Научная электронная библиотека
Монографии, изданные в издательстве Российской Академии Естествознания
Ткалич С. К., Фазылзянова Г. И., Балалов В. В.,
ГЛОССАРИЙ
1. Коррелят, муж. (филос.). Соотносительное, коррелятивное понятие, содержание которого уясняется при сопоставлении с каким-нибудь другим понятием. В пространстве верх и низ являются коррелятами. Толковый словарь Д.Н. Ушакова. 1940. Сайт Академик. Режим доступа: dic.academic.@ru.
2. НИДСМ – аббревиатура означает: научно-исследовательская деятельность студентов магистратуры.
3. Научный тренд – целенаправленный комплекс начно-педагогических действий, условий, инноваций, обеспечивающих научную магистраль обучения студентов магистратуры.
4. Технология освоения научных направлений дизайна – целенаправленный алгоритм методик, практических заданий, условий для презентации научных достижений студента магистратуры.
5. Научные декады – инновация, укрепляющая социально-ценностную значимость научного показателя магистратуры.
6. Научный портфель – дизайнера, магистра, аспиранта, кандидата наук или доктора наук является демонстрационным показателем работоспособности для эксперта.
7. Инновация – авторское предложение и технология его внедрения.
8. Метод – научно сформулированный перечень научной, квалификационной, мастеровой деятельности, озвученный в диссертации или выдвигаемый на защиту.
9. Методика – четко спланированный и сбалансированный обучающий алгоритм, опирается на комплекс методов для проведения занятий; запоминающийся «почерк» педагога-предметника.
10. Обучающая методика – комплекс «теория, методология, практика», нацеленный на профессиональную подготовку специалиста конкретной квалификации.
11. Исследовательский комплекс обучающей методики – научный компонент в структуре обучающей методики: предлагается для педагогов-экспериментаторов.
12. Методология познания – сконструированный комплекс интеллектуально-познавательных приемов активизации внимания, методов обучения, методов анализа и навык самостоятельного (частного) вывода по ситуации.
13. Когнитивный показатель – важная формула интеллектуальной, художественной и эстетической подготовленности выпускника магистратуры.
14. Креативный показатель – важная формула профессионального самовыражения выпускника магистратуры.
15. Дизайн мультимедиа – новый образовательный тренд, впервые озвучен в 1970-е годы. Важный формат нейропсихологического воздействия в медиаобразовании.
16. Исследовательская компетенция с масштабно-региональным кругозором – формирует у студента магистратуры дополнительную психологическую подготовленность к экспертной, консультативной деятельности в регионах и сельской местности России.
17. Задача магистратуры «дизайн мультимедиа» в нашей интерпретации: аккумулировать в едином тематическом учебном проекте векторы когнитивной/ познавательной деятельности и креативного воображения на основе научного вектора дизайна.
18. Триадичный модуль замеров – система идентификации: когнитивного вектора исследования, уровней успешности студента магистратуры, экстраполяция конкретной авторской технологии.
19. Показатель когнитивной деятельности – это вклад студента в разрешение социально-экономической проблемы традиции и содержательной коммуникации в проектах мультимедиа.
20. Показатель креативной деятельности – это вклад студента в личностный фонд накопления для пополнения ПОРТФОЛИО, без которых сегодня дизайнерам очень сложно трудоустроиться.
21. Портфель дизайнера, педагога-новатора – это подготовленный к демонстрации мультимедиа-контент (блок) для выставочных стендов.
22. Матрица «профессионально-квалификационный дидактический норматив когнитивных познаний». В неё входят понятия: бифурк?ция, когнитивная нейропсихология, когнит?вный диссонанс, социальная идентичность, процессный подход к организации исследований в магистратуре, критерий научности, научный аудит.
23. Регламент самостоятельной исследовательской деятельности в магистратуре – график организует студент, но контролирует показатели успешности кластер научных декад.
24. Процессный подход к организации исследований в магистратуре это:
- научно-педагогическая деятельность (педагог пишет статьи по проведению мониторинга, этапов эксперимента);
- проектно-консультативная (педагог может дать консультацию по проекту);
- организационно-научная (педагог может организовать конференцию, семинар);
- научно-консультативная (педагог может провести консультацию по научным направлениям дизайна);
- экспертная (педагог владеет комплексом экспертных оценочных индикаторов);
- научный аудит (педагог может провести анализ объемов научной работы ППС и студентов кафедры и представить доклад руководству).
25. Метод «агрегатирования» или «модуль из кубиков» – это рациональная, но более дорогостоящая продукция по сравнению с однообразием функционального периода послевоенной застройки. Дизайнеры-педагоги представляют ее студентам как комплексное проектирование.
26. Понятие о рейтинговых исследовательских маршрутах в локальных территориях России нацелено на взаимодействие между традиционной художественной культурой и информационной культурой.
27. Понятие «локальная местная константа» сегодня уже вошло в интернет специальных контентов.
28. Гео-информационный и жанровый подход – открывает вектор изучения культурного наследия удалённых «локальных территорий», сохранивших мастеровые навыки изготовления предметов традиционной бытовой культуры.
29. Евразийский вектор в обучающем модуле магистратуры открывает новый «каталог художественных, графических, орнаментальных ценностей».
30. Кластерный принцип конструирования исследовательской деятельности в границах конкретной квалификационной подготовки представлен:
- образовательным сектором освоения новых понятий и терминов художественной и графической культуры;
- вариативным сектором популяризации художественных жанров и жанровых модификаций;
- сектором диагностики НИДСМ.