Научная электронная библиотека
Монографии, изданные в издательстве Российской Академии Естествознания
Часть 7. СОВРЕМЕННЫЕ ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ
В современном обществе произошли серьезные изменения, новые информационные технологии достаточно прочно вошли в повседневную жизнь человека: появились новые каналы получения информации, повседневное общение происходит посредством социальных сетей в интернет, развивается клиповое восприятие. Сегодня общение стало более легким, более доступным. Для того, чтобы узнать новости о ком-либо вовсе не нужно покидать дом, встречаться с человеком, достаточно выйти в интернет со своего компьютера или с телефона и т.п. устройств. Во время общения можно примерять на себя любые роли: назваться чужим именем, представиться человеком из другой страны, выбрать в себе любую профессию. Таким образом, пользователь сети интернет может получить больше информации. Для того, чтобы справиться с большим объемом информации, на помощь приходят, опять же, гаджеты: уже нет нужды ее запоминать, достаточно скопировать или сфотографировать, чтобы воспользоваться в нужное время.
Для молодых людей данные каналы получения информации и новые способы обработки и хранения информации стали привычным делом. К сожалению, в этом плане система обучения далека от реальности: далеко не все учебные заведения могут похвастаться успешным и систематическим применением информационных технологий. Несомненно, главный источник информации, наставник – это преподаватель, именно он может найти подход к каждому отдельному студенту, направит его в нужное русло. Но, использование информационных технологий приносит положительные результаты: они знакомы, привычны и интересны студентам.
В настоящее время, в России идет становление новой системы образования, ориентированного на вхождение в мировое образовательное пространство. Новый государственный стандарт основного общего образования устанавливает следующие результаты освоения обучающимися основной образовательной программой: личностным, метапредметным и предметным. В частности, личностные результаты включают в себя: формирование осознанного, уважительного отношения и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России
и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания. Таким образом, появление различных концепций личностно-ориентированного образования в отечественной и зарубежной педагогике знаменует начало нового этапа развития педагогической мысли, особенности которого состоят в следующем:
– меняется общий взгляд на образование в направлении более глубокого понимания его как культурного процесса;
– изменяется представление о личности, которая наделяется различными субъективными свойствами, характеризирующими ее автономность, способность к выбору, рефлексии, саморегуляции и т.д.;
– за обучаемым закрепляется статус субъекта образования;
– проникновение в педагогику результатов новейших исследований о психологических механизмах развития личности.
Уже десятилетия компьютер используется в области образования. Компьютерное обучение позволяет достичь как практическое, так и общеобразовательные и воспитательные цели обучения иностранным языкам[29].
Целью использования информационных технологий на занятиях иностранных языков как вспомогательного средства обучения является «оптимизация процесса обучения, более успешное достижение поставленных целей обучения и решение конкретных задач за рациональное время при минимальной затрате учебных усилий»[30]. Исходя из этого, компьютерные обучающие программы, применяемые на занятиях иностранного языка, должны способствовать осуществлению данной цели.
Опыт показывает, что наличие игрового компонента в любой обучающей программе способно повысить познавательную активность у обучающихся в среднем в 2,5 раза. Соревновательный элемент игры захватывает ребят, они стараются не делать ошибок и выполняют задания тщательно, что повышает грамотность и, следовательно, успеваемость обучаемых.
Наряду с достоинствами компьютерного обучения, необходимо отметить и его недостатки, которые требуют пристального внимания. В частности, В. Айнштейн[31], пишет о том, что к использованию компьютера в обучении следует подходить осторожно, т.к. «сплошная» информатизация может привести к алгоритмизации мышления и угнетению творческого потенциала. Автор подчеркивает уникальность «живого» слова, которое не может быть заменено никакими техническими средствами, в чем с ним трудно не согласиться.
Нужно понять, что компьютер не заменяет преподавателя, а берет на себя лишь львиную долю его рутинной работы, высвобождая время для творческой деятельности, которая не может быть отдано компьютеру.
Рассмотрим другие недостатки компьютерного обучения иностранному языку:
– отсутствие достаточного количества компьютерных специалистов по разработке компьютерных обучающих программ;
– трудности обеспечения учебных заведений компьютерным и соответствующим периферийным оборудованием.
Надо сказать, что в последнее время ситуация с появлением мультимедийных учебных комплексов значительно улучшилась. Появилось множество разноуровневых учебников, одобренных Министерством образования и науки Российской Федерации.
При использовании информационных форм обучения акцент делается на предоставление студентам информации на английском языке из сведений информационно-коммуникативных теорий, включающих различные Интернет-сайты.
Международный обмен письмами можно осуществить в любом группе студентов и на любом уровне владения языком. Помимо целенаправленного использования изучаемого языка, установления дружеских контактов, и изучая таким образом культуру, электронная переписка имеет свои преимущества по сравнению с бумажной – она быстрее, удобнее и дешевле.
Основные цели, которые мы преследуем, начав использование e-mail на занятиях по иностранному языку в селькохозяйственном вузе:
– развитие способностей студентов использовать иностранный язык, в качестве инструмента общения в диалоге культур современного мира;
– развитие языковой культуры при описании реалий повседневной жизни нашей страны, республики и региона;
– создание языковой среды и условий для формирования потребности в использовании иностранного языка, как средства реального общения в процессе межкультурного взаимодействия;
– овладение этикетом письменной речи;
– знакомство с работой электронной почты;
– совершенствование навыка работы с английской клавиатурой компьютера;
– развитие навыка работы в сети Интернет;
– формирование навыка работы с поисковыми серверами для получения необходимой информации.
Нужно отметить, что большой интерес студенты проявляют к неизвестным или малоизвестным героическим и трагическим событиям опытам и экспериментам, проведенным учеными при изучении иностранного языка.
Так, например ветеринарный врач С.С. Андриевский во время эпидемии сибирской язвы на Урале в 1786 году провел героический опыт по самозаражению для доказательства заразности болезни.
Создатель первых вакцин французский ученый Луи Пастер, рискуя своей научной репутацией, в 1885 году применил изготовленную им вакцину, спасая от смерти мальчика, покусанного бешеным волком.
Считаем, что такие сведения, полученные из системы информационно-коммуникативных технологий, повышает интерес студентов к обучению иностранному языку в сельскохозяйственном вузе, способствует развитию их творческой активности.
В целом считаем, что повышение творческой активности и профессиональный рост студентов зависит не только от применения в учебном процессе различных современных форм информационных технологий, но и от ответственного отношения к занятиям и стремления к творческому саморазвитию студентов.
Определенное значение имеет мотивация к избранной профессии, осознание ее престижности и востребованности в любых условиях развития сельского хозяйства.
Итак, в настоящее время отчетливо осознаваемой студентами целью работа является приобретение индивидуального знания. Даже при написании творческой работы (реферата, доклада, курсовой работы) большинство из них смысл ее видят в углублении собственного знания по определенной проблеме. Использование средств информационной технологии является одним из сильнейших средств повышения мотивации обучающихся.
Все чаще специалисты подчеркивают важность не только получения знания из уже имеющихся информации. Но и создания новой информации на основе полученного знания (информация-знание-информация). Подготовить студентов к жизни в таком обществе означает не просто передать им навыки применения электронных средств, библиотечных ресурсов, но развить способность и потребность использовать доступные информационные возможности для нового знания и его распространения.