Научная электронная библиотека
Монографии, изданные в издательстве Российской Академии Естествознания
ВВЕДЕНИЕ
Введение
Человек – существо социальное, он не может развиваться и существовать вне человеческого общества. Именно благодаря включенности с самого рождения в социальные отношения, человек обучается тому, как себя вести сообразно социальному контексту. Процесс вхождения индивида в социальную среду называется социализацией. Процесс социализации продолжается всю жизнь, но особенно важным для формирования социального «Я» человека является детский и подростковый возраст. Социализация ребенка и подростка (а впоследствии и взрослого) осуществляется под воздействием многих факторов окружающей среды: семьи, группы сверстников, институтов воспитания, этнических и культурных условий, СМИ, государства, мира в целом и т.д. Социализация может происходить успешно, и тогда человеку свойственны такие черты, как самостоятельность, самоконтроль, хорошо развитые коммуникативные навыки, соответствие ценностным нормам общества, ответственность. Нарушенная социализация (виктимизация) опасна для человека и социума: например, нарушения в сфере детско-родительских отношений приводят к формированию у ребенка таких черт, как агрессия, тревожность, конфликтность, импульсивность, формирование эгоизма. Это может быть опасным не только для межличностных отношений, но и для общества в целом: насилие и эгоизм будут порождать насилие и эгоизм в последующих поколениях.
Раннее выявление неблагоприятных факторов социализации с помощью диагностики окружающей среды, выявление причинно-следственных связей, порожденных условиями социальной жизни, своевременное выявление субъектов социально-психологической помощи является необходимым условием успешной социализации.
Социально-психологическая диагностика окружающей среды осуществляется целым арсеналом методов, некоторые из которых будут представлены в данном учебном пособии.
Дисциплина «Социальная диагностика окружающей среды» содержит три круга вопросов. Во-первых, это описание представлений об окружающей среде как факторе социализации личности. Второй круг проблем касается методов получения и интерпретации результатов социально-психологического исследования окружающей среды. К третьей группе вопросов относятся принципы и возможности применения методов социально-психологической диагностики в практике педагога-психолога.
В первом разделе данного пособия освещены теоретические основы социально-психологической диагностики окружающей среды, раскрываются принципы и этапы диагностики. Окружающая среда рассматривается как фактор социализации человека и условие его развития. Объясняется специфика диагностики семьи, детской группы, организации и отклоняющегося поведения личности.
Во втором разделе описывается методологический аппарат социально-психологического исследования, дается представление о его планировании и проведении, раскрываются отдельные исследовательские методы, которые могут быть использованы для диагностики и описания успешности социализации и включения в социальную среду человека.
Данное пособие базируется на программе по дисциплине «Социальная диагностика окружающей среды», которая представлена в приложении № 1.