Научная электронная библиотека
Монографии, изданные в издательстве Российской Академии Естествознания

ПРИЛОЖЕНИЕ 6. Конспект урока по теме «Почва»

Класс: 3.

Тема урока: Почва. Природный слой земли. Почва, ее состав и свойства. Обитатели почвы. Почва-кормилица.

Тип урока: комбинированный урок (открытия нового знания).

Цель урока: сформировать у учащихся знания о составе почвы.

Задачи

Образовательная

Развивающая

Воспитательная

Формирование представлений о составе почвы, ее плодородии;

формирование исследовательских умений: проводить наблюдения и опыты, работать с литературой, выдвигать гипотезы, делать выводы, представлять результаты исследовательской работы

Развитие познавательного интереса, навыков работы с текстом и методическим аппаратом учебника; ставить простейшие опыты, на их основании делать выводы, выявлять причинно-следственные связи

Воспитание бережного отношения к национальному достоянию – почве, коммуникативных качеств, сотрудничества; в процессе постановки опытов – организованности, аккуратности

Планируемые результаты

Личностные

Регулятивные

Коммуникативные

Познавательные

Определение и формулировка темы и цели на уроке; планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей

Адекватное восприятие оценки учителя и высказываний одноклассников с отзывами о выполненной работе;

умение осуществлять контроль и самопроверку с доски

Оформление своих мыслей в устной форме; умение работать в группе, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем

Ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; преобразовывать информацию из одной формы в другую;

составлять ответы на вопросы

Формы работы учащихся: фронтальная, индивидуальная, в парах, в группах, публичное выступление.

Оборудование лаборатории

1. 5 центров:

– центр воды;

– центр природных ресурсов;

– центр «микромир»;

– центр взвешивания;

– центр здоровья человека.

2. Учебник О. Т. Поглазова. «Окружающий мир». 3 класс. Часть 1.

3. Рабочая тетрадь О. Т. Поглазова «Окружающий мир». 3 класс. Часть 1.

4. Карточки с заданиями.

5. Энциклопедии

Вид используемых на уроке средств ИКТ (универсальные, ОЭР на CD, ресурсы сети Интернет)

Электронные образовательные ресурсы «Карта почв»

Ход урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

Орг. момент

А сейчас проверь, дружок,

Ты готов начать урок?

Все ль на месте,

Все ль в порядке,

Ручка, книжка и тетрадь?

Все ли правильно сидят?

Все ль внимательно глядят?

Все ль готовы слушать?

Проверяют готовность к уроку

 

Актуализация знаний

Начнем наш урок с игры «Верите ли вы, что…».

У вас на парте таблица. Вам необходимо заполнить первую строку таблицы. Я буду читать вопросы, а вы поставите знаки «+», если согласны с утверждением, и «–», если не согласны.

Ветер может разрушить горы?

Опавшие листья вредят почве?

1 см почвы образуется за 300 лет?

Норы животных, живущих в почве, разрушают ее?

Растения участвуют в образовании почвы?

Почва и камень – родственники?

Почва – наша кормилица?

На парте таблица.

Работа в таблице: ставят в строке плюс, если согласны с утверждением, и минус, если не согласны

1

2

3

4

5

6

7

+

+

+

-

+

+

+

Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов.

Личностные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей

Постановка проблемного вопроса / открытие новых знаний

Корзина идей.

Выяснение темы урока. Проблемный вопрос: «Что такое почва?» Из каких слоев она состоит?

Давайте узнаем это в наших центрах.

Игра. Предлагает разделиться на 5 групп, называя фрукты: апельсин, банан, яблоко, груша, слива (учитель раздает раздаточный материал)

Набрасывают идеи о почве на листочках и крепят в «корзину идей» на доске (без комментария высказываний, как верные – неверные).

Дети делятся на 5 групп для работы в центрах в лаборатории

Личностные: определять и формулировать тему и цель на уроке.

Регулятивные: адекватно воспринимать оценки учителя и высказывания одноклассников с отзывами о выполненной работе

Активная деятельность, направленная на применение нового знания

Раздача карточек, краткий инструктаж по ТБ при работе в центрах.

Учитель – наблюдатель и координатор деятельности учащихся в группах.

Центр «Природные ресурсы».

Инструкция.

1. Выберите необходимое из предложенных предметов центра по теме «Почва» и заполните 1-ю колонку таблицы.

2. Что такое плодородие почвы? От чего оно зависит? Постройте схему.

3. Запишите объяснение новых понятий во 2-й колонке таблицы, используя энциклопедическую литературу либо интернет-ресурсы.

4. Как человек использует почву? Заполни 3-ю колонку таблицы.

Название почвы

Объяснение названия почвы

Значение почвы для человека*

Почва нашего края (+ /–)

Место расположения черноземных почв**

*свяжите с предметами центра

**по карте почв

Построение схемы.

Заполнение граф таблицы.

Работа со структурно-логической схемой.

Закончи предложение.

Построение схемы с опорой на модели (схематичное изображение предметов).

Личностные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной форме; уметь работать в группе; вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем.

Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; преобразовывать информацию из одной формы в другую; составлять ответы на вопросы.

 

Центр «Человек и его здоровье».

А люди сказали:

«Земля, чтобы жить» (А. Тетивкин).

1. Как понимаете смысл этой стихотворной строки, связав с темой урока «Почва»? Обоснуйте.

(Помощь: обработка, посадка, урожай).

2. Как связаны здоровье человека и почва?

3. Спрогнозируйте, какие проблемы со здоровьем могут возникнуть, если эта связь будет плохо работать. Постройте структурно-логическую схему.

4. Для своего ответа используйте опору:

«Уважаемые слушатели! Наша группа представляет… Если… человек будет только… почву, то у него со здоровьем могут возникнуть следующие проблемы… Берегите…!»

Центр «Микромир».

1. Исследуйте состав почвы. Ответьте, почему земля не засыпана горами листьев, сломленными ветками? Куда исчезают умершие живые организмы?

2. Зарисуйте полученные выводы, используя модели (схематичное изображение объектов).

Центр взвешивания.

1. Проведите взвешивание песка, глины, перегноя. Запишите результаты взвешивания в таблице.

2. Постарайтесь уравновесить эти вещества. Результаты занесите в таблицу.

3. Предположите, как образовались песок и глина.

4. Обсудите полученные выводы в группе.

Работа с таблицей.

Кластер

 
 

Название вещества

Масса

Вывод

Центр взвешивания.

Опытным путем исследуйте свойства почвы (ТПО № 1 - с. 39).

Распределите по одному опыту на каждого.

Сделайте выводы, обсудите их и постройте кластер «Свойства почвы»

   

Физминутка

Включают видео, которое расположено в презентации

Дети повторяют

 
 

Учитель предлагает подготовиться к презентации готовых продуктов деятельности в группах

Учащиеся читают инструкцию, задают вопросы учителю по непонятной информации в заданиях.

Выполняют задания и собирают весь наработанный материал, проводят самоконтроль по заданиям на карточке и определяют выступающего ученика

Регулятивные:

адекватно воспринимать оценки учителя и высказывания одноклассников с отзывами о выполненной работе

Учитель определяет очередность выступающих (предпочтительно начать с презентации результатов работы группы в центре «Природные ресурсы», так как здесь есть понятийная база терминов, необходимых для отчета и понимания результатов в других центрах)

Выступления ребят перед классом на трибуне. «Публичное выступление».

В процессе выступлений ребята предъявляют схемы, заполненные таблицы, кластеры.

Задача слушателей – контроль за правильностью подачи готовой информации, грамотное задавание вопросов на уточнение услышанной и соотнесение с полученной информацией

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной форме

Итог урока

Учитель предлагает соотнести информацию в «корзине идей» с результатами, полученными в ходе работы в центрах

Ученики соотносят свои мнения, которые были высказаны в начале урока, и полученную в ходе урока информацию. Идет усвоение новой информации или отвержение неверных мнений.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной форме; вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем

Рефлексия

Продолжите предложение/высказывание.

Учитель помогает учащимся сформулировать ответы, предлагая начала предложений на экране.

1. Сегодня мне удалось…

2. Мне стало понятным…

3. У меня возникло желание…

4. Если бы…

Дети ставят новые вопросы, вырабатывают разнообразные документы, принимают независимые решения в стандартных и нестандартных ситуациях

Продолжают предложения

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной форме; вступать в диалог.

Регулятивные: адекватно воспринимать оценки учителя и высказывания одноклассников с отзывами о выполненной работе

Домашняя работа

Домашнее задание (творческое): 1) прочитать тексты в учебнике, ТПО и выбрать только ту информацию, о которой не шла речь на уроке;

2) опираясь на новую информацию, необходимо представить ее, используя приемы (по выбору):

– синквейн;

– таблицы «толстых и тонких вопросов»;

– кластера и др.

для своих товарищей к следующему занятию.

Возможны вопросы учителю по непонятной информации по теме для будущего занятия в лаборатории

Учащиеся задают вопросы учителю на уточнение домашнего задания

 

 


Предлагаем вашему вниманию журналы, издающиеся в издательстве «Академия Естествознания»
(Высокий импакт-фактор РИНЦ, тематика журналов охватывает все научные направления)

«Фундаментальные исследования» список ВАК ИФ РИНЦ = 1.074