Научная электронная библиотека
Монографии, изданные в издательстве Российской Академии Естествознания

М

МАДАЭЛИЗМ (англ. madealism) – альтернативная научно-философская концепция, система идей, взглядов и представлений о природе, обществе, человеке, его роли в мире. Воснове концепции лежит представление о том, что вопрос первичности и вторичности субстанций материального и идеального на фоне современных научных представлений теряет свой смысл. Материализм и идеализм – два подхода к актуальной реальности, имеющие равные права на адекватность. Тремя источниками этой интегральной концепции являются диалектическая философия, психоаналитическое учение З.Фрейда и кибернетика Н.Винера. Философия мадаэлизма даёт возможность разрабатывать и обосновывать научные принципы интернетики и её практические технологии, определять предполагаемые направления эволюции сетевого информационного пространства (по Б.Г.Шулицкому, 1997).

МАКАРЕНКО Антон Семенович (1888–1939) – советский педагог. Основные работы: «Педагогическая поэма», «Флаги на башнях», «Книга для родителей» и др. Является одним из теоретиков коллективного воспитания, разработал его принципы: воспитание в коллективе и через коллектив; уважение и требование к личности; принцип параллельного действия. Развивал теорию семейного воспитания. Всвоей работе руководствовался принципом диалектического единства личности и общества и веры в творческие силы человека, сумел соединить обучение и воспитание детей и подростков с производительным свободным творческим трудом.

МАЛТИПЛ-ЧОИС (англ. multiple choice) – тест, при котором задается вопрос и предлагается на выбор несколько ответов, из которых только один правильный.

МАСЛОУ Абрахам Гарольд (1908–1970) – американский психолог, ведущий представитель гуманистической психологии. Маслоу разработал стратегию целостного анализа высших сущностных проявлений человека – любви, творчества, высших ценностей и т.п. Главная задача педагогики, по Маслоу, «помочь человеку обнаружить в себе то, что в нем уже заложено».

МЕГАПОЛИС – самая крупная форма городского расселения, образующаяся в результате интеграции главного города с окружающими его поселениями, агломерациями.

МЕДИА-ОБРАЗОВАНИЕ – направление в педагогике, выступающее за изучение закономерностей массовой коммуникации. Основные задачи медиа-образования: подготовить новое поколение к жизни в современных информационных условиях, восприятию различной информации, научить человека понимать ее, осознавать последствия ее воздействия на психику, овладевать способами общения на основе невербальных форм коммуникации с помощью технических средств.

МЕЖПРЕДМЕТНЫЕ СВЯЗИ – установление взаимосвязи между различными учебными предметами, которые изучаются в учебном заведении.

МЕЛАНХОЛИК – один из основных типов темперамента; человек с высокой чувствительностью и малой активностью; меланхолик склонен к пессимизму, восприятию жизни, подчиняющемуся больше настроению и чувству, чем действию и воле.

МЕНДЕЛЕЕВ Дмитрий Иванович (1834–1907) – ученый-энциклопедист, педагог, общественный деятель, автор классического учебника «Органическая химия», создатель периодической таблицы химических элементов. Менделеев полагал, что основное направление среднего образования в России должно быть «жизненным и реальным». Высшую школу должен отличать постоянный труд по развитию науки и укреплению ее связи с промышленностью.

МЕНТАЛЬНОСТЬ – внутренний мир индивида, его духовность; склад ума; мировосприятие; характерный для личности или общественной группы способ мышления.

МЕНТОРСКАЯ ПЕДАГОГИКА – учебно-воспитательная практика, построенная на схоластических рассуждениях, словесных методах, употребляемых в форме резонерских нравоучений, поучений, нотаций; обучаемый рассматривается как пассивный объект воздействия, обязанный следовать наставлениям педагога.

МЕТАДАННЫЕ, МЕТАИНФОРМАЦИЯ – «данные о данных», «информация об информации», формализованное описание коллекции, документа или объекта. Под метаданными понимаются и структурированные сведения об электронном ресурсе, представляющие его свойства (или атрибуты).

МЕТАФОРА – употребление слова в переносном значении на основе сходства в каком-либо отношении двух предметов или явлений; подмена обычного выражения образным.

МЕТАЯЗЫК – язык, на котором описывается какой-либо другой язык, называемый в этом случае языком-объектом, первичным языком.

МЕТОД – прием, способ или образ действия, с помощью которого осуществляется познание, исследование явлений природы и общественной жизни, обеспечивается достижение цели.

МЕТОД «ДЕЛЬФИ», МЕТОД МОЗГОВОГО ШТУРМА, МЕТОД МОЗГОВОЙ АТАКИ – метод группового обучения и стимулирования познавательной активности, основанный на процессе совместного разрешения поставленных в ходе организованной дискуссии проблем; участников побуждают к свободному выдвижению идей с их последующим критическим анализом.

МЕТОД МОДЕЛИРОВАНИЯ – создание идеальной, с точки зрения научных данных, модели организации и условий функционирования педагогического процесса или какой-либо его части. Метод моделирования применяется при разработке учебного плана, организации учебного или производительного труда, программы воспитания и режима.

МЕТОД НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ – способ добывания достоверных фактов о реальной действительности знаний, о существующих связях между явлениями и тенденциях их развития, обобщение добытых сведений и их оценка.

МЕТОД ОБУЧЕНИЯ – способ обучающей работы преподавателя и организации учебно-познавательной деятельности обучаемых по решению различных дидактических задач, направленный на овладение изучаемым материалом.

МЕТОД ПРОБ И ОШИБОК – один из видов научения, при котором умения и навыки приобретаются в результате многократного повторения связанных с ними движений и устранения допускаемых ошибок.

МЕТОД ПРОЕКТОВ – система обучения, при которой учащиеся приобретают знания в процессе планирования и выполнения постепенно усложняющихся практических заданий-проектов. Метод проектов возник во 2-йполовине XIXв. в сельскохозяйственных школах США и был затем перенесен в общеобразовательную школу. В20-хгг. XXв. метод проектов привлек внимание советских педагогов. Он применялся в практике советской школы до 1931г.

МЕТОД РЕЙТИНГА – определение оценки деятельности какой-либо личности или события. Впоследние годы начинает использоваться как метод контроля и оценки в учебно-воспитательном процессе.

МЕТОД ТЕСТОВЫХ СИТУАЦИЙ – метод, с помощью которого педагог создает специальные условия, в которых каждый из компонентов учебно-профессиональной деятельности проявляется наиболее отчетливо; один из методов мониторинга.

МЕТОД ЭКСПЕРТНЫХ ОЦЕНОК – комплекс логических и математических процедур, направленный на получение от специалистов информации, ее анализ и обобщение с целью подготовки и выбора рациональных решений. Суть метода состоит в проведении экспертами анализа проблемы с качественной или количественной оценкой суждений и формальной обработкой результатов индивидуальных мнений. Серьезным недостатком метода является то, что он не исключает субъективизма в оценке знаний и умений учащихся, ставит результаты оценки в зависимости от личных профессиональных и моральных качеств эксперта.

МЕТОДИКА – совокупность методов, приемов целесообразного проведения какой-либо работы; отрасль педагогической науки, исследующая закономерности, правила, методы и приемы обучения определенному учебному предмету.

МЕТОДИКА В ОБРАЗОВАНИИ – описание конкретных приемов, способов, техник педагогической деятельности в отдельных образовательных процессах.

МЕТОДИКА ИССЛЕДОВАНИЯ – совокупность методов, их целенаправленная организация и применение для подтверждения или опровержения гипотезы.

МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ – целенаправленная система методов обучения, обеспечивающая решение задач обучения.

МЕТОДИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА – педагогическая наука (частная дидактика), исследующая закономерности обучения определенному учебному предмету. Объектом ее исследования является процесс обучения той или иной учебной дисциплине. Методика разрабатывает и предлагает преподавателю определенные системы обучающих воздействий. Эти формы и системы находят свое конкретное выражение в содержании образования, воплощенном в программах и учебниках по каждому учебному предмету, реализуются в методах, средствах и организационных формах обучения. Всистеме педагогических наук методика тесно связана с дидактикой и опирается на ее общие положения. Основываясь на принципах воспитания, она раскрывает цели обучения предмету, его значение для развития личности обучающегося.

Для разработки эффективной системы педагогического воздействия методика учебного предмета опирается на данные педагогической психологии, физиологии высшей нервной деятельности, логики, кибернетики (особенно при разработке элементов программного обучения).

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАБОТА – часть системы непрерывного образования преподавателей, воспитателей. Цели методической работы: освоение наиболее рациональных методов и приемов обучения и воспитания учащихся; повышение уровня общедидактической и методической подготовленности педагога к организации и ведению учебно-воспитательной работы; обмен опытом между членами педагогического коллектива, выявление и пропаганда актуального педагогического опыта.

МЕТОДОЛОГИЯ – учение о научном методе познания; совокупность методов, применяемых в какой-либо науке; учение о логической организации и структуре образовательного процесса, подходах к его реализации.

МЕТОДЫ ВОСПИТАНИЯ – способы совместной деятельности воспитателей и воспитанников, направленные на решение задач воспитания.

МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ – приемы, процедуры и операции эмпирического и теоретического познания и изучения явлений действительности. Система указанных методов определяется исходной концепцией исследователя, его представлениями о сущности и структуре изучаемого, общей методологической ориентацией, целями и задачами конкретного исследования.

МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ:

1.Система приемов и способов совместной деятельности учителей и учащихся, обеспечивающая усвоение учащимися содержания образования.

2.Система последовательных взаимосвязанных действий учителя и учащихся, обеспечивающих усвоение содержания образования. Метод обучения характеризуется тремя признаками: обозначает цель обучения, способ усвоения, характер взаимодействия субъектов обучения. Каждый метод обучения призван отразить специфику проявления в нем этих признаков, а совокупность методов должна обеспечить достижение цели воспитывающего обучения.

3.Способы взаимосвязанной деятельности преподавателя и учащихся, направленные на овладение учащимися знаниями, умениями и навыками, на их воспитание и развитие в процессе обучения. Преподаватель выступает в роли посредника между знаниями, зафиксированными в опыте человечества, и сознанием учащегося, который не имеет этих знаний; предлагает путь познания, по которому должен идти учащийся; организует определенные пути, способы, приемы усвоения учебного материала. Применение методов обучения организует познавательную деятельность учащегося, позволяет представить картину мира, обеспечивает направление и содержание умственной деятельности, ведет к пониманию закономерностей, создает эмоциональное и умственное направление, формирует качества личности.

МЕТОДЫ ПРОГНОЗИРОВАНИЯ – методы, обеспечивающие научно обоснованное предвидение будущего: экспертные оценки; экстраполирование и интерполирование, моделирование, аналогии. Вразработке прогнозов применяют также методы дедукции и индукции, различные статистические, экономические, социологические (всего выше 150) технологии.

МЁЙМАН Эрнст (1862–1915) – немецкий педагог и психолог, основатель экспериментальной педагогики. Основная цель экспериментальной педагогики, по Мёйману, – дать общей педагогике (занимающейся определением общих целей и задач воспитания, нормативных педагогических правил и предписаний) эмпирическое основание. Эмпирическому изучению подлежат объект воспитания, общие закономерности его физического и духовного развития, этаны развития; психологические и физиологические особенности школьной работы ребёнка; дидактические приемы с точки зрения их эффективности; школьная организация. Педагогика, по Мёйману, должна использовать знания других смежных с ней наук, но рассматривать их с точки зрения воспитания и образования.

МИРОВОЗЗРЕНИЕ – система взглядов человека на мир: самого себя, природу, общество, труд, познание и т.д., определяемая совокупностью принципов, взглядов, убеждений, жизненной позицией личности.

МНЕМОНИКА – совокупность приемов запоминания возможно большего числа сведений и фактов; основана на законах ассоциации.

МОБИЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ (mobile learning, m-learning) – электронное обучение с помощью мобильных устройств, не ограниченное местоположением или изменением местоположения учащегося.

МОБИЛЬНЫЙ ИНТЕРНЕТ (англ. mobile Internet) – технология беспроводного доступа в Интернет на основе протокола WAP. Транспортом для передачи запросов в сетях мобильной связи может являться служба пакетной передачи данных GPRS (general packet radio servise) или CSD (circuit switched data). Обеспечивает сервис высокого уровня, особенно возможность эффективного управления бизнесом.

МОДЕЛИРОВАНИЕ:

1.Метод исследования объектов на их моделях – аналогах определенного фрагмента природной или социальной действительности.

2.Построение моделей реально существующих предметов, явлений или процессов.

3.Представление различных характеристик поведения физической или абстрактной системы с помощью другой системы.

МОДЕЛИРОВАНИЕ В ПЕДАГОГИКЕ – материальное или мысленное имитирование реально существующей педагогической системы путем создания специальных аналогов (моделей), в которых воспроизводятся принципы организации и функционирования этой системы.

МОДЕЛЬ:

1.Система объектов или знаков, воспроизводящая некоторые существенные свойства системы-оригинала или системы-идеала. Модель упрощает структуру оригинала или проектируемого идеала, отвлекается от несущественного.

2.Материальный объект, система математических зависимостей или программа, имитирующие структуры или функционирование исследуемого объекта; основное требование к модели – ее адекватность объекту.

МОДЕЛЬ КОМПОНЕНТНЫХ ОБЪЕКТОВ (англ. component object model, COM) – стандартный механизм, включающий интерфейсы, с помощью которых одни объекты предоставляют свои сервисы другим, является основой многих объектных технологий, в том числе OLE (object linking and embedding – связывание и встраивание объектов) и ActiveX. (технология взаимодействия программных объектов, обеспечивающая удобное встраивание готовых компонентов в приложения).

МОДЕЛЬ ОБРАЗОВАНИЯ – схематичное отображение образовательной практики в целом или отдельных ее фрагментов.

МОДЕЛЬ ОБУЧЕНИЯ – схематичное отображение учебного процесса, осуществляемого и организуемого педагогом.

МОДЕМ (англ. modem, сокр. от module – модулировать и demodule – демодулировать) – устройство для превращения аналоговых сигналов в цифровые и обратно с целью получения информации по каналу связи.

МОДЕРАТОР (англ. moderator – председательствовать) – ведущий передачу (представление, дискуссию, беседу и т.п.).

МОДЕРНИЗАЦИЯ – усовершенствование, улучшение, обновление объекта, приведение его в соответствие с новыми требованиями и нормами, техническими условиями показателями качества.

МОДИФИКАЦИЯ – внесение прогрессивных изменений, преобразование производства, технологии, производимой продукции, создание улучшенного варианта, новой модели.

МОДУЛА – универсальный язык программирования процедурного типа. Разработан Н.Виртом в 1975г. Является прямым потомком языка Паскаль. Основные отличия: введены понятия модуля и процесса, более систематизирован синтаксис, язык дополнен средствами программирования низкого уровня. Существует следующая версия языка – Модула-2 (Н.Вирт, 1979г.).

МОДУЛЬ – функциональный узел, в котором объединены учебное содержание и технология овладения им. Модуль есть элемент модульного обучения, содержащий план действия, банк информации, методическое руководство по достижению дидактических целей.

МОДУЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ – технология обучения, сущность которой состоит в том, чтобы обучающийся мог самостоятельно работать с предложенной ему индивидуальной учебной программой, включающей в себя банк информации и методическое руководство; ставит своей целью обеспечение гибкости, приспособление к индивидуальным потребностям личности и уровню ее базовой подготовки. При модульном обучении педагог выполняет помимо информирующих и контролирующих функций еще и функции консультанта и координатора. Использование принципа модульного обучения на практике позволяет строить учебный материал так, чтобы разделы не были независимы друг от друга, что дает возможность изменять, дополнять и создавать учебный материал, не нарушая единого содержания.

МОНИТОРИНГ – методика и система наблюдений за состоянием определенного объекта или процесса, дающая возможность наблюдать их в развитии, оценивать, оперативно выявлять результаты воздействия различных внешних факторов. Результаты мониторинга дают возможность вносить корректировки по управлению объектом или процессом.

МОНОГРАФИЯ – научное издание в виде книги или брошюры, содержащее полное и всестороннее исследование одной проблемы или темы, принадлежащее одному или нескольким авторам.

МОНТЕНЬ Мишель (1533–1592) – французский философ эпохи Возрождения. Главное сочинение – «Опыты». Его мировоззрение основывается на принципах гуманистического скептицизма, пафос которого – отказ от преклонения перед «общим мнением» и авторитетами прошлого – направлен в первую очередь против схоластики и догматизма средневекового мышления. Целью воспитания и образования он провозглашал гармоничное совершенствование человеческой личности, полное выявление заложенных в человеке способностей. Вправильно организованном воспитании и образовании – путь усовершенствования человеческой природы, формирования людей здоровых, честных, близких к «естественному состоянию».

МОНТЕССОРИ Мария (1870–1952) – итальянский педагог, сторонник свободного воспитания. Основные педагогические работы: «Дом ребенка», «Метод научной педагогики». Монтессори исходила из того, что ребенок как активное существо по природе способен к самостоятельному спонтанному развитию. Поэтому задача воспитателя заключается лишь в том, чтобы поставлять ребенку «пищу», которая ему необходима для саморазвития.

МОР Томас (1477–1535) – английский гуманист, поэт, религиозный писатель, государственный деятель. Представление о наилучшем строе Мор изложил в своем главном произведении – «Утопии». В«Утопии» отменена частная собственность, нет денег, все трудятся. Многие обретают счастье в занятиях наукой и литературой, моральном совершенствовании. На физический труд утописты смотрят как на необходимое, но тягостное «телесное рабство». Разделяя присущую гуманистам веру во всесилие образования как основы общественного благополучия, Мор показывает: только разумные порядки в государстве, гарантирующие равномерное распределение общего имущества, предусматривающие и вознаграждение доблести, и достаток для каждого, обеспечивают возможность формировать всесторонне развитых, совершенных граждан. Особенно важна мысль Мора о необходимости постоянного, как бы пожизненного, но добровольного образования.

МОТИВ – внутренняя побудительная причина действий и поступков человека.

МОТИВАЦИЯ – система мотивов, вызывающая активность человека и определяющая ее направленность.

МОТОРИКА – учение о движениях тела и лежащих в их основе телесно-душевных функциях.

МУЛЬТЕМЕДИА – система современных технических средств, позволяющая работать с текстовой информацией, графическими изображениями, звуком, анимационной компьютерной графикой в едином комплексе.

МУЛЬТИМЕДИНОЕ ЭЛЕКТРОННОЕ ИЗДАНИЕ – электронное издание, в котором элементы различной природы основной информации воспроизводятся взаимосвязано при помощи соответствующей программной оболочки. Кмультимедийным изданиям относятся аудиовизуальные издания, в которых информация представлена в цифровой форме, и включающие в качестве основного материала аудиовизуальное произведение (одно или несколько) в виде зафиксированной серии связанных между собой изображений (с сопровождением или без сопровождения звуком).

МЫСЛЬ – мыслительный акт, часть процесса мышления; содержание, продукт мышления или же его результат.

МЫШЛЕНИЕ – процесс познавательной деятельности человека, характеризующийся обобщенным отражением действительности.

МЭЙНФРЕЙМ (англ. mainframe) – мощный компьютер, предназначенный для выполнения сложных интенсивных вычислительных работ. Смэнфреймом, как правило, работают множество пользователей, каждый из которых располагает лишь терминалом, лишенным собственных вычислительных мощностей.


Предлагаем вашему вниманию журналы, издающиеся в издательстве «Академия Естествознания»
(Высокий импакт-фактор РИНЦ, тематика журналов охватывает все научные направления)

«Фундаментальные исследования» список ВАК ИФ РИНЦ = 1.074