Научная электронная библиотека
Монографии, изданные в издательстве Российской Академии Естествознания

Введение

В коллективной монографии представлены результаты исследования по проекту РГНФ-РФФИ «Теоретические основы формирования общепрофессиональных компетенций студентов в воспитательном процессе образовательных организаций» № 15-06-10308 (руководитель проекта: Руденко Ирина Викторовна, профессор, д.п.н., профессор кафедры педагогики и методик преподавания Тольяттинского государственного университета).

Актуальность темы и проблемы исследования обусловлена:

– новым социальным государственно-общественным заказом системе профессионального образования по осуществлению ведущей роли в подготовке современных компетентных специалистов; в ранней профессиональной ориентации обучающихся на всех ступенях (уровнях) образования (основного и дополнительного), требованиями ФГОС высшего и среднего профессионального образования.

– объективной потребностью пересмотра теоретико-методологических, методических подходов к реализации социального заказа;

– необходимостью преодоления негативных тенденций в системе современного профессионального образования; рефлексии позитивного инновационного опыта с целью его продвижения в массовую практику во взаимодействии с действующими традициями отечественного профессионального образования и общественного воспитания;

– значимостью расширения спектра направлений подготовки в системе высшего и среднего профессионального образования; интеграции родственных специальностей и создания укрупненных групп специальностей (УГС).

Актуальность представленной темы обусловлена возрастанием роли воспитания как объективно-субъективной многозначной социальной реальности; динамичного цивилизованного процесса развития человека и общества в современных российских условиях; ценностного блока модернизируемой системы образования. Переориентация системы высшего и среднего профессионального образования на новые качественные показатели современной подготовки профессиональных кадров с позиций компетентностного подхода ориентирует на научно обоснованный анализ имеющегося образовательного потенциала (обучения, воспитания) и его эффективное использование в удовлетворении запросов, возможностей человека ХХI века.

Личностные результаты (компетенции) как цели и качественные показатели образования направлены на возрастание роли воспитания в основной учебной и внеучебной деятельности вуза и учреждения среднего профессионального образования (СПО). Именно поэтому модернизация образования – процесс по созданию новых моделей образования – должна осуществляться на основе современной теории и практики воспитания.

Актуальность проблемы исследования заключается в необходимости обоснования с позиций современных научных подходов специфического воспитательного потенциала современного вуза и учреждения среднего профессионального образования в формировании общепрофессиональных (общих) компетенций студентов как ценностной основы их профессиональной подготовки.

Представленная концепция формирования общепрофессиональных компетенций в воспитательной деятельности образовательных организаций разработана с учётом современных нормативных документов по модернизации отечественного образования. Концепция построена на основе научных подходов (компетентностный, системный, аксиологический, культурологический, гуманистический, личностно-деятельностный), которые составили теоретико-методологическую базу концепции. Авторами раскрыты основные понятия (воспитание, образование, воспитательный потенциал, воспитательная деятельность и др.), определяющие стратегию и основные тенденции развития профессионального воспитания как педагогической реальности, ценностного блока высшего и среднего профессионального образования. Реализация в проведенном исследовании компетентностного научного подхода позволила выделить комплекс компетенций, которые наиболее эффективно формируются во внеучебной воспитательной деятельности образовательной организации, и на этой основе разработать типовую модель формирования этих компетенций в воспитательной деятельности учреждений высшего и среднего профессионального образования; раскрыть условия её реализации на различных уровнях профессиональной подготовки. Основные идеи авторов иллюстрируются примерами и данными опытно-экспериментальной работы участников проекта, опытом апробации предложенных подходов в образовательных учреждениях высшего и среднего профессионального образования, публикациями (индивидуальными и коллективными), представленными в приложении. Базой исследования стали образовательные организации высшего и среднего профессионального образования регионов России (вузы и колледжи г.о. Тольятти, Самары, Москвы, Санкт-Петербурга, г. Урая, Уфы, Бурятии, Екатеринбурга и др.). В содержании монографии обобщены результаты трехлетнего исследования проблемы (2015–2017 гг.).

С позиций современного социально-государственного заказа на профессиональное образование и воспитание молодежи, междисциплинарного научного знания о воспитании использовался комплекс исследовательских педагогических методов: теоретический анализ философской, психологической социологической, педагогической литературы; изучение, анализ современного опыта по изучаемой проблеме; опытно-экспериментальная работа; метод нарратива (описания), педагогическое наблюдение и педагогическая рефлексия и др.

Авторский коллектив выражает благодарность преподавателям и студентам Самарского государственного технического университета, Тольяттинского государственного университета, Первого московского образовательного комплекса, Поволжского университета им. В.Н. Татищева и др., принявшим участие в реализации проекта на разных этапах.


Предлагаем вашему вниманию журналы, издающиеся в издательстве «Академия Естествознания»
(Высокий импакт-фактор РИНЦ, тематика журналов охватывает все научные направления)

«Фундаментальные исследования» список ВАК ИФ РИНЦ = 1.074