Научная электронная библиотека
Монографии, изданные в издательстве Российской Академии Естествознания
СУИЦИДАЛЬНОЕ ПОВЕДЕНИЕ: СУЩНОСТЬ, ФАКТОРЫ И ПРИЧИНЫ (КРОССКУЛЬТУРНЫЙ АНАЛИЗ)
Эрдынеева К. Г., Филиппова В. П.,
2.1. Причины, предпосылки и условия проявления суицида
Конфликт, переживаемый личностью, образуется из двух или нескольких разнонаправленных тенденций, одну из которых составляет основная, актуальная в данный момент потребность человека, а другую - тенденция, препятствующая ее удовлетворению. А.Г. Амбрумова выделила возрастные особенности суицидального поведения - особенности суицидального поведения (суицидальной мотивации, форм суицидогенеза, суицидальных проявлений), характерные для определенных возрастных групп, разделенных согласно возрастным пикам суицидальной активности: детский: до 12 лет, подростковый: 12-17 лет, молодежный: 17-29 лет, зрелый: 30-55 лет, пожилой: 55-70, преклонный: старше 70 лет. В контексте нашего исследования интерес представляет анализ особенностей суицидального поведения студентов. Молодежь нередко тщательно планируют суицидальные действия, основой которых является экзистенциальный кризис. А.Г. Амбрумова, Е.Г. Трайнина, Н.А. Ратинова выявили, что среди российской молодежи наиболее часто встречаются суицидальные попытки (100:1 по отношению к самоубийствам), значительно чаще их совершают девушки (10:1 по отношению к юношам). Однако в различных исследованиях вариабельность таких статистических данных существенно колеблется. В подавляющем большинстве случаев суицидальные действия носят импульсивный характер и обусловлены разрывом отношений или ссорой с партнером.
Существуют люди являющиеся суицидальными личностями, но этого не признает их семья, друзья, или сталкивающиеся с ними профессионалы. Отчаявшиеся субъекты могут счесть жизнь не выносимой из-за непреодолимых препятствий, и их поведение может быть устремлено к смерти: курение, алкоголизм, наркотики, любовь к риску, трудоголизм, переедание, азартные игры, игнорирование болезней. В 1897 г. французский философ Эмиль Дюркгейм назвал такое поведение «символическим суицидом».
Люди часто медленно убивают себя, не осознавая своих летальных намерений. Лица, к которым относится это утверждение, отрицали бы то, что их действия направлены на саморазрушение либо причинение вреда самим себе. Еще одним местом, где стоит искать замаскированные самоубийства, является проезжая часть дороги - автоцид. Машина является идеальным инструментом самоуничтожения.
Среди суицидентов различаются две категории. Первую из них составляют лица с низким уровнем социализации. Для них характерна не только социально-психологическая дезадаптация, т.е. нарушения в сфере межличностных отношений, но и социальная неприспособленность к требованиям общества, которая проявляется в неумении или нежелании строить свое поведение в соответствии с социальными нормами. Социальный статус их, как правило, невысок. Суицид часто является последним шансом в ряду других форм девиантного поведения, свойственного лицам этой группы.
Психологический кризис, предшествующий суициду, характеризуется ситуационными реакциями оппозиции и дезорганизации. Человек нередко кончает с собой на высоте злобной агрессивной реакции. Суициденты этой категории и составляют основной контингент лиц, совершающих самоубийства, которые должны быть отнесены к социальным отклонениям агрессивной ориентации.
Вторую группу составляют лица с достаточно высоким уровнем социализации. Многие из них достигли высокого социального статуса, поведение их в анамнезе не выходило за рамки соблюдения конвенциальных норм. Лишь с момента совершения суицидального поступка такие лица попадают в разряд «девиантов». В генезе совершаемого ими суицида лежит прежде всего социально-психологическая дезадаптация. Эти лица психологически декомпенсированы и астенизированы, что связано с переживанием ими сложных конфликтов, для решения которых оказалось недостаточно их жизненного опыта. Психологический кризис в предсуицидальном периоде протекает в форме пессимистических ситуационных реакций, а также реакций эмоционального дисбаланса, реакций отрицательного баланса и реакций демобилизации. (Подробнее см. «Научные и организационные проблемы суицидологи», 1983). Указанная категория совершает суициды, характеризуемые как отклонения социально-пассивного типа.
Причины суицидального поведения очень сложны и многочисленны. Причины можно искать в биологических, генетических, психологических и социальных сферах человека. Несмотря на то, что люди обычно совершают суицид в экстремальных ситуациях, таких, как развод, потеря работы или учебы, большинство экспертов предполагает, что это скорее повод для совершения суицида, чем его причина. Большинство людей, убивающих себя, страдают от депрессии, которая часто не диагностируется и не лечится. Так как депрессия часто лежит в основе суицида, изучение причин депрессии может помочь ученым понять причины суицида. Другие психические болезни, такие как биполярное расстройство, шизофрения и тревожные расстройства могут также способствовать суицидальному поведению. Исследователи, указывая, что уровень суицидального поведения выше в определенных семьях, предполагают, что генетические и социальные факторы играют определенную роль в повышенном риске суицида. Если один из близнецов совершил попытку суицида, то у второго риск самоубийства резко повышается. Этот факт также указывает на генетическое влияние при повышенном риске суицида. Некоторые могут наследовать генетическую предрасположенность к психическим болезням, таким как шизофрения и алкоголизм, которые, в свою очередь, увеличивают риск суицида. Исследования выявили пониженный уровень серотонина в головном мозге людей, у которых отмечаются приступы неконтролируемой агрессии. Ученые обнаружили, что лица, склонные к суициду, по-видимому, не испытывают больших стрессов в своей жизни, чем другие; они, скорее, имеют некоторую патологию личности, которая не позволяет им полноценно справляться с жизненными проблемами. Кроме этого, лица, склонные к суициду, изначально имеют проблемы в жизни, такие как потеря семьи, или плохие отношения между родственниками, отдельное проживание родителей и несовершеннолетних детей, плохое обращение с детьми или плохое воспитание. Обследуемые, которые пытались совершить суицид, имеют более высокий уровень психических расстройств в популяции, а также часто злоупотребляют психоактивными веществами. Однако суицид происходит во всех семьях, включая и те, которые внешне выглядят благополучными.
Итак, суицидальное поведение, как результат многофакторного процесса дезадаптации обусловлен социально-психологическими факторами. Многие исследователи выделяют следующие основные причины суицидального поведения: депрессивное расстройство; алкоголизм и другие формы злоупотребления наркотическими веществами; религиозные идеи; изоляция, жизнь в одиночестве, потеря поддержки; когнитивная ригидность; моделирование, самоубийство в семье; экономические проблемы, проблемы в ВУЗе или на работе; проблемы с противоположным полом; стресс и стрессовые факторы; агрессия и раздражительность; физическая болезнь.
А.Е. Личко выделяет 3 основных типа суицидального поведения у подростков: демонстративное без намерения покончить с собой, аффективное - суицидальные попытки, совершенные на высоте аффекта, истинное - обдуманное и постепенное выполнение намерения покончить с собой. Исследователь указывает на основные причины суицидального поведения: лично-семейные конфликты (развод, болезнь или смерть близких, одиночество, неудачная любовь, оскорбление); состояние здоровья (психические и соматические заболевания, инвалидность); конфликты, связанные с антисоциальным поведением суицидента (опасения уголовной ответственности, позор, боязнь наказания); конфликт, связанный с работой или учебой; материально-бытовые трудности. Результаты опроса свидетельствуют о том, что представленные типы суицидального поведения свойственны и для студентов. Так же А.Е. Личко акцентирует наше внимание на причинах самоубийств среди молодежи:
- конфликты с окружающими - 94 %, в первую очередь с родителями - 66 %;
- переживание обиды - 32 %;
- чувство одиночества, стыда, недовольства собой, боязнь наказания - 38 %;
- состояние здоровья - 15 %.
О.В. Бойко отмечает, что мотивы суицидального поведения часто не соответствуют причинам, для каждого суицидента самоубийство имеет личностный смысл. Попытки суицида среди студентов бывают продиктованы мотивами манипулирования, контроля над другими и желанием вызвать интерес к своей личности. Исследуя морфологию суицида, Бойко выделяет следующие его формы:
1. «Протест - непримиримость, желание наказать обидчиков, причинить им вред хотя бы фактом собственной смерти.
2. Призыв - желание привлечь к себе внимание, вызвать сочувствие: «Посмотрите, как мне больно!»
3. Избежание - устранение себя от наказаний, непереносимой угрозы или физических страданий, например, в случае тяжелого заболевания.
4. Самонаказание - протест во внутреннем плане, когда разрушительной силой выступает чувство стыда или вины.
5. Отказ - полная капитуляция, сближение цели суицида с мотивом, нарастает серьезность».
Нами были проанализированы статьи китайских ученых, посвященных проблемам суицида и суицидального поведения именно среди студентов китайских вузов. Так, например, Линь Кэ в статье «Взаимосвязь перфекционистской психологии студентов с суицидальным поведением и суицидальными намерениями» составили и проанализировали психологические портреты студентов, склонных к перфекцианизму и с явным суицидальным намерениями. Исследование проводилось по специальной методики «Frost», учеными были составлены анкеты для учащихся. Всего в данном исследовании приняли участие 150 студентов китайских вузов. Было выявлено, что студенты, стремящиеся к идеализму более подвержены риску суицидального поведения, такие студенты более зависимы от общественного мнения, подвергаются большим стрессам и чаще впадают в депрессии, если не могут достичь поставленной цели.
Подобное исследование провели и другие китайские исследователи Цзи Фей и Чжоу Сюи. Целью исследования являлось выявление взаимосвязи перфекцианизма у студентов с суицидальным поведением и суицидальными намерениями. В исследовании приняли участие 270 студентов - юношей 2-го курса. Дзи Фей и Чжоу Сюи предложили ввести диагностирование и лечение психических расстройств у студентов на раннем этапе, создать при каждом вузе консультационный центр.
Ван Дзюнь и Ге Сяо-мао в своей работе «Суицидальное поведение студентов и состояние психологического здоровья обучаемых» исследовали уровень психологического здоровья студентов; выявляли факторы, оказывающие наиболее сильное влияние на студентов. В эксперименте принимали участие 1000 студентов, использовались методики QSA и SCL-90. Для студентов с высоким показателем агрессивности и низкой степенью адаптации было предложено проводить тренинги и создать максимально благоприятную атмосферу, как дома, так и в учебном заведении.
Сунь Жуй-Чи и Ян Си-дзе провели исследование среди студентов естественнонаучного и технического профиля, а также среди студентов медицинских факультетов. Целью также являлось выявление факторов, вызывающих суицидальное поведение. В ходе исследования у большинства студентов были выявлены «протестные» формы суицидального поведения, которые возникают в результате конфликтов (чаще всего на уровне межличностного общения). Исследователи также склоняются к мнению о необходимости ранней диагностики психических отклонений.
Лу Ши и Ван Чен, проанализировав психологические портреты 379 студентов, выявили у 22,69 % склонности к суицидальному поведению. Исследовалась и обсуждалась связь между уровнем подавленности и одновременным наличием суицидальных намерений.
Бай Юэ-вэй при выявлении причин суицидального поведения у студентов особое внимание уделил проблеме возникновения конфликтов и противоречий. Анализируя анкеты 98 студентов, он пришел к выводу, что существует целый комплекс причин для самоубийства, но одна из самых важных причин - это конфликты. Основные - это семейные конфликты, конфликты с друзьями, сверстниками и т.д. [27].
Подобные исследования были проведены и другими китайскими учеными. Проблемы суицидального поведения среди студентов китайских вузов были рассмотрены Цуй Ли-сюном в статье «Феномен самоубийства среди студентов и психология здоровья в системе образования» и Гао Сюн-шенем в статье «Причины возникновения суицидальных намерений среди большинства студентов вузов провинции Шанси».
В отношении суицидального поведения среди молодежи китайских вузов, было отмечено, что самоубийство - самая распространенная причина смертности среди молодежи в КНР. Китайскими психологами в одном из образовательных учреждений (название которого не указывается в связи с закрытостью данной темы в Китае) было проведено обследование 101 учащегося, среди них 12 % имели склонность к суицидальному поведению, 54 % думали о возможности совершения самоубийства[1]. Китайский исследователь Чжу Мин выделяет следующие причины самоубийства среди студентов китайских вузов: напряженная обстановка в семье, вследствие чего возникает подавленное настроение; низкая оценка статуса студентов в обществе, низкий уровень социальной защищенности также вызывает у студентов чувство довольно слабой, неподготовленной к большим нагрузкам самооценки; социально-экономическая причина (многие студенты отчаиваются, когда после длительного времени поиска, так и не могут найти подходящую для них работу). Но и эти причины по предположению исследователя недостаточно убедительны для совершения самоубийства. Причины нужно искать в обществе целом и в образовательной системе. По мнению ученого, сложившееся общество слишком поощряет соперничество и конкуренцию, и пренебрегает такими качествами как солидарность, дружба, забота и гуманизм, в итоге студенты испытывают огромное моральное, психологическое давление. Поэтому педагоги, исследователи должны не только говорить о том, какое давление оказывается на психику студентов, а обратить внимание всего общества, а особенно систему образования на проблему суицида среди студентов, педагоги должны всерьез воспринимать и переосмыслить всю ответственность за психологическое здоровье студентов. Итак, чтобы снизить уровень самоубийств среди студентов, нужно динамично развивать систему образования и создать благоприятную атмосферу для обучаемых. Каждый человек может столкнуться лицом к лицу с проблемой, которую самому очень трудно решить. Главным средством разрешения такой проблемной жизненной ситуации служит саморефлексия, поэтому китайские исследователи предлагают заглянуть в глубину проблемы, проанализировать ее. Такими ситуациями, которые могут привести к самоубийству, подвержены абсолютно все: доктора наук, магистры, студенты, рабочие, военные, женщины и мужчины.
Китайские педагоги считают, что человек несет ответственность за свою судьбу. «Пекинская молодежная газета» сообщает, что вуз не несет полной ответственности за участившиеся случаи самоубийств среди студентов. При поверхностном взгляде выбирают самоубийство возможно из-за неприспособленности к жизни университета или из-за безответной любви и проблем на уровне межличностных отношений, но основная причина - рост личностных переживаний. Некоторые специалисты считают, что в других странах в одной семье может быть несколько детей, дети сообща решают возникающие проблемы, учатся принимать самостоятельные решения, так же могут самостоятельно найти выход из сложной ситуации. В Китае из-за проводимой правительством реформы «одна семья - один ребенок», часто два поколения воспитывают одного ребенка, его балуют, а его это, естественно, устраивает, но когда он поступает в вуз, то не может сам найти выход из затруднительной ситуации, родители и бабушки не могут решить за него все проблемы, вследствие чего у студента - первокурсника могут возникнуть различные психические расстройства[2].
По мнению Чжу Мина, молодые люди, склонные к суицидальному поведению обладают некоторыми особенностями:
Во-первых, у них нет чувства ответственности, самоубийство становится для них самым высоким проявлением корыстности (малодушия и эгоизма).
Во-вторых, у людей, склонных к суицидальному поведению, вообще отсутствует такое понятие как «смерть», по их мнению смерть - это свобода, «лишь умерев ты станешь действительно свободным».
В третьих, «в их душе поселился дьявол». Люди, подверженные суицидальному поведению боятся того, чего нет на самом деле.
В четвертых, они хотя боятся жить и боятся наказания, но не боятся смерти. «Они глупо бесстрашны к смерти, испытывают к ней смешанное чувство уважения и страха».
В настоящее время в Китае одним из самых эффективных средств профилактики самоубийств является своевременное диагностирование и лечение психических и эмоциональных расстройств на раннем этапе, выявление стрессоров, причин агрессивного поведения. Кроме того, одной из основных мер предупреждения суицидального поведения является создание специальных организаций, предоставляющих консультации по телефону, проводимых специалистами. Иногда за день на «горячие линии» поступает более 800 звонков; каждую неделю школы, больницы, студенты, федерации женщин просят предоставить помощь и консультирование. Также существует реабилитационные центры в городах Нанькин, Чаньша, Пекин, Далянь[3]
В КитаеStudent suicides on the rise самоубийства среди студентов находятся на пике подъема. Если для российских студентов одной из основных причин суицидального поведения являются лично-семейные конфликты и, в подавляющем большинстве случаев, суицидальные действия носят импульсивный характер, то для китайских студентов самой важной причиной является социально-экономическая, а именно трудности в поисках работы. Последние исследования, проведенные Управлением Образования в центральной провинции Хубэй, показали The poll also showed more than 16 percent of university students reported having experienced anxiety or panic attacks, depression, and symptoms of paranoia., что более чем 16 % студентов чувствуют беспокойство, находятся в депрессии и у некоторых из них прослеживаются симптомы паранойи.
A doctor surnamed Kang at the Taiyuan Psychiatric Hospital in the northern province of Shanxi said growing social pressures were certainly a major factor in the sharp increase in student suicides as Chinas economy continues to grow at breakneck speed.Ли Кан, профессор психиатрической больницы города Тайюань (в северной провинции Шэньси) указывает на взаимосвязь между основным фактором резкого увеличения студенческих самоубийств и головокружительным ростом экономики Китая[4]. Бедность, банкротство и безработица являются важными факторами риска, приводящими к самоубийству среди молодежи. Еще одна из причин увеличения суицидального поведения среди студентов - растущее социальное давление.
Итак, проблема суицидального поведения среди студентов становится наиболее актуальной на сегодняшний день, и поэтому педагогическая поддержка молодежи, помощь в адаптации китайских и русских студентов крайне необходима.
На формирование суицидального поведения оказывают влияние следующие факторы:
1) социально-демографический (социальное происхождение, социальное положение до поступления в вуз, демографические особенности студента, стаж: работы по избранной специальности);
2) психологический (ярко выраженная профессиональная направленность);
3) фактор социальной зрелости (активность, самостоятельность, ответственность, уровень самоконтроля).
Следует отметить, что, как правило, суицидальное поведение обусловлено не одним, а группой факторов, как сходных, так и достаточно разных. Выделяют два рода факторов: внешние (объективные) и внутренние (субъективные).
К внешним факторам адаптации, кроме вышеназванных, относятся также события личной жизни; типы стрессовых ситуаций [82]; события, которые являются причинами возникновения стрессовых ситуаций.
Мы полагаем, что к внешним факторам, определяющим возникновение риска суицидального поведения студентов, относятся социальные характеристики обучения, психологический климат в группе, степень сплоченности, характер взаимоотношений студентов, стиль общения преподавателей со студентами. Наряду с внешними, объективными, факторами, рассмотренными выше, на процесс адаптации студентов к обучению в вузе серьезное влияние оказывают и внутренние, субъективные, факторы. К ним относятся: социально-психологические и индивидуально-психологические особенности; психофизиологические, индивидные характеристики, особенности базовых психофизиологических функций и процессов. Социально-психологические характеристики студентов отражают такие устойчивые особенности студентов, как гендерные, этнофункциональные особенности, возраст, место проживания до поступления в вуз, а также такое изменяющееся качество, как статус в учебном коллективе (формальный или неформальный лидер, предпочитаемый студент, отвергаемый группой или изолированный).
Субъективные факторы включают свойства познавательных процессов (уровень развития памяти, мышления, воображения, восприятия, внимания) и характеристики волевых качеств. В эту же группу входят характерологические особенности и личностные качества, такие, как высокий уровень самоконтроля, реальная самооценка, эмоциональная устойчивость, целеустремленность, способность доминировать, добросовестность, гибкость в суждениях, активность в поступках. Внутренним фактором дезадаптации выступает неустойчивая или низкая самооценка, низкий уровень саморегуляции, неспособность управлять собственным поведением.
Особое внимание следует обратить на различия в менталитете и национальных чертах характера российских и китайских студентов. Национальный характер - это сумма признаков, отличающая людей одной от людей другой национальности, комплекс физических и духовных качеств, который отличает одну нацию от другой[5]. Это компонент психического склада нации, который определяется как система отношений конкретной этнической общности к различным сторонам окружающей действительности, закрепившаяся и проявляющаяся в устойчивых стереотипах мышления, эмоционального реагирования и поведения в целом. Характер каждого народа складывается на протяжении веков под влиянием географических, климатических, социально-политических, экономических и иных факторов. Ментальность (от лат. mens, mentis, «разум, ум, интеллект») - спектр социально-психологических явлений, отображающих духовный мир человека или социальной общности, эпохи или этнокультуры. Дает возможность анализировать психический состав людей в социальном, политическом или этническом контексте[6]. Ментальность охватывает различные уровни социальных целостностей. Этническая ментальность проявляется в доминирующем настроении человека, в характерных особенностях мировосприятия, в системе моральных требований, норм, ценностей и принципов воспитания, в формах межличностных взаимоотношений. Ментальность выступает целостным выражение духовных направлений, специфическим отображением действительности, обусловленным процессом жизнедеятельности этноса в определенном географическом, историческом или культурном пространстве.
Е.Л. Григоренко в своем исследовании «Сравнение личностных особенностей российских и американских студентов» приводят следующие данные: у российских студентов высокие показатели чувства вины, т.е. российские студенты склонны «уступить и избежать борьбы», чувствовать себя «ниже других во всех отношениях», «признавать свои ошибки и быть готовыми понести наказание за допущенные промахи» [85]. Не стоит забывать и о связи «чувства вины» с возможной неуверенностью в себе, что также вполне характеризует условия развития личности в нашей культуре. Наиболее противоречивой характеристикой студентов выглядит отсутствие связи высоких показателей мотивации достижения и низких - любви к порядку. Высокие показатели мотивации самопознания вызывают более оптимистичные прогнозы относительно ценностной характеристики устремлений российских студентов. Но очевидно стремление российских студентов к автономности. Следует отметить большую зависимость индивида от семьи, высоко оцениваемое чувство причастности к определенной социальной группе (в данном случае чувство причастности к университету). Возможность получения высшего образования обеспечивается родителями. Чаще всего они осуществляют строгий контроль за успеваемостью. Совестливость, присутствие нравственной составляющей при решении, казалось бы, чисто мыслительных задач, а тем более при оценке поступков - эти общие черты «характера русского народа» достаточно хорошо объясняют выраженность рассматриваемых личностных предпочтений российских студентов.
Во второй половине ХХ века существовало два мнения о китайском народе. Первое: известный путешественник и исследователь Азии Н.М. Пржевальский считал китайцев «полудиким народом», а Китай «страной, которая окаменела в своих преданиях» и «чужда всякому прогрессу». Второе: профессор С.М. Георгиевский считал Китай одним из самых цивилизованных государств в мире, а китайский народ - одним из самых просвещённых [74]. Русский посланник в Пекине И.Я. Коростовец в своей книге «Китайцы и их цивилизация» высказал мнение, что китайской нации в целом присущ консерватизм - «несомненно почтенное явление», но у китайцев он «переступает пределы разумного». Отсюда наступает пренебрежение ко всему некитайскому и боязнь реформ и преобразований. Вторая черта китайского национального характера, по И.Я. Коростовцу, - необычайная жизнестойкость, основанная на неприхотливости и выносливости, которая служит причиной колоссального терпения китайцев и обуславливает их способность переносить любые тяготы. И.Я. Коростовец отметил миролюбие китайцев, которое, как он считал, является следствием того, что у них «ум преобладает над сердцем». А.В. Тужилин в своем труде «Современный Китай» отметил положительные черты национального характера китайцев, а это трудолюбие и прилежание. А.В. Тужилин также считал, что большинству китайцев свойственно руководствоваться принципами гуманности и долга. Из качеств, которые помогают китайцам в повседневной жизни, он выделял практичность и настойчивость, а также «способность приспосабливаться не только к человеку, но и к местным условиям».
Что касается китайских студентов, то традиция стала составной частью структуры национальной психологии, национальной культуры и национального характера китайцев. Современный китайский философ Ли Цзехоу пишет: «Сила традиций в том, что они - это история, а человек - существо историческое. Поэтому традиции стали моделью нашего поведения и чувств, вошли в нашу плоть и кровь. Мы должны спокойно осознать себя, понять сущностные характеристики китайского самосознания»[7]. Исследователи отмечают огромные адаптационные возможности китайского генотипа: усваивая чужую, пришлую культуру, китайцы тем самым освежали, укрепляли, сохраняли неизменным дух китайской культуры. Главной чертой национального характера считают рационализм. Ключевым словом для китайца во все времена было слово «польза». Это объясняют тем, что в традиционных китайских учениях отсутствовало религиозное начало, в единении Человека и Природы не было мистического поклонения Природе, а была необходимая, естественная, разумная связь, соотнесенность друг с другом. Ли Цзэхоу пишет: «Китайцы более конкретны, более реально относятся к миру, к людям. Они не верят в бога, загробную жизнь. Они контролируют чувство мыслью». Отсюда сугубый прагматизм китайцев: они решают практические, конкретные проблемы. Также следует отметить трудолюбие китайцев, их деловитость. Характерными национальными чертами являются непритязательность, неприхотливость, бережливость, экономность, тяга к покою, нелюбовь к переменам, настороженное отношение к новациям. Как негативные черты национального характера китайцев отмечается ксенофобия, т.е. нелюбовь к иностранцам. Как негативную черту можно рассматривать и ограниченность взглядов, узость мышления, замкнутость на себе. Китайская молодежь чтит закон соответствия поведения месту и времени. Суть закона сводится к тому, что все, что делаешь - надо делать вовремя и к месту. Ситуационное поведение стало нормой, глубоко вошло в сознание китайцев. Студенты в КНР отличаются усидчивостью и трудолюбием. Развлечения и личная жизнь отодвигаются на второй план ради учебы. Они встают в 6 утра, хотя занятия повсеместно начинаются в 8 часов. До лекций спешат позаниматься на свежем воздухе. Это удобно, так как китайские вузы почти все спланированы в виде огромных кампусов с учебными корпусами, спортивными стадионами и парковой зоной. Несмотря на кажущуюся загруженность, в учебных планах китайских вузов количество учебных часов почти в два раза меньше российских, методы обучения в Китае основаны на заучивании материала. Интересным для нас показалось отношение китайской молодежи к преподавателям. Более 90 процентов китайцев полагают, что преподавателями должны работать представители общественной элиты, поскольку они самые честные и нравственные. Об этом свидетельствуют данные опубликованного газетой «Чжунго цинняньбао» опроса, проведенного среди 1089 читателей из разных районов стран. Обследование показало, что 76,3 процента опрошенных признали, что учителя оказали наибольшее влияние на их жизнь. 91,5 процента респондентов убеждены, что преподаватели достойны уважения. 73 процента считают, что введенное в Китае с начала года бесплатное образование в педагогических училищах стало важным сигналом максимального уважения к образованию. Согласно данным обследования, 55,6 процента опрошенных предпочитают стать преподавателями университетов, 29,5 процента хотят стать учителями школ и 13,4 процента - воспитателями детских садов.
Итак, факторами суицидального поведения как для российских, так и для китайских студентов являются:
1. Социально-психологический фактор.
2. Предшествующее самоубийство в семье или попытка самоубийства близкого человека.
3. Тяжелая депрессия.
4. Одиночество.
5. Утрата родителей в результате смерти или развода.
6. Фактор социальной зрелости.
Но если для российских студентов более весомым является межличностный фактор (разрыв с подругой или другом), то для китайских студентов наиболее весомым является экономический фактор (сложности с трудоустройством).
Основные причины суицидального поведения, характерные для российского студента:
1. Лично-семейные конфликты, неудачная любовь, оскорбление.
2. Состояние здоровья.
3. Конфликты, связанные с антисоциальным поведением.
4. Конфликт, связанный с работой или учебой.
5. Материально - бытовые трудности.
6. Наркомания или токсикомания.
В тоже время для китайского студента характерны следующие причины:
1. Рост личностных переживаний (напряженная обстановка в семье).
2. Низкая оценка статуса студентов в обществе.
3. Низкий уровень социальной защищенности.
4. Социально-экономическая причина (безработица).
5. Влияние секты.
6. Увеличение социального давления.
Одна из главных причин суицидального поведения среди как китайских, так и российских студентов - сложность в адаптации к процессу обучения в вузе.
Факторы и причины суицидального поведения китайских и российских студентов схожи. Но следует обратить внимание на то, что российский студент на первое место ставит межличностные отношения, а китайский студент - социально-экономические. Для российского студента характерен самоанализ и самокритика, часто прошлые ошибки и проступки вызывают у молодых людей чувства стыда и боязни, а китайские студенты боятся, получив высшее образование, остаться невостребованными на рынке труда и не оправдать надежды родителей (из-за проводимой правительством Китая политики «одна семья - один ребенок). Поэтому мы пришли к выводу, что суицидальное поведение у российской молодежи возникает из-за боязни прошлого, а у китайской молодежи - из-за боязни будущего.
[1] http://study.feloo.com /mind/zhuanti/zisha/ 175528.html [текст на китайском языке].
[2] http://study.feloo.com/mind/zhuanti/ zisha/175543. html-[текст на китайском языке].
[3] http://study.feloo.com/mind/zhuanti/zisha [текст на китайском языке].
[4] www-tech.mit.edu/V119/N1/wan.1c.html - 5k - Cached [текст на китайском языке].
[5] http://www.rksmb.ru/get.php?310.
[6] http://ru.wikipedia.org/wiki.
[7] http: //ido. tsu.ru /other_res/hischool/bi4kova/kitai19.htm [текст на английском языке].