Научная электронная библиотека
Монографии, изданные в издательстве Российской Академии Естествознания
Разинкина Е. М., Ильина Е. А., Ялмурзина Г. С.,
ВВЕДЕНИЕ
Важнейшей составляющей инновационной экономики является формирование эффективно функционирующего кадрового потенциала, отвечающего требованию непрерывного обновления знаний, умений и навыков. Во всем мире данное требование становится сегодня основным фактором, определяющим новую парадигму образования «не на всю жизнь, а через всю жизнь». Способность к постоянному обучению выступает как важнейшее качество, определяющее конкурентоспособность человека на рынке труда. Каждая ступень образования должна делать человека более востребованным, обеспечить ему возможность найти себя на каждом этапе жизни в каком бы регионе он не проживал. В связи с чем, решения задач формирования эффективной территориально-отраслевой организации ресурсов системы непрерывного профессионального образования, ориентированной на потребности перспективных региональных рынков труда; повышения привлекательности программ профессионального образования, востребованных на региональном рынке труда, становятся одними из приоритетных. При этом введение новых стандартов требует инфраструктурных изменений в системе профессионального образования, её более эффективной организации за счет новых форм кооперации. Эти формы могут быть самые разные. Одной из них выступает создание университетских комплексов за счет присоединения к вузам учреждений среднего профессионального образования.
Систематизированные работы по созданию системы непрерывного профессионального образования были начаты в нашей стране в 1989 г. в рамках реализации Концепции непрерывного образования и более активно стали реализовываться уже в рамках Концепции развития сети образовательных учреждений, подведомственных Рособразованию (приказ Федерального агентства по образованию от 25 мая 2007 г. №921 «О ходе оптимизации сети подведомственных образовательных учреждений»).
В Магнитогорском государственном техническом университете им. Г.И. Носова более активно работы в этом направлении были начаты в 2008 году в рамках деятельности научно-образовательного центра. Основным результатом следует считать создание на базе ГОУ ВПО «Магнитогорский государственный технический университет им. Г.И. Носова» университетского комплекса путем реорганизации университета, ГОУ СПО «Магнитогорский индустриальный колледж им. Н.И. Макарова», ФГОУ СПО «Магнитогорский государственный профессионально-педагогический колледж», ФГОУ СПО «Магнитогорский строительный колледж», ГОУ СПО «Магнитогорский торгово-экономический техникум» в форме присоединения колледжей и техникума к вузу с образованием на их основе структурных подразделений университета (единого многопрофильного колледжа) (Распоряжение Правительства Российской Федерации от 22.12.2009 г. № 2039-р, приказ Федерального агентства по образованию (Рособразование) от 14 января 2010 г. №5). Образование университетского комплекса направлено на создание условий для осуществления непрерывной опережающей профессиональной подготовки кадров, учитывая региональные особенности и профиль вуза на подготовку кадров, в частности для горно-металлургической отрасли.
В монографии «Непрерывная опережающая профессиональная подготовка кадров для горно-металлургической отрасли: проблемы и теоретические основы» [1] было отражено состояние проблемы непрерывной опережающей профессиональной подготовки кадров для горно-металлургической отрасли и выявлены наиболее эффективные направления ее решения.
Настоящая монография отражает предварительные результаты практико-ориентированного исследования, проводящегося группой авторов с начала 2008 г. при поддержке Министерства образования и науки в рамках федеральной целевой программы «Научные и научно-педагогические кадры инновационной России» на 2009-2013 годы и направлена на решение вопросов научного обеспечения процесса непрерывной опережающей профессиональной подготовки кадров на основе сочетания традиционных и интерактивных технологий обучения.
Монография рассчитана на научных работников в области педагогики, преподавателей вузов, аспирантов и состоит из четырех глав.