Научная электронная библиотека

Монографии, изданные в издательстве Российской Академии Естествознания

ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ АДАПТАЦИЯ И ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ЗДОРОВЬЕ ЧЕЛОВЕКА В ОСЛОЖНЕННЫХ УСЛОВИЯХ ЖИЗНЕННОЙ СРЕДЫ

Коллективная монография ,

2.2. Система психологического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья на территории Забайкальского края

Организация коррекционного обучения в Забайкальском крае строится на основе существующего законодательства: Законе ЗК «О наделении органов местного самоуправления муниципальных районов и городских округов Забайкальского края государственными полномочиями по воспитанию и обучению детей-инвалидов в муниципальных дошкольных образовательных учреждениях, а также по представлению компенсации затрат родителей (законных представителей) на воспитание и обучение детей-инвалидов на дому», Законе «О порядке воспитания и обучения детей-инвалидов на дому и о компенсации затрат родителей (законных представителей) на эти цели» (приняты 17.03.2010 г.).
С 2002 года при Минобразовании Забайкальского края (ранее - Комитете образования, науки и молодёжной политики Читинской области) постоянно работает социально-психологический совет, который является общественно-государственным консультативным и экспертным органом по вопросам организации социально-психологической помощи участникам образовательного процесса.
Для обеспечения государственных гарантий прав граждан на образование, осуществления индивидуально-дифференцированного подхода в образовании и воспитании детей с ограниченными возможностями здоровья, Министерством образования Забайкальского края инициирована разработка необходимого нормативно-правового обеспечения коррекционного образования на территории Забайкальского края [17]. В настоящее время на территории Забайкальского края действуют:
1. Положение о специальных (коррекционных) классах 7 вида в Забайкальском крае.
2. Положение о специальных (коррекционных) классах 8 вида в Забайкальском крае.
3. Положение о классах компенсирующего обучения в Забайкальском крае.
4. Положение о классах интегрированного обучения в общеобразовательных учреждениях Забайкальского края.
5. Положение о службе психолого-педагогического и медико-социального сопровождения в Забайкальском крае.
6. Положение о порядке организации индивидуального обучения на дому детей Забайкальского края.
Система специального и коррекционно-развивающего обучения включает сеть специальных (коррекционных) образовательных учреждений, классы компенсирующего и коррекционно-развивающего обучения при общеобразовательных школах, дошкольные образовательные учреждения комбинированного вида, специальные группы при массовых ДОУ. Деятельность Служб психологического сопровождения в этих образовательных учреждениях основывается на принципах коррекционно-развивающего и компенсирующего обучения, индивидуальной психолого-педагогической и медико-социальной помощи ребёнку, ранней диагностики и коррекции отклонений в развитии, сотрудничества семьи и образовательного учреждения и др.
В Забайкальском крае получают развитие новые формы сопровождения образования детей с ограниченными возможностями здоровья. В 2009 году в г. Чите на базе государственного специального (коррекционного) образовательного учреждения для обучающихся (воспитанников) с отклонениями в развитии 2 вида «Читинская школа-интернат для слабослышащих детей» создан Центр дистанционного образования детей-инвалидов [11, 12, 13]. Функционирование данного Центра позволит обучать часть детей с ограниченными возможностями здоровья на дому.
Состояние коррекционно-развивающего обучения в Забайкальском крае
На территории Забайкальского края функционируют 12 специальных (коррекционных) образовательных учреждений, работает 574 общеобразовательных школы, в них обучается 134642 ученика. Лицензию на право ведения образовательной деятельности по программам коррекционного обучения имеют 187 школ (32,8 % от общего числа). Программы специального (коррекционного) обучения 7 и 8 вида реализуют 19 районов Забайкальского Края.
По данным Минобразования Забайкальского края (на начало 2009 года), в общеобразовательных школах края действует 208 специальных (коррекционных) классов, в которых учатся 2413 учащихся. Сравнительный анализ показал, что за 3 года количество специальных (коррекционных) классов увеличилось на 106, соответственно на 1290 учащихся стало больше. Индивидуальное обучение организовано по программам: общеобразовательной (355), 7 вида (266), 8 вида (741), программе для детей со сложным дефектом - 19.
В г. Чите зарегистрировано 3980 детей с ограниченными возможностями здоровья, еще 419 имеют статус детей-инвалидов. Лицензию на право ведения образовательной деятельности по программам коррекционно-развивающего обучения имеют 12 школ (всего в Чите 56 школ). В г. Чите работают 73 дошкольных образовательных учреждения. Из них учреждений комбинированного вида - 4: в них работают группы для детей с нарушениями слуха, зрения, речи, интеллекта и эмоционально волевой сферы. В ДОУ № 86 воспитываются дети с тяжелыми речевыми нарушениями, в ДОУ № 69 - работают группы «Особый ребенок» - для детей, страдающих детским церебральным параличом, аутизмом.
Работа Служб образовательных учреждений по психолого-педагогическому сопровождению в районах Забайкальского края
Психолого-педагогическое сопровождение общего, специального, коррекционно-развивающего и интегрированного обучения в районах Забайкальского края организуется совокупными усилиями психологических Служб образовательных учреждений (школ, лицеев, детских садов, детских домов, интернатов, коррекционных учреждений, профессиональных училищ, учреждений дополнительного образования детей); образовательных учреждений для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи (ЦПМСС «ДАР», Центр «Семья» и др.); ПМПК (краевой и 2 муниципальными); научными учреждениями.
Формой сопровождения образования детей с ограниченными возможностями здоровья в образовательном учреждении является психолого-медико-педагогический консилиум (ПМПк), включающий взаимодействие специалистов: психолога, логопеда, социального педагога, дефектолога, медицинского работника, педагогов. Задачами службы сопровождения являются: защита прав и интересов ребенка; диагностика проблем развития; выявление групп детей, требующих внимания специалистов; консультирование учащихся, родителей, педагогов по вопросам обучения, воспитания и развития; конкретные практические мероприятия с участниками образовательного процесса.
Основными этапами индивидуального сопровождения в образовательном учреждении выступают:
- сбор информации о ребенке (диагностика соматического, психического, социального здоровья ребенка)
- анализ полученной информации (сколько детей нуждается в помощи, какие проблемы являются первоочередными)
- совместная выработка участниками ПМПк планов комплексной помощи для каждого конкретного ребенка
- консультирование всех участников сопровождения о путях и способах решения проблем развития, социализации
- организация непосредственной коррекционно-развивающей работы каждым участником сопровождения
- анализ выполненной работы, с определением того, что пока не удалось достичь
- составление рекомендаций для родителей, педагогов по дальнейшему сопровождению ребенка
В 16 районах Забайкальского края при образовательных учреждениях систематически действуют психолого-медико-педагогические консилиумы. В ряде районов созданы и работают муниципальные межведомственные координационные социально-психологические советы (комиссии), на расширенные заседания которых приглашаются специалисты из других ведомств (здравоохранение, Роспотребнадзор, КДН, органы опеки и попечительства и др.).
Педагоги-психологи образовательных учреждений осуществляют работу по таким основным направлениям: диагностическое, консультативное, коррекционно-развивающее, профилактическое, психологическое просвещение. Работа проводится со всеми участниками педагогического процесса: учащимися, педагогами, родителями.
1. Диагностическая деятельность. Психолого-педагогическое обследование - начальное звено в системе комплексной помощи ребенку. Его результаты определяют тип образовательного учреждения, соответствующий образовательным потребностям ребенка, формы обучения, являются основой для определения видов и объема помощи.
2. Консультативная деятельность. Это один из основных видов деятельности, который востребован и осуществляется на протяжении всего образовательного процесса. Консультативная деятельность осуществляется в единстве с другими видами работ специалиста и часто включает психолого-педагогическое обследование ребенка, социальной ситуации его развития, а также определение мероприятий коррекционной помощи. Используются формы индивидуального и группового консультирования, проводится консультирование по конкретным проблемам.
3. Коррекционно-развивающая деятельность. Развивающая и коррекционная работа - это разработка и реализация развивающих и коррекционных программ, составленных на основе результатов психолого-педагогической диагностики, активное воздействие специалиста на развитие личности и индивидуальности ребенка, на взаимодействие в системах: взрослый-взрослый, взрослый-ребенок, ребенок-ребенок, индивид-группа. Педагоги-психологи принимают участие в разработке индивидуальных образовательных программ, проводят коррекционные занятия по показаниям, результатам диагностики с обучающимися своего образовательного учреждения.
4. Психопрофилактическая работа обеспечивает психологизацию образовательного процесса: позволяет оказать помощь педагогам и родителям в реализации потенциальных возможностей ребенка, предупреждении возможных нарушений в становлении его личности и интеллекта. Психопрофилактика осуществляется на трех уровнях. Первичная включает мероприятия по созданию благоприятных условий для обучения. В центре внимания специалиста - забота о психическом здоровье и психических ресурсах детей. Учитывая, что психолог имеет дело с детьми, у которых уже имеются трудности в адаптации, в усвоении программы обучения, используются методы вторичной профилактики, подразумевающие раннее выявление проблем и проведение работы по их преодолению. Биологическое неблагополучие ребенка служит первичной предпосылкой нарушения его взаимодействия с окружающим миром, способной вызвать вторичные отклонения в развитии, которые могут быть в значительной степени преодолены посредством обучения, специально организованного и особым образом устроенного. Поэтому задача третичной профилактики - предотвращение вторичных отклонений, обусловленных первичным недостатком.
5. Психологическое просвещение. Специалист должен быть источником информации для родителей, ориентирован на расширение внешних информационных источников и ресурсов и поиск недостающей информации. Осведомленные о возможностях разных специалистов и доступных вариантах помощи, родители чаще прибегают к консультационным услугам, в процессе взаимодействия занимают более заинтересованную позицию, принимая на себя ответственность за психологическое благополучие ребенка и обеспечение нормального хода его развития. Цель просветительской работы - формирование у педагогов и родителей психологической компетентности в вопросах обучения и развития ребенка. Задачами являются: своевременное информирование об особенностях развития психики, о необходимости специальных коррекционных занятий; формирование активной позиции в вопросах обучения и воспитания и адекватных форм взаимодействия с детьми. Формы просвещения для родителей - родительские собрания, семинары, «круглые столы», лектории (с приглашением узких специалистов); для педагогов - выступления на методобъединениях, педсоветах, в ходе консультирования.
Работа образовательных учреждений для детей, нуждающихся
в психолого-педагогической и медико-социальной помощиВажное место в системе образования Забайкальского края занимают образовательные учреждения для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи. Центры «Дар», «Семья», «Ариадна» созданы с целью оказания комплексной многопрофильной специализированной психолого-педагогической помощи различным контингентам детей и их родителям (законным представителям). Множество факторов риска для подрастающего поколения ведет к целому ряду проблем, требующих решения. Особую тревогу вызывает увеличение количества детей с ограниченными возможностями здоровья, с девиантным (суицидальным, зависимым, агрессивным, противоправным) поведением. Специалисты центров осуществляют эффективную помощь детям, попавшим в кризисные и сложные жизненные ситуации, диагностику, комплексные коррекционно-развивающие, профилактические мероприятия, направленные на создание оптимальных условий для их развития и образования.
Как показывает практика, все более значимой становится роль образовательных учреждений данного типа в организации коррекционно-развивающей среды, проведении профилактической работы с обучающимися в образовательных учреждениях различных типов и видов, осуществлении целостного психолого-педагогического сопровождения личностного, социального и профессионального самоопределения молодежи. Наиболее частыми причинами обращения детей и взрослых в Центры являются (в порядке убывания): трудности обучения, нарушения развития, эмоционально-волевые и поведенческие нарушения, сложности в воспитании детей, внутрисемейные конфликты, вредные привычки и пр.
Количество ППМС-центров на территории Забайкальского края не увеличивается, но расширяется спектр их деятельности - психолого-педагогическое сопровождение семейного жизнеустройства детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, междисциплинарное сопровождение детей раннего и дошкольного возраста (от 0 до 3 лет), экстренная психологическая помощь участникам педагогического процесса, оказавшимся в чрезвычайных ситуациях и пр.
Одним из ключевых образовательных учреждений, осуществляющих комплексное сопровождение детей с ОВЗ является Краевой Центр психолого-медико-социального сопровождения «Дар». Целью деятельности ЦПМСС «Дар» является создание целостной системы сопровождения учебно-воспитательного процесса, обеспечивающей оптимальные психолого-педагогические, медико-социальные условия для детей и подростков, с учетом состояния их соматического и нервно-психического здоровья, в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями.
Основными задачами деятельности Центра являются:
- оказание комплексной помощи детям, испытывающим трудности в развитии, общении, поведении, в усвоении образовательных программ;
- установление прав детей на специальное образование и специальные условия для получения образования;
- осуществление индивидуально ориентированной педагогической, психологической, социальной, медицинской помощи детям;
- развитие психолого-педагогической компетентности учащихся, родителей, педагогов;
- оказание методической помощи другим общеобразовательным учреждениям, районным психолого-медико-педагогическим комиссиям.
В ЦПМСС «Дар» существует несколько отделов: ПМПК, отдел психолого-педагогической диагностики и коррекции; социально-психологический отдел; отдел раннего консультирования и абилитации детей с рождения.
В содержание работы Краевой ПМПК входит комплексная психолого-медико-педагогическая диагностика отклонений в психическом развитии детей и подростков, испытывающих трудности в обучении и личностном развитии; определение образовательного маршрута (типа, вида образовательного учреждения, образовательной программы, формы получения образования) детей от 3 до 18 лет; ретрансляция методических рекомендаций по созданию и работе районных ПМПК, ПМПк образовательных учреждений; обеспечение функций сопровождения детей, нуждающихся в психолого-медико-педагогической помощи в районах края, осуществление контроля за выполнением рекомендаций ПМПК; консультативный прием родителей (законных представителей) и педагогов образовательных учреждений по вопросам развития, воспитания ребенка и выбора образовательной программы, вида учреждения.
ПМПК проводит прием детей от 3 до 18 лет по инициативе родителей или направлению ПМПк образовательных учреждений, по запросу учреждений здравоохранения, социальной защиты населения. Обследование детей проводится одновременно двумя бригадами специалистов (одна на базе Центра, другая - на выезде).
Отдел психолого-педагогической диагностики и коррекции проводит дифференциальную психолого-педагогическую диагностику и коррекцию пограничных состояний, комплексное психолого-медико-педагогическое обследование ребенка с ОВЗ, оказание ему специализированной социальной, психологической, педагогической, логопедической помощи, прогнозирование дальнейшего развития ребенка. Оказывает помощь в выборе оптимальной формы обучения, типа образовательного учреждения, вырабатывает рекомендации по дальнейшему психолого-медико-педагогическому сопровождению.
В стационарные группы отдела поступают дети-сироты, дети, оставшиеся без попечения родителей, по направлению ПМПК, а также дети с интеллектуальными и речевыми проблемами по инициативе родителей.
Социально-психологический отдел проводит психологическую реабилитацию детей и подростков, оказывает своевременную комплексную помощь детям с различными формами дезадаптации, проводит различные виды работ по профилактике и преодолению девиантного поведения. Сотрудники отдела оказывают психологическую помощь семье (срочная помощь, коррекция отношений, психологическая поддержка). Практикуются различные формы психологического образования: оказание многопрофильной помощи субъектам образовательного пространства (родители, психологи, социальные педагоги, администрация). Специалисты отдела работают с обратившимися как на базе Центра, так и на территории образовательных учреждений.
Отдел раннего консультирования и абилитации детей с рождения проводит комплексное психолого-педагогическое и медико-социальное обследование ребенка раннего возраста и осуществляет его дальнейшее сопровождение, направленное на создание условий для умственного и физического развития детей. Формы работы - обучение и воспитание при помощи игры; обучение родителей приемам и формам взаимодействия с ребенком; коррекция отношений между родителями и ребенком.
Работа Служб научных учреждений
Ведущим научным учреждением на территории Забайкальского края, осуществляющим повышение квалификации кадров работников образования является Забайкальский краевой институт повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования (ЗабКИПКРО), в состав которого входит факультет коррекционной педагогики и практической психологии, кафедра психологии.
Факультетом коррекционной педагогики и практической психологии (ФКПиПП) проводится большая работа по повышению квалификации работников образования, педагогов-психологов, которые непосредственно организуют процесс психолого-педагогического сопровождения в районах края. Факультетом реализуются такие направления работы:
- аттестация педагогических кадров, работающих с детьми с ОВЗ; участие в лицензировании учреждений
- рецензирование программ, проектов; рецензирование материалов, заявленных на ежегодный краевой конкурс культурно-образовательных инициатив
- организация конкурсов, конференций, семинаров, круглых столов
- организация и проведение со специалистами города, края проблемных семинаров
- организация профессиональной переподготовки, тематического обучения по заявкам территорий
В целях обобщения передового психологического, педагогического опыта, в издательстве ЗабКИПКРО с 2007 года издается научно-методический журнал «Педагогическое обозрение»; на факультете создаются Адресные книги логопедов, педагогов, работающих с детьми с ограниченными возможностями здоровья, идет пополнение фонда видеотеки, в собрании которой находят отражение достижения отдельных педагогов, психологов, работающих в области коррекционно-развивающего обучения, психолого-педагогического сопровождения.
Ведущим направлением деятельности ФКП и ПП является проведение курсовой подготовки и переподготовки педагогов-психологов, педагогических работников всех районов Забайкальского края. Практикуются курсы длительного повышения квалификации, которые направлены на повышение уровня профессиональной компетентности специалистов, работающих в области оказания помощи детям с ограниченными возможностями здоровья. В настоящее время на факультете реализуются следующие программы курсов длительного повышения квалификации: «Современные тенденции развития теории и практики коррекционной педагогики», «Коррекционно-развивающее обучение как вид индивидуального и дифференцированного учебно-воспитательного процесса», «Комплексное медико-психолого-педагогическое сопровождение детей раннего и дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья», «Организация коррекционно-развивающего обучения в условиях средней общеобразовательной школы», «Коррекционная педагогика» и пр.
Психолого-педагогическое сопровождение семей, имеющих детей с ограниченными возможностями здоровья
В современной социокультурной ситуации возрастает роль и ответственность семьи за воспитание детей. У родителей появилось право свободы выбора форм организации образования, типа учебного заведения. Какой бы выбор ни сделали родители, они должны быть ориентированы на активное участие в воспитании собственных детей. Работу с родительской общественностью следует рассматривать как важную задачу, решаемую в системе психолого-педагогического сопровождения в формах консультирования, просвещения, совместных детско-родительских тренингах и пр.
В Забайкальском крае с 2003 года работает ЦППМС «Центр диагностики и консультирования «Семья»». Специалисты Центра реализуют следующие виды деятельности: консультирование (по психолого-педагогическим, юридическим вопросам), психодиагностика, коррекционно-развивающая работа, просветительская и организационно-методическая работа.
Работа с семьей осуществляется в различных формах. В первую очередь это - развитие краевой системы семейного жизнеустройства детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Краевая система сопровождения семейного жизнеустройства предполагает работу не только с семьями, имеющими приемных детей, но также обучение специалистов в районах Забайкальского края новым формам работы с семьями. Значимое место отводится информативно-консультативной помощи по психологическим, педагогическим, медицинским и правовым вопросам приемным родителям и их детям, кандидатам в приемные родители.
Психологи центра также проводят проблемные семинары для специалистов образовательных учреждений (работа с семьями группы риска, профилактика эмоционального выгорания), тренинги для опекунов. С 2009 года стала обязательной подготовка психологических заключений для кандидатов в опекуны и усыновители, а также их подготовка к новому статусу «Родитель». Это бесспорно позволяет обеспечить более эффективное воспитание детей-сирот в семьях граждан. С 2008 года в центре «Семья» проводится телефонная горячая линия «Как важно каждому найти в свою семью свои пути!» по психолого-педагогическим вопросам.
В центре реализуется еще одно направление деятельности: содействие укреплению здоровья подростков (через профилактику употребления ПАВ). Специалисты осуществляют мониторинг эффективности муниципальных программ и мероприятий по формированию у подростков активной жизненной позиции. В реализуемых специалистами центра проблемных семинарах акцент сделан на обучении принципам и методам психологической организационной, консультативной, коррекционной работы специалистов органов образования, социальной службы, а также специалистов других структур, занятых социально-профилактической и реабилитационной работой с детьми и молодежью, что является частью процесса повышения квалификации специалистов в области формирования здорового образа жизни, профилактики социогенных заболеваний, социально-педагогической поддержки детей и молодежи.
Для усиления практической направленности работы с родителями, имеющими детей с ограниченными возможностями здоровья, в Забайкальском крае созданы заочная Интернет-школа для родителей детей с ограниченными возможностями здоровья (на базе Краевого Центра дистанционного образования), на сайте учреждения размещается необходимая для родителей информация, Центр конфликтных ситуаций и межличностных отношений (в структуре службы медико-психолого-педагогического сопровождения С(К)ОШ 2 вида «Читинская школа-интернат для слабослышащих детей»). Основной задачей Центра является поддержка детей и родителей, воспитывающих детей с ограниченными возможностями здоровья, своевременное консультирование и помощь в решении проблемных ситуаций в детско-родительских отношениях.
При участии Забайкальской краевой Ассоциации дефектологов «Чадо» проводятся семинары для родителей детей-инвалидов, которые ориентированы на теоретическую и практическую подготовку родителей в области коррекционной педагогики и психологии.
На базе факультета коррекционной педагогики и практической психологии ЗабКИПКРО проводится индивидуальное и семейное психологическое консультирование по различным проблемам обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья.
Развивается система психолого-педагогического сопровождения молодой семьи, ждущей ребенка (при ЦПМСС «Дар»). Работает «школа для беременных». Родители, имеющие детей раннего и дошкольного возраста с нарушениями в развитии, посещают «Родительскую мастерскую», где специалисты центра проводят: анкетирование по проблемами семейного воспитания; консультации по проблемам воспитания, обучения и оздоровления детей раннего и дошкольного возраста; родительские собрания, семинары-практикумы; педагогические гостиные с участием семьи и детей; практические занятия с детьми и родителями; круглые столы по теме «Сопровождение семей, имеющих детей с проблемами в развитии»
Таким образом, в результате целенаправленной и активной деятельности Служба практической психологии образования востребована всеми участниками образовательного процесса: детьми и их родителями, педагогами, руководителями образовательных учреждений, органов управления образованием и обеспечивает психологическое просвещение, профилактику, диагностическую, коррекционно-развивающую и консультативную помощь на всех уровнях системы образования Забайкальского края.
Служба является основой интеграции действий педагогов-психологов, педагогов, социальных педагогов, логопедов, дефектологов, медицинских работников и других специалистов в единую систему индивидуального комплексного динамического сопровождения развития ребенка на всех этапах его образования и социализации в образовательном учреждении.
В настоящее время Служба психологического обеспечения образования рассматривается как значимая объединяющая сила междисциплинарного и межведомственного взаимодействия, осуществляющая совместные проекты с ведомствами и организациями, направленные на повышение качества образовательного процесса и защиту прав ребенка (здравоохранение, социальное обеспечение, отделы опеки и попечительства, комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав, УВД, служба наркоконтроля, Читинско-Забайкальская Епархия, СМИ и др.).
Особое значение приобретает деятельность Службы в условиях развертывания интегрированного обучения в системе общего образования. В настоящее время в Забайкальском крае сложилась ситуация, при которой большое количество детей с ОВЗ обучаются по месту жительства в общеобразовательных учреждениях или на дому.
Специалисты краевой ПМПК отмечают рост количества детей, требующих индивидуального обучения на дому по специальным (коррекционным) программам 7-8 вида. В большинстве это дети-инвалиды, которые имеют сложный дефект развития - интеллектуальное нарушение различной степени тяжести, отягощенное нарушениями поведения, эмоциональными расстройствами, дефектами зрения и слуха, опорно-двигательного аппарата. Ощущается нехватка достаточного количества специальных (коррекционных) классов при общеобразовательных школах.
Также отмечается стабильно высокое количество отказов родителей от обучения детей в специальной (коррекционной) школе 8 вида. В этом случае они остаются в общеобразовательной школе, не усваивая материал, и не получая помощи специалистов (логопедов, дефектологов, психологов). Находясь в общеобразовательной школе без соответствующего специального сопровождения их обучения, умственно отсталые дети не получают должного образования, выходят из школы со справкой, что не позволяет им в дальнейшем трудоустроиться. Процесс интеграции проходит стихийно, без учета психофизических особенностей детей. Финансовая политика приводит на практике к сокращению численности специалистов системы комплексной медико-психолого-педагогической помощи. В связи с этим рассматривается вопрос о создании муниципальных ППМС центров, на базе которых возможно сохранение имеющихся ставок специалистов.
Специалистами Краевой ПМПК отмечается значительный рост числа обращений родителей и педагогов по поводу тех или иных видов школьной неуспеваемости или школьной дезадаптации детей младшего школьного возраста, недостаточной психологической готовности детей старшего дошкольного возраста к началу школьного обучения.
В настоящее время педагогам общеобразовательной и специальной школ приходится работать с неоднородным контингентом детей. В массовой школе педагог сталкивается с детьми с различными отклонениями в развитии, интегрированными в обычный класс. На каждого интегрированного ребенка должна быть составлена и реализована индивидуальная программа обучения, что требует от педагога знаний в области специальной психологии и педагогики. На фоне перемещения части наиболее «благополучных» детей с отклонениями в развитии в массовую школу, в специальной школе растет доля детей со сложной структурой нарушений развития, что ставит задачу дифференциации уровней образования детей. И в том и в другом случае реальная образовательная практика испытывает потребность в педагоге-профессионале, способном к работе с различными категориями детей. Повышение психологической компетентности педагогов - одна из задач деятельности Службы практической психологии.
Оптимальным вариантом в настоящее время является сохранение и совершенствование существующей сети коррекционных образовательных учреждений с параллельным развитием интегрированного образования в системе общеобразовательных учреждений. На сегодняшний момент только начинается разработка механизма развертывания интегрированного обучения в системе общего образования.
Приведенные данные подчеркивают необходимость эффективной организации психолого-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья в общеобразовательной школе.
Сфера ответственности Службы в условиях модернизации образования не может быть ограничена рамками преодоления трудностей в обучении. Она предполагает решать задачи обеспечения успешной социализации, сохранения и укрепления здоровья, и построения адекватной системы психологического сопровождения. Подобный подход оказывается невозможным без:
- совершенствования теоретико-методологических основ деятельности психолога в образовании, базирующегося на современном понимании процессов развития, обучения и социализации
- научно-методического обеспечения всех звеньев Службы
- пересмотра стратегических целей и задач деятельности Службы (перенос акцентов с оказания помощи на построение системы психологического сопровождения образовательного процесса)
- приведения в соответствие с новыми социально-экономическими условиями нормативно-правовой базы деятельности Службы.
Помимо указанных проблем, сам процесс модернизации системы образования создает и будет создавать новые проблемные ситуации. Поэтому можно прогнозировать увеличение запроса всех участников образовательного процесса на услуги Службы и определения особой роли практической психологии в экспертизе и оценке результатов экспериментов и инновационных проектов.

Удобные прогулочные велосипеды для женщин ждут вас. Electrabike.ru - большой выбор велосипедов и привлекательные цены