Научная электронная библиотека
Монографии, изданные в издательстве Российской Академии Естествознания
Минаева В.В., Слепцова О.С. СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ШКОЛЫ С УЧРЕЖДЕНИЯМИ КУЛЬТУРЫ В ПРОЦЕССЕ ОРГАНИЗАЦИИ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Минаева В.В.,
зав. библиотекой,
Слепцова О.С.,
учитель начальных классов,
МБОУ СОШ № 2, г. Павловский Посад Московской области
В наше время почти все классы начальной школы работают по новым Федеральным государственным образовательным стандартам 2009 года. Каждая школа имеет свою основную образовательную программу начального общего образования, в рамках которой существует программа духовно-нравственного развития и воспитания учащихся.
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования программа духовно-нравственного воспитания и развития опирается на следующие ценности:
– патриотические чувства гражданина России;
– гражданскую идентификацию;
– общечеловеческие ценности;
– поликультурный мир;
– личное нравственное самосовершенствование.
Программа духовно-нравственного развития нашей школы направлена на достижения следующих личностных результатов:
– проявление коммуникативной активности при получении знаний и диалоге;
– соблюдение культуры поведения и общения, проявления доброжелательности, взаимопомощи, сочувствия;
– активное участие в альтруистической деятельности, проявление самостоятельности, инициативы, лидерских качеств;
– развитие положительных качеств личности, определяющих выполнение социальных ролей «ученика», «члена коллектива» (семейного, школьного и др.)
Младший школьный возраст – это начало осознанного восприятия мира, когда закладываются критерии добра и зла, порядочности и лживости, смелости и трусости. Поэтому этот возраст является одним из основных этапов воспитания, в котором закладываются основные принципы гуманной жизни.
Духовно-нравственное воспитание пронизывает все виды деятельности школы: урочную, внеаудиторную, семейное воспитание, общественно-полезную деятельность.
Содержание внеурочной деятельности дополняет, расширяет, конкретизирует представления учащихся и создает условия для применения полученных знаний в разнообразной деятельности созидательного характера.
В современных условиях требуются активные, волевые личности, умеющие организовывать свою работу и себя, способные проявлять инициативу и самостоятельно преодолевать трудности. В этой связи возникает необходимость акцентировать внимание на регуляции социального поведения ребенка.
Будет ошибкой утверждать, что социализация ребенка начинается в школе. Этот процесс начинается в семье, дошкольном учреждении, а школа лишь продолжает работу в этом направлении.
В своей работе мы придерживаемся позиции, чем больше позитивных приобретений будет у ученика, тем легче ему будет адаптироваться в современном мире. Достижение цели и решение поставленных задач планируется через организацию деятельности, в процессе которой учащиеся могут приобретать новый социальный опыт.
Одной из проблем нашего времени – недостаточное количество времени, проводимое ребенком вместе с родителями. Родители разучились проводить досуг вместе с детьми, одни не находят времени для совместного досуга, другие не находят в себе сил для этого. При организации внеурочной деятельности мы стремимся компенсировать это. Мы проводим очень многие мероприятия совместно с родителями, при их активном участии, также приглашаем и бабушек, и дедушек.
При организации внеурочной деятельности учащихся положительным моментом является сотрудничество с учреждениями культуры и досуга нашего города и района. Нам очень повезло. Наше общеобразовательное учреждение находится рядом с такими учреждениями культуры как МУК Выставочный зал «Дом Широкова» и Центральная районная библиотека. А в них оказались отзывчивые и заинтересованные работники, вместе с ними мы составляем программы совместной работы в соответствии с нашей программой и планами работы этих учреждений. При составлении программ мы учитываем необходимость принятия и освоения детьми культурно-исторических особенностей страны, формирования чувства патриотизма, толерантности. Поэтому мы с классом активно участвуем в жизни Центральной городской детской библиотеки, Выставочного зала «Дом Широкова», а также мы с удовольствием принимаем участие в мероприятиях, проводимых школьной библиотекой.
В рамках программ внеурочной деятельности совместно с Выставочным залом «Дом Широкова» реализуется программа «Праздники, традиции, обряды народов России» автора Михеевой Л.Н., целью которой является формирование нравственных ценностей, толерантности, уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре народов России, принятие и освоение ценностей, социальной и культурной жизни своей страны.
Само время диктует необходимость обратиться к истокам искусства – творчеству, созданному гением народа. Фольклор во всех его жанрах раскрывает грани богатой и самобытной души русского народа.
Ребята облачаются в одежды крестьянина и крестьянки и вот уже качают люльку, убаюкивают «сыночка», напевая колыбельную. А в следующий раз мы водим хороводы, учимся прясть пряжу и молотить зерно.
Эти мероприятия позволяют детям не только познакомиться с историей нашего народа, но и испытать на себе ценность и значимость происходящего. Учат любить, уважать, ценить свой народ.
Благодаря уникальной роли семьи ребенок усваивает и воспроизводит определенную систему знаний, норм, ценностей. Он с удовольствием усаживается на колени к маме, дедушке и слушает колыбельную своего детства. Можно быть уверенным, именно так будут засыпать и его дети.
Все меньше детей знает праздники, отмечаемые в нашей стране: официальные, народные, религиозные. В сотрудничестве с Выставочным залом «Дом Широкова» мы организуем и проводим семейные праздники «Масленица», «Пасха», «Троица», «День славянской письменности и культуры», «День семьи». Теперь ребята с удовольствием участвуют в колядках, ярмарках не считая это бесполезной тратой времени.
Другая программа внеурочной деятельности «В мире книг» (автор Ефросинина Л.А.) помогает решать задачи эмоционального, творческого, литературного, интеллектуального развития ребенка, а также проблемы нравственно-этического воспитания, так как чтение для ребенка и труд, и творчество, и новые открытия, и удовольствие, и самовоспитание.
Книга, являясь одним из составных частей культуры, имеет огромное влияние на общество. При этом последнее формирует свою культуру, общественные отношения оказываются показателем, критерием развития личности, а значит, и его культуры. Книга как часть культуры позволяет человеку развивать внутренний мир, оперативно реагируя на социальные требования, осознавая их моральный, политический и эстетический смысл, принимать решения и делать нравственный выбор.
Общественные функции чтения призваны подготовить молодых читателей
к социализации, осознанию себя частью данного общества, формировать
нравственный облик человека, приобщить к мировым культурным ценностям,
воспитать у человека навыки и способности противостоять неординарным
ситуациям (болезни, стресс, депрессии и т.д.), совершенствовать
профессиональные
знания и навыки. Поступки и выбор человека говорят о его внутренней
и внешней культуре, поскольку внутренняя культура реализуется
в поведении и действиях людей. Однако, как известно, теория не всегда
соответствует действительности.
Социологический анализ нашего современного общества дает весьма нечеткую картину, в которой сосуществуют многие плохо связанные между собой элементы. Несколько поколений сформировалось в «обществе без культуры». Современная культура находится на переломном этапе своего развития. Происходящий на наших глазах цивилизационный сдвиг предполагает изменение способов деятельности, иной менталитет и поведение. Человек перестает быть прежде всего объектом воздействия со стороны безличных экономических и политических структур и становится субъектом, активно реализующим право выбора, посредством которого «самодостраивается», самореализуется личность. В новых условиях формируются новые ценности. Ценности – это вещи и явления нашего быта, которые несут для нас определенный смысл, значимость для нашей жизни. Культурный человек, имеющий богатый внутренний мир, принимает материальные ценности лишь как средство. Неслучайно гениальные люди часто были совершенно равнодушны к материальному благополучию. Они делали свой выбор в постижении знаний, отдавая предпочтение чтению и созданию книг. Умение разнообразить свою жизнь, увидеть способы и возможности творить в материальном и духовном мире – все это зависит от нашего отношения к культуре и, в частности, к чтению книг.
Можно сформулировать и такой вывод, что чтение как определенный тип деятельности теряет свои общественные признаки. Чтение перестало быть социально престижным занятием, оно становится делом частным, индивидуальным.
Доминирует интимность, эмоциональность, неопределенность правил восприятия произведений культуры. В интересующей нас области мы наблюдаем, что контакты с книгой регулируют ситуационные факторы, а это означает неустойчивость и случайность читательского выбора. Любая книга становится произведением «закрытым», не связанным с явлением, называемым литературой, не имеющим никакого продолжения. Книга оценивается как явление неспецифическое, подобное другим формам общения. Отношение к книге определяется социальными условиями, созданными обществом.
Искусство быть читателем – искусство великое и бесконечное, этим мастерством овладевают всю жизнь. Необходимым условием продуктивного чтения является волевое усилие читающего: умение заставить себя во время чтения думать только о читаемом, полностью сосредоточить свое внимание на материале книги, не отвлекаться посторонними занятиями или разговорами, что особенно важно при повторном, углубленном чтении.
Среди целей программы «В мире книг» можно выделить:
– создание на практике условий для развития читательских учений и интереса к чтению книг;
– расширение литературно-образовательного пространства учащихся начальных классов;
– формирование личностных, коммуникативных, познавательных и регулятивных учебных умений.
Содержание программы «В мире книг» создает возможность для воспитания грамотного читателя. Ученик-читатель овладевает основами самостоятельной читательской деятельности, в процессе общения с книгой у него развиваются память, внимание, воображение, и что особенно важно, воспитывается человек, познающий отечественную и мировую литературу, овладевающий русской литературной речью, готовый к восприятию литературы народов других стран, овладевающий читательскими умениями.
Содержание этих занятий помогает начинающему читателю познакомиться с авторами детских книг, обогащают читательский опыт, служат развитию интеллекта и эрудиции читателя – школьника.
Как уже говорилось выше, основы социализации закладываются в семье. Ребенок, наблюдая за действиями взрослых, выполняя их совместно, копирует в сознание модель поведения и применяет в подобной ситуации.
Совместно с районной библиотекой мы не только реализуем программу «В мире книг», но и проводим праздники, вечера, викторины. К посещению этих мероприятий я активно привлекаются родители, бабушки и дедушки. Дети с особым интересом наблюдают, как их родственники участвуют в конкурсных испытаниях, инсценируют сказки, соревнуются в музыкальных конкурсах, вспоминают ласковые слова.
В следующий раз ребенок без страха и стеснения приглашает бабушку на танец и гордится тем, что это решение он принял сам. Маленький человек становится самостоятельным, инициативным, ответственным за свои поступки. Совместные праздники, встречи, вечера способствуют оптимистическому восприятию людей, снимают социальную тревожность, повышают статус ребенка в обществе, обеспечивают более высокие результаты в любом виде деятельности.
В рамках внеурочной деятельности мы очень тесно сотрудничаем со школьной библиотекой. В 1–2 классах мы знакомимся с библиотекой, проводятся библиотечные уроки, на которых ребята учатся обращаться с книгой, изучают элементы книги, мои ребята всегда с удовольствием принимают участие в мероприятиях, посвященным юбилейным датам. Уже в 3–4 классах появляются такие формы работы как представление книги и обсуждение книги, дискуссия, читательская конференция. И эти формы работы очень нравятся ребятам, так как позволяют им высказывать свою точку зрения, обсуждать поведение героев книг, предлагать свои варианты решения проблем, с которыми сталкиваются полюбившиеся им персонажи.
В сотрудничестве со школьным библиотекарем были организованы и проведены читательские конференции, целью которых является содействие развитию репродуктивной деятельности, связанной с активной работой мышления: умением аргументировать, анализировать, классифицировать, обобщать. Анализ поступков героев, обсуждение неоднозначных ситуаций способствовало развитию навыков самоконтроля, навыков поведения в трудных ситуациях.
Выбор произведений не был случайным. Мы старались найти такие произведения, которые были бы близки детям, в которых бы отражались проблемы, с которыми дети сами сталкиваются в их школьной жизни или при общении со сверстниками во дворе. Первое произведение читали в 3 классе – «Записки маленькой гимназистки» Лидии Чарской, одной из самых популярных детских писательниц до революции. После революции писательница была несправедливо забыта. Ее произведения еще помнят бабушки и дедушки, а для родителей дети были открывателями ее творчества. Действие разворачивается в начале XX века. История жизни сиротки в семье дяди.
Ребят увлекла новая форма работы с произведением – на конференцию приглашались все желающие.
Уже в 4 классе выбрали произведение современных авторов «Время всегда хорошее» белорусских писателей Андрея Жвалевского и Евгении Пастернак. Действие произведения присходит в совсем недалеком будущем и в 1980-х годах. Здесь уже родители вспомнили свое детство, и были экспертами в описании деталей школьной пионерской жизни. В этом произведении была затронута проблема дефицита «живого» общения ребят друг с другом, детей с родителями, а также взрослых между собой, из-за чрезмерного увлечения различными гаджетами, которая уже достаточно остро стоит в нашем обществе. Многих родителей заинтересовали эти произведения. На конференции они наравне с ребятами давали свои оценки разным ситуациям.
Систематически проводимая работа приносит свои результаты. В 4 классе ребята выразили желание участвовать в памятном вечере – встрече ветеранов, бывших в годы войны узниками концлагерей. Парадной формой, улыбкой, добрыми пожеланиями ребята вызвали слезы радости на лицах ветеранов. Теперь «День победы» для ребят тоже «праздник со слезами на глазах».
Если эта работа проводится учителем, ребенок, полностью окунаясь в мир интересных открытий, бесед, игр, праздников, понимает ценность своей жизни и готов к достижению успехов в реализации целей.
В заключение хочу напомнить, что младший школьный возраст является периодом позитивных изменений и преобразований во всех сферах психического развития. Процесс социализации в это время происходит на основе интенсивного развития и обогащения общественной природы ребенка. Поэтому очень важен уровень достижений, осуществленных каждым ребенком на данном возрастном этапе. Чем больше позитивных приобретений будет у ученика, тем легче ему адаптироваться в современном мире.
Литература:
1. Актуальные проблемы детской литературы и читательского развития юного поколения: сборник научных статей по материалам Межвузовской научно-практической конференции / сост. А.С. Матвеева; научн. редакторы: Г.А. Иванова, Л.Я. Зиман. – М.: РШБА, 2011. – 168 с.
2. Беленькая Л.И. Дети – читатели художественной литературы: типологические особенности чтения на разных этапах детства. – М.: РШБА, 2010. – 208 с.
3. Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор : пособие для учителя / Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. – М.: Просвещение, 2011. – 223с. – (Стандарты второго поколения).
4. Сборник программ внеурочной деятельности: 1-4 классы/ под ред. Н.Ф. Виноградовой.- М.: Вентана-Граф, 2011.
5. Тихомирова И.И. Библиотечная педагогика или Воспитание книгой: учеб. – метод. Пособие для библиотекарей, работающих с детьми. – СПб.: Профессия, 2011. – 384 с.
6. Чтение в системе социокультурного развития личности: Сборник статей Международного научно-практического семинара / сост.: Варганова Г.В. – М.: РШБА, 2007. – 256 с.