Научная электронная библиотека
Монографии, изданные в издательстве Российской Академии Естествознания

ПОЛИТИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ

Бозаджиев В. Л.,

5.3. Политическая социализация личности

Конституция государства не должна вредить конституции его граждан

Станислав Ежи Лец

Судьба любого общества в значительной мере зависит от того, какие социально-политические ценности, нормы и правила определяют прежде всего поведение и деятельность живущих в этом обществе людей. Разумеется, человек не рождается с какими бы то ни было политическими знаниями, как не рождается он личностью и уж тем более он не рождается гражданином и политиком. И гражданином и личностью его признают государство, общество, сформировав в нем необходимые качества. Для гражданина это законопослушность и лояльность к государству, его политической системе, для личности это соответствие требованиям-ожиданиям, предъявляемым человеку группой или всем социальным окружением, включая цели и ценности группы, умение верно исполнять социальные роли, быть адекватным принятым нормам и не нарываться на санкции за их отклонение. Процесс приобщения индивида к существующим в обществе социально-политическим нормам и ценностям осуществляется в ходе политической социализации.

С социально-психологической точки зрения, социализация – это процесс освоения и принятия индивидом сложившихся в обществе норм, правил, ценностей. А.В. Петровский определяет социализацию как приобретение и последующее активное воспроизводство индивидом
социального опыта [172]. Этот процесс, с одной стороны, решает проблемы индивида, помогая ему стать полноправным членом своей группы, с другой – обеспечивает жизнедеятельность общества и преемственность самой культурной традиции.

Политическая социализация – это процесс включения индивида в политическую систему посредством оснащения его опытом данной системы, позволяющим индивиду стать полноправным участником политической жизни общества, ориентироваться в сложных общественно-политических процессах, делать сознательный выбор в политике.

В процессе взаимодействия индивида с политической системой происходят два ряда процессов. С одной стороны, система воспроизводит себя, рекрутируя и обучая, приспосабливая к себе все новых членов. Политическая система в этом процессе играет роль механизма сохранения политических ценностей и целей системы, дает возможность сохранить преемственность поколений в политике. С другой стороны, требования политической системы переводятся в структуры индивидуальной психики, становятся политическими свойствами личности или, иными словами, свойствами личности как политической ипостаси индивида. В результате, политическая социализация формирует политическое сознание личности и ее политическое поведение, а в целом, в процессе политической социализации происходит становление личности гражданина – члена данной политической системы [по: 154].

Важную роль в осуществлении политической социализации играют ее механизмы, действующие на нескольких уровнях: общесоциальном, социально-психологическом и индивидуальном.

На общесоциальном уровне общества в целом и образующих его больших групп, на человека действует огромное число макросоциальных и макрополитических факторов, подлежащих человеческой оценке и на основе этой оценки вырабатывается соответствующее отношение к конкретному обществу и его политической системе.

На социально-психологическом уровне политические цели и ценности транслируются системой, как через большие, так и через малые группы, членом которых является индивид. На основе непосредственного общения и взаимодействия человек приобщается к элементам политической системы на житейском уровне, вырабатывая к ним свое отношение.

На индивидуальном уровне в качестве механизмов политической социализации выступают индивидуально-психологические структуры, на основе которых постепенно и формируются те потребности, мотивы, установки и стереотипы, которые затем управляют сознанием и поведением человека в политике.

Политическая социализация, как и процесс социализации вообще, имеет стадиальный характер. Стадии или этапы политической социализации обусловлены возрастными изменениями в ходе созревания человека, в процессе персоногенеза.

Уже в первые годы жизни происходят основные изменения, закладываются основы политической социализации и формирования личности гражданина. Ребенок знакомится с конфигурацией властных отношений в семье, что впоследствии сказывается на восприятии им политической власти в государстве. В 3–4 года через семью, через средства массовой информации, ближайшее социальное окружение ребенок приобретает в достаточно доступных для него формах первые сведения о политике. Такая вполне доступная информация дает свои результаты, действуя на детское подсознание.

Позже, когда он идет в детский сад, происходит его знакомство с официальными политическими ценностями, транслируемыми через детскую литературу, песни, праздники. Происходит знакомство с государственными символами России, практически в любом детском саду можно увидеть стенды с Государственным гербом, Государственным флагом и текстом Государственного гимна России, портреты Президента и Премьер-министра страны. Различная информация, получаемая ребенком через СМИ, от воспитателей детского сада, от других источников дает свои результаты, действуя на подсознание.

В специальных экспериментах американским детям этого возраста предлагался набор «разноцветных картинок» – флагов государств-членов ООН. Экспериментатор просил выбрать из всего большого набора только две «картинки» – «самую приятную» и «самую противную». Подавляющее большинство американских детсадовцев в качестве «самой приятной» такой картинки совершенно неосознанно выбирало свой, американский флаг. Соответственно, наоборот: в качестве наиболее «противной» картинки фигурировал красный флаг теперь уже бывшего СССР.

Можно долго обсуждать специфические особенности детского зрительного восприятия, однако, дело совсем не в нем. Дело в той системе политической пропаганды, которая активно использует политическую символику для обозначения позитивных, с ее точки зрения, и негативных ценностей. Причем, символика эта используется настолько автоматически, что действует практически бессознательно. В действительности рядовые американцы не создают (как некоторые считают) особых церемоний вокруг поднятия и спуска национального флага перед своими домами – это просто вошло в привычку, стало обязательным элементом, атрибутом образа жизни. Вот дети и видят эту «картинку» над головой, ползая по лужайке, и запоминают ее, ассоциируя с чистым небом и ясным солнцем. Они еще не знают слова «флаг», но уже убеждены, что свой флаг – самый лучший [154].

Поступление в школу знаменует собой новый этап политической социализации. Будучи влиятельнейшим социальным институтом, школа оказывает мощное политическое воздействие на будущих граждан. Утверждения о том, что после распада СССР, деполитизации и деидеологизации системы образования школа якобы теперь вне политики и не оказывает какого-либо политического воздействия на учащихся – от лукавого. Именно в школьном возрасте начинает формироваться сознательное отношение к политике. Через учителей и учебники, детские и юношеские политические и общественные организации, через неформальные объединения учащиеся приобщаются как к официальным, так и к оппозиционным политическим взглядам.

В период юности включаются новые агенты политической социализации. На этом этапе усиливается влияние неформальной молодежной субкультуры со своими специфическими атрибутами, ценностями и ценностными ориентациями, нередко противоречащими ценностям и смыслам иных социальных групп, в том числе тех, которые поддерживают официальный политический курс.

Проведенное под нашим руководством исследование выявило ряд интересных феноменов, характеризующих процесс социализации личности в ранней юности. Мы поставили цель выявить тенденции политической социализации личности в старшем школьном возрасте в отношении формирования политической активности, готовности к политическому участию. Гипотеза эмпирического исследования заключалась в том, что процесс политической социализации в старшем школьном возрасте характеризуется тенденцией к формированию политической активности.

Политическое участие мы рассматривали как разнообразные формы непрофессиональной политической деятельности, показывающие степень реального влияния граждан на институты власти и процессы принятия политических решений [61]. Политическая активность представляет собой деятельность индивида или политических групп, связанную со стремлением изменить политический или социально-экономический порядок и соответствующие институты, как проявление интереса к политической жизни общества, либо как участие в ней в тех или иных формах (подробнее об этом будет сказано ниже). Политическая пассивность – безразличие к политике и нежелание граждан принимать участие в политической жизни [61]. Политическое отчуждение – это чувство неудовлетворенности, разочарования, безразличия, отстранения, безнадежности в отношениях к вопросам политической жизни общества, к политической власти [70].

В качестве испытуемых были выбраны старшеклассники, поскольку, как мы полагаем, этот возраст является наиболее важным для восприятия политически окрашенной информации, формирования установок, осознания своей роли в политическом процессе. В этом возрастном периоде происходит самоопределение, вырабатывается жизненная позиция и складывается своя картина мира. Выборку испытуемых составили 150 учащихся 9–11-х классов одной из гимназий г. Челябинска. В исследовании применялась модифицированная нами методика «Ценностные ориентации» М. Рокича, а также разработанная нами специальная анкета, направленная на выявление у испытуемых уровня политических знаний, предрасположенности к политическому участию, вовлеченности в политический процесс и интереса к политике.

При анализе результатов анкетирования мы уделили особое внимание вопросам, наиболее значимым для понимания вовлеченности старшеклассников в политическую жизнь общества. Подавляющее большинство испытуемых проявляют в той или иной мере интерес к политике. Всего лишь 9,3 % опрошенных никогда политикой не интересовались и не интересуются. Практически все испытуемые в той или иной мере интересуются новостями в области внутренней и внешней политики. 17,3 % смотрят передачи такого рода ежедневно, одна треть – два-три раза в неделю и немногим более половины – от случая к случаю.

Более 40 % опрошенных старшеклассников считают, что гражданин страны должен знать о политических событиях, но в то же время половина испытуемых не считают важным в них разбираться, полагая, что это дело профессиональных политиков (рис. 5.1). Что же касается конкретных знаний испытуемых в области политической и общественной жизни общества, то результаты анкетирования показали, например, в целом правильное знание ветвей власти в России. В основном старшие школьники ориентируются в ведущих политических партиях.

pic_5_1.tif

Рис. 5.1. Мнение испытуемых о необходимости для гражданина страны знать о политических событиях и разбираться в них (в %)

В ходе опроса мы попытались выявить приоритеты испытуемых в понимании того, что значит для них быть гражданином своей страны, и что вызывает у них гордость за свою страну. Для большинства респондентов (56 %) быть гражданином своей страны означает любить и защищать свою Родину. Для каждого третьего – это участие в политической жизни страны. Для 39 % испытуемых – исполнение своих обязанностей согласно Конституции страны (рис. 5.2).

pic_5_2.tif

Рис. 5.2. Приоритеты испытуемых в понимании того, что значит быть гражданином своей страны (в %)

Особый интерес, на наш взгляд, вызывают ответы старших школьников на вопрос: «Был ли в Вашей жизни случай (Вы узнали о каком-то политическом или ином событии), когда Вы испытали гордость за свою страну? Что это был за случай?». Результаты ответов представлены на рис. 5.3.

pic_5_3.tif

Рис. 5.3. Распределение ответов на вопрос «Был ли в Вашей жизни случай (Вы узнали о каком-то политическом или ином событии), когда Вы испытали гордость за свою страну?
Что это был за случай или событие?» (в %)

Оказалось, что у каждого четвертого чувство гордости за свою страну вызывают достижения России в спорте и искусстве (опрос проводился до зимних Олимпийских игр в Сочи). Настораживает то, что всего лишь 11 % связывают это чувство с победой в Великой Отечественной войне. Еще более тревожный показатель заключается в том, что у 44 % старшеклассников такое чувство вообще не возникало; часть из них (16,6 %) заявили, что для этого у них не было повода, а часть (27,3 %) вообще затруднились ответить на данный вопрос.

В соответствии с целью нашего исследования, мы попытались выяснить готовность испытуемых к политическому участию. Им было предложено ответить на вопросы: «Будете ли Вы голосовать на выборах после того, как приобретете право голоса», «Если Вам предложат вступить в какую-либо молодежную общественно-политическую организацию, как Вы поступите?» и др. Ответы испытуемых, представленные на рис. 5.4, показали, что подавляющее большинство из них (около 86 %) будут или скорее всего будут участвовать в выборах, 8 % скорее будут голосовать, чем нет, 5,3 % заявили, что голосовать не собираются и около 1 % опрошенных затруднились ответить на данный вопрос.

pic_5_4.tif

Рис. 5.4. Предположение испытуемых о том, будут ли они голосовать после приобретения права голоса (в %)

Относительно возможности вступления в общественно-политическую молодежную организацию, мы видим несколько иную картину. Всего лишь 4 % вступят в такую организацию обязательно, и в то же время более половины (60 %) заявили, что подумают, прежде чем принять такое решение.

Чтобы выяснить некоторые факторы, обусловившие ответы наших испытуемых при анкетировании, мы решили выяснить ценностные предпочтения старшеклассников. Данные, полученные с помощью модифицированной нами методики М. Рокича, демонстрируют, что респонденты отдают далеко невысокое предпочтение политическим ценностям. В полученном ранжировании терминальные ценности (в методике их 15, так же как и инструментальных), связанные с политической и общественной активностью занимают нижнее положение (выделены жирным шрифтом в табл. 5.1), а инструментальные – в основном среднее и нижнее положение (выделены жирным шрифтом в табл. 5.2).

Полученные данные позволяют отметить, что испытуемые старшеклассники проявляют интерес к политике, к отдельным политическим событиям, демонстрируют потребность в политическом знании. Больше половины опрошенных, по сути, являются потенциальными участниками общественных организаций и в будущем возможно активными избирателями. Старшеклассники готовы участвовать в политической жизни страны, если интерес, который сейчас имеется, будет поддерживаться и в дальнейшем.

Таблица 5.1

Результаты ранжирования испытуемыми терминальных ценностей

Ранг

Терминальные ценности

1

Наличие хороших и верных друзей

2

Интересная работа

3

Любовь (духовная и физическая близость с любимым человеком)

4

Познание (возможность расширения своего образования, интеллектуальное развитие)

5

Общественное признание (уважение окружающих, коллектива, одноклассников)

6

Развитие (работа над собой, постоянное физическое и духовное совершенствование)

7

Материально обеспеченная жизнь (отсутствие материальных затруднений)

8

Свобода (как независимость в поступках и действиях)

9

Равенство (равные возможности для всех)

10

Права человека (конституционные права и свободы)

11

Развлечения (приятное, необременительное времяпрепровождение, отсутствие обязанностей)

12

Спокойная, благоприятная обстановка в стране, в обществе

13

Справедливое общественное устройство

14

Счастье других (других людей, всего народа, общества, человечества в целом)

15

Власть (возможность и способность навязать свою волю, воздействовать на поведение других людей, даже вопреки их сопротивлению)

Вместе с тем, следует отметить не всегда высокую политическую грамотность, что выражается в имеющихся представлениях о функциях органов власти, руководителей определенных властных политических структур, низкой осведомленности о существующих в стране политических партиях, движениях и др.

Таблица 5.2

Результаты ранжирования испытуемыми инструментальных ценностей

Ранг

Инструментальные ценности

1

Воспитанность (тактичность, хорошие манеры)

2

Честность (правдивость, искренность)

3

Образованность (широта знаний, высокая общая культура)

4

Смелость в отстаивании своего мнения, своих взглядов (в том числе, политических)

5

Независимость (способность действовать самостоятельно и решительно)

6

Ответственность (чувство долга, умение держать слово)

7

Толерантность (терпимость, понимание и уважение других обычаев, вероисповеданий, национальности)

8

Демократичный характер (готовность общаться с любым человеком независимо от уровня его образования, политических убеждений, статуса)

9

Исполнительность (дисциплинированность)

10

Твердость убеждений (в том числе политических)

11

Активное участие в общественной жизни (школы, района, города и т.д.)

12

Любовь к Родине (любовь к своей стране, готовность отстаивать ее интересы и защищать)

13

Широта взглядов (в том числе, политических)

14

Высокие общественные запросы (высокие требования к жизни в обществе)

15

Политическая грамотность (знание и понимание политических событий)

Есть у испытуемых потребности в политическом знании, политическом участии, однако нет стремления эти потребности реализовать. Мы видим здесь две причины. Во-первых, мы связываем это с недостаточной политической информированностью, политической грамотностью в целом, что вызывает у старшеклассников если не сомнения, то стремление обдумать какое-либо решение, прежде чем его осуществить. Во-вторых, невысокое ценностное отношение к вопросам, связанным в какой-либо мере с политикой, с политическими процессами в обществе. Политические ценности, отражающие права и свободы гражданина, справедливость общественного устройства, широту политических взглядов, твердость политических убеждений, чувство патриотизма и др., как уже отмечалось, находятся на нижних ступенях иерархии ценностей у испытуемых.

Обращают на себя внимание политические эмоции и чувства старшеклассников. У них есть чувство патриотизма и гордости за свою Родину, но, как мы видели, немало к сожалению и тех, кто не видит поводов гордиться своей страной, участвовать в политической жизни общества и т.д.

Как уже отмечалось, в начале нашего исследования мы предположили, что процесс политической социализации в старшем школьном возрасте характеризуется тенденцией к формированию политической активности. С этой целью мы сгруппировали вопросы анкеты таким образом, чтобы можно было показать, какие из вопросов непосредственно отражают показатели политической социализации, и ответы на которые позволяют охарактеризовать этот процесс у испытуемых. К таким показателям мы отнесли:

– ориентацию на политические ценности;

– тенденцию к политическому участию;

– политические эмоции и чувства;

– политическую грамотность;

– интерес к политике;

– потребность в политическом знании и политическом участии.

Показатели политической социализации были соотнесены с конкретной тенденцией политического поведения – политической активностью, политической пассивностью и политическим отчуждением.

Обнаружено, что ориентация на политические ценности отражает политическую пассивность испытуемых. Тенденция к политическому участию характеризуется в большей мере политической активностью. Политические эмоции и чувства, а также политическая грамотность испытуемых находятся на уровне политической пассивности. Интерес к политике и потребность в политическом знании и политическом участии характеризуют испытуемых скорее как политически активных.

Вышеизложенное позволяет сделать вывод о том, что выдвинутая нами гипотеза подтвердилась частично. Обнаружено, что половина показателей жизнедеятельности испытуемых (тенденция к политическому участию, интерес к политике и потребность в политическом знании и политическом участии) отражают тенденцию к формированию у них политической активности. В то же время, ориентация на политические ценности, политические эмоции и чувства, а также политическая грамотность характеризуют политическую пассивность.

С завершением юности, получением паспорта политическая социализация не заканчивается. Дальнейшее политическое развитие обусловливается не только возрастными, психологическими, личностными преобразованиями, но и освоением новых политических ролей, приобретением опыта политического участия. Меняются базовые представления человека о политике, может меняться и корректироваться политическая картина мира, притом, что основные ее параметры фиксируются в структуре личности.

Становление личности как гражданина происходит под влиянием политической среды, куда входит весь набор институтов, факторов, агентов [251]. При этом на личность воздействуют не только собственно политические факторы, имеющие первостепенное значение, но и неполитические условия, в которых происходит персоногенез и социогенез человека.

К неполитическим факторам, оказывающим, тем не менее, влияние на политическую социализацию, на приобретение индивидом политических идей, ценностей относятся семья, группы сверстников, школа, производственные, творческие и иные коллективы, церковь, искусство, культура, средства массовой информации, интернет. Их значение определяется тем, что базовые личностные ценности и ценностные ориентации они в непрямой форме канализируют на политическую власть, конфликт и порядок, насилие и терпимость, которые в политике оформляются в ее специфическом контексте.

В последние десятилетия особенно возросло влияние интернета на политическое сознание, политическое поведение, и в целом на процесс политической социализации личности. Множество новостных порталов, Интернет-ресурсов с новостными лентами становятся все более доступными населению страны. По данным фонда «Общественное мнение», месячная аудитория интернета в России составляет более 61 миллиона человек старше 18 лет – это более 52 % всего совершеннолетнего населения страны. Три четверти выходящих в сеть (почти 47 млн. человек) делают это ежедневно. По данным TNS, в городах с населением более ста тысяч жителей практически у всех пользователей (94 %) есть выход в интернет дома [78]. Если учесть, что интернет представляет около 20 новостных каналов и других источников актуальной политической информации о событиях в России и за рубежом [78], то становится все более очевидным колоссальное влияние интернета на политическую информированность населения. Как правило, большинство новостных порталов не просто рассказывают о тех или иных политических событиях, но и комментируют их, трактуя с позиции своих политических пристрастий. События последних лет в самых различных регионах мира (Северная Африка, Ближний Восток, Западная Европа и др.), да и в России продемонстрировали серьезную роль интернета в организации массовых политических акций. Не случайно, анализируя и прогнозируя развитие политических событий, правительства некоторых стран принимают превентивные меры, ограничивающие или вообще не делающие возможным доступ своих граждан к интернету.

В отличие от неполитических, политические факторы социализации организованы в систему, включающую характер и тип государственного устройства, политический, режим, политические партии, другие общественно-политические организации, движения. Посредством специальных механизмов эти факторы корректируют и контролируют политическое поведение индивидов. Нередко политическое значение для индивида могут приобрести явления далекие от политики, или вообще не имеющие, казалось бы, с ней ничего общего: работа, творчество, хобби (коллекционирование марок, монет, антиквариата, политической символики и пр.), характер отношений с природой, отношения в семье, неравенство полов и т.п.

Процесс политической социализации личности приводит к двуединому результату.

Во-первых, обеспечивается и поддерживается непрерывное, бесперебойное функционирование политической системы общества при смене поколений в политике. При этом, по словам Е.Б. Шестопал, взаимодействие политики и человека имеет конкретно-исторический характер. Каждая политическая система вырабатывает свои специфические механизмы вовлечения личности в политику. В Античные времена к политическому участию не допускались не только рабы, но и многие свободные граждане. В период Средневековья и эпоху
Возрождения целые сословия не входили в число принимающих политические решения. Тогда были установлены жесткие правила, с одной стороны ограничивавшие политические права и свободы низших слоев общества, с другой – закреплявшие разные политические функции за представителями определенных классов и слоев. Позже – в Новое, а затем и в Новейшее время увеличивается число участников политического процесса, происходит расширение гражданских прав и свобод.

Исторический характер политической социализации сказывается в том, что, во-первых, каждая политическая система имеет свои культурные особенности, свой набор идеалов и ценностей, которыми снабжаются политические «новобранцы». Во-вторых, не только политическая система, но и режим, осуществляющий государственно-правовое управление и регулирование социальными, экономическими и иными отношениями, определяет восприятие гражданами существующей политической власти, создает определенный политико-психологический климат в обществе. В-третьих, каждой политической системе общества соответствует определенный тип (идеал) «политического человека», соответствующее политическое сознание, и, как следствие, степень политической активности граждан.

Во-вторых, результатом политической социализации становится политически зрелая личность, способная самостоятельно принимать решения по вопросам политики. Центр такой личности образуют выработанные в процессе политической социализации базовые политические убеждения, принципы, идеалы и ценности, позволяющие грамотно оценивать политические события, принимать адекватные решения и осуществлять соответствующую политическую деятельность, политическое поведение.


Предлагаем вашему вниманию журналы, издающиеся в издательстве «Академия Естествознания»
(Высокий импакт-фактор РИНЦ, тематика журналов охватывает все научные направления)

«Фундаментальные исследования» список ВАК ИФ РИНЦ = 1.074