Научная электронная библиотека

Монографии, изданные в издательстве Российской Академии Естествознания

МЕТОДОЛОГИЯ ВЫЯВЛЕНИЯ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЙ ВОСПИТАННОСТИ УЧАЩИХСЯ

Бортко Т. Г., Ыбырайымжанов К. , Курманбекова А. С.,

1.2. Массовые опросы

Наиболее часто употребляемыми методами в психолого-педагогических исследованиях являются массовые опросы по определенному плану. Эти опросы могут быть устными (интервью), так и письменными (анкетные). Массовые опросы имеют ряд несомненных достоинств. Главные из них заключается в том, что исследователь может опросить большое количество респондентов, иногда живущих в очень отдаленных районах, и получить сравниваемые и легко анализируемые данные. В этом несомненны плюс опросов по определенной программе по сравнению такими, например, методами, как свободная беседа или сочинение, которые наиболее часто используются практическими работника системы образования. Большое количество бесед и сочинений с трудом поддаются анализу и обработке, что иногда сводит на нет все приложенные усилия исследователем.

Основные требования к вопроснику. Прежде чем рассматривать эти конкретные требования отметим, что приступить к составлению вопросника можно лишь тогда, когда исследователь имеет уже обширные знания, как о проблеме, так и о людях, с которыми будет проводиться исследование. Проблема должна быть четко сформулирована, научная гипотеза осмысленна и грамотно оформлена.

Вопросник должен содержать лишь те проблемы, на которые исследователь не может получить ответы иным путем. Вопросы следует сформулировать так, чтобы ответы были исчерпывающими, иначе придется повторить исследование. Вопрос должны быть посильными и не смущать респондента. Надо, чтобы ответы однозначно понимались респондентом и исследователем (корреспондентом). А для этого однозначным должен быть и вопрос. Нельзя задавать вопросы, ответы на которые заведомо могут быть неискренними. Например: Любите ли Вы вступать в конфликт с людьми иной национальности?

Классификация вопросов. Классификация вопросов строится по разным признакам.

По признаку свободы ответа различают вопросы открытые, закрытые веером ответов (кафетерия) вопросы с оценкой.

Открытый вопрос не регламентирует респондента, тот не скован никакими рамками. Он может отвечать все, что хочет и сколько хочет.

Закрытый вопрос представляет отвечающему возможные варианты ответов, и ему лишь надо выбрать тот из вариантов, с которым он согласен, Наиболее простой вариант: «да, нет, не знаю».

Вопрос с веером ответов (кафетерия) может быть и закрытым (предлагается ряд ответов, сделай выбор) и отрытым, если в конце, после предлагаемых ответов, есть свободная и отвечающий может добавить от себя или высказать совсем другое собственное мнение.

Интервью, их особенности и проведение. Метод интервью представляет собой хорошо разработанный и технически оснащенный метод беседы. Беседа – один из главных методов в психолого-педагогических исследованиях. Обычно она используется педагогами без особых методических тонкостей и приближается к обычной беседе людей по интересующему вопросу.

Правильно построенное и проведенное интервью при тех же условиях дает гораздо больше материала, чем беседа. Материал интервью в научном отношении несравненно глубже, его легче обработать, проанализировать, обобщить.

Беседа обычно носит характер взаимного обмена информации, а в интервью один спрашивает другого, воздерживаясь от свободных высказываний по поднятому вопросу, чтобы не повлиять на мнение собеседника. Это односторонняя беседа, направляемая исследователем на проблемы, которые его интересует.

По признаку количества участвующих в интервью лиц различают индивидуальное и групповые интервью. Групповое интервью проводится одновременно с небольшой группой людей (например, с семьей, группой учителей или школьников разных этнических групп).

Групповое интервью предлагается проводить в естественной обстановке: в общественном транспорте, дома, свободой сфере общения и т.д.

Групповое интервью используется, во-первых, в том случае, если исследователь хочет узнать, есть ли интерес к какой-либо проблеме. Об этом он судит по уровню эмоционального включения в беседу. Во-вторых, групповое интервью используется для решения каких-либо спорных вопросов.

Выбор вопроса различают: стандартное (формальное, массовое), нестандартное (творческое, свободное) и глубокое (психоаналитическое, клиническое).

Стандартное интервью предполагает заранее заготовленный вопросник, по которому ведется интервью. Результаты таких интервью легко поддаются обработке, так как ответы расположены по определенному стандарту. Эти интервью применяются главным образом для изучения общественного мнения, выявления типичных ответов по каким-то определенным, фиксированным проблемам, когда надо собрать большое количество материала и статически обработать его.

Нестандартное, или творческое интервью предполагает определенную свободу в выборе темы и формы беседы. Исследователь в этом случае получает более полный и глубокий материал, он, встречает значительные трудности при обработке, ответы разнообразны и трудно сопоставимы.

Анкетирование. Анкетирование применяется для массового сбора информации от людей, живущих в разных местах. Оно требует минимального исследовательского аппарата и по сравнению с другими методами исследования является наиболее дешевым. Кроме того, характер материала анкет пригоден для количественного анализа, удобен в обработке.

Анкета предусматривает полную степень анонимности, которая не может быть при интервью. Все это существенные плюсы анкетирования.

Эксперимент. В отдельных случаях при изучении личности многонационального коллектива может быть использован педагогический эксперимент. Он предполагает изучение объекта исследования в специально организованных условиях, изменяющейся обстановке. Например, учащимся многонационального коллектива самим предлагают выбор товарища для совместной работы на субботнике. Как реагируют на это воспитанники? В этой ситуации можно увидеть, у кого из воспитанников сформировалось или не сформировалось чувство толерантности к товарищам другой национальности.