Научная электронная библиотека

Монографии, изданные в издательстве Российской Академии Естествознания

МЕТОДОЛОГИЯ ВЫЯВЛЕНИЯ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЙ ВОСПИТАННОСТИ УЧАЩИХСЯ

Бортко Т. Г., Ыбырайымжанов К. , Курманбекова А. С.,

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Переориентация полиэтнического духовно-нравственного сознания в современных условиях совершенствования многонационального общества связана с переходом на интенсивный путь развития всех форм деятельности, в том числе и воспитательной. Важнейшей традицией общественного прогресса становится выдвижение проблем формирования духовно – нравственной личности на первый план. Соответственно возрастает значение научной разработки, с которой связано повышение эффективности духовно-нравственного воспитания детей многонационального коллектива.

Можно выделить три уровня социального познания системы духовно-нравственного воспитания личности в условиях многонационального коллектива: методологический, теоретический, методико-эмпирический.

На методологическом уровне осмысливается сущность воспитательной деятельности, ее место и значение в прогрессе многонационального общества во взаимодействии с другими формами межнациональных отношений и деятельности, определяются методы исследования, адекватные этому явлению. Например, в многонациональном обществе на методологическом уровне сущность духовно-нравственного воспитания учащихся рассматривается с формой организации межнациональных отношений.

Теоретический уровень разработки проблемы – это четкая концепция духовно-нравственного воспитания, раскрывающая закономерности с помощью взаимосвязанных понятий, определенного категориального аппарата. При этом вычленяется общая теория духовно-нравственного воспитания, а также целая система теоретических знаний среднего уровня (например, семейное воспитание, воспитание школьников многонационального коллектива, трудовое, нравственное, эстетическое, физическое и пр.).

И наконец, эмпирический уровень познания предполагает, во-первых, беспрерывное изучение воспитательных процессов на основе имеющейся методологии и теории, во-вторых, выработку конкретных научно-методологических рекомендаций по повышению эффективности воспитательной работы, Это тот уровень, который непосредственно связывает теорию и практику. В данной работе рассмотрены, прежде всего, проблемы духовно-нравственного воспитания методологического и теоретического характера. В условиях, когда идет процесс инновационного конструирования воспитания как одной из важнейших форм межнациональных отношений и жизнедеятельности многонационального общества. В настоящее время стоит остро проблема образования основам духовно-нравственного воспитания всех этносов многонационального общества, специалистов разных направлений. И, конечно, прежде всего, педагогов, идеологических работников, когда теория духовно-нравственного воспитания включается во многие гуманитарные дисциплины, предлагаемое пособие может быть полезным и для тех, кто исследует проблему воспитания, и для тех, кто решает их.

Управление системой духовно-нравственного воспитания учащихся многонационального коллектива предполагает постоянное изучение ее состояния и организацию адекватных педагогических воздействий. Эффективность управления процессом формирования духовно-нравственной личности школьника многонационального коллектива во многом зависит от знаний педагогами объективных закономерностей воспитания, информированной обеспеченности педагогов о результативности методов воспитания, овладения педагогами логикой управленческого цикла, методики исследования и анализа своей работы и, наконец, от опоры на ученическое самоуправление.

Анализ результатов нашего исследования в условиях многонационального коллектива учащихся школ и студенческих групп дает основание утверждать, что многонациональный коллектив предъявляет каждому из своих членов те же требования, что и педагоги. Единство духовно-нравственных установок приводит к тому, что каждый воспринимает общие интересы как свои собственные. Ведущей формой организации полиэтнической жизнедеятельности учащихся становится творческое содружество воспитателей и воспитанников разных поколений.

Многонациональный коллектив учащихся постепенно из объекта воспитания превращается в средство индивидуального развития каждого школьника. Идет активная корректировка взаимоотношений личности с многонациональным коллективом. Полиэтническая коллективность становится выражением патриотической направленности личности. Простая контактность уступает место чувству внутренней полидуховной общности, причастности каждого ученика к жизни многонационального коллектива, патриотической ответственности за его дела.

Настоящее пособие призвано оказать помощь в первую очередь студентам педагогических вузов, учителям, магистрантам в изучении основных вопросов методики воспитательной работы в условиях многонационального ученического и студенческого коллективов. В нем раскрыты те формы и методы организации и изучения воспитательной деятельности, которые сейчас активно применяются в школьной практике. В пособии, разумеется, нет рецептов, пригодных на все случаи жизни, и поэтому было бы неправильно ориентироваться на единые и обязательные для всех случаев формы и методы организации воспитательного процесса в условиях многонационального коллектива. На основе анализа научной литературы и обобщения передового педагогического опыта школ в пособии раскрываются наиболее распространенные формы и методы организации воспитательной работы и показываются возможные варианты применения этих форм и методов в формировании духовно-нравственной личности. Каждый воспитатель может с учетом особенностей личности воспитанника выбрать и применить те методы, которые дают нужные результаты в определенных условиях. Зная, многообразие форм и методов духовно-нравственного воспитания и используя их в конкретных условиях решения воспитательных задач, педагог сможет найти оптимальный путь решения стоящих перед ним воспитательных задач. Идеи духовно-нравственного воспитания направлены на креативное решение профессиональных задач педагогами.