Научная электронная библиотека
Монографии, изданные в издательстве Российской Академии Естествознания

Приложения

Приложение 1

Тест на изучение родительских установок (РАRI)
(Е.С. Шефер и Р.К. Белл)

Инструкция

Перед Вами вопросы, которые помогут выяснить, что родители думают о воспитании детей. Здесь нет ответов правильных и неправильных, так как каждый прав по отношению к собственным взглядам. Старайтесь отвечать точно и правдиво.

Некоторые вопросы могут показаться Вам одинаковыми. Однако это не так. Есть вопросы сходные, но не одинаковые. Сделано это для того, робы уловить возможные, даже небольшие различия во взглядах на воспитание детей.

На заполнение опросника потребуется примерно 20 мин. Не обдумывайте ответ долго, отвечайте быстро, старайтесь дать первый ответ, который придет Вам в голову.

Рядом с каждым положением помещены буквы А а б Б, их нужно выбрать в зависимости от своей убежденности в правильности данного положения:

А – с данным положением согласны полностью;

а – с данным положением скорее согласны, чем не согласны;

б – с данным положением скорее не согласны, чем согласны;

Б – с данным положением полностью не согласны.

1. Если дети считают свои взгляды правильными, они могут не соглашаться со взглядами родителей

Аа

бБ

2. Хорошая мать должна оберегать своих детей даже от маленьких трудностей и обид

Аа

бБ

3. Для хорошей матери дом и семья– самое важное в жизни

Аа бБ

4. Некоторые дети настолько плохи, что ради их же блага научить их бояться взрослых

Аа бБ

5. Дете должны отдавать отчет в том, что родители делают для них очень много

Аа бБ

6. Маленького ребенка всегда следует крепко держать во мытья, чтобы он не упал

Аа бБ

7. Люди, которые думают, что в хорошей семье не может недоразумений, не знают жизни

Аа бБ

8. Ребенок, когда повзрослеет, будет благодарить родителей за строгое воспитание

Аа бБ

9. Пребывание с ребенком целый день может довести до нервного истощения

Аа бБ

10. Лучше, если ребенок не задумывается над тем, правильны ли взгляды его родителей

Аа

бБ

11. Родители должны воспитывать в детях полное доверие к себе

Аа бБ

12. Ребенка следует учить избегать драк, независимо от обстоятельств

Аа бБ

13. Самое плохое для матери, занимающейся хозяйством, чувство, что ей нелегко освободиться от своих обязанностей

Аа бБ

14. Родителям легче приспособиться к детям, чем наоборот

Аа бБ

15. Ребенок должен научиться в жизни многим нужным вещам, и поэтому ему нельзя разрешать терять ценное время

Аа бБ

16. Если один раз примириться с тем, что ребенок съябедничал, он будет это делать постоянно

Аа бБ

17. Если бы отцы не мешали в воспитании детей, матери лучше бы справлялись с детьми

Аа бБ

18. В присутствии ребенка не надо разговаривать о вопросах пола

Аа бБ

19. Если бы мать не руководила домом, мужем и детьми, все происходило бы менее организованно

Аа бБ

20. Мать должна делать все, чтобы знать, о чем думают дети

Аа бБ

21. Если бы родители больше интересовались делами своих детей, дети были бы лучше и счастливее

Аа бБ

22. Большинство детей должны самостоятельно справляться с физиологическими нуждами уже с 15 месяцев

Аа бБ

23. Самое трудное для молодой матери – оставаться одной в первые годы воспитания ребенка

Аа бБ

24. Надо способствовать тому, чтобы дети высказывали свое мнение о жизни в семье, даже если они считают, что жизнь в семье неправильная

Аа бБ

25. Мать должна делать все, чтобы уберечь своего ребенка от разочарований, которые несет жизнь

Аа бБ

26. Женщины, которые ведут беззаботную жизнь, не очень хорошие матери

Аа бБ

27. Надо обязательно искоренять у детей проявления рождающейся ехидности

Аа бБ

28. Мать должна жертвовать своим счастьем ради счастья своего ребенка

Аа бБ

29. Все молодые матери боятся своей неопытности в обращении с ребенком

Аа бБ

30. Супруги должны время от времени ругаться, чтобы доказать свои права

Аа бБ

31. Строгая дисциплина по отношению к ребенку способствует развитию у него сильного характера

Аа бБ

32. Матери часто бывают настолько измучены присутствием своих детей, что им кажется, что они не могут с ними быть ни минуты больше

Аа бБ

33. Родители не должны представать перед детьми в плохом свете

Аа бБ

34. Ребенок должен уважать своих родителей больше других

Аа бБ

35. Ребенок должен всегда обращаться за помощью к родителям или учителям вместо того, чтобы разрешать свои недоразумения в драке

Аа бБ

36. Постоянное пребывание с детьми убеждает мать в том, что ее воспитательные возможности меньше умений и способностей («Могла бы, но...»)

Аа бБ

37. Родители своими поступками должны завоевать расположение детей.

Аа бБ

38. Дети, которые не пробуют своих сил в достижении успехов, должны знать, что потом в жизни могут встретиться с неудачами

Аа бБ

39. Родители, которые разговаривают с ребенком о его проблемах, должны знать, что лучше ребенка оставить в покое и не вникать в его дела

Аа бБ

40. Мужья, если не хотят быть эгоистами, должны принимать участие в семейной жизни

Аа бБ

41. Нельзя допускать, чтобы девочки и мальчики видели друг друга голыми

Аа бБ

42. Если жена достаточно подготовлена к самостоятельному решению проблем, то это лучше и для детей и для дома

Аа бБ

43. У ребенка не должно быть тайн от своих родителей

Аа бБ

44. Если у Вас принято, что дети рассказывают Вам анекдоты, а Вы – им, то многие вопросы можно решить спокойно и без конфликтов

Аа бБ

45. Если рано научить ребенка ходить, это благотворно влияет на его развитие

Аа бБ

46. Нехорошо, когда мать одна преодолевает все трудности, связанные с уходом за ребенком и его воспитанием

Аа бБ

47. У ребенка должны быть свои взгляды и возможность их свободно высказать.

Аа бБ

48. Надо беречь ребенка от тяжелой работы 

Аа бБ

49. Женщина должна выбирать между домашним хозяйством и развлечениями

Аа бБ

50. Умный отец должен научить ребенка уважать начальство 

Аа бБ

51. Очень мало женщин получают благодарность детей за труд, затраченный на их воспитание

Аа бБ

52. Если ребенок попал в беду, в любом случае мать всегда чувствует себя виноватой

Аа бБ

53. У молодых супругов, несмотря на силу чувств, всегда есть разногласия, которые вызывают раздражение

Аа бБ

54. Дети, которым внушили уважение к нормам поведения, становятся хорошими и уважаемыми людьми

Аа бБ

55. Редко бывает, чтобы мать, которая целый день занимается с ребенком, сумела быть ласковой и спокойной

Аа бБ

56. Дети не должны вне дома учиться тому, что противоречит взглядам их родителей

Аа бБ

57. Дети должны знать, что нет людей более мудрых, чем их родители

Аа бБ

58. Нет оправдания ребенку, который бьет другого ребенка

Аа бБ

59. Молодые матери страдают по поводу своего заключения дома больше, чем по какой-либо другой причине

Аа бБ

60. Заставлять детей отказываться и приспосабливаться – плохой метод воспитания

Аа бБ

61. Родители должны научить детей найти занятие и не терять свободного времени

Аа бБ

62. Дети мучают своих родителей мелкими проблемами, если с самого начала к этому привыкнут

Аа бБ

63. Когда мать плохо выполняет свои обязанности по отношению к детям, это, пожалуй,

значит, что отец не выполняет своих обязанностей по содержанию семьи

Аа бБ

64. Детские игры с сексуальным содержанием могут привести детей к сексуальным преступлениям

Аа бБ

65. Планировать должна только мать, так как только она знает, как положено вести хозяйство

Аа бБ

66. Внимательная мать должна знать, о чем думает ее ребенок

Аа бБ

67. Родители, которые выслушивают с одобрением откровенные высказывания детей об их переживаниях, помогают им в более быстром социальном развитии

Аа бБ

68. Чем быстрее слабеет связь детей с семьей, тем быстрее дети учатся решать свои проблемы

Аа бБ

69. Умная мать делает все возможное, чтобы ребенок до и после рождения находился в хороших условиях 

Аа бБ

70. Дети должны принимать участие в решении важных семейных вопросов

Аа бБ

71. Родители должны знать, как нужно поступать, чтобы их дети не попали в трудные ситуации

Аа бБ

72. Слишком много женщин забывают о том, что их надлежащим местом является дом

Аа бБ

73. Дети нуждаются в материнской заботе, которой им иногда не хватает

Аа бБ

74. Дети должны быть более заботливы и благодарны своей матери за труд, вложенный в них

Аа бБ

75. Большинство матерей не хотят мучить ребенка мелкими поручениями

Аа бБ

76. В семейной жизни существует много вопросов, которые нельзя решить путем спокойного обсуждения

Аа бБ

77. Большинство детей должны воспитываться более строго, чем это происходит на самом деле

Аа бБ

78. Воспитание детей – это тяжелая нервная работа

Аа бБ

79. Дети не должны сомневаться в правильности мышления своих родителей

Аа бБ

80. Больше всех других дети должны уважать родителей

Аа бБ

81. Не надо способствовать тому, чтобы дети занимались боксом и борьбой, так как это может привести к серьезным травмам и другим проблемам

Аа бБ

82. Очень плохо то, что у матери, как правило, нет свободного времени для любимого занятия

Аа бБ

83. Родители должны считать детей равноправными по отношению к себе во всех вопросах жизни

Аа бБ

84. Когда ребенок делает то, что обязан, он находится на правильном пути и будет счастлив

Аа бБ

85. Надо оставить ребенка, которому грустно, в покое и не заниматься им

Аа бБ

86. Самое большое желание любой матери – быть понятой
мужем

Аа бБ

87. Одним из самых сложных моментов в воспитании детей являются сексуальные проблемы

Аа бБ

88. Если мать руководит домом и заботится обо всем, вся семья чувствует себя хорошо 

Аа бБ

89. Так как ребенок – часть матери, она имеет право знать все о его жизни

Аа бБ

90. Дети, которым разрешается шутить и смеяться вместе с родителями, легче принимают их советы

Аа бБ

91. Родители должны приложить все усилия, чтобы как можно раньше научить ребенка справляться с физиологическими нуждами

Аа бБ

93. Большинство женщин нуждаются в большем количестве времени для отдыха после рождения ребенка, чем им дается на самом деле

Аа бБ

93. У ребенка должна быть уверенность в том, что его не накажут, если он доверит родителям свои проблемы

Аа бБ

94. Ребенка не нужно приучать к тяжелой работе дома, чтобы он не потерял охоту к любой работе 

Аа бБ

95. Для хорошей матери достаточно общения с собственной семьей 

Аа бБ

96. Порой родители вынуждены поступать против воли ребенка

Аа бБ

97. Матери жертвуют всем ради блага собственных детей

Аа бБ

98. Самая главная забота матери – благополучие и безопасность ребенка

Аа бБ

99. Естественно, что двое людей с противоположными взглядами в супружестве ссорятся

Аа бБ

100. Воспитание детей в строгой дисциплине делает их более счастливыми

Аа бБ

101. Естественно, что мать «сходит с ума», если ее дети эгоисты и очень требовательные

Аа бБ

102. Ребенок никогда не должен слушать критические замечания о своих родителях 

Аа бБ

103. Первая обязанность детей – доверие по отношению к родителям

Аа бБ

104. Родители, как правило, предпочитают спокойных детей драчунам

Аа бБ

105. Молодая мать чувствует себя несчастной, потому что знает, что многие вещи, которые ей хотелось иметь, для нее не доступны

Аа бБ

106. Нет никаких оснований к тому, чтобы у родителей было больше прав и привилегий, чем у детей

Аа бБ

107. Чем раньше ребенок поймет, что нет смысла терять время, тем лучше для него

Аа бБ

108. Дети делают все возможное, чтобы заинтересовать родителей своими проблемами

Аа бБ

109. Немногие мужчины понимают, что матери их ребенка тоже нужна радость в жизни

Аа бБ

110. С ребенком что-то не в порядке, если он много расспрашивает о сексуальных вопросах

Аа бБ

111. Выходя замуж, женщина должна отдавать себе отчет в том, что будет вынуждена руководить семейными делами

Аа бБ

112. Обязанностью матери является знание тайных мыслей ребенка 

Аа бБ

113. Если включать ребенка в домашние работы, он становится более связан с родителями и легче доверяет им свои проблемы

Аа бБ

114. Надо как можно раньше прекратить кормить ребенка грудью и из бутылочки (приучить ребенка «самостоятельно» питаться) 

Аа бБ

115. Нельзя требовать от матери слишком большого чувства ответственности по отношению к детям

Аа бБ

Ключ

А – 4 балла; а – 3 балла; б – 2 балла; Б – 1 балл

Номер шкалы

Признаки шкалы

Номер вопроса

Балл

Номер вопроса

Балл

Номер вопроса

Балл

Номер вопроса

Балл

Номер вопроса

Балл

Сумма баллов

1

Предоставление ребенку возможности высказаться, вербализация

1

 

24

 

47

 

70

 

93

   

2

Чрезмерная забота, оберегание ребенка от трудностей

2

 

25

 

48

 

71

 

94

   

3

Зависимость от семьи

3

 

26

 

49

 

72

 

95

   

4

Подавление воли

4

 

27

 

50

 

73

 

96

   

5

Ощущение самопожертвования

5

 

28

 

51

 

74

 

97

   

6

Опасение обидеть, причинить вред ребенку

6

 

29

 

52

 

75

 

98

   

7

Семейные конфликты

7

 

30

 

53

 

76

 

99

   

8

Раздражительность

8

 

31

 

54

 

77

 

100

   

9

Излишняя строгость

9

 

32

 

55

 

78

 

101

   

10

Исключение внутрисемейных влияний

10

 

33

 

56

 

79

 

102

   

11

Сверхавторитет родителей

11

 

34

 

57

 

80

 

103

   

12

Подавление агрессивности

12

 

35

 

58

 

81

 

104

   

13

Неудовлетворенность ролью хозяйки

13

 

36

 

59

 

82

 

105

   

14

Партнерские отношения

14

 

37

 

60

 

83

 

106

   

15

Развитие активности ребенка

15

 

38

 

61

 

84

 

107

   

16

Уклонение от конфликта

16

 

39

 

62

 

85

 

108

   

17

Безучастность мужа

17

 

40

 

63

 

86

 

109

   

18

Подавление сексуальности

18

 

41

 

64

 

87

 

110

   

19

Доминирование матери

19

 

42

 

65

 

88

 

111

   

20

Чрезвычайное вмешательство в мир ребенка

20

 

43

 

66

 

89

 

112

   

21

Уравненные отношения

21

 

44

 

67

 

90

 

113

   

22

Стремление ускорить развитие ребенка

22

 

45

 

68

 

91

 

114

   

23

Несамостоятельность матери

23

 

46

 

69

 

92

 

115

   

Номер шкалы

Средние оценки

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1

5–11

12–13

14

15–16

17

18

19

20

20

20

2

5–7

8

9

4

11–12

13–14

15–16

17–18

19–20

20

3

5–8

9–10

11–12

13

14–15

16

17–18

19

20

20

4

5–9

10

11–12

13

14

15–16

17

18

19

20

5

5–11

12

13

14

15–16

17

18–19

18–19

20

20

6

5–10

11–12

13

14

15–16

17

18

19

20

20

7

5–9

10

11–12

13

14–15

16

17

18–19

20

20

8

5–6

7–8

9–10

11

12–13

14–16

17

18–19

20

20

9

5–7

8

9–10

11

12–13

14–15

16

17

19

20

10

5–10

11–12

13

14

15

16

17

18–19

20

20

11

5–8

9

10

11–12

13–14

15–16

17

18–19

20

20

12

5–8

9

10

11

12–14

15–16

17

18

19–20

20

13

5–7

8

9

10–11

12

13–14

14–16

17–18

19

20

14

5–11

12

13

14

15

16

17

18–19

18–19

20

15

5–12

13

14

15–16

17

18

19

20

20

20

16

5–9

10

11

12

13–14

15

16

17

18–19

20

17

5–10

11

12

13–14

15

16–17

18–19

20

20

20

18

5–8

9–10

11–12

13

14–15

16–17

18

19

20

20

19

5–7

8

9–10

11

12–13

14–15

16–17

18

19

20

20

5–9

10

11–12

13–14

15

16–17

18

19

20

20

21

5–14

15

16

17–18

19

19

20

20

20

20

22

5–8

9–12

13

13

14–15

16

17–18

19

20

20

23

5–12

13–14

15

16

17

18

19

20

20

20

Тестовые нормы методики PARI (матери)

Номер шкалы

Средние оценки

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1

5–12

13

14

15–16

17

18

19

20

20

20

2

5

6–7

8

9–10

11–12

13–14

15–16

17–18

19

20

3

5–8

9

10

11–12

13–14

15–16

17–18

19

20

20

4

5–10

11

12

13

14

15–16

17

18–19

20

20

5

5–9

10–11

12

13–14

15

16–17

18

19

20

20

6

5–10

11

12–13

14

15–16

17

18

19

20

20

7

5–9

10–11

12

13–14

15

16–17

18

19

20

20

8

5–6

7

8–9

10–11

12–13

14–15

16–17

18–19

20

20

9

5–7

8

9

10

11–12

13–14

15

16

17–19

20

10

5–10

11

12

13–14

15

16–17

18

19

20

20

11

5–8

9

10

11–12

13

14–15

16–17

18

19

20

12

5–7

8–9

10–11

12–13

14

15–16

17–18

19

20

20

13

5–6

7

8–9

10

11

12–13

14–15

16

17–18

19-20

14

5–10

11

12

13–14

14

16

17

18

19

20

15

5–11

12–13

14–15

16

17

18

19

20

20

20

16

5–7

8–9

10–11

12

13

14–15

16–17

18

19

20

17

5–10

11–12

13

14–15

16–17

18

19

20

20

20

18

5–9

10

11

12–13

14–15

16–17

18–19

20

20

20

19

5–7

8

9–10

11

12

13–14

15–16

17–18

19–20

20

20

5–7

8–11

12–13

14

15–16

17–18

19

20

20

20

21

5–15

16

17

18

19

19

20

20

20

20

22

5–10

11

3

13–14

15

16–17

18

19

20

20

23

5–10

11

12

13–14

15–16

17

18

19

20

20

Приложение 2

Тест Д. Олсона «Шкала семейной адаптации
и сплоченности» (FASES–3)

Ф.И.О. _________________________________________________________

Возраст ребенка _________________________________________________

Дата ___________________________________________________________

Интрукция:

Прочитай написанные в таблице высказывания и оцени представленные варианты ответов.

Вариант А

Утверждение 

1

почти
никогда

2

редко

3

время от времени

4

часто

5

почти всегда

1. Члены нашей семьи обращаютсядруг к другу за помощью

 

 

 

 

 

2. При решении проблем

учитываются предложения ребенка

 

 

 

 

 

3. Мы с одобрением относимся

к друзьям других членов семьи

 

 

 

 

 

4. При установлении правил

поведения учитывается мнение ребенка

 

 

 

 

 

5. Нам нравится делать что-то всей семьей

 

 

 

 

 

6. В нашей семье лидер (т.е. главный человек) может меняться)

 

 

 

 

 

7. Члены нашей семьи более близки друг с другом, чем с посторонними

 

 

 

 

 

8. Способы выполнения различных дел в нашей семье могут изменяться

 

 

 

 

 

9. Члены нашей семьи любят проводить свободное время вместе

 

 

 

 

 

10. Наказания обсуждаются родителями вместе с детьми

 

 

 

 

 

11. Члены нашей семьи чувствуют, что мы очень близкие друг другу люди

 

 

 

 

 

12. В нашей семье дети могут принимать самостоятельные решения

 

 

 

 

 

13. Когда семья собирается куда-то вместе, никто из нас этого не пропускает

 

 

 

 

 

14. Правила в нашей семье могут изменяться

 

 

 

 

 

15. Нам легко представить себе, куда можно направиться всей семьей.

 

 

 

 

 

16. Домашние обязанности могут переходить от одного члена семьи к другому.

 

 

 

 

 

17. Мы советуемся друг с другом при принятии решений.

 

 

 

 

 

18. Мы бы точно знали, кто у нас в семье самый главный. 

 

 

 

 

 

19. Единство было бы очень важно для нашей семьи.

 

 

 

 

 

20. Мы бы всегда знали, какие обязанности в домашнем хозяйстве закреплены за каждым членом семьи.

 

 

 

 

 

Вариант Б

А теперь, пожалуйста, опиши самую хорошую семью, о которой ты мечтаешь

Утверждение 

1

почти
никогда

2

редко

3

время от

времени

4

часто

5

почти

всегда

1. Члены нашей семьи обращаются друг к другу за помощью

 

 

 

 

 

2. При решении проблем учитываются предложения ребенка

 

 

 

 

 

3. Мы с одобрением относимся к друзьям других членов семьи

 

 

 

 

 

4. При установлении правил поведения учитывается мнение ребенка

 

 

 

 

 

5. Нам нравится делать что-то всей семьей

 

 

 

 

 

6. В нашей семье лидер (т.е. главный человек) может меняться)

 

 

 

 

 

7. Члены нашей семьи более близки друг с другом, чем с посторонними

 

 

 

 

 

8. Способы выполнения различных дел в нашей семье могут изменяться

 

 

 

 

 

9. Члены нашей семьи любят проводить свободное время вместе

 

 

 

 

 

10. Наказания обсуждаются родителями вместе с детьми

 

 

 

 

 

11. Члены нашей семьи чувствуют, что мы очень близкие друг другу люди

 

 

 

 

 

12. В нашей семье дети могут принимать самостоятельные решения

 

 

 

 

 

13. Когда семья собирается куда-то вместе, никто из нас этого не пропускает

 

 

 

 

 

14. Правила в нашей семье могут изменяться

 

 

 

 

 

15. Нам легко представить себе, куда можно направиться всей семьей.

 

 

 

 

 

16. Домашние обязанности могут переходить от одного члена семьи к другому

 

 

 

 

 

17. Мы советуемся друг с другом при принятии решений

 

 

 

 

 

18. Мы бы точно знали, кто у нас в семье самый главный

 

 

 

 

 

19. Единство было бы очень важно для нашей семьи

 

 

 

 

 

20. Мы бы всегда знали, какие обязанности в домашнем хозяйстве закреплены за каждым членом семьи

 

 

 

 

 

Ключи к тесту

Шкала

Номера утверждений

Диагностические параметры

Семейная сплоченность

1, 19, 11

Эмоциональная связь

 

5,7

Семейные границы

 

17 

Принятие решений

 

9

Совместное время

 

3

Общие друзья

Шкала

Номера утверждений

Диагностические параметры

 

13, 15

Интересы и отдых

Гибкость (семейная адаптация)

6, 18 

Лидерство

 

2, 12 

Контроль

 

4, 10

Дисциплина в семье

 

8, 16, 20

Семейные роли

 

14 

Семейные правила

Определение типа структуры семьи. При обработке подсчитывается количество баллов: почти никогда – 1, редко – 2, время от времени – 3, часто – 4, почти всегда – 5, полученных при суммировании четных и нечетных утверждений.

Количество баллов, полученное при суммировании нечетных пунктов, определяет уровень семейной сплоченности, четных – уровень семейной адаптации. Тип семейной системы определяется двумя параметрами – суммарными оценками по шкалам сплоченности и семейной адаптации в соответствии с нормами оценок, стандартизированных на различных выборках. Определение уровня удовлетворенности семейной жизнью. Разница между идеальными и реальными оценками по двум шкалам (сплоченности и адаптации) определяет степень удовлетворенности испытуемого семейной жизнью. В настоящее время не существует никаких эмпирических норм для определения оценки расхождения идеального и осознаваемого. Высокая оценка расхождения указывает на низкую семейную удовлетворенность. Расхождение должно быть рассчитано для каждого члена семьи по сплоченности и адаптации, а общая оценка может быть получена в результате сложения этих двух оценок. Обратная зависимость полученных результатов является оценкой семейной удовлетворенности. В основе создания методики лежит «циркулярная модель» («круговая модель») Д.X. Олсона. Эта модель включает в себя три важнейших параметра семейного поведения: сплоченность, адаптация и коммуникация. FACES-3 является третьим вариантом серий шкал FACES, разработанным для оценки двух основных параметров структуры семьи, представленных графически в «циркулярной модели», – семейной сплоченности и семейной адаптации. В «циркулярной модели» различают четыре уровня семейной сплоченности – от экстремально низкого до экстремально высокого. Они получили следующие названия: разобщенный, разделенный, связанный и сцепленный. Аналогично диагностируют четыре уровня семейной адаптации: ригидный, структурированный, гибкий и хаотичный. Авторы данного опросника выделяют умеренные (сбалансированные) и крайние (экстремальные) уровни семейной сплоченности и адаптации и считают, что именно сбалансированные уровни – показатель успешности функционирования системы. Для семейной сплоченности такими уровнями являются разделенный и связанный, для семейной адаптации – структурированный и гибкий. Экстремальные уровни обычно рассматриваются как проблематичные, ведущие к нарушениям функционирования семейной системы. Посредством комбинирования четырех уровней сплоченности и четырех уровней адаптации возможно определить 16 типов семейных систем, 4 из которых являются умеренными по обоим уровням и называются сбалансированными, 4 – экстремальными, или несбалансированными, так как имеют крайние показатели по обоим уровням. Восемь других типов являются средними (среднесбалансированными), так как один из параметров относится к экстремальным, а другой – к сбалансированным уровням.

2.tif

(http://psycabi.net/testy/297-oprosnik-shkala-semejnoj-adaptatsii-i-splochennosti-
oprosnik-faces-3-te)

Приложение 3

ХАРАКТЕРОЛОГИЧЕСКИЙ ПОРТРЕТ ЛИЧНОСТИ (ХПЛ) (В.П. Дворщенко)

Инструкция

Тест состоит из 107 утверждений, касающихся Вашей личной жизни, на которые нужно ответить максимально точно и честно, хорошо обдумывая каждое из них. Ваш персональный характерологический личностный портрет будет настолько же точным и полным, насколько точными и полными будут Ваши ответы. Если же некоторые утверждения теста Вас не касаются, отвечайте на них так, как бы вы поступили в предложенной ситуации.

Утверждения очень личные, поэтому в процессе работы с тестом не обсуждайте ни их, ни Ваши ответы на них с другими людьми. Готовым же своим персональным портретом можете при желании или необходимости поделиться с другими, например для сравнения автопортрета с портретами себя со стороны, чтобы выяснить, каким Вас видят, понимают и принимают окружающие.

Ваш персональный характерологический портрет уникален. Это то, чем можно гордиться. Ведь по всеобщему закону разнообразия все мы разные, неповторимые, и в этом прелесть природы и общества. Было бы очень скучно, если бы мы все были одинаковыми. Появляясь на этот свет, каждый из нас для чего-то нужен, у каждого своя роль, своя миссия, свой смысл жизни. Хороших или плохих личностей не бывает. Каждый из нас хорош на своем месте. Персональный портрет может помочь найти свою роль, место и смысл жизни. Этому и служит данный тест.

Знания о типах личности и понимание на их основе себя и других способствует складыванию и гармонизации взаимоотношений между людьми.

В результате обследования по данному тесту Вы узнаете свой персональный характерологический портрет в интерпретации специалиста-обследователя. Это поможет Вам в самопонимании и в принятии себя таким, каким Вы есть, объяснить самому себе свои успехи и неудачи, а также наметить пути самореализации. Быть на своем месте – легко и приятно. Ведь счастье человека – в процессе и результате его самореализации, т.е. в удовлетворении его самой важной и истинно человеческой потребности [18].

Никакой тип личности или портрет личности не являются патологическим. Все они – разнообразие личностей в пределах нормы. Поэтому намеренное искажение своих ответов на утверждения теста бессмысленно: самое минимальное следствие – упущенная польза.

На все утверждения нужно ответить одним из трех, самых адекватных по существу ответов:

– НЕТ, это всегда или в большинстве случаев не так (обозначено в регистрационном листе знаком «–»);

– ТРУДНО ОТВЕТИТЬ ОДНОЗНАЧНО, потому что и так, и не так, т. е. бывает по-разному, или в утверждении из двух частей ответы на каждую часть разные (обозначено знаком «+/–»);

– ДА, это всегда или в большинстве случаев так (обозначено знаком «+»).

На каждое утверждение опросника должна быть перечеркнута одна из трех клеточек, по горизонтали соответствующая номеру утверждения, а по вертикали – содержанию ответа, обозначенному вышеприведенными знаками. Будьте внимательны, не спешите. Старайтесь не допускать исправлений. Успехов Вам в Вашем Самопонимании и Самореализации.

ТЕКСТ ОПРОСНИКА

1. Я отдаюсь делу (работе, учебе, другим занятиям) больше своих коллег, так как люблю, чтобы все было сделано качественно и красиво.

2. Я человек организованный: заранее записываю все дела (что сделать, что купить, кого поздравить) и следую этим записям, чтобы ничего не упустить.

3. Меня иногда называют трудоголиком, так как не могу сидеть без дела, всегда работаю старательно и напряженно, независимо от какого-либо вознаграждения.

4. Я с удовольствием выполняю свои дела и обязанности и испытываю негодование, если кто-то пытается побудить меня хоть немножко пренебречь ими.

5. Я не очень обязательный человек, поэтому все дела, особенно рутину, откладываю на потом или вообще ими не занимаюсь.

6. Всякий раз, добиваясь успеха в чем-то, я обнаруживаю, что не испытываю от этого удовольствия. К тому же в другой сфере жизни все начинает разлаживаться.

7. Я человек способный, но не могу заставить эти способности работать на себя. Другим же всегда готов помочь в том, что умею делать хорошо.

8. Я всегда знаю, чего хочу: каким делом мне заниматься, каких друзей иметь и, вообще, что для меня ценно и важно.

9. Понимая полную бессмысленность своего существования, я чувствую себя опустошенным.

10. Люблю предаваться мечтаниям: представляю себя удачливым, могущественным, знаменитым, талантливым и т.п., а потому заслуживающим восхищения толпы.

11. Хотя я и не уверен, что это хорошо, но меня привлекают насилие, оружие, боевые искусства и фильмы такого содержания.

12. Окружающие считают меня странным: говорю о вещах, которые, на их взгляд, слишком глубоки для них, или не объясняю, что имею в виду.

13. Меня называют надменным, и я не против этого.

14. Мне нравится, когда мной восхищаются. Когда же игнорируют – пытаюсь выуживать комплименты в свой адрес.

15. Внешность очень важна для меня, а потому я трачу много времени и средств, чтобы выглядеть привлекательно.

16. Иногда окружающие считают меня эксцентричным. Я одеваюсь по-своему и кажусь им немного не от мира сего. Мне нравится жить в своем собственном маленьком мирке.

17. Я считаю, что понимаю людей, а они, оказывается, говорят, что у меня нет ни малейшего понятия о том, что они чувствуют и думают.

18. При необходимости стоять в очереди я обычно любым способом пытаюсь пролезть вперед и быть обслуженным немедленно или по крайней мере считаю, что это нормально.

19. Я никогда не ощущаю вины за то, что сделал.

20. Все люди моего круга общения и все учреждения (организации, фирмы, предприятия), к которым я имею отношение, являются, на мой взгляд, важными и влиятельными.

21. Возможно, некоторые считают меня косным и зажатым, но я считаю, что для аморального или неэтичного поведения извинений не существует.

22. Прежде чем окончательно принять решение, даже в отношении будничных проблем, я предпочитаю выслушать сначала добрые советы других людей.

23. Я просто не могу выбрасывать старые вещи, даже если для меня они бесполезны и бессмысленны.

24. Может быть, я и преувеличиваю важность своей персоны, но, честно говоря, думаю, что достоин всяческих похвал.

25. Самому себе я судья суровый.

26. Я бы не назвал себя легкомысленным, так как для меня все имеет значение и вес, большую часть времени я абсолютно серьезен.

27. Часто чувствую себя виноватым, даже не всегда будучи уверенным, что знаю, по поводу чего.

28. В себя я не очень-то верю: иногда даже чувствую себя просто никчемным.

29. Я не боюсь рассказывать другим о своих проблемах, но чувствую себя очень неудобно, если мне помогают решать их.

30. Люди могут думать, что я слишком много говорю о своих неудачах, но они не понимают, насколько все действительно у меня плохо.

31. Иногда я замечаю, что смеюсь над неудачами других, хотя не очень горжусь этим. Мне просто хочется этим сказать: «Вот я бы на вашем месте...»

32. Я склонен завидовать людям, которые богаче меня, поэтому мне трудно среди них находиться.

33. Иногда мне трудно расслабиться и отдохнуть, даже если иногда появляется такая возможность. По разным причинам мне трудно воспользоваться ею.

34. Мне кажется, что я сам себе враг, так как вечно связываюсь с теми, кто разочаровывает и унижает меня. Или я не разбираюсь в людях, или просто наивен.

35. Я всегда пытаюсь сделать людям что-нибудь, на мой взгляд, хорошее, даже если меня об этом не просят.

36. Я не хочу, чтобы кто-то заботился обо мне, относился ко мне слишком нежно или уделял мне много внимания. Мне комфортно, только если я сам о ком-то забочусь.

37. Кажется, что по сравнению с тем, что делаю для себя делаемого для себя я иногда слишком много делаю для других.

38. В принятии серьезных для меня решений я обычно полагаюсь на других и следую их советам.

39. Я не слишком самостоятелен и больше исполнитель или последователь, чем лидер. Но могу быть преданным членом команды, группы или коллектива.

40. Мне нравится соглашаться с другими людьми, а в случае несогласия обычно оставляю свое мнение при себе, даже не пытаясь его отстаивать.

41. Чтобы понравиться другим, я из кожи вон лезу, делая все для них. Иногда в пылу даже вызываю этим их недовольство.

42. Я предпочитаю находиться среди людей, так как в одиночестве чувствую себя совершенно беспомощным.

43. Когда устраивающее меня общение с человеком по каким- либо причинам прекращается, я начинаю паниковать и сразу ищу для общения другого человека.

44. В случае потери важного для меня человека я скорей всего буду слишком взволнован из-за неспособности о себе позаботиться.

45. Представляя, что мое окружение может покинуть меня, я принимаюсь звонить и требовать, чтобы меня разуверили в этих подозрениях. Похоже, я здорово им докучаю.

46. Я люблю быть в центре внимания: это меня восхищает. Я себя гораздо лучше чувствую в центре событий, чем на периферии. Быть вне центра не для меня.

47. Мне нравится флиртовать, так как я хочу, чтобы люди считали меня привлекательным.

48. Меня считают очень интересным и занимательным человеком, потому что я умею живо и красочно рассказывать о том, что произошло, хотя не всегда придерживаюсь фактов.

49. Я легко поддаюсь внушению, из-за чего приходится быть всегда настороже, чтобы не попасть под влияние других.

50. Взаимоотношениям я придаю больше значения, чем они того стоят. Это причиняет мне часто душевную боль.

51. В процессе взаимоотношений с человеком меня часто бросает в крайности: то я преклоняюсь перед ним, то не переношу его присутствия.

Для меня зависть – жизненный фактор: я завидую – мне завидуют.

53. Я не очень доверяю людям, хотя мне бы этого хотелось. Всегда волнуюсь, что они могут использовать меня в своих целях, если я не буду проявлять осторожность.

54. Иногда мне кажется, что мои друзья или коллеги не так уж преданны, как мне бы хотелось.

55. У меня нет близких друзей, кроме, разве что, членов семьи.

56. Я ревнивый и всегда волнуюсь, сомневаясь в верности своего партнера.

57. Я человек скрытный, держу всегда все в себе, так как полученную от меня информацию кто-нибудь может использовать в своих целях.

58. Я одинокий: мне не очень нравится, если вокруг люди, даже моя семья.

59. Если есть выбор, я предпочитаю все делать сам, а не вместе с кем-то.

60. Меня не слишком беспокоят сексуальные проблемы: сексом я могу наслаждаться, но не страдаю от его отсутствия.

61. В близких отношениях мне трудно быть самим собой, так как боюсь показаться смешным и поэтому отступаю.

62. Я стесняюсь в кругу новых или незнакомых людей.

63. Даже в кругу людей, которых я хорошо знаю, не могу преодолеть чувство, что другие смотрят на меня и оценивают. Из-за этого я не терплю компании.

64. Обычно я не связываюсь с людьми, пока не удостоверюсь, что нравлюсь им.

65. Я предпочитаю заниматься работой, выполнение которой не требует много людей, так как беспокоюсь о возможной критике в свой адрес с их стороны.

66. В обществе людей я чувствую себя уверенно: разговариваю спокойно, без страха сказать какую-нибудь глупость или обнаружить пробел в знаниях.

67. Люди меня не понимают и не одобряют.

68. Я часто довольно критичен к начальству. Может быть, я не представляю, каково это – находиться в их шкуре. Но мне кажется, что я мог бы работать лучше них.

69. Когда мне велят или просят делать то, что мне не хочется делать, я становлюсь несносным, могу дуться, ворчать или спорить.

70. Если ко мне придираются – становлюсь невыносимым и упрямым, хотя позже чувствую вину и пытаюсь ее загладить.

71. Лучше бы мне не относиться к другим слишком критично, так как я всегда нахожу в них недостатки.

72. Предпочитаю выполнить работу сам, чем позволить другим сделать не так, как нужно.

73. Хотя я и не сторонник физических наказаний, считаю, что строгая дисциплина очень важна. Верю в правильность пословицы: «Пожалеешь розгу – испортишь ребенка».

74. Судя по частым жалобам членов моей семьи об ущемлении мною их свободы и независимости, похоже, что я действительно излишне строг.

75. Люди говорят, что я их унижаю. Не нужно быть такими изнеженными слова не могут обидеть. А если они считают меня слишком критичным, пусть отвечают мне тем же.

76. Некоторые люди говорят, что выполняют мои указания потому, что боятся меня.

77. Предпочитаю доминировать в отношениях с окружающими. В результате я могу показаться жестоким или плохим, не осознавая этого.

78. Допускаю в некоторых отдельных ситуациях необходимость перешагивать через других, чтобы достичь намеченной цели.

79. Замечаю, что некоторые люди делают мне мелкие пакости, достают и даже оскорбляют с целью вывести меня из себя.

80. Долго держу зуб на тех, кто поступил по отношению ко мне плохо.

81. Я не обязательно говорю всегда только правду.

82. Ради шутки люблю иногда исказить факты или присочинить, только чтобы посмотреть на реакцию людей.

83. С любым, кто не на моей стороне, я готов спорить или драться. Видимо, поэтому иногда мне говорят, что я ищу предлог к ссоре.

84. Я остро чувствую критику в свой адрес, даже если она завуалирована, и никому не спускаю этого с рук.

85. У меня ужасный характер, но ничего с собою не могу поделать.

86. Люди говорят, что иногда не понимают: воспринимать мои чувства серьезно или нет.

87. Я выражаю свои чувства пылко и театрально.

88. Проявление эмоций у меня особое. Например, что-то печальное может показаться мне смешным – и я рассмеюсь или, наоборот, – смешное печальным.

89. Я человек настроения. Даже мелочи могут выбить меня из колеи. За короткое время я могу испытать эмоции от счастья до раздражения. Но обычно это ненадолго.

90. Я много размышляю и беспокоюсь.

91. Мне не хотелось бы так сильно переживать по поводу того, что обо мне думают окружающие.

92. Избегаю риска и нетрадиционных решений, так как боюсь оказаться в дураках.

93. На свете не так уж много дел (вещей), которыми мне нравится или нравилось бы заниматься (которые я люблю делать).

94. Я человек не очень эмоциональный, из-за чего меня можно назвать человеком с каменным лицом.

95. Я не показываю своей реакции ни на критику, ни на комплименты, ни на похвалу.

96. Иногда я замечаю странные вещи, кажущиеся мне реальными, например выход из собственного тела или присутствие рядом давно умершего человека

97. Меня привлекает магия и НЛО. Сам обладаю подобием шестого чувства: например, иногда знаю, что должно произойти задолго до того, как это случится.

98. Я вижу стакан наполовину пустым, а не наполовину полным.

99. Я не могу легко тратить деньги, хотя некоторые обвиняют меня в скупости. Я предпочитаю оставлять что-нибудь на черный день.

100. Мне нравится действовать импульсивно: например напиться, делать бессмысленные покупки, лихачить на машине и т.п. Ведь так жить гораздо интереснее.

101. В печали я могу быть очень театральным: иногда угрожаю убить себя, но вряд ли сделаю это на самом деле.

102. Я заинтересован андерграундным стилем жизни, когда можно беспрепятственно ломать (нарушать) устоявшиеся правила.

103. Я просто не способен долго работать или волноваться (например, по поводу своих обещаний или долгов), поэтому многие люди считают меня безответственным.

104. Я не принадлежу к типу людей, которые осторожничают, Могу, например, выпить за рулем или превысить скорость и т.п. Но я всегда знаю, что делаю.

105. Люблю делать все спонтанно, не планируя заранее.

106. В детстве я был трудным ребенком и часто попадал в неприятности. Я прогуливал уроки, убегал из дома, спекулировал, врал, воровал, обманывал, дрался и т.п.

107. Под влиянием стресса я становлюсь подозрительным без причины или нарочно все порчу, а после веду себя так, как будто ничего не случилось.

Приложение 4

Опросник отраженного родительского отношения
Галимзяновой М.В. [8]

Инструкция

Оцените, пожалуйста, и отметьте, на сколько баллов (от 0 до 10) каждое нижеследующее утверждение является верным в отношении мамы, папы, бабушек, дедушек и т.д. (тех, кто окружал Вас и воспитывал Вас в детстве).

1. Мои родители всегда сочувствовали мне.

2. Родители считали своим долгом знать, все, что я думаю.

3. Родители уважали меня.

4. Родителям казалось, что мое поведение значительно отклонялось от нормы.

5. Родители считали, что нужно стараться держать ребенка в стороне от реальных жизненных проблем, если они его травмируют.

6. Родители были расположены ко мне.

7. Родители считали, что хороший родитель ограждает ребенка от трудностей жизни.

8. Родители часто испытывали чувство неприязни ко мне.

9. Родители всегда старались помочь мне.

10. Родители думали, что в некоторых случаях издевательское отношение к ребенку может принести ему большую пользу.

11. Родители испытывали досаду в отношении меня.

12. Родители считали, что я ничего не добьюсь в жизни.

13. Родителям казалось, что другие дети потешались надо мной.

14. Родители считали, что я часто совершаю такие поступки, которые достойны презрения.

15. Родители думали, что для своего возраста немножко «незрелый».

16. Родители считали, что я специально вёл себя плохо, чтобы досадить им.

17. Родители считали, что я впитывал в себя все дурное, как губка.

18. Родители говорили, что меня трудно научить хорошим манерам при всём старании.

19. Родители считали, что ребёнка следует держать в жесткие рамках, тогда из него вырастет порядочный человек.

20. Родителям нравилось, когда мои друзья приходили в наш дом.

21. Родители принимали участие во мне.

22. Родители считали, что ко мне «липнет» всё дурное

23. Родители считали, что я не добьюсь успеха в жизни.

24. Когда в компании знакомых говорили о детях, моим родителям было немного стыдно из-за того, что их ребенок не такой умный и способный, как им бы хотелось.

25. Родители жалели меня.

26. Когда родители сравнивали меня со сверстниками, то мои сверстники казались им взрослее и по поведению, и по суждениям.

27. Родители с удовольствием проводили со мной всё своё свободное время.

28. Мои родители часто грустили о том, что я расту и взрослею, и с нежностью вспоминали о том времени, когда я был маленьким.

29. Мои родители часто проявляли враждебность ко мне.

30. Родители мечтали о том, чтобы я достиг всего того, что им нравится и кажется необходимым.

31. Родители считали, что они должны приспосабливаться к ребенку, а не только требовать от него.

32. Родители старались выполнять все мои просьбы.

33. Родители придерживались мнения, что принимая семейные решения, следует учитывать мнение ребенка.

34. Родители очень интересовались моей жизнью.

35. В конфликте мои родители довольно часто признавали, что я по-своему прав.

36. Родители понимали, что дети рано узнают, что родители могут ошибаться.

37. Родители всегда считались со мной.

38. Родители испытывали ко мне дружеские чувства.

39. Родители считали, что основными причинами моих капризов были эгоизм, упрямство и лень.

40. Родители думали, что они не смогут нормально отдохнуть, если будут проводить отпуск со мной.

41. Родители считали, что самое главное, чтобы у ребенка было спокойное и беззаботное детство, а всё остальное приложится.

42. Моим родителям иногда казалось, что я не способен ни на что хорошее.

43. Родители разделяли мои увлечения.

44. Родители говорили, что я могу вывести из себя кого угодно.

45. Родители понимали мои огорчения.

46. Родители часто испытывали раздражение ко мне.

47. Родители считали, что воспитание ребёнка – это сплошная нервотрепка.

48. Родители думали, что строгая дисциплина в детстве развивает сильный характер.

49. Родители не доверяли мне.

50. Родители полагали, что за строгое воспитание дети потом благодарят.

51. Мне кажется, что иногда родители испытывали ненависть ко мне.

52. Вполне возможно, что родители видели во мне больше недостатков, чем достоинств.

53. Родители разделяли мои интересы.

54. Родители говорили, что я не в состоянии сделать что-либо самостоятельно, а если и делаю, то обязательно не так.

55. Мои родители опасались, что я могу вырасти неприспособленным к жизни.

56. Родители говорили, что я нравлюсь им таким, какой я есть

57. Родители тщательно следили за состоянием моего здоровья.

58. Нередко родители восхищались мною.

59. Родители считали, что ребенок не должен иметь секретов от своих родителей.

60. Родители были не высокого мнения о моих способностях и не скрывали этого от меня.

61. Моим родителям было весьма желательно, чтобы я дружил с теми детьми, которые им нравятся.

НОМЕРА УТВЕРЖДЕНИЙ ОПРОСНИКА
И СООТВЕТСТВУЮЩИЕ ИМ ШКАЛЫ

Название шкалы

Номера утверждений

Принятие-отвержение

3, 4, 8, 10, 12, 14, 15, 16, 18, 20, 23, 24, 26, 27, 29, 33, 37, 38, 39, 40, 42, 43, 44, 45, 46, 47, 49, 51, 52, 53, 55, 56, 60

Образ социальной желательности поведения

6, 9, 21, 25, 31, 34, 35, 36

Симбиоз

1, 5, 7, 28, 32, 41, 58.

Авторитарная гиперсоциализация

2, 19, 30, 48, 50, 57, 59

«Маленький неудачник» (инфантилизация)

9, 11, 13, 17, 22, 28, 54, 61

1 шкала

«Сырой балл»

0

1

2

3

4

5

6

7

8

Процентильный ранг

0

0

0

0

0

0

0,63

3,79

12,02

«Сырой балл»

9

10

11

12

13

14

15

16

17

Процентильный ранг

31

53,79

68,35

77,21

84,17

88,60

90,50

92,40

93,67

«Сырой балл»

18

19

20

21

22

23

24

25

26

Процентильный ранг

94,3

95,5

97,46

98,1

98,73

98,73

99,36

100

100

«Сырой балл»

27

28

29

30

31

32

     

Процентильный ранг

100

100

100

100

100

100

     

2 шкала

«Сырой балл»

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Процентильный ранг

1,57

3,46

5,67

7,88

9,77

12,29

19,22

31,19

48,82

80,93

3 шкала

«Сырой балл»

0

1

2

3

4

5

6

7

Процентильный ранг

4,72

19,53

39,06

57,96

74.97

86,63

92,93

96,65

4 шкала

«Сырой балл»

0

1

2

3

4

5

6

Процентильный ранг

4.41

13,86

32,13

53,87

69,30

83,79

95,76

5 шкала

«Сырой балл»

0

1

2

3

4

5

6

7

Процентильный ранг

14,55

45,57

70,25

84,19

3,04

96,83

99,37

100

Регистрационный бланк

Номер вопроса

МАМА

ПАПА

БАБУШКА 1

ДЕДУШКА 1

БАБУШКА 2

ДЕДУШКА 2

1

           

2

           

3

           

4

           

5

           

6

           

7

           

8

           

9

           

10

           

11

           

12

           

13

           

14

           

15

           

16

           

17

           

18

           

19

           

20

           

21

           

22

           

23

           

24

           

25

           

26

           

27

           

28

           

29

           

30

           

31

           

32

           

33

           

34

           

35

           

36

           

37

           

38

           

39

           

40

           

41

           

42

           

43

           

44

           

45

           

46

           

47

           

48

           

49

           

50

           

51

           

52

           

53

           

54

           

55

           

56

           

57

           

58

           

59

           

60

           

61

           

Приложение 5

Диагностика поведенческих отклонений у детей и подростков (В.И. Гордеев, А.М. Ивахнова, В.В. Погорельчук)

Инструкция: внесите оценки каждой из 194 характеристик, изложенных в анкете, в ячейки соответствующих номеров характеристик в регистрационном бланке по следующему принципу:

• «Очень подходит» = (+3) или (–3).

• «Да, подходит» = (+2) или (–2).

• «Больше подходит, чем нет» = (+1) или (–1).

• «Трудно сказать» = (0).

№ п/п

+

1.

Гибкий, приспособленный

Ригидный, неприспособленный

2.

Добросердечный, мягкий

Хладнокровный, холодный

3.

Открытый, прямодушный

Скрытный, себе на уме

4.

Эмоциональный, возбудимый, неуравновешенный

Спокойный, сдержанный, невозмутимый

5.

Доверчивый

Подозрительный

6.

Беспечный, беззаботный

Осторожный, осмотрительный

7.

Общительный, разговорчивый

Замкнутый, неконтактный

8.

Высокое интеллектуальное развитие

Низкое интеллектуальное развитие

9.

Высокая академическая успеваемость

Низкая академическая успеваемость

10.

Быстрая интеллектуальная реакция

Медленная интеллектуальная реакция

11.

Умеет выражать свои мысли

Не умеет выражать свои мысли

12.

Умеет взаимодействовать с другими

Не умеет взаимодействовать с другими

13.

Есть чувство юмора

Нет чувства юмора

14.

Понимает абстракции, умеет оперировать отвлеченными понятиями

Не понимает абстракции, склонен мыслить конкретно

15.

Способен длительно концентрировать внимание

Способности к длительной концентрации внимания нет

16.

Способен к социальной адаптации

Способность к социальной адаптации отсутствует

17.

Аккуратен, точен, тщателен

Неаккуратен

18.

Прилежен, усерден

Ленив

19.

Устремлен в будущее

Живет сегодняшним днем

20.

Инициативен

Пассивен

21.

Послушен

Не послушен

22.

Интеллектуальная внешность

Внешность неинтеллектуальная

23.

Популярен в интеллектуальном обществе

Популярностью в интеллектуальном обществе не пользуется

24.

Способен быть интеллектуальным лидером

В интеллектуальные лидеры не годится

25.

Надежен в делах, требующих интеллектуального подхода

В интеллектуальных вопросах нельзя доверять, подведет

26.

Веселый

Скучный

27.

Надежный эмоциональный самоконтроль

Эмоционального самоконтроля нет

28.

Надежный физический самоконтроль

Физически неуправляемый

29.

Не проявляет заботы о здоровье

Беспокоится о состоянии здоровья

30.

Спокойный, невозмутимый

Легко расстраивается

31.

Настойчивый, упорный

Не доводит дело до конца

32.

Умеет держать себя в руках

Несдержанный, вспыльчивый

33.

Уравновешенный, безмятежный

Тревожный, беспокойный

34.

Нетерпеливый

Умеет ждать

35.

Наигранный, демонстративный

Естественный, непринужденный, «такой, как есть»

36.

Энергичный, инициативный

Ровный, флегматичный

37.

Ревнивый

Не знает чувства ревности

38.

Высокое самомнение, «от скромности не помрет»

Самокритичный

39.

Непостоянный, капризный, изменчивый

Постоянный, стабильный

40.

Бесцеремонный

Тактичный

41.

Независимый, самостоятельный

Зависимый, подчиняющийся

42.

Самоуверенный, «знает себе цену»

Неуверенный в себе, сомневается в своих силах

43.

Хвастливый

Скромный

44.

Грубый, неучтивый

Деликатный, вежливый

45.

Смелый, «не из робкого десятка»

Робкий, боязливо-опасливый

46.

Конфликтный, соперничающий

Дружелюбный, сговорчивый

47.

Своенравный, взбалмошный

Послушный

48.

Жизнерадостный

Печальный, грустный

49.

Общительный

Избегает общества

50.

Энергичный, решительный

Апатичный, вялый, нерешительный

51.

Разговорчивый

Молчаливый

52.

Живой, проворный

Медлительный, иногда «с оглядкой»

53.

Доверчивый

Подозрительный

54.

Гибкий, легко подающийся чужому влиянию

Ригидный, неподатливый

55.

Стойкий, постоянный, обязательный

Непостоянный, переменчивый, необязательный

56.

Серьезный

Легкомысленный

57.

Дисциплинированный, соблюдает коллективные нормы

Потворствует своим желаниям, не взирая на коллективные нормы

58.

Аккуратный, старательный

Небрежный, нестарательный

59.

Высокоморальный

Аморальный

60.

Ответственный

Безответственный

61.

Организованный, собранный

Расхлябанный, неорганизованный

62.

Общительный, не стеснительный

Стеснительный, стыдливый

63.

Оживление в присутствие лиц противоположного пола

Смущение в присутствие лиц противоположного пола

64.

Активный

Пассивный

65.

Любит быть на виду

Боится привлечь внимание к себе

66.

Безрассудный

Рассудительный

67.

Защитник других

Сам ищет защиты

68.

Сильный

Слабый

69.

Зависимый

Независимый

70.

Мягкий, отзывчивый

Черствый, равнодушный

71.

Эмоциональный, чувствительный

Рационалист, подчиняющий чувства рассудку

72.

Наслаждается фантазиями

Не фантазирует, практичен

73.

Действует по интуиции

Действует по логике

74.

Добросердечен, всегда соблюдает приличие

Суровый циник

75.

Беспокоится о здоровье окружающих и готов помочь

Беспокоится только о своем здоровье, к остальным равнодушие до жестокости

76.

Действует индивидуально

Любит совместные действия

77.

Замкнутый

Общительный

78.

Препятствует общим интересам

Подчиняет личные интересы групповым

79.

Пассивный, «весь в себе»

Активный, энергичный

80.

Холодно относится к коллективным нормам

Принимает коллективные нормы

81.

Тактичный

Бестактный

82.

Культурный

Культурно незрелый

83.

Ответственный

Безответственный

84.

Скромен, действует согласно мнению окружающих о себе

Склонен предлагать себя на первые роли

85.

Хорошо понимает старших

Авторитеты не существуют

86.

Недоверчивый

Слишком доверчив

87.

Ревнивый

Неревнивый

88.

Завистливый

Лишен чувства зависти

89.

Конфликтный

Миролюбивый

90.

Властный самодур, деспот

Терпимый, прощает, понимает

91.

Склонен к соперничеству

Уступчив

92.

Повышенная самооценка, высокомерие

Чувство собственной незначительности

93.

Поглощен своими идеями

Занят решением практических вопросов

94.

Увлечен фантазиями

Избегает необычного

95.

Непрактичен, легко отступает от реальности

Руководствуется объективной реальностью, надежен в практике жизни

96.

Интересуется далекими от реальной жизни проблемами

Занят конкретными делами

97.

Неуравновешенный, легко приходит в восторг

Уравновешенный, управляет своими эмоциями

98.

Деликатный, умеет себя вести

Прямой, бестактный

99.

Эмоционально сдержанный

Эмоциональный

100.

Эстетически утонченный вкус

Простые вкусы

101.

Критичен по отношению к окружающим

Не разбирается в людях и в мотивах их поступков

102.

Честолюбивый

Не тщеславен, доволен тем, чего достиг

103.

Осторожный, «срезает углы»

Наивная неосторожность в поступках

104.

Искусственный, наигранный в поведении

Естественный, простой в поведении

105.

Печальный, грустный

Веселый, жизнерадостный

106.

Беспокойный, озабоченный, не уверенный в себе

Спокойный, беззаботный, самонадеянный

107.

Ранимый, впечатлительный

Невозмутимый

108.

Боязливый

Отважный

109.

Погруженный в мрачные раздумья

Безмятежный

110.

Апатичный, мнительный

Энергичный, без копания в себе

111.

Напряженный

Расслабленный

112.

Всегда ощущение полноты сил и бодрости

Периоды хорошего самочувствия чередуются с неделями плохого

113.

Как правило, настроение очень хорошее

Периоды хорошего настроения сменяются неделями плохого

114.

Легко сходится с людьми в любой обстановке

В одни периоды стремится к людям, а бывает, что неделями предпочитает одиночество

115.

Аппетит без проблем

Периодами хороший аппетит, а бывают недели, когда ничего есть не хочется

116.

Убежден, что в будущем исполнятся все желания и планы

Периодами будущее кажется светлым, но бывают недели мрачных предчувствий

117.

Любит (любил) с товарищами прогуливать школу

Временами любит (любил) школу, но бывают (бывали) недели, когда она надоедает(надоедала)

118.

Спит хорошо и сновидениям значения не придает

Периодически наступает бессонница без видимых причин, которая длится неделю и больше

119.

Настроение портится от ожидания возможных неприятностей, беспокойства за близких, неуверенности в себе

Никогда не бывает уныния и грусти, но могут быть ожесточенность и гнев

120.

Будущее кажется мрачным и бесперпективным

будущем докажет всем свою правоту

121.

Неудачи пугают и приводят в отчаяние

Неудачи вызывают протест, негодование и желание их преодолеть

122.

Нет таких дел, чтобы ради них рисковать и идти на приключения

Идти на приключения и риск надо и особенно тогда, когда этого требует какая-то идея

123.

Возражения и критика очень огорчают, если они резкие и грубые по форме, даже если они касаются мелочей

Не слышал еще справедливой критики в свой адрес или справедливых возражений

124.

Охотно слушают наставления

Не нуждаются в наставлениях

125.

В детстве был робким и плаксивым

С детства был самостоятельным и решительным

126.

Физически здоров

Не может похвастаться здоровьем

127.

Физически силен и вынослив

Физически слаб и быстро утомляется

128.

По физическим возможностям может учиться и работать, как все сверстники

По физическим и/или психологическим причинам есть проблемы в учебе и/или работе

129.

Нет необходимости постоянно принимать лекарства

Вынужден постоянно принимать лекарства

130.

Нет необходимости постоянно наблюдаться у врача

Вынужден находиться на диспансерном наблюдении

131.

Не страдает от постоянной боли где-либо или частых ее приступов

Часто страдает от боли

132.

Редко болеет простудными заболеваниями

Простуживается очень часто

133.

Пишет разборчиво

Пишет неразборчивые каракули

134.

Внимательный, умеет концентрироваться

Внимание рассредоточено, нет умения его концентрировать

135.

Хорошо владеет собой, хорошая самодисциплина, послушный, исполнительный, рациональный

Не владеет собой, не сидит на месте, в постоянном движении, нередко хаотичном

136.

Быстро запоминает то, что увидел или услышал

Быстро забывает только что увиденное или услышанное

137.

Долго помнит то, что увидел или услышал когда-то

«Короткая» память

138.

Быстро соображает

«Тугодум»

139.

Хорошо ориентируется в пространстве

Плохо ориентируется в пространстве

140.

Счастлив

Несчастлив

141.

Нравится свой образ жизни

Хотелось бы жить по другому

142.

Хорошо выглядит

Внешность беспокоит

143.

Пользуется популярностью в хорошем обществе

Непопулярен в хорошем обществе

144.

Авторитетный член семьи

Семья разочарована в нем

145.

Пользуется популярностью у благопристойных лиц противоположного пола

Чувствует себя лишним среди благопристойных лиц противоположного пола

146.

Почти всегда спокоен

Часто боится чего-либо или кого-либо, напряжен

147.

Сильное половое влечение

Половое влечение мало беспокоит

148.

Половое влечение нельзя сдерживать, иначе это мешает жизни и работе

При нормальной жизни не существует никаких половых проблем

149.

Любит анализировать свое отношение к половым проблемам, свое собственное влечение

Половым проблемам не следует придавать большого значения

150.

Находит ненормальности в своем половом влечении

Считает, что в половом влечении не отличается от других людей

151.

Считает нетрадиционный секс нормальной формой половой жизни

Считает, что допустим только традиционный секс

152.

Не видит проблем в раннем начале половой жизни

Предпочитает жить мечтами о подлинном счастье, чем разочаровываться в жизни

153.

Измену партнеру прощать нельзя

Каждый может ошибиться в жизни, измену можно простить

154.

Желание выпить зависит от настроения

Не пьет спиртного из-за принципиальных трезвенных убеждений

155.

Временами выпивает охотно, временами к спиртному не тянет

Избегает пить спиртное, чтобы не сказать лишнего

156.

Любит выпить в веселой компании

Выпивает со всеми символично, чтобы не нарушать компанию

157.

Спиртным старается заглушить приступы плохого настроения, тоски и тревоги

Избегает пить спиртное из-за плохого самочувствия впоследствии

158.

Выпив, особенно ярко воспринимает окружающее

Спиртное не вызывает радостного мироощущения

159.

Не боится пить спиртное

Боится пить спиртное, потому что, охмелев, может вызвать насмешки и презрение

160.

Не испытывает отвращения к спиртному

Испытывает отвращение к спиртному

161.

Использует медикаментозные способы исправления настроения

Не нуждается в стимуляторах

162.

Временами испытывает физическое и психическое недомогание со злобно-тоскливым настроением и раздражительностью с агрессией, что для успокоения требует повторного приема «допинга»

Как правило, самочувствие и настроение хорошие, хотя, как и у всех людей, возможны кратковременные перепады

163.

После небольшой выпивки острее воспринимается окружающий мир

Отказ от спиртного – это принцип, которого надо придерживаться

164.

Чувствует вину перед родителями

Перед родителями совесть спокойна

165.

В одиночестве скучно без людей, а среди людей быстро наступают усталость и поиск одиночества

Одиночество невыносимо и всегда нужно быть среди людей

166.

Уверен, что в будущем докажет всем свою авторитетность

Надо быть самокритичным

167.

Если в неудачах кто-то виноват, нельзя оставить его безнаказанным

Если случается неудача, то прежде всего, надо искать собственные ошибки

168.

От критиков хочется убежать подальше

Надо стараться правильно реагировать на критику

169.

Часто нарушает правила и недостаточно строго соблюдает законы

Правила и законы всегда строго соблюдает

170.

Часто боится, что по ошибке может быть принят за нарушителя законов

Никогда никем не воспринимался как нарушитель законов

171.

Не видит у себя больших недостатков

Считает, что, как и большинство людей, имеет серьезные недостатки

172.

Не стоит красть, если не хочешь наказания, да и совесть должна быть

Плевать, чужие вещи или нет; если очень надо, так надо взять, пусть не бросают и впредь умнее будут

173.

Нравятся люди с хорошими поступками и хочет быть таким же

Гордится отсутствием хороших поступков

174.

Хочет жить нормальной жизнью: учиться, работать, помогать семье

Хочет только пить, курить, играть на деньги, гулять и больше ничего

175.

Хотел бы прогнать всю лень, которая есть, воспитать силу воли, прибавить ума, а с этими качествами достиг бы всего

Нравятся рискованные и смелые дел, особенно, если при этом можно хорошо поживиться

176.

У человека должна быть совесть, и он должен раскаиваться в плохом

Не надо раскаиваться никогда и не в чем

177.

Бывают случаи, когда стыдно перед близкими и окружающими

Никогда не надо стыдиться ни перед кем

178.

Сожалеет, что слишком часто ввязывался в конфликты иногда до драки

Можно оскорбить и избить любого, не говоря о том, когда есть причина Для этого

179.

Всегда хранит тайну, которую доверили и никогда ни по каким причинам никому ее не рассказывает и не выдает

Может проговориться

180.

Никогда не говорит неправду

Бывает, что лжет

181.

Всегда выполняет то, что говорят старшие

Не всегда выполняет то, что говорят старшие

182.

Всегда помогает дома по хозяйству и не бывало случаев, что по какой-то причине отказывался от работы

Часто отлынивает от домашней работы

183.

Никогда не любил хвастаться

Бывало, что и прихвастнет

184.

Никогда не говорил ни о ком плохо

Бывали случаи, когда о ком-то говорил плохо

185.

Никогда не разговаривал с близкими и/или окружающими грубо.

Бывает комплекс нижеследующих мучительных ощущений, которые длятся достаточно долго:

Бывало, что грубил.

Комплекса длительных мучительных ощущений не бывает, а в основном в жизни имеют место:

186.

Тревога

Спокойствие

187.

Двигательное беспокойство

Телесное расслабление (релакс)

188.

Злобное и мрачное настроение

Хорошее, доброе настроение

189.

Нарушение сна

Освежающий сон

190.

Раздражительность

Уравновешенность

191.

Слабость, утомленность

Сила и бодрость

192.

Психологическая подавленность

Радость жизни

193.

Расстройство кишечника

Хорошее пищеварение

194.

Боли в разных частях тела

Телесный комфорт

Обработка данных

Цифровое значение каждого фактора определяется выбором испытуемого (оценка Q) и экспертов (оценка L). Высчитывается середина ряда (Ме).

Таблица-ключ

Фактор

+3

+2

+1

0

–1

–2

–3

1

ГЛН

ГЛИН

ЛИНК

ИК

АПК

АСШЭП

АСПШЭ

2

ЛСШ

ГЛСПШИК

ГЛАСПИК

ГАПЭИК

АЭН

ЭН

Н

3

ГШ

ГШ

ГШЭНК

СЭНК

ЛСНЭК

ЛАСПИ

ЛАПИ

4

ГИН

ГАЭИН

ЛАПЭ

ЛАПЭК

ЛСНЭК

СШК

СШ

5

ГЭИ

ГШЭИН

АПШНК

АПШНК

ЛАПК

ЛС

ЛС

6

ГИН

ГЛИН

ЛК

ЛК

АЭК

АСПШЭ

АСПШЭ

7

СШЭ

ЛЭКСШ

ЛАПК

ЛАПК

АП

ГИН

ГИН

8

ГИН

ГИН

ЛЭНК

ЛАЭПК

ЛАПЭК

АСПШ

СШ

9

ЛС

ЛСИ

ЛАСИК

ГАПИНК

ГАПНК

ГПШЭН

ШЭ

10

АСПШЭ

АСПШЭ

АПЭ

ЛИ

ЛИК

ГЛИНК

ГНК

11

ЛСШ

ЛСШК

ПШК

АПК

АПЭИ

ГАЭИН

ГЭИН

12

АПШЭИ

АСПШЭИ

ЛАСШИНК

ГЛСНК

ГЛНК

Г

13

ГШ

ГЛСШИ

ЛСИ

ЛАСПНК

АПНК

АПЭНК

Э

14

ЛСИ

ЛСИ

ЛАСШИК

АПКШ

АПШЭК

ГЭН

ГЭН

15

АСП

ЛСАПШ

ЛШЭИК

ЛШЭИК

ЭИК

ГН

ГН

16

Гс↑↑↑

Гс↑↑

Гс↑

Цс ↑

Цс↑↑

Цс↑↑↑

17

Мс↑↑↑

Мс↑↑

Мс↑

Рс↑

Рс↑↑

Рс↑↑↑

18

↑↑↑

↑↑

↓↓

↓↓↓

19

↑↑↑

↑↑

↓↓

↓↓↓

20

↑↑↑

↑↑

↓↓

↓↓↓

21

↑↑↑

↑↑

↓↓

↓↓↓

22

↑↑↑

↑↑

↓↓

↓↓↓

23

↑↑↑

↑↑

↓↓

↓↓↓

24

р↑↑↑

р↑↑

б/к

б/к

б/к

ц↑↑

ц↑↑↑

25

д↑↑↑

д↑↑

д↑

Т↑

Т↑↑

Т↑↑↑

26

↑↑↑

↑↑

↓↓

↓↓↓

Примечание. ↑ – высокое значение, → – среднее значение, ↓ – низкое значение, б/к – бесконфликтный.

Минимальные диагностические числа для диагностики психотипов

Тип

Ниже МДЧ

МДЧ (средняя)

Выше МДЧ

Высокие

Очень
высокие

Г

5

6

7

8

> 8

Л

7

8

9

10

> 10

А

7

8

9

10

> 10

С

5

6

7

8

> 8

П

5

6

7

8

> 8

Ш

5

6

7

8

> 8

Э

5

6

7

8

> 8

И

6

7

8

9

> 9

Н

5

6

7

8

> 8

К

5

6

7

8

> 8

Приложение 6

Базовый опросник
по изучению осведомленности специалистов о проблеме насилия

Ф.И.О.

Организация

Должность

Адрес

Телефон

         

1. Пожалуйста, укажите вашу основную специальность (выберите один вариант):

o социальный работник;

o психолог;

o социальный педагог;

o педагог/учитель;

o юрист/сотрудник правоохранительных органов;

o сотрудник негосударственной организации (НГО);

o врач; другое.

2. Какие из описанных ниже форм поведения могут рассматриваться, на ваш взгляд, как «насилие и пренебрежение» по отношению к ребенку? Отметьте все возможные варианты:

а) из области отношений между ребенком и родителем или другим лицом, осуществляющим уход:

o физическое насилие (избиение, намеренный ожог и т.д.);

o физическое наказание (шлепанье, применение физического воздействия для коррекции поведения);

o неспособность обеспечить детей жильем, одеждой, питанием;

o неспособность (или отказ) обеспечить ребенку медицинский уход (по причине религиозных убеждений и т.д.);

o сексуальное насилие (инцест, сексуальная стимуляция, порнография и т.д.);

o оставление детей родителями или другими лицами, осуществляющими уход;

o эмоциональное насилие (уничижение, оскорбление ребенка);

o психологическое пренебрежение (неспособность предоставить эмоциональную поддержку, внимание);

o злоупотребление родителей психоактивными веществами (алкоголь/наркотики), воздействующее на ребенка;

o душевная болезнь родителя, оказывающая влияние на ребенка;

б) из области социальных условий, влияющих на безопасность ребенка:

o проживание детей на улице;

o детская проституция;

o детоубийство;

o принуждение ребенка к попрошайничеству;

o насилие над ребенком со стороны других детей;

o детский труд;

в) насилие и пренебрежение по отношению к детям в:

o приемных, патронатных семьях, приютах для сирот и детских домах;

o центрах дневного пребывания для детей;

o школах и образовательных центрах;

o психиатрических учреждениях;

o милиции, следственных изоляторах, колониях.

3. Оцените, как изменилась ситуация с насилием и пренебрежением по отношению к детям за последние 10 лет:

o сегодня насилие над детьми более распространено, чем 10 лет назад;

o сегодня насилие над детьми менее распространено, чем 10 лет назад;

o ситуация не изменилась;

o не знаю.

4. Оцените, в какой мере общественность (люди в целом) осведомлена о следующем:

Пункт

Не осведомлены

Частично
осведомлены

Хорошо
осведомлены

Не знаю

Число детей, подвергающихся насилию

1

2

3

9

Причины насилия над детьми

1

2

3

9

Как общество может предотвращать насилие над детьми

1

2

3

9

Что может сделать отдельный человек для защиты детей

1

2

3

9

5. Ведет ли в вашей области, городе, районе какая-нибудь государственная организация (ведомство) «официальный» учет всех случаев насилия над детьми (например, есть ли общий реестр таких случаев, составляются ли ежегодные статистические отчеты):

w да.

w нет.

Какая организация? ____________________________

6. Работа с каким видом насилия занимает у вас и ваших коллег самое большое количество рабочего времени (выберите один вариант):

o физическое насилие;

o сексуальное насилие;

o пренебрежение;

o психологическое насилие;

o детская беспризорность и безнадзорность;

o оставление детей;

o другое.

7. Существуют ли в вашей области, городе, районе официальные законы или постановления относительно насилия и пренебрежения по отношению к детям (например, существует ли формальный набор процедур, выполнение которых предписывается при выявлении случая насилия над ребенком)?

o да;

o нет.

Какие? __________________________________

8. Пожалуйста, укажите, какие услуги доступны для тех семей, которые нуждаются в услугах служб защиты детей, психолого-психиатрических служб и центров поддержки семьи в результате выявления в семье случая насилия и/или пренебрежения по отношению к детям. Для каждой доступной услуги укажите, какой процент семей (из числа нуждающихся в помощи) обслуживается существующими службами.

Услуга

Досупна ли услуга?

Меньше 50 % нуждающихся

По крайней мере 50 % нуждающихся

Больше чем 50 % нуждающихся

Да

Нет

Терапевтические программы для кто совершает насилие по отношение к ребенку

   

1

2

3

Терапевтические программы для детей, пострадавших от насилия

   

1

2

3

Комплексное сопровождение случая насилия

   

1

2

3

Услуги по поддержке изменений в поведении родителей

   

1

2

3

Приемные семьи

   

1

2

3

Приюты для детей, переживших насилие

   

1

2

3

Детские дома

   

1

2

3

Кратковременная госпитализация в связи с психическими заболеваниями

   

1

2

3

Наркологическая помощь для родителей

   

1

2

3

Семейные центры для родителей (обмен опытом)

   

1

2

3

Универсальная система домашних посещений для молодых родителей (патронаж)

   

1

2

3

Целевые посещения на дому (специализированный патронаж) для родителей групп риска

   

1

2

3

Бесплатные услуги по уходу за детьми (например, детские сады)

   

1

2

3

Всеобщие (обязательные) осмотры детей

   

1

2

3

Доступность бесплатного медицинского лечения для всех детей

   

1

2

3

9. В какой степени доступны обучающие мероприятия для специалистов, работающих в области профилактики насилия и обслуживание детей, подвергшихся насилию:

o существует много возможностей для обучения местных специалистов;

o возможности для обучения есть, но они доступны только отдельным группам специалистов;

o совсем немного возможностей для обучения;

o обучающих программ нет;

o не знаю.

10. Какой процент специалистов, предоставляющих услуги семьям, где есть проблема насилия или пренебрежения, проходил специальную подготовку по проблеме насилия над детьми?

Профессии

100 %

60–99 %

30–59 %

Менее 30 %

Не знаю

Врачи

         

Медицинские сестры

         

Социальные работники

         

Психологи

         

Социальные педагоги

         

Учителя

         

Милиционеры

         

Судьи

         

Приложение 7

Тренинг для замещающих родителей
«Эмоциональная культура приемной семьи»
(автор – составитель Зотова Л.Э.)

Цель тренинга: Развитие эмоциональной культуры приемной семьи.

Задачи тренинга:

1. Дать представление об особенностях воспитания приемного ребенка в условиях замещающей семьи.

2. Развитие родительской эмпатии: осознание особенностей экспрессии, развитие эмоциональной выразительности.

3. Культура эмоционального общения в приемной семье: развитие навыков слушания, отработка техники Я-высказывания.

4. Отработка умения распознавать эмоциональные проявления приемного ребенка и других членов семьи.

5. Обучить способам саморегуляции эмоциональных состояний родителей и детей: дыхательные упражнения, визуализация, релаксация.

Пояснительная записка:

Тренинг «Эмоциональная культура приемной семьи» направлен на формирование следующих компетенций родителей:

– готовность приемных родителей взять на себя ответственность за эмоциональную обстановку в семье;

– овладение психологическими умениями эмоциональной регуляции;

– способность родителей к самостоятельным действиям в условиях взаимодействия с приемным ребенком (оценивать эмоциональное состояние ребенка; выстраивать стратегии взаимодействия с ребенком в зависимости от его психологического состояния);

– развитие эмпатии приемных родителей;

– стремление к овладению психолого-педагогическими технологиями эмоциональной регуляции;

– умение устанавливать конструктивные взаимоотношения с приемным ребенком.

– развитие безусловного принятия приемного ребенка.

В тренинге используются следующие методы:

1. Различные виды дискуссий, психологических игр, элементов психодрамы и тренинговых упражнений.

2. Психодиагностические упражнения, психологические тесты, направленные на диагностику эмоциональной устойчивости и психолого-педагогического потенциала родителей;

3. Релаксационные упражнения для снятия психологического напряжения, тревожности, раздражительности, обучение приемам саморегуляции и самоконтроля;

4. Мини-лекции, направленные на раскрытие закономерностей функционирования эмоциональной сферы ребенка.

Содержание тренинга

Тема

Содержание

Кол-во часов

Ребенок и замещающая семья

1. Знакомство участников тренинга. Ознакомление участников с целями и задачами тренинга. Сбор ожиданий.

2. Мини-лекция «Стили родительского отношения» Цель: раскрыть понятие «родительское отношение», дать информацию о типах родительского отношения.

3. Упражнение «Рисунок семьи сейчас и рисунок семьи с приемным ребенком».

Цель: выявление мотивов принятия ребенка в семью, выявление иллюзорных представлений родителей.

4. Дать представление о факторах, оказывающих воздействие на поведение и эмоции ребенка, воспитывающегося в условиях социальных учреждений.

5. Разбор сложных педагогических ситуаций.

6. Подведение итогов, обратная связь участников тренинга.

4

Особенности эмоционального развития приемного ребенка

1. Информационная часть «Особенности эмоционального развития детей, воспитывающихся вне семьи». Цель: дать информацию о возможных проблемах в эмоциональном развитии приемных детей.

2. Упражнение «Ворвись в круг».

Цель: данное упражнение должно помочь родителям понять ощущения ребенка при вхождении в новую семью.

3. Мозговой штурм «Как помочь детям с эмоциональными проблемами?»

Задача родителей – выявление наиболее важных составляющих помощи ребенку с эмоциональными проблемами.

4. Дискуссия: «Взаимодействие с тревожным и агрессивным ребенком» Цель: выработать способы регуляции детской агрессии и тревоги.

5. Подведение итогов, обратная связь

4.

Жестокое обращение с ребенком: Почему это происходит?

1. Мини-лекция «Жестокое обращение с ребенком. Цель: дать представление о винах насилия в семье, раскрыть факторы жестокого обращения с ребенком.

2. Мозговой штурм «Как помочь детям с проблемным поведением?». Цель: поиски путей взаимодействия с детьми с проблемным поведением», знакомство с критериями поведенческого расстройства, получение представления о том, какие специалисты занимаются проблемами поведения детей.

3. Работа с «Кругом насилия»: обсуждение, разбор ситуаций.

4. Коллаж – «Ребенок и Я – дружная семья». Цель: создание позитивной установки на ребенка, профилактика семейного насилия.

5. Обсуждение вопросов:

– Можно ли ребенка наказывать?

– Какие меры наказания допустимы?

– Каково должно быть соотношение похвалы и наказаний?

6. Подведение итогов, обратная связь.

4

Развитие родительской эмпатии: осознание особенностей собственной эмоциональной выразительности

1. Упражнение на развитие эмпатии родителей «Внутренний голос». Цель: помочь приемным родителям оценить свои способности к эмпатии, получить обратную связь о том, как их воспринимают другие члены семьи.

2. Упражнение на развитие мимической экспрессивности: «Передача чувств»

3. Упражнение на развитие эмоциональной выразительности: «Список эмоций».

4. Вопросы для обсуждения:

– Умею ли я понимать состояния близких мне людей и ребенка?

– Какими способами выражает чувства маленький ребенок?

– Как я могу помочь ребенку понять мои чувства?

5. Подведение итогов, обратная связь.

4

Культура эмоционального общения в семье: развитие навыков слушания, отработка техники Я-высказывания

1. Экспресс-диагностика: «Умеете ли вы слушать?»

2. Мини-лекция «Виды слушания».

3. Упражнение «Слушание в конфликтном взаимодействии» (пример конфликтного взаимодействия берется из родительской практики)

4. Упражнение на отработку навыка эмпатического слушания: «Слушать ребенка».

5. Теоретический материал: структура «Я-высказывания».

6. Упражнение на отработку техники Я высказывания: «Вербализация чувств».

Вопросы для обсуждения:

– Что способствует возникновению в семье страха, агрессии, закрытости?

– Что помогает избегать конфликтов и проявления негативных чувств в семье?

7. Подведение итогов и обратная связь участников тренинга.

4

Культура эмоционального общения в семье (продолжение)

1. Упражнение на развитие родительской чувствительности к невербальным средствам коммуникации: «Зеркало»

2. Упражнение на осознание важности визуального контакта с ребенком: «Дистанция в общении».

3. Упражнение «Слушать чувства» (по Т. Гордону) Цель: научиться понимать «детский язык», понимать, какие чувства передает ребенок.

4. Обсуждение негативных эффектов типичных родительских реакций и ответных эмоциональных реакций детей (по Т. Гордону). Цель: повысить уровень ответственности родителей за проявления негативных реакций.

5. Подведение итогов и обратная связь участников тренинга.

4

Безусловная любовь и принятие ребенка

1. Мини – лекция «Безусловная любовь родителей».

2. Ролевая игра «Принятие и непринятие ребенка».

3. Рисунок «Мои чувства к ребенку». Цель: осознание своего отношения к ребенку, эмоциональной готовности к его принятию в семью.

4. Подведение итогов и обратная связь

4

Способы саморегуляции эмоциональных состояний родителей

1. Теоретическая часть: принципы выполнения упражнений на релаксацию.

2. Упражнение – дыхательная техника «Глубокое дыхание».

3. Упражнение на саморегуляцию эмоционального состояния через внешнее проявление эмоций: «Самоконтроль внешнего выражения эмоций».

4. Упражнение на визуализацию: «Убежище».

5. Мини-лекция «Первая помощь после действия стрессовых факторов».

6. Вопрос для обсуждения:

– Какие вы используете способы профилактики неблагоприятных эмоциональных состояний? (ведущий тренинга дополняет ответы участников).

7. Подведение итогов и обратная связь участников тренинга

4

Приложения:

1. Упражнение «Внутренний голос».

Выполняется в парах. Каждый участник выбирает себе партнера, который выступает в качестве его внутреннего голоса. Участники имеют возможность поговорить со своим внутренним голосом.

Обсуждение. Какие чувства испытывали в ходе упражнения? Насколько точно восприятие партнера совпало с собственным восприятием себя участников? Что нового узнали о себе?

Вывод. Способность к эмпатии помогает нам воспринимать человека таким, каков он на самом деле и правильно понимать его. Но приемным родителям нужно постоянно помнить о том, что на наше восприятие и понимание ребенка влияет сложившееся мнение о нем, которое не всегда отражает полную картину, а может и не совпадать с реальностью. Важно приложить все усилия для достижения взаимопонимания.

2. Упражнение «Ворвись в круг».

Один из участников выходит за дверь. Ведущий предупреждает его, что, когда он войдет, все участники будут крепко держаться за руки, а его задача – с помощью различных вербальных
и невербальных средств войти в этот круг и стать его частью. Остальным участникам дается задание образовать круг и не разговаривать в процессе выполнения упражнения. Разъединять руки они могут только в том случае, если оба рядом стоящих участника согласны.

Методические рекомендации: После выполнения упражнения участники анализируют, какие средства воздействия повлияли на них больше всего, комфортно или дискомфортно они себя чувствовали, легко ли было участнику войти в круг. Можно отметить, какие способы использовали участники, чтобы попасть в круг (иногда это просьбы, шутки, улыбки, угрозы, физическое воздействие и т.д.).

Ведущий может провести аналогию между данным упражнением и ситуацией, когда ребенок входит в новую семью. Внутренне ребенок, вероятнее всего, будет ощущать, что новая семья – это отчасти закрытая для него система, и поэтому он может использовать не только эффективные способы вхождения в нее, но и такие средства, которые могут вызывать недоумение, раздражение и даже гнев у приемных родителей.

3. Упражнение с успокаивающим эффектом «Отдых».

Исходное положение: стоя, выпрямиться, поставить ноги на ширину плеч. Вдох. На выдохе наклониться, расслабив шею и плечи так, чтобы голова и руки свободно свисали к полу. Дышать глубоко, следить за своим дыханием. Находиться в таком положении 1 мин. Затем медленно выпрямиться со звуком «Ха!».

4. Упражнение на визуализацию «Поплавок в океане».

«Сядьте удобно. Дыхание ровное. Закройте глаза и расслабьтесь. Вообразите, что вы поплавок в океане. У вас нет цели, компаса, карты, руля, весел. Вы двигаетесь туда, куда несет вас ветер и океанские волны. Большая волна может на некоторое время накрыть вас, но вы вновь выныриваете на поверхность… попытайтесь ощутить эти толчки и выныривания… Ощутите движения волны, тепло солнца, капли дождя… подушку моря под вами, поддерживающую вас. Прислушайтесь к своему телу: какие ощущения возникают у вас, когда вы представляете себя маленьким поплавком в большом океане?»

Список использованной литературы

1. Марковская И.М. Тренинг взаимодействия родителей с детьми. – СПб., Речь, 2000.

2. Методические материалы по подготовке приемных родителей. – СПб.: Санкт-Петербургская общественная организация «Врачи детям», 2006.

3. Ослон В.Н. Жизнеустройство детей-сирот профессиональная замещающая семья. – М.: Генезис, 2006. – 368 с. – (Ребенок-сирота: семейное жизнеустройство и социализация).

4. Публичные лекции МГППУ. www.mgppu.ru/lektoriy. Психологическое сопровождение семьи с приемным ребенком: концепция, инновационные технологии. Лектор – В.Н. Ослон.

5. Риски семейного неблагополучия и жестокого обращения в семье: факторы, оценка, диагностика. Методические рекомендации. Фонд поддержки детей, находящихся в трудной жизненной ситуации Департамент социальной защиты населения Кемеровской области МКУ «Социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних «Маленький принц»» – Кемерово: 2014 http://осознание-ко.рф/doc/riski_semejnogo_neblagopoluchija_i_zhestokogo_obra.pdf.

Неблагополучная семья – это такая семья, в которой нарушена структура, обесцениваются или игнорируются основные семейные функции, имеются явные или скрытые дефекты воспитания, в результате чего появляются «трудные» дети.

Индикатором семейного благополучия или неблагополучия является поведение ребенка и его эмоциональное состояние.

В семье может совершаться следующие виды насилия:

v Физическое насилие – преднамеренное или неосторожное нанесение травм ребенку, которое вызывает нарушение физического или психического здоровья или отставание в развитии.

v Эмоциональное насилие – длительное, периодическое или постоянное воздействие родителей или других взрослых на ребенка, приводящие к формированию у него патологических черт характера или нарушению психического развития.

v Сексуальное насилие – вовлечение ребенка в действие с сексуальной окраской с целью получения взрослыми сексуального удовлетворения или материальной выгоды.

v Пренебрежение нуждами ребенка – неспособность родителей или лиц их заменяющих удовлетворять основные нужды и потребности ребенка: в пище, одежде, жилье, медицинской помощи, воспитании, образовании и т.д.

v Экономическое насилие – выражается в контроле поведения и принуждения с помощью денег, в использовании ребенка как средства экономического торга, растрата пособий на содержание ребенка, неудовлетворение основных экономических потребностей ребенка.

Окончание табл. 1

Персональный характерологический портрет – это упрощенная описательная модель личности родителя.

Продолжение табл. 2

Продолжение табл. 2

Продолжение табл. 2

Продолжение табл. 2

Окончание табл. 2

Акцентуация характера – это чрезмерная выраженность какой-либо черты личности, которая в целом определяет специфику реагирования человека на жизненные ситуации.

Эмоциональные и поведенческие проблемы родителей могут быть обусловлены их взаимоотношениями в детстве с собственными родителями.

Поведение ребенка – это внешнее отражение его эмоций, чувств и переживаний.

Депривация – это психическое состояние, при котором дети испытывают недостаточное удовлетворение своих потребностей.

Только принятие и безусловная любовь приемных родителей могут разорвать порочный круг насилия.

Поведенческое расстройство у ребенка характеризуется интенсивностью и устойчивостью своего проявления и возникает в раннем возрасте.

Продолжение табл. 3

Продолжение табл. 3

Окончание табл. 3

Жестокое обращение – это любое действие или бездействие по отношению к ребенку, в результате которого нарушается его здоровье и социальное благополучие, создаются условия, препятствующие его физическому и психическому развитию, ущемляются его права и свободы.

Насилие, по определению Всемирной Организации Здравоохранения, – преднамеренное применение физической силы или власти, действительное или в виде угрозы, направленное против себя, против иного лица, группы лиц или общины, результатом которого являются (либо имеется высокая степень вероятности этого) телесные повреждения, смерть, психологическая травма, отклонения в развитии или различного рода ущерб.

(Всемирная Организация Здравоохранения. Насилие и его влияние на здоровье. Доклад о ситуации в мире, 2002).

Невнимательные к своим детям матери, в целом, отличаются: юным возрастом, одиночеством, низким экономическим уровнем жизни.

Выделяют 3 группы причин жестокого физического обращения с детьми. Первая группа связана с особенностями личности ребенка, вторая – с особенностями личности родителей, третья – затрагивает психологическую атмосферу в семье.

Испытанная в детстве жестокость – надежная предпосылка депрессии, низкой самооценки, расстройств поведения и антисоциального поведения в период отрочества и юности.

Как воспитательную меру можно использовать игнорирование плохого поведения ребенка, а не его чувств и эмоций.

Ребенок, уже испытавший в своей жизни предательство, далеко не сразу начинает доверять и открываться взрослому, а долгое время испытывает его «на прочность». Психологическая работа с таким ребенком очень длительный и деликатный процесс.

Каждый ребенок реабилитируется в своем темпе, по индивидуальной программе.

Чем больше времени проходит с момента травматической ситуации, тем более квалифицированная помощь требуется для коррекции психологических проблем ребенка.

Обстановка в семье ребенка является одним из самых сильных факторов, влияющих на его поведение.

Продолжение табл. 7

Продолжение табл. 7

Продолжение табл. 7

Продолжение табл. 7

Продолжение табл. 7

1. Проблемы должны быть конкретизированы, абстрактные обвинения малоэффективны.

2. Не оценивать личностные качества ребенка, оценивать только конкретные поступки.

3. Отделять личное отношение к ребенку от конкретных форм дисфункционального поведения.

Поощрение желательных форм поведения включает в себя:

• аванс (опережающая награда);

• реальность обещанной награды;

• включение коррекционного задания в игровой увлекательный сюжет;

• проявление доверия (принцип А.С. Макаренко, который «нечистому на руку» воспитаннику доверял закупку продуктов для всего коллектива);

• поддержка усилий подростка («у тебя получается»);

• выражение веры в силы и способности подростка;

• повышение значимости его «Я» (различные формы показательных выступлений);

• использование азарта (соревновательность, соперничество в совместной деятельности;

• «амнистия» – безусловное прощение прежних прегрешений после их осуждения и осознания подростком;

• творческая мотивация.

К методам принуждения относятся:

• аппеляция к разуму (подробное разъяснение, почему надо поступить определенным образом);

• информирование подростка о возможных негативных последствиях какого- либо поступка;

• «ультиматум» (категорическое предложение единственно возможной альтернативы);

• игнорирование вызывающего поведения;

• обсуждение с подростом риска утраты уважения при нарушении договоренностей;

• распределение психологической нагрузки за счет соучастия родителей в принятых правилах.

К методам наказания (санкциям) относятся:

• лишение ожидаемого удовольствия;

• смена дружеского тона на строго официальное обращение;

• прием «выключенного времени» (временная изоляция подростка, поведение которого вышло за «пределы допустимого»);

• аудио и видео съемка дисфункциональных форм поведения.

Общие правила психологической поддержки ребенка, пострадавшего от внутрисемейного насилия, могут быть следующие:

1) вовремя беседы уделять внимание, прежде всего, самому ребенку, анализу его эмоционального самочувствия и психологического состояния;

2) устанавливать максимально возможные доверительные, поддерживающие отношения между консультантом и ребенком;

3) создавать условия для адекватного оценивания специалистом личностного потенциала пострадавшего от насилия ребенка;

4) использовать многовариантность беседы для создания психологически комфортных условий;

5) обеспечивать защиту ребенка и создавать условия для восстановления его личностного статуса, в том числе и в глазах близких ему людей.

Это достаточно длительный этап психологического сопровождения, он должен быть посвящен коррекции умений и навыков, необходимых для формирования доверительных отношений с взрослыми и сверстниками.

Ребенок должен научиться выражать свои переживания и чувства, относящиеся к злоупотреблению.

Специалисты и приемные родители должны обучить ребенка:

1) избегать рискованных ситуаций;

2) укреплять чувства ребенка в отношении чужих и своих границ и личного пространства;

4) использовать слово «нет» в различных ситуациях;

5) формировать навыки вербального и невербального общения;

6) формировать дистанции в общении – приемлемые и неприемлемые прикосновения.


Предлагаем вашему вниманию журналы, издающиеся в издательстве «Академия Естествознания»
(Высокий импакт-фактор РИНЦ, тематика журналов охватывает все научные направления)

«Фундаментальные исследования» список ВАК ИФ РИНЦ = 1.074