Научная электронная библиотека
Монографии, изданные в издательстве Российской Академии Естествознания

К

КАМПУС – территория и строения американского университета, колледжа или средней школы; университетское общежитие.

КАНОН – основное правило, положение какого-либо направления, учения; то, что твердо установлено, стало традиционным, общепринятым и является обязательной нормой.

КАМПАНЕЛЛА Томмазо (1568–1639) – итальянский гуманист эпохи Возрождения, по своим взглядам – социалист-утопист. Всвоем сочинении «Город солнца» изобразил идеальное государство, где нет частной собственности, где все одинаково трудятся, имеют полную возможность заниматься науками и искусствами. Мысли о демократическом и всестороннем воспитании и образовании в условиях справедливого общественного строя, большое внимание умственному развитию, которое должно сочетаться с физическим и нравственно-эстетическим воспитанием, ряд соображений о наглядном обучении – таков вклад, внесенный Кампанеллой в педагогику.

КАНТ Иммануил (1724–1804) – родоначальник немецкой классической философии. Основные произведения, в которых отражены педагогические воззрения Канта: «О педагогике», «Антропология с прагматической точки зрения» и др. Кант считал, что человек становится человеком только благодаря воспитанию и является единственным существом, которое в нем нуждается. Главной задачей воспитания Кант считал приучение детей к нравственной деятельности в сочетании с внутренними принципами разума и идей долга.

КАПТЕРЕВ Петр Федорович (1849–1922) – русский педагог, историк педагогики, психолог. Основные работы: «Педагогический процесс», «Дидактические очерки», «История русской педагогики», «Этюды по психологии народов» и др. Предлагал заменить классно-урочную систему предметными классами и разделить школы на отделения по возрастам учащихся и их способностям. Центральной проблемой всей педагогики считал развитие и воспитание характера и воли. Разрабатывал проблемы дошкольной педагогики и семейного воспитания, дидактики, истории русской педагогики, педагогической психологии. Ввел в русскую педагогику понятие «педагогического процесса» как целостного явления, в котором биологическое и социальное, индивидуальное и общественное оказываются в сложном взаимодействии. Один из первых дал систематическое изложение развития русской педагогики за весь период ее существования.

КАТАЛОГ – перечень каких-либо предметов (книг), составленный в определенном порядке; библиотечный каталог – перечень произведений печати, имеющихся в библиотеке. Каталоги дают научным и практическим работникам ориентир, служат надежным средством раскрытия содержания библиотечного фонда.

КАТЕГОРИАЛЬНЫЙ АНАЛИЗ – способ изучения развития познания как деятельности, элементами которой выступают конкретные научные категории, воспроизводящие различные стороны психической реальности: образ, действие, мотив, сознание, личность и др.

КАТЕГОРИЯ – иерархический ряд понятий различной сложности, объединенных единством содержания; общее понятие, отражающее наиболее существенные свойства и отношения предметов, явлений действительности (материя, движение, пространство и т.д.).

КАУЗАЛЬНОСТЬ – причинность, действенность, закономерная связь причины и действия; каузальность выражает следующее: каждое явление имеет причину и одновременно есть причина другого явления.

КАЧЕСТВО – совокупность свойств, признаков, выражающих существенную определенность объекта, благодаря которым он является именно таким, а не иным; интегральная характеристика структуры, свойств, особенностей и результатов образовательного процесса при использовании определенной образовательной технологии.

КАЧЕСТВО ИНФОРМАЦИИ (англ. information quality) – совокупность свойств, отражающих степень пригодности конкретной информации об объектах и их взаимосвязях для достижения целей, стоящих перед пользователем, при реализации тех или иных видов деятельности. Всостав наиболее общих параметров входят: достоверность, своевременность, новизна, ценность, полезность, доступность.

КАЧЕСТВО ОБРАЗОВАНИЯ – определенный уровень знаний и умений, умственного, нравственного и физического развития, которое достигают обучаемые на определенном этапе в соответствии с планируемыми целями. Качество образования, прежде всего, измеряется его соответствием образовательному стандарту; интегральная характеристика образовательного процесса и его результатов, выражающая меру их соответствия распространенным в обществе представлениям о том, каким должен быть образовательный процесс и каким целям он должен служить.

КВАЛИМЕТРИЯ – область науки, изучающая и реализующая методы количественной оценки качества продукции.

КВАЛИМЕТРИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ – раздел педагогической кибернетики, наука об измерении результатов педагогического воздействия на человека (его образованности); рейтинг как категория квалиметрии педагогической означает количественную оценку какого-то качества человека (рейтинг обученности студента).

КВАЛИФИКАЦИЯ – подготовленность индивида к профессиональной деятельности, наличие у него знаний, навыков и умений, необходимых для выполнения определенной работы.

КВАНТИТАТИВНЫЙ – количественный.

КВАНТОВАЯ ТЕОРИЯ ИНФОРМАЦИИ – футуристическая теория, описывающая процессы происхождения, обработки, передачи и хранения квантовой информации. Вотличие от классической теории, которая абстрагируется от физической природы информации, квантовая теория определяет ее как некую субстанцию, материализованную на квантовом уровне. Операции с данной информацией производятся путем использования в качестве битов состояние элементарных частиц. Преобразование квантовой информации в классическую происходит с помощью специального декодирующего устройства. Квантовая теория информации является чисто теоретической дисциплиной, а построенные на ее основе технологии, пока далеки от практического воплощения.

КВИНТИЛИАН Марк Фабий (ок.35 – ок.96) – древнеримский теоретик ораторского искусства, педагог. Открыл в Риме собственную школу для юношей, которая вскоре стала государственной. Квинтилиан – первый учитель, получавший жалованье из государственной казны. Всвоей главной книге «Об образовании оратора» изложил мысли о воспитании детей и подростков. Высоко ценил школу, где считал полезным проводить коллективные занятия в небольших группах, соревнования, поддерживать дисциплину, но не прибегать к физическим наказаниям. Наметил стадии обучения: подражание, теоретическое наставление, упражнение, и требовал сочетать заучивание с размышлением.

КВИНТЭССЕНЦИЯ – самое главное, основное, истинная сущность чего-либо.

КВОРУМ – наименьшее количество членов собрания, при котором оно считается законным и может принимать силу решения.

КЕЙС ( англ. case):

1.Набор учебных материалов на разнородных носителях (печатные, аудио-, видео-, электронные материалы), выдаваемых обучающимся для самостоятельной работы.

2.Описание конкретной практической ситуации, предлагаемой обучающимся для самостоятельного анализа.

КЕЙС-СТАДИ (англ. case-study) – методика ситуационного обучения, основанная на реальной действительности и требующая от студента поиска некоторого целесообразного решения в предложенной ему практической ситуации. Всоответствии с этой методикой кейс включает описание конкретной практической ситуации с постановкой проблемы (указанием цели исследования), справочную и дополнительную информацию, методические материалы.

КЕЙС-ТЕХНОЛОГИЯ – вид дистанционной технологии обучения, основанный на использовании наборов (кейсов) текстовых, аудиовизуальных и мультимедийных учебно-методических материалов и их рассылке для самостоятельного изучения обучаемыми при организации регулярных консультаций у преподавателей-тьюторов традиционным или дистанционным способом.

КЕРШЕНШТЕЙНЕР Георг (1854–1932) – немецкий педагог. Дал научное обоснование движению трудовой школы. Вработе «Понятие трудовой школы» он доказывал, что в эпоху разделения труда, сопутствующего развитию культуры, каждый человек должен иметь профессиональную специализацию. Взадачи школы поэтому должно было, по его мнению, входить обеспечение учащихся профессиональной подготовкой с приданием ей нравственного значения и воспитание гражданина-патриота. Втесной связи с концепцией трудовой школы у Кершенштейнера выступала теория гражданского воспитания. Вней он рассматривал народную школу и армию как наиболее действенные государственные воспитательные институты, способные формировать у молодежи желание трудиться на благо отечества и защищать его.

КИБЕРКУЛЬТУРА (англ. cyberculture) – технократическое направление в развитии культуры, основанное на использовании возможностей компьютерных игр и технологий виртуальной реальности.

КИБЕРНЕТИКА – наука, занимающаяся разработкой общих принципов создания систем управления и систем автоматизации умственного труда. Основными объектами исследования являются кибернетические системы, рассматриваемые абстрактно, вне зависимости от их материальной природы. Вчисло дисциплин, изучаемых кибернетикой, входят: теория информации, теория алгоритмов, теория автоматов, исследование операций, теория оптимального управления, теория распознавания образцов. Отец кибернетики и создатель термина (1947) американский ученый Норберт Винер показал, что человеческий мозг действует наподобие электронных вычислительных машин с двоичной системой счисления.

КИБЕРПРОСТРАНСТВО (англ. cyberspace):

1.Мир, образованный соединением тысяч компьютеров. Функционирует как еще одно изменение, в котором перемещаются и взаимодействуют люди.

2.Среда, в которой с помощью модема мигрируют пользователи компьютеров, работая в глобальной сети, обычно Интернет.

КИНЕСИКА – совокупность зрительной информации в общении (телодвижения, жесты, мимика, позы, взгляд, манера одеваться).

КЛАСС – совокупность, разряд, группа предметов или явлений, обладающих общими признаками; постоянный (в пределах учебного года) коллектив учащихся одного уровня знаний, обучаемых по единой образовательной программе.

КЛАССИФИКАТОР – систематизированный перечень объектов (продуктов, товаров, наук и др.), позволяющий находить каждому из них свое место и определенное обозначение (шифр, код).

КЛАССИФИКАЦИЯ – распределение предметов, явлений и понятий по классам, отделам, разрядам в зависимости от их общих признаков.

КЛАССНО-КАБИНЕТНАЯ СИСТЕМА – форма обучения, создающая возможность активного взаимодействия педагогов и учащихся на сложной учебной, материально-технической (ТСО) и производственной основе.

КЛАССНО-УРОЧНАЯ СИСТЕМА ОБУЧЕНИЯ – учебный процесс, при котором ученики группируются по классам и основной формой обучения является урок. Содержание образования в каждом классе определяется учебным планом и программами. Уроки проводятся по твердому годовому расписанию, составленному на основе учебного плана. Место проведения урока – классная комната, учебный кабинет, лаборатория, мастерские.

КЛАСТЕР – единица хранения данных на гибких и жестких дисках. Файлы на диске записываются в свободные кластеры.

КЛАСТЕРНЫЙ АНАЛИЗ – математическая процедура многомерного анализа, позволяющая на основе множества показателей, характеризующих ряд объектов, сгруппировать их в классы (кластеры) таким образом, чтобы объекты, входящие в один класс, были более однородными, сходными по сравнению с объектами, входящими в другие классы.

КЛИШЕ – стереотипное, избитое выражение, шаблонная фраза, речевой штамп, механически воспроизводимые в типичных речевых контекстах и ситуациях; печатная форма высокой печати, получаемая травлением или гравированием металла.

КЛЮЧЕВОЕ СЛОВО – слово или словосочетание из текста документа или запроса, несущее существенную смысловую нагрузку с точки зрения информационного поиска.

КОАДАПТАЦИЯ – общее и взаимное приспособление к изменившимся жизненным условиям.

КОБОЛ (англ. cobol, common business-oriented language – универсальный язык, ориентированный на коммерческие задачи, 1960) – процедурно-ориентированный язык программирования, предназначенный для решения экономических задач и задач делопроизводства.

КОГЕРЕНТНОСТЬ – взаимосвязь; принцип когерентности заключается в утверждении, что все существующее находится во взаимосвязи.

КОГНИТИВИСТИКА – наука о мышлении и познании, изучающая и моделирующая принципы организации и функционирования естественных и искусственных систем.

КОГНИТИВНАЯ ВИЗУАЛИЗАЦИЯ – визуализация, которая выполняет иллюстративную функцию и способствует естественно-интеллектуальному процессу получения новых знаний.

КОГНИТИВНАЯ НЕЙРОБИОЛОГИЯ – наука, изучающая связь активности головного мозга и других сторон нервной системы с познавательными процессами и поведением. Особое внимание когнитивная нейробиология уделяет изучению нейронной основы мыслительных процессов. Когнитивная нейробиология является разделом как психологии, так и нейробиологии, пересекаясь с когнитивной психологией и нейропсихологией.

КОГНИТИВНАЯ ПСИХОЛОГИЯ – одно из ведущих направлений в современной психологии, основной областью исследования которого являются познавательные процессы – память, психологические аспекты языка и речи, восприятие, решение задач, мышление, внимание, воображение и познавательное развитие.

КОГНИТИВНОСТЬ (познание, изучение, осознание) – способность к умственному восприятию и переработке внешней информации.

КОГНИТИВНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ – информационные технологии, специально ориентированные на развитие интеллектуальных способностей человека. Характерным примером такой технологии является компьютерная графика, позволяющая в пространственной форме представлять на экране компьютера не только различные геометрические фигуры, но и различные математические формулы. Такие представления развивают пространственное воображение человека и его ассоциативное мышление.

КОГНИТИВНЫЙ – (лат. cognitio восприятие, познание) – относящийся к познанию, к функциям мозга, которые обеспечивают формирование понятий, оперирование ими и получение выводных знаний.

КОГНИТОЛОГИЯ – наука о знаниях; система методов и приемов получения, обработки, хранения и использования человеческого знания.

КОГНИЦИЯ – знание, познание; когнитивный – соответствующий когниции, или познанию, познаваемый.

КОЛИЧЕСТВО ИНФОРМАЦИИ (англ. information content) – мера информации, сообщаемой появлением события определенной вероятности; мера оценки информации, содержащейся в сообщении; мера, характеризующая уменьшение неопределенности, содержащейся в одной случайной величине относительно другой.

КОЛЛЕГИАЛЬНОСТЬ – принцип управления, при котором руководство осуществляется не единолично, а группой лиц, обладающих равными правами при решении вопросов; в широком смысле – форма принятия решений, при которой учитывается коллективное мнение, используется метод общественного обсуждения.

КОЛЛЕКТОР – учреждение, организация, производящие сбор определенного вида товаров и их распределение по адресатам назначения, например, библиотечный коллектор, распределяющий книги по библиотекам.

КОЛЛОКВИУМ – собеседование преподавателя с учениками с целью ознакомления с их знаниями, в ряде случаев для выявления их интереса к науке, литературе, искусству и т.п. Коллоквиумом также называется научное собрание, на котором обсуждается научная деятельность.

КОМЕНСКИЙ Ян Амос (1592–1670) – выдающийся чешский мыслитель, педагог. Основные работы: «Великая дидактика», «Всеобщий совет об исправлении дел человеческих», «Законы хорошо организованной школы» и др. Коменский дал научное и теоретическое обоснование дидактическим принципам природосообразности, наглядности, сознательности, систематичности, последовательности, посильности обучения, прочности усвоения учебного материала, а также дидактическим правилам: «от конкретного к абстрактному», «от частного к общему», «от легкого к трудному», «от более известного к менее известному». Разработал научные основы классно-урочной системы организации учебных занятий. По сути, Коменский является основоположником дидактики.

КОММУНИКАВИСТИКА (англ. communication science) – наука, изучающая проблемы информационных коммуникаций (в том числе сетевых).

КОМПЕТЕНТНОСТЬ – умение активно использовать полученные личные и профессиональные знания и навыки в практической или научной деятельности. Различают образовательную, общекультурную, социально-трудовую, информационную, коммуникативную компетенции в сфере личностного самоопределения и др.

КОМПЕТЕНТНОСТЬ ИНФОРМАЦИОННАЯ – способность и умение самостоятельно искать, анализировать, отбирать, обрабатывать и передавать необходимую информацию при помощи устных и письменных коммуникативных информационных технологий.

КОМПЕТЕНТНОСТЬ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ – способности активно использовать знания, умения, навыки, личностные качества, обеспечивающие успешную подготовку учащихся в одной или нескольких образовательных областях. Взависимости от содержания образования (учебных предметов и образовательных областей) различают ключевые – метапредметные, общепредметные и предметные компетенции.

КОМПЕТЕНТНОСТЬ ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ – способности и умения эффективно действовать в рамках своей профессии и квалификации. Оценка профессиональной компетенции проводится многими фирмами по специально разработанным программам. Сэтой целью применяются биографический метод, интервью, тестирование, групповые методы оценки персонала, психодиагностические методики.

КОМПЕТЕНТНЫЙ – знающий, сведущий в определенной области.

КОМПЕТЕНЦИЯ:

1.Круг полномочий, прав и обязанностей конкретного государственного органа; круг вопросов, в которых данное должностное лицо обладает познаниями, опытом.

2.Круг полномочий и прав, предоставляемых законом, уставом или договором конкретному лицу или организации в решении соответствующих вопросов;

3.Совокупность определенных знаний, умений и навыков, в которых человек должен быть осведомлен и иметь практический опыт работы.

КОМПИЛЯЦИЯ – работа, составленная путем заимствования и не содержащая собственных обобщений или интерпретаций.

КОМПЛЕКС – совокупность предметов или явлений, составляющих одно целое.

КОМПЛЕКСНАЯ СИСТЕМА ОБУЧЕНИЯ – характеризуется объединением учебного материала вокруг определенного стержня (природоведческого, родного языка и т.д.).

КОМПЛЕКСНОЕ ОБУЧЕНИЕ, АКТИВНОЕ ОБУЧЕНИЕ – технология обучения, ставящая своей целью организацию активности обучаемых. Впроцессе обучения моделируется предметное и социальное содержание будущей профессиональной деятельности обучаемых с помощью активных методов обучения (диспуты, семинары, деловые игры и т.д.).

КОМПЛЕКСНЫЙ ПОДХОД – исследовательский метод, рассматривающий профессиональное образование в единстве его социально-экономической, психологической и педагогической проблематики.

КОМПЬЮТЕРИЗАЦИЯ – внедрение компьютерной техники в производство, управление, науку, образование и т.д.

КОМПЬЮТЕРИЗАЦИЯ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА – использование компьютеров в учебном процессе для решения следующих задач: индивидуализации и дифференциации обучения; осуществления контроля с обратной связью, с диагностикой ошибок и оценкой результатов учебной деятельности; осуществления самоконтроля и самокоррекции; моделирования и имитации изучаемых или исследуемых объектов, процессов и явлений; развития познавательных интересов учащихся; формирования умения принимать решения.

КОМПЬЮТЕРНЫЕ ИГРЫ (обучающего характера) – модели действительности, воспроизводящие те или иные жизненные ситуации. Игры можно разделить на два широких класса. Первый – подражательные игры, движущей силой которых является желание подражать какой-либо жизненной ситуации. Данный тип игр обеспечивает осознанную или неосознанную подготовку к некоторой новой деятельности. Примером игр первого класса являются деловые игры. Второй класс – выигрышные игры, стержнем которых является желание выиграть. Компьютерные обучающие игры существенно обогащают учебный процесс, делают его более продуктивным и менее утомительным.

КОМПЬЮТЕРНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ – совокупность приемов и методов передачи информации обучаемому, контроль восприятия, переработки и использования полученных знаний в реальной жизни с помощью компьютеров.

КОМПЬЮТЕРНЫЕ ТРЕНАЖЕРЫ – программы, которые служат для отработки и закрепления технических навыков при решении задач. Они обеспечивают получение информации по теории и приемам решения задач, тренировку на различных уровнях самостоятельности, контроль и самоконтроль. Как правило, тренажеры включают следующие режимы: изучение теории, демонстрация примеров, работа с репетитором, самостоятельная работа, самоконтроль, контроль.

КОМПЬЮТЕРНЫЙ ВИРУС – умышленное или непредумышленное нарушение режима работы программной части компьютера посторонним лицом путем введения специальных программ, способных частично или полностью погубить записанную на компьютере информацию.

КОНВЕРГЕНЦИЯ (англ. convergence) – совпадение каких-либо признаков в независимых друг от друга явлениях; процесс сближения разнородных электронных технологий в результате их быстрого развития и взаимодействия. Вближайшем будущем скорость передачи трафика в телекоммуникационных сетях станет столь высокий, а способ представления данных настольно универсальным, что в едином пакете можно будет передавать одновременно голос, изображение, текст, телепрограмму.

КОНГРУЭНТНОСТЬ (в педагогической технологии) – степень совпадения жестов с речевыми высказываниями учителя в процессе педагогического общения.

КОНДОРСЕ Жан Антуан (1743–1794) – французский философ, математик, экономист, политический деятель. Основная работа – «Доклад об общей организации народного образования». Предлагал сделать систему образования независимой от любого политического давления, поставить деятельность школ под контроль собрания народных представителей. Цель образования Кондорсе видел в открытии людям способов удовлетворения своих потребностей, обеспечении своего благосостояния, познания и использования своих прав и обязанностей, усовершенствовании своей профессии, выполнении общественных обязанностей. Школы должны быть государственными, а обучение – бесплатным и безрелигиозным.

КОНКАТЕНАЦИЯ – операция соединения знаков в одну цепочку; серия взаимозависимых вещей или событий.

КОНКРЕТИЗАЦИЯ – возвращение мысли от общего и абстрактного к конкретному с целью более определенного, наглядного раскрытия содержания.

КОНСЕКВЕНТНОСТЬ – логическая последовательность; результат, следствие чего-либо.

КОНСЕНСУНС – общее согласие по какому-либо вопросу, достигнутое без голосования в ходе переговоров.

КОНСПЕКТИРОВАНИЕ – сокращенная запись лекции, речи, какого-либо сочинения (научной работы) своими словами, цитатами, в виде тезисов.

КОНСПЕКТ – краткое письменное изложение произведения, статьи, доклада, лекции, включающее в сжатой форме основные положения и их обоснования фактами, цифрами, примерами. Конспектирование – один из способов активизации познавательной деятельности слушателей.

КОНСУЛЬТАЦИЯ – печатное или устное разъяснение специалиста, преподавателя, методиста по сложному и актуальному теоретическому или методическому вопросу, проблеме.

КОНТАМИНАЦИЯ – смешение двух или нескольких событий при их описании; соединение текстов разных редакций одного произведения.

КОНТЕКСТ – относительно законченный отрывок устной или письменной речи (текста), в пределах которого наиболее точно выявляется значение входящих в него слов, выражений и т.д.

КОНТЕКСТНОЕ ОБУЧЕНИЕ – обучение, в котором динамически моделируется предметное и социальное содержание профессионального труда, тем самым обеспечиваются условия трансформации учебной деятельности обучаемого в профессиональную деятельность специалиста. Теория контекстного обучения разработана в развитии деятельностного подхода к наследованию социального опыта (А.А.Вербицкий). Согласно этому подходу, усвоение социального опыта осуществляется в процессе обучения, однако остается открытым вопрос перехода от познавательной деятельности обучаемого к профессиональной деятельности специалиста. Это противоречие преодолевается в контекстном обучении, представляющем собой реализацию модели движения деятельности студентов: от собственно учебной деятельности (в форме лекции) через квазипрофессиональную (игровые формы) и учебно-профессиональную (научно-исследовательская работа, производственная практика) к собственно профессиональной деятельности.

КОНТЕНТ (англ. content) – содержание. Существенными параметрами контента является его объем, актуальность и релевантность.

КОНТЕНТ-АНАЛИЗ – метод исследования, используемый в педагогике. Заключается в выявлении и оценке специфических характеристик текстов и других носителей информации (видеозаписей, интервью, ответов на открытые вопросы).

КОНТИНУУМ – непрерывная совокупность; неразрывность явлений, процессов.

КОНТРАДИКЦИЯ – противоречивое суждение; высказывание, нарушающее законы формальной логики.

КОНТРОЛИРУЮЩИЕ ПРОГРАММЫ – программные средства, предназначенные для проверки (оценки) качества знаний. Они предоставляют обучаемому возможность ввода ответа в форме, максимально приближенной к общепринятой, обеспечивают фиксацию результатов контроля, сбор, распечатку и статистический анализ.

КОНТРОЛЬ – наблюдение в целях надзора, проверки и выявления отклонений от заданной цели и их причин; функция управления, устанавливающая степень соответствия принятых решений фактическому состоянию дел.

КОНТРОЛЬ КАЧЕСТВА ОБУЧЕНИЯ – определение достигнутого уровня знаний или выявление разницы между реальным и запланированным уровнем освоения учебной программы.

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА – одна из форм проверки и оценки усвоенных знаний, получения информации о характере познавательной деятельности, уровне самостоятельности и активности студентов в учебном процессе, об эффективности методов, форм и способов учебной деятельности.

КОНФЕРЕНЦИЯ – мероприятие, проводимое с целью обсуждения научных, методических и производственных вопросов и выработки рекомендаций по их решению.

КОНФЛИКТНАЯ СИТУАЦИЯ (как метод воспитания) – использование в педагогических целях стихийно возникающих и разрешающихся в острой форме противоречий учащихся в деловых и нравственных взаимоотношениях.

КОНФОРМИЗМ – податливость человека групповому влиянию, изменение своего поведения, установок в соответствии с позицией большинства, ранее не разделявшейся.

КОНФУЦИЙ (551–479до н. э.) – древнекитайский мыслитель. Конфуцианская мораль требует постоянного самосовершенствования, послушания старших, неукоснительного и строгого соблюдения всех существующих норм и правил. Основой воспитания считал собственный пример учителя. Создав первую в мире частную школу по воспитанию человеческих характеров, Конфуций выступал против любой формалистики и «технизма» в обучении, возводя в принципы педагогической системы уважение к ученикам и принятие их такими, какие они есть; терпимость; единство учения и жизни; отказ от принуждения.

КОНЦЕНТРИРОВАННОЕ ОБУЧЕНИЕ – технология обучения, ставящая своей целью максимальное сближение учебного процесса с естественными психологическими особенностями восприятия, переработки и усвоения информации человеком.

КОНЦЕНТРИРОВАННОЕ ПОВТОРЕНИЕ – способ повторения учебного материала, при котором материал заучивается в один прием, а повторение следует одно за другим без перерыва.

КОНЦЕПТ – замысел, проект, изначальная идея.

КОНЦЕПТУАЛЬНАЯ МОДЕЛЬ (винженерной психологии) – совокупность представлений оператора о целях и задачах трудовой деятельности, состоянии предмета труда – технических средств и внешней среды, о собственных способах управляющих воздействий. Образы и представления, составляющие содержание концептуальной модели.

КОНЦЕПЦИЯ – система взглядов и способов достижения целей, общее понимание явлений.

КОНЦЕПЦИЯ НЕПРЕРЫВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ – современная альтернативная система взглядов на развитие образовательной практики; провозглашает учебную деятельность человека как неотъемлемую и естественную составную часть его образа жизни в любом возрасте (П.Ленгранд, 1965).

КОНЦЕПЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ – система взглядов на содержание и продолжительность изучения базовых учебных дисциплин в различных типах учебных заведений, определенным способом понимание целей, задач, организации образовательных программ.

КОНЦЕПЦИЯ «ТРЕТЬЕЙ ВОЛНЫ» – одна из концепций постиндустриального общества, основанная на многофакторном отрицании черт и тенденций индустриального общества со стороны нарождающегося общества третьей волны. Вобласти науки и техники механическая техника сменяется техникой, порождаемой наукой; в области социально-экономической стандартизацию сменяет индивидуализация, специализацию – комплексная интеграция, концентрацию – деконцентрация, максимизацию – минимизация, централизацию – децентрализация. Для общества эта концепция означает переход от индивида, ориентированного на производство и потребление, к индивиду, ориентированному на духовные ценности и творчество. Выдвинута Э.Тоффлером в работе «Третья волна» (1980).

КОНЪЕКТУРА – догадка, предположение; исправление или восстановление испорченного текста.

КОНЪЮКЦИЯ – логическая операция, образующая сложное высказывание из двух высказываний, объединенных с помощью союза «и».

КОПИРАЙТ – авторское право; правовая норма, регулирующая отношения, связанные с изданием и использованием произведений литературы и др.; знак ?, указывающий на то, что данное произведение охраняется авторским правом и кому оно принадлежит.

КОРПОРАТИВНАЯ ИНФОРМАЦИОННАЯ СИСТЕМА (corporate information system) – информационная система, доступ к которой имеет ограниченный круг лиц, определенный ее владельцем или соглашением участников этой информационной системы.

КОРРЕКЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ – особый вид обучения, имеющий целью частичное или полное преодоление конкретной недостаточности учащегося, не являющейся следствием пониженных общих способностей.

КОРРЕЛЯЦИЯ – взаимосвязь двух или нескольких величин, при которой изменения одной или нескольких из них приводят к изменению другой или других. Корреляция считается простой, когда речь идет об отношениях между двумя величинами или переменными (например, между потреблением и доходами), и множественной, если в ней участвуют три и более переменных (например, потребление, доходы и цены). Частичная корреляция определяет отношения между двумя переменными, когда для третьей переменной берется определенная постоянная величина (например, корреляция между потреблением и доходами для данного возрастного класса участников).

КОРЧАК Януш (1878–1942) – польский педагог, публицист и общественный деятель. Основные работы: «Современная школа», «Школа жизни» и др. Исходный тезис педагогической концепции Корчака – ребёнок и его право. Цель воспитания – полное, свободное и гармоничное развитие внутренних сил и способностей каждого конкретного ребёнка, формирование его личности в духе идеалов добра, красоты и свободы, личности, обладающей внутренней самостоятельностью и чувством собственного достоинства. Ребёнок рассматривается как субъект воспитания: «…воспитания без участия в нем самого ребёнка не существует».

КОЭФФИЦИЕНТ – показатель, фактор, параметр, представляющий отношение двух однородно исчисленных величин; числовой множитель в функциональной зависимости.

КОЭФФИЦИЕНТ ВЕСОВОЙ – показатель, характеризующий важность, вес данного параметра.

КРЕАТИВНОСТЬ – уровень творческой одаренности, способности к творчеству, составляющий относительно устойчивую характеристику личности.

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ – показатели и признаки, на основании которых оценивается качество общего образования: адекватность отражения потребности личности, общества и государства в общем образовании в основополагающей системе требований стандарта; условия реализации общеобразовательных программ начального, основного (неполного среднего) и среднего (полного) общего образования и их соответствие требованиям стандарта; ресурсное обеспечение образовательного процесса (втом числе его кадровое обеспечение) и их соответствие требованиям стандарта; реализуемые в образовательном процессе и достигаемые учащимися результаты освоения основных общеобразовательных программ и их соответствие планируемым результатам как на уровне требований стандарта, так и на уровне его ресурсного обеспечения.

КРИТЕРИЙ – отличительный признак, на основании которого дается оценка какого-либо явления, действий, идей; признак, по которому оценивается эффективность использования образовательных технологий или их совокупности.

КРИТЕРИЙ ИНТЕГРАЛЬНЫЙ – критерий, представляющий собой комбинацию отдельных критериев.

КРИТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ – метод анализа результатов учебной деятельности, заключающийся в обучающем взаимодействии педагога и учащихся.

КРИТИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ – способность анализировать информацию с позиций логики, умение выносить обоснованные суждения, решения и применять полученные результаты как к стандартным так и нестандартным ситуациям, вопросам и проблемам.

КУЛЬТУРА ИНФОРМАЦИОННАЯ – совокупность навыков эффективного поиска, обработки и использования информации.

КУЛЬТУРА МЫШЛЕНИЯ – совокупность формально-логических, языковых, содержательно-методологических и этических требований и норм, предъявляемых к интеллектуальной деятельности человека.

КУРАТОР – лицо, которому поручено наблюдение за какой-либо работой, кем-либо, чем-либо.

КУРС ОБУЧЕНИЯ – законченный этап обучения, соответствующий программе определенного учебного заведения; точно очерченный круг знаний, умений и навыков по какому-либо учебному предмету или научной дисциплине.

КЭШ (англ. memory cache – запас памяти) – запоминающее устройство, используемое в качестве буфера между процессором и самой памятью в быстродействующих компьютерных системах.


Предлагаем вашему вниманию журналы, издающиеся в издательстве «Академия Естествознания»
(Высокий импакт-фактор РИНЦ, тематика журналов охватывает все научные направления)

«Фундаментальные исследования» список ВАК ИФ РИНЦ = 1.074