Научная электронная библиотека
Монографии, изданные в издательстве Российской Академии Естествознания

Предисловие

Информация – это фундаментальный аспект природы, который старше самой жизни

С. Идальго

Путь, пройденный человечеством с глубокой древности до наших дней, можно представить различным образом: описать его как вереницу великих событий, как серию биографий выдающихся деятелей, отразить этот путь через историю философии, литературы, искусства и т.п.

Знакомясь с фактами истории, мы познаем нашу культуру, проникаем в образ мышления и силу воображения наших предшественников. История свидетельствует о прошлом, поясняет смысл содеянного и, что самое главное, помогает предвидеть достижения завтрашнего дня. Многое, из происходящего в наши дни, имеет историческую ретроспективу.

Следует особо подчеркнуть, что, с одной стороны, история образования тесно связана с историей других наук о человеке, особенно таких, как философия, психология, физиология. С другой стороны, особое значение в историческом плане имеет вопрос использования технических средств, способствующих повышению эффективности образовательного процесса. Еще В.Г. Белинский писал о том, что: «Мы вопрошаем и допрашиваем прошедшее, чтобы оно объяснило нам наше настоящее и намекнуло нам о нашем будущем». Учет этих обстоятельств помогает правильному пониманию эволюции и трансформации педагогических идей и разнообразных форм организации воспитания, образования и обучения.

Разработка новейших технологий образовательного и информационного процессов сделали еще более значимой взаимосвязь педагогики и психологии, педагогики и социологии, педагогики и философии, педагогики и кибернетики, педагогики и техники, педагогики и науки, обогатили их новыми фактами.

На наш взгляд, рассматривать историю становления и развития науки и образования, роль и значение информации в современном обществе, необходимо исходя из следующих ключевых положений[1]:

– информация (от лат. informatio – «разъяснение, представление, понятие о чём-либо», от лат. informare – «придавать вид, форму, обучать; мыслить, воображать») – сведения, независимо от формы их представления. Первоначально «информация» – сведения, передаваемые людьми устным, письменным или другим способом (с помощью условных сигналов, технических средств и т.д.); с середины XX века термин «информация» превратился в общенаучное понятие, включающее обмен сведениями между людьми, человеком и автоматом, автоматом и автоматом; обмен сигналами в животном и растительном мире; передачу признаков от клетки к клетке, от организма к организму (например, генетическая информация); одно из основных понятий кибернетики. В международных и российских стандартах приводятся следующие определения, информация – это:

1) знания о предметах, фактах, идеях и т.д., которыми могут обмениваться люди в рамках конкретного контекста;

2) знания относительно фактов, событий, вещей, идей и понятий, которые в определённом контексте имеют конкретный смысл;

3) сведения, воспринимаемые человеком и (или) специальными устройствами как отражение фактов материального или духовного мира в процессе коммуникации.

Информация должна обрести некоторую форму представления (превратиться в данные), чтобы ею можно было обмениваться, однако информация есть в первую очередь интерпретация (смысл) такого представления;

– наука – область человеческой деятельности, направленная на выработку и систематизацию объективных знаний о действительности. Основой этой деятельности является сбор фактов, их постоянное обновление и систематизация, критический анализ и, на этой основе, синтез новых знаний или обобщений, которые не только описывают наблюдаемые природные или общественные явления, но и позволяют построить причинно-следственные связи с конечной целью прогнозирования. Гипотезы, которые подтверждаются фактами или опытами, формулируются в виде законов природы или общества;

– образование (как обучение) – процесс усвоения знаний, обучение, просвещение. Процесс, посредством которого общество через школы, колледжи, университеты и другие институты целенаправленно передаёт своё культурное наследие – накопленное знание, ценности и навыки – от одного поколения другому (между поколениями);

– ретроспектива (от лат. retrospectare: «retro» – назад, а «spectare» – смотреть) – это взгляд в прошлое, обозрение того, что было в прошлом. По нашему мнению, важно увидеть в призме сегодняшнего дня все то, что происходило ранее в области образования, науки, информатизации и технологий;

– хронология (от греч. chronos – время и logos – учение) есть вспомогательная наука. Она является особым языком времени. Через факты мы можем познать закономерности прошлого, оценить настоящее, предвидеть будущее.

Однако хронология, в отличие от некоторых других исторических дисциплин, предъявляет особые требования к структуре знания: события выстраиваются исследователем в строго последовательный ряд, что помогает лучше увидеть связь явлений, уяснить их внутреннюю сущность, логику. При обращении к прошлым векам можно увидеть, что самые ранние исторические труды создавались в виде хроник, летописей. Фактически создание хронологии и есть первая стадия изучения прошлого.

Понять ход и суть происходящего нельзя вне контекста мировой истории. Для этой цели в пособии содержится систематизированный материал. Такая синхронизация дает возможность для сопоставлений, проникновения в суть переживаемых событий. Когда мы смотрим на историю как на совокупность мировых процессов, нам становится яснее логика исторических событий.

Цель учебного пособия – в хронологической последовательности, кратко и доступно раскрыть фактологию прошлого и настоящего образования в контексте развития педагогических и информационно-коммуникационных технологий, становление которых непосредственно связано с историей развития науки и техники, с биографией великих педагогов, философов, писателей, государственных деятелей, математиков, физиков, ученых и изобретателей, внесших значительный вклад в дело просвещения и, которые в большинстве случаев были профессорами известных университетов, институтов и вели активную образовательную деятельность.

Сегодня, на рубеже тысячелетий, в условиях глобальной информатизации общества необходимо осознать, что же происходило с людьми с точки зрения образования, развития науки и техники на протяжении веков. Хронология событий начинается с XII тыс. до н.э., подробнее рассматриваются XIX–XXI вв., т.е. то время, когда начинается процесс закладки основ педагогики и информатики, развития различных других технологий в отечественном образовании.

При подготовке учебного пособия, не претендуя на исключительную полноту, мы постарались не пропустить наиболее крупные факты из истории развития науки и техники, педагогики и информатики, компьютерных технологий, кибернетики. Для этого нами использовались научные монографии, учебники, публикации документов, энциклопедии, источники в Интернет, газеты, журналы и другие информационные материалы. Основу данного учебного пособия составляют работы, опубликованные нами ранее [74, 75]. Тем не менее, жизнь не стоит на месте, человечество неумолимо движется вперед в своём развитии. Поэтому настоящее пособие было существенно переработано, дополнено и снабжено аннотациями, позволяющими понять сущность конкретных фактов, их взаимосвязь и обусловленность в контексте эволюции научных взглядов на цивилизационные процессы развития человека и общества.


Предлагаем вашему вниманию журналы, издающиеся в издательстве «Академия Естествознания»
(Высокий импакт-фактор РИНЦ, тематика журналов охватывает все научные направления)

«Фундаментальные исследования» список ВАК ИФ РИНЦ = 1.094