Научная электронная библиотека
Монографии, изданные в издательстве Российской Академии Естествознания

РУССКИЙ ЯЗЫК И МАТЕМАТИКА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ В ОПОРНЫХ ТАБЛИЦАХ

Билалова Л. М., Иванова О. М., Фатихова Л. Ф.,

1.3. Таблицы для изучения раздела «Состав слова»

pic42.wmf

Рис. 42. Правила словообразования и словоизменения

Перед демонстрацией опорной таблицы «Правила словообразования и словоизменения» (рис. 42) учитель проводит подготовительную работу в виде беседы:

– Вода, водичка, подводный. Что общего в этих словах? (У них общая часть – корень).

– Что еще у них есть общего? (Они близки по значению).

– Докажите, что они близки по значению. (Вода – это прозрачная жидкость; водичка – ласкательное значение слова вода; подводный – отражает отношение других предметов к воде, например, камень под водой).

– Как мы называем такие слова? (Родственными или однокоренными).

– Следовательно, какие два условия необходимы для подбора однокоренных слов? (Общий корень и близость по значению).

– Какая часть перед корнем образует слова с новым значением? (Приставка). Докажите. (Учащиеся приводят примеры).

– Какая часть слова после корня образует слова с новым значением? (Суффикс). Докажите.

– Образуют ли окончания слова с новым значением? (Нет, они могут образовывать формы ед. ч., мн. ч., помогают связи слов в словосочетаниях, предложениях). Докажите. (Нахожусь у школы. Встретились в школе). Сделайте вывод об окончании. (Окончания образуют формы слов при их связи).

После проведенной беседы учитель демонстрирует опорную таблицу (рис. 42) и объясняет материал по теме.

Обучающиеся изучают содержание таблицы, устно составляют предложения со словами, отраженными в таблице.

В процессе закрепления материала проводятся различные игры и упражнения.

Упражнение «Подбор однокоренных слов по схеме»

Учитель предлагает схемы с составом слова, а дети подбирают к ним подходящие слова и комментируют свой выбор.

Примеры схем:

1. 39.wmf

2. 40.wmf

3. 41.wmf

4. 42.wmf

5. 43.wmf

При необходимости учитель оказывает помощь, например, предлагает к схеме корень слова (бег), а детм остается подобрать приставку (побег) или другие части слова.

Игра «Не ошибайся»

Учитель называет пары слов, а обучающиеся должны сказать, были названы однокоренные слова или формы слова, и обосновать свой ответ.

Примеры слов:

1) ход, уходит (однокоренные слова);

2) рыба, рыбы (формы слов);

3) бег, забег (однокоренные слова);

4) стол, на столе (формы слов);

5) школы, школьник (однокоренные слова);

6) дым, дымок (однокоренные слова);

7) диван, диваном (формы слов);

8) груз, грузовик (однокоренные слова);

pic43wmf.wmf

Рис. 43. Состав слова

Перед ознакомлением обучающихся с таблицей «Состав слова» (рис. 43) подготовительная работа проводится в следующей последовательности:

– Запишите в тетрадях слова дом – домик. Какая часть слова у них общая? (дом).

– Выделите корень дугой. (Учитель показывает на доске, как выделять корень). Это значимая главная часть слова.

– Какое лексическое значение у слова дом? (Жилое задание или любое учреждение).

– Какое значение добавляет часть -ик к слову дом? (Он добавляет уменьшительно-ласкательное значение). Где находится часть -ик? (После корня).

– Выделим эту часть углом сверху и назовём суффиксом. (Учитель показывает на доске).

– Запишите слова город – пригород. Почему их можно назвать однокоренными?

– Какая часть добавляет слову новое значение и где она стоит? (Часть -при, она стоит после корня). Выделим приставку прямым углом. (Демонстрируется на доске).

– Запишите слова гора – горы. Почему их нельзя назвать однокоренными?

– Какая часть слова образует форму мн. ч.? (-ы). Эту часть слова назвали окончанием. Окончания помогают связать слова в предложении. Окончание выделяется прямоугольником. (Демонстрируется на доске).

– Какие формы есть еще у слова гора? (горой, гору, о горе и др.).

После поведенной беседы открывается таблица (рис. 43), и обучающиеся с опорой повторяют новый материал.

Для закрепления материала проводятся игры и упражнения с использованием опорной таблицы.

Упражнение на образование существительных суффиксальным и префиксальным способом»

Учитель предлагает слова, а обучающиеся образуют из них сначала новые слова с помощью суффиксов, а затем – с помощью приставок.

Учитель:

бег

Учащиеся:

бегун

 

бегство

 

побег

 

разбег

 

забег

Игра «Кто быстрее?»

Учитель называет словосочетание из двух слов, первое из которых отвечает на вопрос «Что сделал?», а дети должны как можно быстрее заменить словосочетание одним словом с тем же значением и с приставкой:

закончил нести 49.wmf

принес

закончил расти 49.wmf

вырос

начала играть 49.wmf

заиграла

начала идти 49.wmf

пошла

начали шуметь 49.wmf

зашумели

Игра «Кто последний – тот победитель»

Обучающиеся образуют из заданного корня (например, снег) слова суффиксальным и префиксальным способом и записывают их в тетрадях. После завершения работы слова́ поочередно зачитываются обучающимися. Тот, кто закончил последним, т. е. образовал больше всех слов, побеждает. Учитель обращает внимание на образованные сложные слова (снегоход, снегоочиститель, снегопад и др.), объясняя, что у них иной способ словообразования.

pic44.wmf

Рис. 44. Порядок разбора состава слов

Учитель проводит подготовительную работу к объяснению новой темы следующим образом:

– Из каких частей могут состоять слова? Приведите примеры.

– Что следует сделать, чтобы правильно выделить в слове корень? (Следует подобрать однокоренные слова и выделить общую часть – корень).

– Как выделить окончание? (Это изменяемая часть слова, значит, необходимо изменить слово, найдя его другие формы).

– Как найти приставку? (Она находится перед корнем и образует слова с новым значением).

– Как найти суффикс? (Он находится после корня и образует слова с новым значением).

Учитель переходит к изучению новой темы и предлагает изучить порядок разбора слов по составу по таблице (рис. 44) и запомнить его. Обучающимся даётся образец разбора слова заморозки с комментированием всех действий: «Заморозки. Нахожу окончание. Для этого изменяю слово: заморозками, заморозков. Изменяемая часть – -и, следовательно -и – это окончание, выделяю его. Часть слова без окончания – это основа, выделяю ее снизу чертой. Нахожу корень. Для этого подбираю однокоренные слова: мороз, морозец. Общая часть – мороз. Выделяю корень мороз дугой. Часть слова -к после корня даёт слову новое значение – это суффикс. Выделяю его углом. Часть слова -за образует новое значение слова и находится перед корнем – это приставка. Выделяю ее прямым углом сверху».

После проведенного разбора на доске появляется следующая запись:

заморозк и

Для закрепления материала учитель организует самостоятельный разбор слов книжка, поездка с опорой на таблицу и образец, данный учителем.


Предлагаем вашему вниманию журналы, издающиеся в издательстве «Академия Естествознания»
(Высокий импакт-фактор РИНЦ, тематика журналов охватывает все научные направления)

«Фундаментальные исследования» список ВАК ИФ РИНЦ = 1.074