Научная электронная библиотека
Монографии, изданные в издательстве Российской Академии Естествознания

Анкета для студентов «суицид как социокультурный и педагогический феномен»

1. Анкета для студентов «суицид как социокультурный и педагогический феномен»

Прочитайте внимательно каждое из приведенных ниже предложений и зачеркните подходящую для Вас цифру справа:

«1» - нет, это совсем не так;

«2» - пожалуй так;

«3» - верно;

«4» - совершенно верно;

«5» - полностью согласен.

Анкета заполняется студентом индивидуально

№ п/п

Содержание

 

 

1. Какое поведение называют суицидальным?

а

Завершенное самоубийство; или - покушение на свою жизнь

1 2 3 4 5

б

Намерение совершить самоубийство

1 2 3 4 5

в

Одна из наиболее крайних форм отклоняющегося (девиантного) поведения.

1 2 3 4 5

г

Все проявления суицидальной активности - мысли, намерения, высказывания, угрозы, попытки, покушения.

1 2 3 4 5

2. Что на Ваш взгляд является причиной суицидального поведения:

а

Экономические неурядицы

1 2 3 4 5

б

Семейные факторы

1 2 3 4 5

в

Эмоциональные нарушения

1 2 3 4 5

г

Психические заболевания

1 2 3 4 5

3. Каковы особенности суицидального поведения студентов?

а

Причина импульсивных суицидальных действий обычно являются конфликтные отношения с родителями, реже с преподавателями.

1 2 3 4 5

б

Молодежь нередко тщательно планируют суицидальные действия

1 2 3 4 5

в

Основой суицидального поведения является психологический кризис

1 2 3 4 5

г

Суицидальное поведение в большинстве случаев обусловлено резким изменением образа жизни вследствие потери прежнего ролевого значения.

1 2 3 4 5

д

В подавляющем большинстве случаев суицидальные действия обусловлены разрывом отношений или ссорой с партнером

1 2 3 4 5

е

Трудности в адаптации к требованиям вуза (сложность учебного материала Большая нагрузка, и т.д.)

1 2 3 4 5

4. Какие признаки свидетельствуют о суицидальной угрозе?

а

Приведение своих дел в порядок - раздача ценных вещей, упаковывание.

1 2 3 4 5

б

Прощание. Может принять форму выражения благодарности различным людям за помощь в разное время жизни.

1 2 3 4 5

в

Внешняя удовлетворенность - прилив энергии.

1 2 3 4 5

г

Письменные указания (в письмах, записках, дневнике).

1 2 3 4 5

д

Словесные указания или угрозы.

1 2 3 4 5

е

Вспышки гнева у импульсивных подростков.

1 2 3 4 5

ж

Потеря близкого человека, за которой следуют вышеперечисленные признаки. Потеря дома.

1 2 3 4 5

з

Бессонница

1 2 3 4 5

5. Какие факторы повышают вероятность суицида?

а

Предшествующая попытка суицида

1 2 3 4 5

б

Суицидальная угроза (поведенческие, эмоциональные, словесные признаки)

1 2 3 4 5

в

Ситуационные факторы (прогрессирующая соматическая болезнь, потеря значимого «другого», потеря работы)

1 2 3 4 5

г

Семейные факторы

1 2 3 4 5

д

Эмоциональные нарушения (признаки депрессии у потенциальных суицидентов)

1 2 3 4 5

е

Психические расстройства

1 2 3 4 5

и

Реакция имитации - подражание поступкам сверстников, услышанному или увиденному

1 2 3 4 5

к

«Сексуальные» проблемы

1 2 3 4 5

6. Каковы причины ваших трудностей в учебной деятельности?

а

б

в

г

д

е

ж

з

и

к

л

м

н

о

Слабый контроль за качеством знаний

Однообразие форм обучения

Трудно усваиваются лекции

Чрезмерно сложны учебные пособия

Недостаточность самостоятельной работы в семестре

Отсутствие личной заинтересованности

Утомление, нервное напряжение

Личная неорганизованность

Большой объем научной и прикладной информации

Динамические изменения в расписании

Резкое увеличение нагрузки

Интенсивность умственной работы

Отношения с профессорско-преподавательским составом

Отношения в группе

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

7. Какие качества личности способствуют успешной адаптации в вузе?

1.

2.

3.

 

 

4.

 

 

5.

6.

7.

 

 

 

8.

 

9.

10.

11.

 

 

12.

13.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Активность

Гибкость

Экстравертированность (склад личности, характеризующийся преимущественной направленностью активности, установок, стремлений и интересов на внешний мир и окружающих людей.

Мотивация достижения (одна из разновидностей мотивации деятельности, связанная с потребностью индивида добиваться успехов и избегать неудач.)

Интеллектуальная эффективность

Адекватная самооценка

Сензитивность (характерологическая особенность человека, выражающаяся: - в повышенной чувствительности и ранимости; - в неуверенности в себе; - в повышенной совестливости и склонности к сомнениям; - в фиксации на своих переживаниях.

Эмпатия (способность эмоционально отзываться на переживания других людей)

Осознанность поведения

Самостоятельность.

Рефлексия (анализ собственного психического состояния; принцип человеческого мышления, направляющий его на осмысление и осознание собственных форм и предпосылок.)

Коммуникабельность

Креативность (уровень творческой одаренности, способности к творчеству, составляющий относительно устойчивую характеристику личности)

Аттракция (понятие, обозначающее возникновение при восприятии человека человеком привлекательности одного из них для другого. Формирование привязанности возникает у субъекта как результат его специфического эмоционального отношения, оценка которого порождает разнообразную гамму чувств (от неприязни до симпатии и даже любви) и проявляется в виде особой социальной установки на другого человека.)

Внутренний локус контроля (качество, характеризующее склонность человека приписывать ответственность за результаты своей деятельности внешним силам либо собственным способностям и усилиям)

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

 

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

 

 

 

1 2 3 4 5

 

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

 

 

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

8. Какие умения в процессе адаптации Вы считаете наиболее важными?

а

 

б

в

г

д

 

Умение учиться (конспектировать, наблюдать, логически мыслить, работать с компьютером)

Умение утверждать себя

Умение сделать жизненный выбор

Умение саморегуляции

Готовность к самореализации

1 2 3 4 5

 

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

9. Как Вы оцениваете свои возможности как студента?

а

б

в

4-5 баллов - высокие

3-4 балла - средние

2-3 балла - низкие

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

10. Полученные оценки соответствуют уровню Ваших знаний?

а

б

в

Да, соответствуют

Частично

Не соответствуют

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

11. Что для Вас важнее?

 

а

б

в

То, как Вы оцениваете себя

То, как Вас оценивают другие

Одинаково неважно и то и другое

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

12 .Ваши учебные результаты в течение обучения в университете:

а

б

в

Немного улучшились

Остались без изменения

Ухудшились

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

13. Можно ли за 5 лет обучения стать яркой, глубокой личностью?

а

б

в

Да

Нет

Не знаю

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

 

14. Насколько важны для Вас результаты учения?

а

б

в

Важны

Безразличны

Совсем не важны

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

15. Я выработал рабочий стиль, соответствующий требованиям учебного процесса в вузе.

а

б

в

Да

Не знаю

Нет

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

16. От посещения практических занятий в целом:

а

б

в

г

Получаю удовлетворение 1 2 3 4 5

Не присутствовал бы, если не проверялась посещаемость и отработка 1 2 3 4 5

Польза от практических занятий чрезвычайно мала 1 2 3 4 5

Этот материал я мог бы изучить самостоятельно 1 2 3 4 5

17. Мое преобладающее состояние на лекционных занятиях:

а

б

в

г

д

Монотонии

Слабой понятливости 1 2 3 4 5

Пассивности 1 2 3 4 5

Заинтересованности 1 2 3 4 5

Активности 1 2 3 4 5

18. Какова степень Вашей утомляемости в процессе обучения?

а

б

в

Слабая

Средняя

Сильная

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

19. Оцените уровень Вашей социальной активности:

а

б

в

Высокий

Средний

Низкий

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

20. Дайте характеристику коллектива Вашей академической группы:

а

б

в

г

Дружный, сплоченный

Распался на группировки

Коллектив все еще не сложился

Каждый отвечает только за себя

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

21. Признаками эмоциональных нарушений являются:

а

 

б

в

г

д

 

е

 

ж

з

и

к

л

м

Потеря аппетита или импульсивное обжорство, бессонница или повышенная сонливость

Частые жалобы на соматические недомогания

Необычно пренебрежительное отношение к своему внешнему виду

Постоянное чувство одиночества, бесполезности, вины или грусти

Ощущение скуки при проведении времени в привычном окружении или выполнении работы, которая раньше приносила удовольствия

Уход от контактов, изоляция от друзей и семьи, превращение в человека одиночку

Нарушение внимания со снижением качества выполняемой работы

Погруженность в размышления о смерти

Отсутствие планов на будущее

Внезапные приступы гнева, зачастую возникающие из-за мелочей

Нарушение поведения

Злоупотребление алкоголем и наркотиками

1 2 3 4 5

 

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

 

1 2 3 4 5

 

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

 

22. К какому типу относится Ваша семья:

По степени сплоченности

а

Интегрированная (каждый считает себя частью семьи, рассчитывает на моральную поддержку)

1 2 3 4 5

б

Дезинтегрированная (каждый живет сам по себе)

1 2 3 4 5

По степени гармоничности

а

Гармоничная

1 2 3 4 5

б

Дисгармоничная (проявляется в виде рассогласования целей, потребностей и мотиваций у членов семьи)

1 2 3 4 5

По отношению к конфликтам вне семьи :

а

Гибкая

1 2 3 4 5

б

Консервативная (семья разрушает свою структуру под влиянием внешнего авторитета (школы, начальства))

1 2 3 4 5


Предлагаем вашему вниманию журналы, издающиеся в издательстве «Академия Естествознания»
(Высокий импакт-фактор РИНЦ, тематика журналов охватывает все научные направления)

«Фундаментальные исследования» список ВАК ИФ РИНЦ = 1.074