Научная электронная библиотека
Монографии, изданные в издательстве Российской Академии Естествознания
Приложение 11
Структура социально-педагогической характеристики на учащегося
1. Общие сведения о ребенке:
• фамилия, имя, отчество;
• возраст, дата рождения;
• класс ______, школа № ______, год обучения________
• домашний адрес.
2. Сведения о семье.
• члены семьи: отец, мать и другие члены семьи, проживающие вместе с учеником, год рождения каждого, образование, профессия, место работы, занимаемая должность;
• социально-демографические условия семьи: многодетная, неполная, больные родители или инвалиды;
• материальные или жилищно-бытовые условия: низкооплачиваемые, малообеспеченные, проживающие в плохих жилищно-бытовых и санитарно- гигиенических условиях;
• условия проживания ученика: наличие отдельной комнаты или угла, отдельного стола или отсутствие постоянного места для занятий, соблюдение режима дня, и т.д.;
• стиль семейного воспитания, характер взаимоотношений родителей с учеником;
• социально-психологические условия: психологический климат в семье, педагогическая состоятельность родителей, злоупотребление алкоголем, употребление наркотиков;
• организация в семье досуга, летнего отдыха.
3. Здоровье школьника: группа здоровья, хронические заболевания.
4. Особенности учебной деятельности:
• отношение к учебе;
• регулярность посещения учебных занятий и выполнения домашних заданий;
• успеваемость ученика по различным предметам, любимые предметы, нелюбимые предметы;
5. Положение в классном коллективе:
• отношения с одноклассниками (есть ли друзья в классе);
• отношения одноклассников к ребенку;
• социальный статус (лидер, исполнитель, отверженный, др.);
• отношение педагогов к ребенку, взаимоотношения ребенка с учителями;
• отношение к трудовой деятельности, к общественным поручениям (с удовольствием, равнодушно, не выполняет).
6. Склонности и интересы:
• наличие каких-либо увлечений (в области искусства, науки, техники, спорта и др.);
• какие кружки посещает;
• читательские интересы
7. Особенности сферы свободного общения учащегося:
• где и с кем проводит свободное время;
• членом каких (неформальных, общественных, религиозных и др.) организаций и объединений является.
8. Ценностные ориентации, жизненные планы и профессиональные намерения:
• их наличие, степень социальной значимости, способы реализации;
• какой профессией интересуется, связаны ли его интересы с выбором будущей профессии.
9. Характерные особенности личности школьника:
• проявление положительных качеств личности и форм поведения: уважение к старшим, доброта, трудолюбие, целеустремленность, самостоятельность, инициативность, уверенность в себе, настойчивость, упорство, самокритичность, скромность, другие качества; какие черты характера хотел бы приобрести;
• проявление отрицательных форм поведения: грубость, жестокость, конфликтность, лживость, упрямство, эгоизм, высокомерие, легкомыслие; от каких черт характера хотел бы избавиться;
• проявление социальных девиаций: курение, алкоголизация, употребление ПАВ, тяга к азартным и асоциальным играм, сквернословие и др.;
• характер самооценки (завышенная самооценка – заниженная самооценка).
10. Уровень школьной адаптации (для учащихся начальной школы):
• высокий уровень адаптированности – высокий уровень развития мотивации и произвольности при отличной, хорошей, удовлетворительной успеваемости и адекватной самооценке;
• средний уровень адаптированности – высокий уровень произвольности, недостаточная мотивация (индифферентное отношение к школе) при отличной, хорошей и удовлетворительной успеваемости, адекватной самооценке;
• низкий уровень адаптированности – при внешней сформированности учебной деятельности, при хорошей и удовлетворительной успеваемости отсутствие интереса к школе, недостаточный уровень регуляции собственного поведения (произвольности), высокий уровень тревожности, связанный с неудовлетворенностью своим образом Я, неадекватная самооценка, трудности в общении с окружающими;
• дезадаптированностъ – низкий уровень развития произвольности, отсутствие мотивации при наличии удовлетворительных и неудовлетворительных отметок, неадекватная самооценка.
11. Уровень социализированности (для учащихся подросткового возраста):
• высокий (осознанное принятие и выполнение норм коллективной жизни; баланс индивидуального и социального; гармония отношений со взрослыми и сверстниками; адекватное отношение к педагогическим воздействиям; самоконтроль поведения; активное участие в жизни детского коллектива; удовлетворенность своим статусом и отношениями);
• средний (конформизм в отношении норм коллективной жизни; преобладает либо индивидуальное, либо социальное; неустойчивые отношения с окружающими; противоречивое отношение к педагогическим воздействиям; внешний локус контроля поведения; периодическое участие в жизни детского коллектива; неполная удовлетворенность своим статусом и отношениями);
• низкий (неприятие и невыполнение норм коллективной жизни; дисбаланс индивидуального и социального; конфликтные отношения с окружающими; неадекватное отношение к педагогическим воздействиям; неуправляемое поведение; пассивное участие в жизни детского коллектива; неудовлетворенность своим статусом и отношениями).