Научная электронная библиотека

Монографии, изданные в издательстве Российской Академии Естествознания

ПРАКТИКУМ «МЕТОДЫ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ»

Земш М. Б.,

Приложение 12

Учебная программа дисциплины «Методология и методы
психолого-педагогических исследований» по специальности 050711 «Социальная педагогика»

Тематический план учебных занятий (для очного отделения)

Семестр 5

Семестр 6

Тематический план учебных занятий (для заочного отделения)

Примерное содержание лекций (очное отделение)

5 семестр

Раздел 1. Методология психолого-педагогических исследований

Тема 1. Понятие о методологии психолого-педагогического исследования.

Общее представление о методологии науки: понятие методологии, уровни методологии. Взаимосвязь теории, методики и метода в психолого-педагогическом исследовании.

Тема 2. Основные методологические характеристики психолого-педагогического исследования.

Классическая и проклассическая парадигмы науки. Основные характеристики исследования: объект, предмет, гипотеза, контекст исследования и проблема.

Раздел 2. Базовые категории научной логики

Тема 3. Имя и понятие. Понятия педагогической науки. Отношения и операции с понятиями в педагогической науке.

Понятие научной логики. Функции и предмет научной логики. Связь научной логики с методологией и методами исследования. Основные понятия научной логики. Язык научной логики. Имя и понятие. Понятия психолого-педагогической науки и отношения между ними. Операции с научными понятиями: сравнение, классификация, объединение.

Тема 4. Суждение и умозаключение как логические методы обобщения и анализа фактического материала психолого-педагогических исследований.

Связь суждения и умозаключения. Виды умозаключений. Способы предоставления и анализа информации путем умозаключений различного вида.

Раздел 3. Методы сбора информации об объекте психолого-педагогических исследований

Тема 5. Изучение документации и литературы. Изучение продуктов деятельности ученика (воспитанника).

Взаимосвязь предмета и метода. Классификация методов исследования. Процедура и технология использования методов сбора информации об объекте исследования: методы изучения педагогического опыта (контент-анализ), методы изучения школьной документации и продуктов творческой деятельности ученика.

Тема 6. Опросные методы в психолого-педагогическом исследовании.

Опрос как технология психолого-педагогического исследования: понятие, виды. Виды вопросов и ответов. Требования к ним. Анкетирование как психолого-семантический метод: понятие, рекомендации проведения, варианты анкетных опросов в деятельности социального педагога.

Тема 7. Наблюдение как метод психолого-педагогических исследований.

Педагогическое наблюдение. Понятие. Виды. Требования к различным видам наблюдения. Влияние вида наблюдения на эффективность результатов.

тема 8: Беседа как метод исследования.

Беседа как метод сбора информации об объекте исследования. Виды бесед: интервью и экспертный опрос. Требования к видам. Выборка респондентов и ее связь с результатом беседы.

6 семестр

Раздел 1. Введение в проблему инструментария
психолого-педагогических исследований

Тема 1. Понятие о методе психолого-педагогического исследования.

Общая характеристика методов психолого-педагогических исследований. Исследовательские методы и методики.

Тема 2. Психолого-педагогическое обследование.

Понятие о психолого-педагогическом обследовании как методе исследований. Виды и требования к обследованию. Методика обследования.

Тема 3. Изучение и использование передового опыта.

Понятие передового опыта в педагогике. Отличия передового и положительного опыта. Функции изучения опыта. Методы изучения передового опыта.

Тема 4. Организация опытно-поисковой исследовательской работы в образовательном учреждении.

Опытная работа. Отличия от исследовательской работы. Приемы и условия организации опытно-поисковой деятельности в образовательном учреждении.

Тема 5. Эксперимент как вид психолого-педагогического исследования.

Понятие об эксперименте в педагогике, виды. Этапы эксперимента. Цели и задачи эксперимента.

Тема 6. Истолкование, апробация и оформление результатов исследования.

Обобщение и истолкование результатов эксперимента в исследовании. Апробация результатов эксперимента в педагогике и психологии. Варианты оформления результатов исследования (документация, требования к оформлению результатов исследования в педагогике и психологии).

Тема 7. Статистические и математические методы исследования в педагогике.

Применение статистических методов и формализация результатов психолого-педагогического исследования.

Раздел 2. Особенности психолого-педагогического
и социально-педагогического исследования

Тема 8. Проблема и тема, объект и предмет исследования.

Выявление проблемы исследования в педагогике и психологии. Характеристика логической связи между проблемой и темой исследования. Взаимосвязь между объектом и предметом исследования.

Идея, замысел и гипотеза как смысловое ядро исследования.

Тема 9. Проблема оценки результатов исследований в психологии и педагогике.

Исследование и диагностика. Обработка, интерпретация и анализ результатов исследования. Требования к надежности, валидности и чувствительности психолого-педагогических методик. Составление заключения и практических рекомендаций на основе исследовательских данных. Понятие о критериях исследовательского поиска. Общая характеристика критериев успешности исследовательского поиска. Методы оценки эффективности исследования: мониторинг и рейтинговое оценивание.

Тема 10. Творческая индивидуальность педагога.

Личность педагога и педагогические способности. Педагогическая интуиция, импровизация, артистизм. Творческая индивидуальность педагога – исследователя

Примерное содержание лекций (заочное отделение)

Раздел 1. Методология психолого-педагогических исследований

Тема 1. Понятие о методологии психолого-педагогического исследования.

Общее представление о методологии науки: понятие методологии, уровни методологии. Взаимосвязь теории, методики и метода в психолого-педагогическом исследовании.

Классическая и проклассическая парадигмы науки. Основные характеристики исследования: объект, предмет, гипотеза, контекст исследования и проблема. Эксперимент, его виды и рекомендации к проведению.

Тема 2. Базовые категории научной логики.

Понятие научной логики. Функции и предмет научной логики. Связь научной логики с методологией и методами исследования. Основные понятия научной логики. Язык научной логики. Имя и понятие. Понятия психолого-педагогической науки и отношения между ними. Операции с научными понятиями: сравнение, классификация, объединение. Связь суждения и умозаключения. Виды умозаключений. Способы предоставления и анализа информации путем умозаключений различного вида.

Раздел 2. Методы психолого-педагогических исследований

Тема 3. Изучение продуктов учебной деятельности ученика (воспитанника).

Взаимосвязь предмета и метода. Классификация методов исследования. Процедура и технология использования методов сбора информации об объекте исследования: методы изучения педагогического опыта (контент-анализ), методы изучения школьной документации и продуктов творческой деятельности ученика.

Тема 4. Опрос как метод психолого-педагогического исследования. Анкетирование как психолого-семантический метод.

Опрос как технология психолого-педагогического исследования: понятие, виды. Виды вопросов и ответов. Требования к ним. Анкетирование как психолого-семантический метод: понятие, рекомендации проведения, варианты анкетных опросов в деятельности социального педагога.

Тема 5. Наблюдение как метод психолого-педагогических исследований.

Педагогическое наблюдение. Понятие. Виды. Требования к различным видам. Влияние вида наблюдения на эффективность результатов.

Тема 6. Психолого-педагогическое обследование.

Понятие о психолого-педагогическом обследовании как методе исследований. Виды и требования к обследованию. Методика обследования.

Тема 7. Изучение и использование передового опыта.

Понятие передового опыта в педагогике. Отличия передового и положительного опыта. Функции изучения опыта. Методы изучения передового опыта.

Тема 8. Организация опытно-поисковой и исследовательской работы в образовательном учреждении.

Опытная работа. Отличия от исследовательской работы. Приемы и условия организации опытно-поисковой деятельности в образовательном учреждении. Эксперимент как вид психолого-педагогического исследования. Понятие об эксперименте в педагогике, виды. Этапы эксперимента. Цели и задачи эксперимента.

Тема 9. Проблема оценки результатов исследований в психологии и педагогике.

Исследование и диагностика. Обработка, интерпретация и анализ результатов исследования. Требования к надежности, валидности и чувствительности психолого-педагогических методик. Составление заключения и практических рекомендаций на основе исследовательских данных.

Обобщение и истолкование результатов эксперимента в исследовании. Апробация результатов эксперимента в педагогике и психологии. Варианты оформления результатов исследования (документация, требования к оформлению результатов исследования в педагогике и психологии).

Примерное содержание практических и семинарских занятий
(очное отделение)

Семинарские занятия

5 семестр

Тема 1. Основные методологические характеристики психолого-педагогического исследования.

Характеристика модели педагога-исследователя. Характеристики психолого-педагогического исследования, установление связи между контекстом и проблемой, объектом и предметом, целями и задачами исследования.

Тема 2. Понятия педагогической науки.

Имя и понятие. Определение содержания и объема педагогических понятий. Связь научной логики и методологии психолого-педагогического исследования. Принципы психолого-педагогического исследования.

Тема 3. Изучение документации как метод психолого-педагогических исследований.

Процедура и технология использования методов сбора информации об объекте исследования: документация школьного социального педагога. Методы изучения школьной документации и продуктов творческой деятельности ученика: аннотирование, реферирование, конспектирование.

Тема 4. Наблюдение как метод психолого-педагогических исследований

Педагогическое наблюдение. Понятие. Виды. Требования к различным видам. Методика проведения наблюдения социальным педагогом в школе.

Тема 5. Беседа как метод исследования.

Интервью как разновидность беседы в психолого-педагогическом исследовании: понятие и виды. Требования к проведению интервью со специалистами по работе с детьми (на примере бесед с педагогическим коллективом учреждений интернатного типа). Трудности формулировки вопросов исследования. Психологические и риторические уловки и их использование в ответе на вопрос. Экспертный опрос: виды и требования.

6 семестр

Тема 1. Психолого-педагогическое обследование.

Понятие об обследовании в психологии и педагогике. Акт обследования как форма регистрации его результатов. Цели обследования. Процедура обследования. Методика обследования.

Тема 2. Изучение и использование передового опыта.

Понятие передового опыта в педагогике. Отличия передового и положительного опыта. Функции изучения опыта. Методы изучения передового опыта.

Тема 3. Эксперимент как вид психолого-педагогического исследования. Гипотеза и ее доказательство.

Гипотеза и доказательство. Доказательство и аргументация. Анализ тематики и целей курсовых работ студентов по педагогике и психологии: ошибки и неточности ( на примерах). Составление памятки по этапам эксперимента.

Тема 4. Понятие о критериях исследовательского поиска (Коллоквиум).

Понятие о критериях исследовательского поиска. Общая характеристика критериев успешности исследовательского поиска. Наблюдение и эксперимент: сходства и различия. Акт проведения наблюдения в семье. Методы оценки эффективности исследования: мониторинг и рейтинговое оценивание.

Тема 5. Результаты исследовательского поиска и личность педагога-исследователя.

Апробация и оценка результатов психолого-педагогического исследования. Математико-статистические методы исследования.

Особенности и требования к педагогу-исследователю: инициативность, творческая индивидуальность и стиль педагога-исследователя.

Практические занятия

5 семестр

Тема 1. Понятие о методологии психолого-педагогического исследования.

Анкетирование студентов по вопросам опыта применения методов психолого-педагогических исследований в своей практике. Из истории развития научной логики и методологии.

Тема 2. Базовые категории научной логики.

Отношения и операции с понятиями в педагогической науке (упражнения). Суждение и умозаключение как логические методы обобщения и анализа фактического материала психолого-педагогических исследований (упражнения, учебные тесты).

Тема 3. Изучение документации и литературы.

Технология метода анализа. Изучение продуктов деятельности ученика (воспитанника)

Тема 4. Анкетирование как психолого-семантический метод.

Требования к составлению анкет. Анализ анкет для учеников, учителя, родителей.

Тема 5. Наблюдение как метод психолого-педагогических исследований.

Анализ урока на основе бланка наблюдения. Разработка предложений и дополнений по заполнению бланка наблюдения.

6 семестр

Тема 1. Понятие о методе психолого-педагогического исследования.

Классификации методов психолого-педагогических исследований. Знакомство с перечнем литературы по методам психолого-педагогических исследований.

Тема 2. Организация опытно-поисковой работы в образовательном учреждении.

Опытная работа и ее особенности, критерии оценки эффективности опытно-поисковой работы в школе.

Изучение и исследование передового опыта (требования, методика).

Тема 3. Логическая структура исследования.

1. Приемы постановки темы и выделения проблемы исследования.

2. Взаимосвязь между объектом и предметом исследования.

3. Постановка гипотезы, взаимосвязь противоречий, идеи и проблемы исследования с гипотезой.

4. Личность педагога как исследователя. Педагогическая ин-
туиция.

Тема 4. Проблема оценки результатов исследований в психологии и педагогике и индивидуальности педагога-исследователя.

1. Математико-статистические методы исследований.

2. Оформление результатов поиска

3. Апробация работы

4. Индивидуальный стиль педагога-исследователя.

Семинарские занятия (заочное отделение)

Тема 1. Понятие о методе и методологии психолого-педагогического исследования.

Классификации методов психолого-педагогических исследований. Знакомство с перечнем литературы по методам психолого-педагогических исследований. Связь между методом и методологией в исследовании.

Тема 2. Теоретические методы психолого-педагогического исследования.

Процедура и технология использования методов сбора информации об объекте исследования: методы изучения педагогического опыта , методы изучения школьной документации и продуктов творческой деятельности ученика.

Тема 3. Эмпирические методы исследования: наблюдение и эксперимент (видео-занятие).

Анализ урока на основе бланка наблюдения. Разработка предложений и дополнений по заполнению бланка наблюдения. Разбор таблицы: «Различия между методом наблюдения и методом эксперимента».

Тема 4. Опросные методы и педагогическое обследование как социально-педагогические технологии анализа личностных проблем.

Анкетирование как психолого-семантический метод. Требования к составлению анкет. Анализ анкет для учеников, учителя, родителей.

Анализ бланков обследования. Разработка по – аналогии собственного бланка для обследования семьи ученика начальных
классов.

Тема 5. Логическая структура исследования.

1. Приемы постановки темы и выделения проблемы иссле-
дования.

2. Взаимосвязь между объектом и предметом исследования.

3. Постановка гипотезы, взаимосвязь противоречий, идеи и проблемы исследования с гипотезой.

4. Личность педагога как исследователя. Педагогическая
интуиция.

5. Проблема оценки результатов исследований в психологии и педагогике

Фонды контрольных заданий

Контрольные и проверочные задания по предмету «Методология и методы психолого-педагогических исследований» охватывают работу с понятийным аппаратом, основными разделами и темами курса, рассматривающими теоретические и эмпирические методы исследования в педагогике и психологии. Текущий контроль предполагает применение как традиционных форм, таких как устный опрос, контрольная работа, так и учебного тестирования, понятийного диктанта, коллоквиума. Виды работ подобраны с учетом техники и методики изучения материала разделов и тем курса, предусматривают творческое активное отношение к изучаемому, выработку умения устанавливать логические связи между теоретическим и практическим материалом, ориентированы на требования ФГОС ВПО по подготовке специалиста в области социальной
педагогики.

Контрольная работа является формой самостоятельного творческого освоения учебного материала.

Работа над контрольной начинается непосредственно с выбо-
ра темы.

В случае, когда студент не может выбрать тему работы, помогут следующие приемы:

– просмотр литературы, предлагаемой для каждой темы;

– индивидуальная консультация преподавателя, читающего курс лекций по данному предмету, с целью уточнения некоторых аспектов работы;

– просмотр и перечитывание конспектов лекций, тематика которых близка к теме работы;

Выбрав тему, студенту следует внимательно изучить план ее изложения, уяснить суть выделенной проблемы и определить логику ее изложения. Это значительно облегчит работу над темой и поможет выполнить контрольную осознанно. Допускается вносить коррективы как в логику изложения темы, так и в формулировку самой темы работы по усмотрению студента, но при этом необходимо проконсультироваться с педагогом.

Составление списка литературы подчиняется следующим правилам:

Библиографический список содержит библиографическое описание использованных источников и помещается в работе после заключения. Этот список выполняет две функции: справочно-поисковую и информационно-рекомендательную. В научных работах в библиографический список включаются только те источники, на которые имеются ссылки в основном тексте. Составляется он по основным признакам: алфавитному, тематическому, хронологическому. В зависимости от характера издания основные источники могут быть отделены от дополнительных.

Обычно применяется типовое название «Библиографический список», в качестве заглавия библиографического списка не рекомендуется применять слова «Библиография», «Литература».

Способ составления библиографического списка по алфавитному признаку – один из самых распространенных, записи располагают строго в алфавитном порядке по фамилии первого автора или первого слова заглавия произведения; фамилии соавторов не учитываются, авторов-однофамильцев располагают по алфавиту их инициалов. Иностранные источники размещают по алфавиту после перечня всех источников на языке издания (диссертации, книги).

Составление библиографического списка по тематическому признаку применяется при наличии списка большого объема, а также в тех случаях, когда записи целесообразно сгруппировать в соответствии со структурой книги (по разделам, главам и т.д.). Это облегчает поиск публикации по одной из тем, затруднительный при алфавитном построении. Внутри каждой рубрики обычно применяют алфавитное расположение записей, каждой записи присваивается порядковый номер для связи с основным текстом и между отдельными рубриками.

Хронологический способ расположения записей применяется в основном в юбилейных списках трудов учреждений или отдельных ученых и т.п.; в пределах одного года издания применяется алфавитное расположение записей, каждой записи присваивается порядковый номер.

Тестовые и контрольные задания

5 семестр

Тема. «Предмет и задачи научной логики»
Экспресс-опрос

Цель: формировать умение оперировать категориальным аппаратом науки, закрепление знаний по теме.

1. В чем состоит специфика и функции методологии научного исследования?

2. В чем связь научной логики и логики исследования?

3. Специфика языка научной логики.

4. Сущность понятия в научной логике.

5. Категории научной логики.

Тема: «Опросные методы»
Тест

Цель: формировать умение оперировать категориальным аппаратом науки, закрепление знаний по теме.

1. Человек, который отвечает на вопросы в ходе опроса_______

2. Вид опроса, который целесообразно проводить с целью выявления общего мнения большого числа опрашиваемых ___________

3. Бланк для проведения анкетирования принято называть______

4. Закончите цепочку типов вопросов по их форме, которые применяются обычно в опросе: открытые – закрытые, прямые –_______

5. Другое название объективного результата опроса:

Ключ: 1) респондент; 2) анкетирование; 3) анкета; 4) косвенные; 5) репрезентативный

Тема: «Методика педагогического наблюдения»
Понятийный диктант

Цель: формировать умение оперировать категориальным аппаратом науки, закрепление знаний по теме.

1. Какой из видов наблюдения проходит в естественных условиях?

2. Каково основание классификации на формализованное и неформализованное наблюдение?

3. Наблюдение, которое предполагает непосредственное участие исследователя в педагогическом процессе назвается ______________

Ключ: 1) полевой; 2) по программе; 3) включенным

6 семестр

Тема. «Социально-педагогическое обследование
как метод психолого-педагогического исследования»
Контрольная работа

Цель: контроль усвоения основных вопросов темы, обобщение представлений студентов по разделу

1. Можно ли опрос жителей различных социальных категорий, проживающих в одном районе, назвать социально-педагогическим обследованием? Какие условия для этого нужно соблюдать?

2. Составьте программу социально-педагогического обследования семьи.

Тема. «Изучение передового социально-педагогического опыта»
Коллоквиум

Цель: обобщение представлений студентов по теме, развитие навыков составления сообщения по теме и аргументации при выступлении.

1. Отличия передового и положительного опыта в социально-педагогической деятельности.

2. Проблема критериев оценки передового опыта в социально-педагогической деятельности.

3. Методы изучения передового опыта в социально-педагогической деятельности.

Тема: «Социально-педагогическая диагностика»
Устный опрос

Цель: обобщение и контроль знаний по теме.

1. Особенности диагностики в социально-педагогической деятельности.

2. Принципы социально-педагогической диагностики: виды, условия реализации.

3. Беседа в социально-педагогической диагностике.

4. Наблюдение в социально-педагогической диагностике.

5. Мониторинг в социально-педагогической диагностике.

6. Тестирование в социально-педагогической диагностике.

7. Социально-педагогический диагноз и его применение в исследовании.

8. Функции исследователя в диагностике.

Тема. «Организация опытно-поисковой деятельности
социальным педагогом»
Контрольная работа

Цель: контроль усвоения изученного в теме.

Вариант 1

1. Сущность опытно-поисковой деятельности и ее отличия от исследовательской работы.

2. Источники и условия опытной и исследовательской деятельности: сходства и различия.

Вариант 2

1. Критерии успешности исследовательского поиска.

2. Интерпретация и апробация результатов опытно-поисковой работы.

Тема. «Творческая индивидуальность педагога как исследователя»
Коллоквиум

Цель: развитие умения аргументировать свою точку зрения по вопросам коллоквиума, устанавливать логические связи между теоретическим материалом и опытом ( практикой) студента.

1. Роль личности социального педагога в исследовании.

2. Педагогическая интуиция, артистизм и творческая индивидуальность педагога-исследователя.

3. Оформление результатов психолого-педагогического исследования.