Научная электронная библиотека

Монографии, изданные в издательстве Российской Академии Естествознания

РАЗВИТИЕ ДОШКОЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ В РЕСПУБЛИКЕ МОРДОВИЯ С 1913 ПО 2013 Г.

Кондрашова Н В,

2.1. Предпосылки и особенности открытия первых дошкольных учреждений в Мордовском крае (1913-1917 гг.).

Дошкольное образование является важным звеном системы образования и имеет почти вековую историю развития на территории Республики Мордовия. С момента открытия первых дошкольных учреждений и до настоящего времени на территории современной Республики Мордовия активно создавалась дошкольная сеть, накапливался поучительный опыт, не потерявший своей значимости и для современной педагогической теории и практики.

Существуют различные подходы к определению основных этапов исторического развития дошкольного образования. Исследователь Л. Н. Литвин на основе учета не только темпов развития и сокращения учреждений, но и изменения целей, задач и содержания воспитательной работы выделяет такие этапы в развитии системы дошкольного воспитания РСФСР:

1) 1917-1920 гг.;

2) 1921-1928 гг.;

3) 1929-1940 гг.[145]

Исходя из целей и содержания педагогической работы, Г. А. Медведева считает, что дошкольное воспитание в своем развитии на территории страны и Алтайского края в частности прошло три этапа:

1) 1917-1921 гг.;

2) 1921-1926 гг.;

3) 1926-1932 гг.[146]

Авторы учебного пособия по истории дошкольной педагогики (М. Ф. Шабаева, В. А. Ротенберг, Н. Б. Мчедлидзе и др.) с учетом логики исторического развития страны дают такую периодизацию отечественного дошкольного образования: начало ХХ в., 1917-1920 гг., 1921-1930 гг.,
1931-1941 гг., 1941-1945 гг., 1945-1960 гг.[147] В контексте общего хода развития советского общества и пятилетних планов Е. Н. Волковой представлена принципиально иная периодизация развития дошкольного воспитания с 1926 по 1950 гг.: 1926-1929 гг.; 1930-1934 гг., 1935-1945 гг., 1946-1950 гг.[148] Исходя из тенденций развития страны и особенностей становления системы общественного дошкольного воспитания в одной из республик советского союза, М. Р. Рахимова выделила такие этапы:

1) 1917-1941 гг.;

2) 1941-1945 гг.;

3) 1956-1967 гг.[149]

Поскольку единой периодизации становления и развития дошкольного образования не существует, при рассмотрении этого процесса в Мордовском крае условно выделим шесть этапов, которые позволят показать особенности развития дошкольных учреждений на исследуемой территории:

1 этап открытия первых дошкольных учреждений (1913-1917 гг.);

2 этап становления сети дошкольных учреждений как важной составляющей государственной образовательной системы (1917 – начало 30-х гг.);

3 этап интенсивного развития многофункциональной дошкольной сети (30-50-е гг. ХХ в.);

4 этап устойчивого развития и укрепления сети дошкольных учреждений (60-80-е гг. ХХ столетия);

5 этап модернизации и муниципализации сети учреждений дошкольного образования (90-е гг. ХХ в. – 2010 г.);

6 современный этап развития дошкольных учреждений в Мордовии
(с 2011 по настоящее время).

Каждый из условно вычленяемых этапов характеризуется различными видами дошкольных учреждений и подходами к организации их деятельности, способами сохранения и укрепления дошкольной сети.

Этап открытия первых дошкольных учреждений (1913-1917 гг.) обусловлен активизацией общественно-педагогического движения, усилением внимания к вопросам развития общественных форм воспитания дошкольников, открытием по инициативе общественности немногочисленных учреждений, которые действовали автономно и решали вопросы присмотра за воспитанниками[150].

Открытие дошкольных учреждений на территории края осуществлялось при содействии Темниковского «Общества дошкольного воспитания». В Мордовском крае оно способствовало развитию важного звена образовательной системы – дошкольного воспитания. Инициатором создания общества следует считать А. И. Рудявского, сосланного за вольнодумство в 1909 г. в Темников. Являясь заведующим земской больницей, секретарем уездного отделения Красного креста, членом правления общества взаимопомощи учителей начальных училищ, он сумел сплотить врачей, учителей и агрономов города и организовать «Общество дошкольного воспитания», деятельность которого имела организационно-практическую на-
правленность.

Первые учреждения для детей дошкольного возраста в Мордовском крае были организованы в 1913 г.: один детский сад в городе Кадоме (просуществовал только год) и один в городе Темникове (он с момента открытия активно действовал около 80 лет), основными воспитанниками которых изначально являлись дети различных социальных слоев[151].

В летний период наряду с детскими садами организовывались детские ясли и детплощадки. В 1915 г. ясли имелись в Новоселках, Шалах и Лаврентьеве, в 1916 г. ясли действовали в Новоселках и Щеголове[152]. Летом в Темниковском уезде работала детская площадка. Средняя посещаемость площадки в 1916 г. была следующей: утром 82 человека, вечером 77. Всего в день 159 человек[153]. Открытие и финансирование вышеуказанных дошкольных учреждений в Мордовском крае осуществлялось за счет членских взносов «Общества дошкольного воспитания», субсидий от губернского и уездного земств, а также ассигнований от Темниковского городского управления[154].

Все открываемые в Мордовском крае в дореволюционный период детские учреждения, по нашему мнению, следует причислить к дошкольным народным учреждениям. По мнению Э. Д. Днепрова, С. Ф. Егорова, Ф. Г. Панагина и Б. К. Тебиева в рассматриваемый период к этой группе заведений относили учреждения для дошкольников из малоимущих семей, которыми в первую очередь решались задачи по охране материнства
и младенчества.

Итак, этот этап зарождения дошкольных учреждений обусловлен активизацией общественно-педагогического движения, усилением внимания к вопросам развития общественных форм воспитания дошкольников. Открытие первых дошкольных учреждений на территории Мордовского края осуществлялось при содействии Темниковского «Общества дошкольного воспитания». Инициатором создания общества следует считать А. И. Рудявского, сосланного за вольнодумство в 1909 г. в Темников. В этот период немногочисленные детские учреждения в крае действовали автономно и, как правило, решали вопросы присмотра за воспитанниками.