Научная электронная библиотека
Монографии, изданные в издательстве Российской Академии Естествознания

2.6. Современный этап развития сети ДОУ в Республике Мордовия (с 2010 г. и по настоящее время)

Современный этап развития дошкольных учреждений ознаменован кардинальными изменениями в области дошкольного образования, связанными с усилением вариативности и введением новых правовых документов («Федеральные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования», «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.1.2660-10» и пр.). Кроме того, с 2010 г. модернизация и развитие системы дошкольного образования стали сопряжены с целями и задачами партийного проекта «Детские сады-детям», реализация которого предполагает 3 этапа до 2020 года и предусматривает расширение дошкольной сети, создание единой на уровне муниципальных образований электронной системы учёта детей дошкольного возраста, не охваченных услугами дошкольного образования и т.д. Кроме того, в рассматриваемый период в республике начата электронная запись в дошкольные образовательные учреждения[221].

Усилению вариативности дошкольного образования в республике содействовало открытие в 2010 г. частного детского сада и создание Центра продленного дня для детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста на базе Мордовского государственного педагогического института имени М. Е. Евсевьева и т.д.

Первый частный детский сад был открыт в столице Республики Мордовия. В этом учреждении для детей предусмотрен целый комплекс услуг: сбалансированное питание, индивидуальные занятия музыкой, иностранными языками, спортом, медицинское обслуживание, работа с психологом, логопедом, группа продленного дня до 21 часа, группа ночного пребывания с 21 до 8 часов, и другие услуги. В частном детском саду, как и в муниципальных ДОУ, родители имеют право пользоваться льготой на получение компенсации части родительской платы[222].

В недавно открытом Центре продленного дня при МордГПИ оборудованы игровые комнаты, учебные классы, спортивный зал, компьютерный класс, сенсорная комната, логопедический и психологический кабинеты. В Центре реализуются дополнительные образовательные услуги для детей дошкольного и младшего школьного возраста: группы кратковременного пребывания детей, не посещающих ДОУ; группы комплексного развития детей, посещающих ДОУ; услуги специалистов: педагог-психолог, учитель-логопед, социальный педагог, учитель-дефектолог; кружки и студии для детей дошкольного и младшего школьного возраста.

В связи с демократизацией и распространением вариативности содержания образования, организацией различных видов учреждений расширяется спектр образовательных услуг, предусматриваемых в Уставах дошкольных образовательных учреждений. Особой большим спросом среди населения республики пользуются театральные, хореографические и изостудии, а также кружки плавания, аэробики, гимнастики, по обучению детей иностранным языкам.

С учетом современных ценностно-целевых ориентиров обновления образования и достижений теории и практики многие ДОУ становятся все более открытой и развивающейся системой. Отмечается изменение и усиление взаимосвязи дошкольного учреждения с социально-педагогической средой. К примеру, дошкольные учреждения Саранска активно сотрудничают с театром «Крошка», музеем С. Д. Эрзи, национальным музеем и библиотеками, располагающимися в пешеходной близости от учреждения. Эта работа способствует расширению образовательного и социокультурного пространства, необходимого для социализации и этнизации дошкольников.

В условиях внедрения федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы в воспитательно-образовательной работе ДОУ стали прослеживаться инвариантная и вариативная составляющие.

Инвариантная составляющая, описанная в обязательной части общеобразовательной программы и реализуемая в любом дошкольном учреждении, предполагает освоение детьми 10 образовательных областей («Социализация», «Труд», «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы» и др.) и обеспечивает необходимый и достаточный уровень развития ребенка в период дошкольного детства.

Вторая вариативная часть программы, формируемая участниками образовательного процесса, отражает как видовое разнообразие учреждений, наличие приоритетных направлений деятельности, так и специфику национально-культурных, демографических, климатических условий, в которых осуществляется образовательный процесс.

На основе результатов многолетней работы в 2011 г. коллективом авторов МГПИ им. М.Е. Евсевьева был издан примерный региональный модуль содержания дошкольного образования в современных условиях «Мы в Мордовии живем»[223], который разработан с учетом современных достижений науки и практики и в соответствии с действующим «Федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования. Программа рекомендована Республиканским экспертным советом при Министерстве образования Республики Мордовия и активно внедряется в дошкольных учреждениях. Целью примерного регионального модуля программы является приобщение дошкольников к культуре мордовского народа в процессе социально-личностного, познавательно-речевого, художественно-эстетического, физического развития[224].
В ней сделан акцент на ознакомление дошкольников с мордовской культурой (мордовскими языками, детской мордовской литературой и фольклором, мордовской музыкальной культурой, мордовским изобразительным и декоративно-прикладным искусством, мордовскими подвижными
играми). Так как в Мордовии проживают не только мордва (эрзя, мокша, шокша), но и русские, татары, представители других национальностей, дошкольные образовательные учреждения могут заменить данные разделы изучением специфики другой культуры (например, татарской). В то же время представлено содержание, которое относится к жизни людей любой национальности, проживающих в Мордовии.

Итак, современный период развития дошкольной сети обусловлен кардинальными начинаниями, которые имеют долгосрочную перспективу: внедрение федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования, реализация партийных проектов «Детские сады детям», диверсификация дошкольной сети и пр.


Предлагаем вашему вниманию журналы, издающиеся в издательстве «Академия Естествознания»
(Высокий импакт-фактор РИНЦ, тематика журналов охватывает все научные направления)

«Фундаментальные исследования» список ВАК ИФ РИНЦ = 1.074