Научная электронная библиотека
Монографии, изданные в издательстве Российской Академии Естествознания

1. Общая характеристика послевузовского профессионального образования

1.1. Ученая степень, присуждаемая при условии освоения основной профессиональной образовательной программы послевузовского профессионального образования и успешной защиты квалификационной работы (диссертации на соискание ученой степени кандидата наук).

Нормативный срок освоения основной профессиональной образовательной программы послевузовского профессионального образования (подготовки аспиранта, далее по тексту – подготовки аспиранта) по отрасли «Педагогические науки» при очной форме обучения составляет 3 года, при заочной форме – 4 года.

В случае досрочного освоения основной профессиональной образовательной программы подготовки аспиранта и успешной защиты диссертации на соискание ученой степени кандидата наук аспиранту присуждается искомая степень независимо от срока обучения в аспирантуре (далее по тексту – аспирантуре).

1.2. Цели аспирантуры

Цель аспирантуры – подготовка научных и научно-педагогических кадров высшей квалификации педагогического профиля для науки и образования.

Целями подготовки аспирантов, в соответствии с существующим законодательством, являются:

  • формирование умений и навыков самостоятельной научно-исследовательской деятельности;
  • углубленное изучение теоретических и методологических основ педагогической теории;
  • изучение методологии и методов педагогического исследования;
  • углубление философских знаний;
  • совершенствование знания иностранного языка, ориентированного на профессиональную деятельность;
  • подготовка к преподавательской деятельности.

Квалификационная характеристика выпускника аспирантуры

Выпускник аспирантуры должен:

  • быть готовым к осуществлению самостоятельной научно-исследовательской и научно-педагогической деятельности;
  • владеть системой знаний:

– об истории и современных тенденциях развития педагогики и образования, о человеке как объекте и субъекте образовательного процесса, его возрастных, индивидуальных особенностях;

– о закономерностях целостного педагогического процесса, о современных подходах к образованию и практике их реализации;

  • обладать исследовательской культурой в области педагогических наук;
  • знать основные законодательные и нормативные документы в сфере образования.

Кандидат педагогических наук осуществляет профессиональную деятельность в соответствии с полученной им специальностью научных работников, связанную с решением научно-исследовательских и научно-методических задач в области образования; участвует в качестве руководителя или члена научного коллектива в организации и проведении теоретических и экспериментальных исследований в сфере образования, в обработке и интерпретации полученных данных, их обобщении; формирует методологическое обеспечение педагогических исследований, разрабатывает нормативные и методические документы в области педагогических наук, учебно-методические документы высшего и среднего профессионального образования педагогического профиля; осуществляет преподавание педагогических дисциплин в образовательных учреждениях; участвует во внедрении результатов научных исследований, в экспертизе и рецензировании научных работ, в работе научных советов, семинаров, научных и научно-практических конференций.

Основными сферами профессиональной деятельности кандидата педагогических наук являются:

  • организации Министерства образования Российской Федерации;
  • академические и ведомственные научно-исследовательские организации, связанные с решением педагогических проблем;
  • образовательные учебные заведения всех уровней образования, любой формы собственности и ведомственной подчиненности.

1.3. Паспорт реализуемой в вузе научной специальности.

Шифр специальности: 13.00.02 – теория и методика обучения и воспитания (русский язык, уровень начального образования).

Формула специальности:

Содержанием специальности 13.00.02 – теория и методика обучения и воспитания (русский язык, уровень начального образования) является разработка теоретико-методологических основ теории, методики и технологии обучения и воспитания в разных образовательных областях, на всех уровнях системы образования в контексте отечественной и зарубежной образовательной практики.

Области исследований и разработок отражают основные структурные компоненты научной отрасли «Теория и методика обучения и воспитания», определяют перспективы ее развития, ориентированы на разрешение актуальных проблем развития образования. Область знания: русский язык. Уровни: дошкольное и начальное образование.

Области исследований:

1. Методология предметного образования:

– история становления и развития теории и методики обучения и воспитания по областям знаний и уровням образования;

– вопросы взаимодействия теории, методики и практики обучения и воспитания с отраслями науки, культуры, производства;

– тенденции развития различных методологических подходов к построению предметного образования;

– проблемы разработки теории предметного обучения и воспитания, в том числе на междисциплинарном уровне;

– возможности и ограничения применения общенаучных методов познания в методических системах предметного обучения;

– специфика познания при усвоении содержания образовательных областей, дисциплин, предметов, курсов;

– общие закономерности образовательного процесса в условиях реализации дидактических возможностей технологий;

– прогнозирование развития методических систем по различным образовательным областям, дисциплинам, предметам, курсам. Анализ инновационной и опытно-экспериментальной педагогической деятельности как источник развития методологии, теории и методики обучения и воспитания по областям знаний и уровням образования;

– анализ зарубежного опыта предметного образования и разработка путей его использования в отечественном опыте обучения.

2. Цели и ценности предметного образования:

– разработка целей предметного образования в соответствии с изменениями современной социокультурной и экономической ситуации в развитии общества;  

– развивающие и воспитательные возможности учебных дисциплин;  

– проблемы формирования положительной мотивации учения, мировоззрения, научной картины мира, соотношений научной и религиозной картин мира у субъектов образовательного процесса;  

– аксиологическое обоснование учебных предметов в структуре образования в разных областях и на разных уровнях образования.  

3. Технологии обеспечения и оценки качества предметного образования:  

– проблемы мониторинга оценки качества обучения и воспитания по разным предметам и на разных уровнях образования;  

– теоретические основы создания и использования новых педагогических технологий и методических систем обучения, обеспечивающих развитие учащихся на разных ступенях образования;  

– теоретическое обобщение передового опыта обучения и воспитания;  

– сравнительные исследования теории и методики предметного образования в различных педагогических системах;

– оценка профессиональной компетентности учителя-предметника;  

– различные подходы к разработке последипломного образования учителя-предметника;

– разработка содержания предметного образования;

– теория и практика разработки государственных образовательных стандартов различных уровней и областей предметного образования;

– разработка методических концепций содержания и процесса освоения образовательных областей;

– взаимосвязь, преемственность и интеграция учебных предметов и дисциплин в структуре общего образования;

– проблемы моделирования структур и содержания учебных курсов;

– теория, методика и практика разработки учебных программ разных типов и уровней;

– теория, методика и практика языкового образования;

– разработка учебных программ по предметам для образовательных учреждений разного вида и уровня образования;

– анализ эффективности реализации учебных программ различного уровня и содержания;

– технология создания учебных программ в системе основного и дополнительного образования;

– методическая эволюция учебных программ;  

– методы, средства, формы и технологии предметного обучения, воспитания и самообразования;  

– история становления, анализ эффективности, классификация, оптимизация, разработка, практическое внедрение методов и технологий предметного обучения, воспитания и самообразования;  

– проблемы разработки новых методических систем обучения и воспитания в соответствии со стратегическими направлениями модернизации отечественного образования;  

– теория и методика использования педагогических средств обучения в различных областях знания и на разных уровнях образования;  

– проблемы теории и практики создания учебно-методических комплексов;  

– разработка методических требований к новому поколению учебной литературы по предмету;  

– проектирование предметной среды образовательных учреждений разного типа и уровня образования;  

– теория и методика разработки электронных образовательных ресурсов систем предметного образования и экспертиза их педагогико-эргономического качества;  

– теория, методология и практика создания и использования обучающих, диагностирующих систем и методик, в том числе электронных средств образовательного назначения;  

– теория и практика разработки управления образовательным процессом на базе инновационных технологий;  

– теоретико-методологические основы разработки и применения научно-методического обеспечения систем педагогического образования;  

– проблемы конструирования содержания, методов и организационных форм предметного обучения и воспитания в современных условиях развития общества;  

– разработка средств и систем обработки результатов учебного исследовательского эксперимента.  

4. Теория и методика внеурочной, внеклассной, внешкольной учебной и воспитательной работы по предметам:  

– теория и практика руководства самодеятельным творчеством;  

– теория и методика дополнительного образования по предмету;  

– методика организации предметных олимпиад, конкурсов, общественных инициатив;  

– разработка вариативных форм взаимодействия общего и дополнительного образования по предмету;  

– подготовка учителя-предметника к работе в системе дополнительного образования;  

– подготовка педагогических кадров в области языкового образования.


Предлагаем вашему вниманию журналы, издающиеся в издательстве «Академия Естествознания»
(Высокий импакт-фактор РИНЦ, тематика журналов охватывает все научные направления)

«Фундаментальные исследования» список ВАК ИФ РИНЦ = 1.074