Научная электронная библиотека

Монографии, изданные в издательстве Российской Академии Естествознания

Основные этапы развития системы дошкольного образования в Мордовии с 1913 по 2013 г.

Кондрашова Н В,

ВВЕДЕНИЕ

Дошкольное образование является важным звеном образовательной системы региона. В 2013 г. Мордовия отмечает столетие с года открытия первых детских садов на территории современной республики. Накопленный опыт служит основой как для понимания и анализа происходящих изменений, так и для прогнозирования развития дошкольного образования в условиях региона. Однако на современном этапе обнаруживается ряд противоречий:

1) между объективной потребностью в историко-педагогическом изучении становления, развития и модернизации системы дошкольного образования на территории Мордовии и отсутствием системных исследований, раскрывающих целостную картину развития дошкольного образования в регионе на протяжении целого века;

2) между необходимостью учета накопленного опыта становления, развития и модернизации дошкольного образования в Мордовии и недостаточной разработанностью методологических оснований для этого;

3) между значимостью определения особенностей, достижений и проблем развития системы дошкольного образования в условиях поликультурного региона, наличием регионального векового опыта и необходимостью его комплексного научного осмысления и пр.

В монографии рассматриваются все основные компоненты системы дошкольного образования с учетом современной трактовки понятия «системы образования», ключевым звеном которой оно и является.

Проблема исследования, представленная в монографии, может быть сформулирована следующим образом: каковы факторы, условия, этапы и особенности становления, развития и модернизации системы дошкольного образования в Мордовии с 1913 по 2013 гг. Решение данной проблемы и составляет цель нашего исследования.

Объект исследования – региональная система дошкольного образования.

Предмет исследования – процесс становления, развития и модернизации системы дошкольного образования в Мордовии с 1913 по 2013 гг.

В соответствии с проблемой, целью, объектом и предметом исследования были поставлены следующие задачи:

● выявить основные факторы и условия, способствовавшие успешному становлению, развитию и модернизации системы дошкольного образования в Мордовии;

● осуществить анализ становления и развития региональной системы на территории современной Республики Мордовия с современных методологических позиций и определить его основные этапы и тенденции;

● определить региональные особенности дошкольного образования.

Источниковой базой при написании работы явились:

документы из архивных фондов Центрального государственного архива РМ, Государственного архива РФ и Рукописного фонда Научно-исследовательского института гуманитарных наук при Правительстве Республики Мордовия;

– программные материалы и документы, регулирующие развитие отечественного дошкольного образования в рассматриваемый период;

– публикации в периодической печати на русском и мордовских языках исследуемого периода, в которых представлен фактический материал о состоянии дошкольного образования в регионе;

– сборники документов и материалов по вопросам культуры, образования и социально-экономического развития в Мордовии;

– статистические сборники о развитии отечественного образования, народного хозяйства и культуры в Мордовии. Многие из используемых архивных источников вводятся в научный оборот впервые.

Отмечая очевидную ценность всех вышеуказанных источников по истории и современному периоду развития дошкольного образования Мордовии, следует констатировать отсутствие комплексных системных исследований, позволяющих составить целостное представление о развитии региональной системы дошкольного образования в контексте его исторического развития, модернизации и ближайших перспектив.

Территориальные рамки исследования охватывают уезды и волости Пензенской, Тамбовской, Симбирской (Ульяновской),
Нижегородской, Саратовской, Самарской губерний, вошедшие в 1930 г. в состав Мордовской автономии, на территории которых проживала значительная часть мордвы в тесном контакте с русским, татарским и другими народами. Вместе с тем в работе используется термин Мордовский край, под которым понимается часть Поволжского метарегиона, уезды и волости Пензенской, Тамбовской, Симбирской (Ульяновской), Нижегородской, Саратовской, Самарской губерний, которые вошли в состав Республики Мордовия и на которой в рассматриваемый период преобладало мордовское население России, проживавшее в тесном контакте с русским, татарским и другими народами (понятие сформулировано на основе определений, данных в исследованиях Е. Г. Осовского, С. В. Грачева, Л. В. Кудаевой и др.). Вместе с тем используются понятия Мордовский округ (1928–1930 гг.), Мордовская автономная область (1931–1934 гг.) и МАССР (с 1934 г.), когда описываются события, происходившие в периоды поэтапного становления мордовской автономии.

Хронологические рамки исследования работы охватывают период с момента открытия первых детских садов по настоящее время. Нижняя временная граница исследования связана с появлением предпосылок для развития общественного воспитания дошкольников (активизацией деятельности местной общественности, появлением детских садов и пр.). Определение верхней границы текущим временем связано с существенной трансформацией социально-экономических, культурных и иных отношений в обществе, вызвавших радикальные изменения в современной системе образования в целом, в том числе и в области дошкольного образования Республики Мордовия.

Научная новизна и теоретическая значимость работы состоит в том, что воссоздана целостная картина становления, развития и модернизации системы дошкольного образования на территории Мордовии с момента открытия первых садов по настоящее время; определены основные этапы данного процесса; обоснованы особенности организации и содержания деятельности детских учреждений Мордовии; изучены содержание, основные подходы и формы организации воспитательно-образовательной работы этих учреждений, охарактеризованы этапы и особенности создания системы подготовки и повышения квалификации специалистов для ДОУ и пр.

Работа является логическим продолжением ранее подготовленных автором работ. В их числе: база данных «Дошкольные образовательные учреждения Мордовии: история, современное состояние и перспективы развития» (2012 г.); монографии «Развитие дошкольных образовательных учреждений в Республике Мордовия с 1913 по 2013 г.» (2013 г.) и «Состояние и перспективы развития дошкольных образовательных учреждений в Республике Мордовия» (2008 г.); учебные пособия «Дошкольные учреждения Мордовии: схемы, таблицы и гистограммы» (2007 г.), «Развитие дошкольного образования в Мордовском крае (1900–1950-е гг.)» (2006 г.) и «Региональные особенности содержания дошкольного образования» (2011 г.); учебно-методический комплекс дисциплины «Становление и развитие дошкольных учреждений Мордовии» (2010 г.), программы и методические рекомендации курсов по выбору («Дошкольные учреждения Мордовии: история, современное состояние, проблемы и перспективы развития» (2010 г.) и др.), многочисленные статьи в сборниках научных трудов и периодической печати. Многие из выше перечисленных работ признаны Победителями или Лауреатами
различных конкурсов.

Общей методологической основой настоящего исследования на философском уровне являются: идея целостного понимания окружающего мира, в частности необходимости целостного представления изучаемого педагогического явления, его структуры, закономерностей и факторов развития или функционирования; идея о взаимосвязи и взаимообусловленности явлений, в частности о взаимосвязи происходящих социально-экономических изменений с обновлением системы образования; положение об определяющей роли социокультурной среды в становлении личности; концепция о единстве общего, особенного и единичного в развивающемся объекте и т. д.

Научно-теоретической основой историко-педагогического осмысления объекта исследования служат работы по истории педагогики и ее методологии (М. В. Богуславский1, Э. Д. Днепров2, Е. Г. Осовский3, З. И. Равкин4 и др.), по истории отечественной дошкольной педагогики (Е. И. Волкова5, Л. Н. Красногорская6, Л. Н. Литвин7
и др.). Они позволяют рассматривать учреждения дошкольного образования как важное звено образовательной системы, изучать дошкольное образование в конкретных исторических условиях с учетом государственной образовательной политики и общероссийских тенденций развития дошкольного образования.

Методологической основой на общенаучном уровне являются исследования в области педагогической квалиметрии и инноватики (Р. Ю. Белоусова8, В. И. Зягвязинский9, Л. В. Ишкова10, М. М. Поташник11, Л. С. Подымова12, В. А. Сластенин13, Э. В. Литвиненко14 и др.), управления образовательными системами и качеством образования (А. А. Даниляк15, А. И. Субетто16 и т. д.), проектирования и прогнозирования управленческих и образовательных процессов (В. С. Лазарев17, О. Е. Лебедев18, М. М. Поташник19 и др.), моделирования (А. Г. Гусев20, Т. А. Каплунович21, О. С. Орлов22 и т. д.), регионализации образования (Э. Д. Днепров23, О. Ю. Стрелова24 и т. д.). Они дают возможность многопланового, основательного рассмотрения современных процессов и тенденций развития ДОУ, изучения дошкольного учреждения как сложной субсистемы, соответствующей современным требованиям, стремящейся к качественным преобразованиям, реализующей вариативную часть государственного стандарта и т. д.

● Научно-теоретической основой для осмысления тенденций, современных проблем и перспектив развития региональной системы дошкольного образования можно считать исследования по следующим вопросам:

● реформирование отечественной системы дошкольного образования (К. Ю. Белая25, Т. Н. Доронова26, Р. Б. Стеркина27 и др.),

● организация деятельности и ресурсообеспеченности дошкольных учреждений (В. Г. Алямовская28, Н. И. Карпова29, А. И. Остроухова30 и др.),

● управление в дошкольном звене на региональном и муниципальном уровнях (Л. Г. Богославец31, О. А. Сафонова32, Л. И. Фалюшина33, П. И. Третьяков34, А. Н. Троян35 и др.),

● взаимодействие дошкольного учреждения с семьей и преемственность дошкольного и начального образования (Е. С. Евдокимова36, М. Х. Мизова37, М. М. Поташник38 и др.),

● разработка и апробация различных моделей в области дошкольного образования (А. А. Даниляк39, О. А. Сафонова40, Л. Н. Копылова41 и др.),

● регионализация дошкольного образования (М. Б. Кожанова,42 М. Х. Мизова43),

● управление и обеспечение качества дошкольного образования (Н. А. Виноградова44, С. А. Езопова45, Н. В. Микляева46, О. А. Сафонова47 и др.) и т. д. Эти труды позволяют определить современную проблематику, научную и практическую значимость настоящего исследования, уточнить категориальный аппарат.

Для выявления общего и специфического в развитии дошкольного образования важны исследования дошкольного воспитания в регионах Российской Федерации, в странах ближнего зарубежья (В. С. Крылова48, Т. К. Лютова49, О. В. Парфенова50 и др.), работы по реализации национально-регионального компонента в учреждениях дошкольного образования Дагестана (Г. И. Магометов, М. И. Шурлаева51 и т. д.), Марий Эл (Н. С. Морозова52), Чувашии (М. Б. Кожанова53), Мордовии (В. П. Гаранькина54, Н. В. Кондрашова55,
Н. П Пилюгин56) и в условиях крайнего Севера (А. А. Даниляк57) и т. д. В этих публикациях находят отражение основные направления работы с дошкольниками: воспитание и обучение на родном языке; ознакомление с культурой родного края и приобщение к народным традициям; формирование знаний о своей национальной принадлежности; использование средств народного воспитания (сказок, пословиц, поговорок, загадок, закличек, песен, произведений народного декоративно-прикладного искусства и т. д.).

Научно-теоретической основой изучения вопросов развития личности ребенка-дошкольника как субъекта этноса и как гражданина в условиях создания поликультурного образовательного пространства послужили работы по вопросам влияния народного творчества и традиций на воспитание ребенка (Л. Д. Вавилова58, Е. И. Корнеева59, Л. Е. Курнешова60 и т. д.), изучения педагогического процесса в контексте регионально-этнической направленности воспитания (М. Б. Кожанова61), введения народоведения в практику ДОУ (З. Н. Ажермачева62).

В регионах научные поиски ведутся в различных направлениях:

– одни авторы рассматривают процесс становления и развития дошкольных учреждений в условиях конкретного региона;

– другие – акцентируют внимание на вопросах обеспечения преемственности дошкольного и начального образования в решении вопросов приобщения детей к родному языку и культуре;

– третьи – анализируют опыт включения этнокультурного наследия в педагогический процесс ДОУ и т. д.

При изучении становления, развития и модернизации системы дошкольного образования в республике Мордовия научно-теоретической основой послужили исследования по истории развития народного образования в Мордовии (Е. Г. Осовский63, Т. И. Сандина64, Н. В. Талдин65, И. А. Фирсова66, Т. И. Шукшина67 и др.). Содержательной основой стали работы, в которых авторами затрагивались отдельные аспекты развития системы дошкольного образования в регионе:

● при выявлении объективных закономерностей развития теории и практики народного образования (В. В. Кирдяшкин68, К. А. Котков69, Г. Я. Меркушкин70, В. Ососков71 и др.);

● анализе деятельности и благоустроенности дошкольных учреждений (Л. И. Мужелевская72, Л. В. Русскова73, М. Т. Шишкина74 и др.);

● обосновании их значимости в повышении социальной активности женщин (В. П. Ежова75, А. В. Климкина76, Н. М. Кулыги77 и др.);

● описании особенностей семейного и общественного дошкольного воспитания в мордовском социуме (В. К. Абрамов78, В. А. Балашов79, Г. А. Полумордвинов80, Г. К. Ульянов81 и др.);

● характеристике социокультурного развития Мордовии (М. С. Букин82, М. Ф. Жиганов83, И. И. Илларионов84, А. В. Клеянкин85 и др.). В региональной историографии особое место занимают работы, посвященные истории разных городов и сел республики. В них содержатся отдельные примеры и факты о деятельности дошкольных учреждений конкретных населенных пунктов, не всегда свободные от полярных оценок своего времени.

На современном этапе особое место занимают историко-педагогические труды, в которых показаны закономерности, факторы, динамика, проблемы и достижения в республиканской системе образования (Н. В. Кокорева86, Н. В. Кузнецова (Н. В. Сара-
товцева) 87, Е. Г. Осовский88, Т. И. Шукшина89 и др.). Они позволяют целостно рассматривать процесс развития дошкольной сети как важной составной части региональной образовательной системы.

Становление и развитие региональной системы дошкольного образования на протяжении столетия представлено на страницах газет и журналов («Дошкольное воспитание», «Валда ян», «Вперед», «Известия Мордовии», «Красная Мордовия», «Мордовия 7 дней», «Народное образование Республики Мордовия», «Темниковские известия», «Просвещение национальностей» и многих других). На современном этапе в периодической печати находит отражение фактическое состояние дел в области дошкольного образования республики, проблемы и достижения отдельных дошкольных учреждений в конкретный исторический период. На протяжении последних десятилетий над обозначенной тематикой неоднократно работали М. Бакланова, С. Евстафьева, А. Шикур и многие другие корреспонденты. Их статьи являются своеобразным зеркалом фактического состояния, показывают неоднозначность протекающих процессов и т. д. В перестроечный период многие публикации затрагивали злободневные вопросы – сокращение дошкольных учреждений, необходимость муниципализации сети, невозможность предприятий содержать социально важные объекты и т. д. В последние годы особое внимание уделяется государственной образовательной политике, главным событиям в области образования, в том числе и в дошкольном звене. На страницах местной периодической печати много конструктивной информации о деятельности отдельных учреждений дошкольного образования, особенно об учреждениях-юбелярах, о победителях конкурсов и премировании успешных педагогических коллективов, реализации национально-регионального компонента. И хотя журналисты не обходят стороной отдельные проблемы, все же акцентируется внимание на интересных мероприятиях, событиях и предпринимаемых мерах по решению текущих вопросов в области дошкольного образования. Весьма важным представляется совместный проект Министерства образования Республики Мордовия и газеты «Республика Молодая», на страницах которой встречается рубрика «Грани». Данная страничка очень информативна и интересна, отражает состояние дел в республиканской системе образования.

Важный фактологический и аналитический материал содержат статистические сборники, некоторые из которых носят юбилейный характер. Особое значение в контексте изучаемой нами темы имеют ежегодные статистические сборники, выпускаемые в последние годы при активном участии Министерства образования РМ и службы статистики. Они содержат важные данные о республиканской системе образования в целом, и в частности о количестве дошкольных учреждений, численности в них детей и других показателях за конкретные временные периоды. Регулярность выпуска подобных статических сборников позволяет всем заинтересованным лицам получить оперативную информацию за истекший период в сравнении с конкретными показателями других лет. Однако каждое из этих изданий в отдельности, как правило, не позволяет создать целостную картину за продолжительный временной период, что очень важно для научного анализа динамики развития системы дошкольного образования.

Отмечая очевидную ценность всех вышеуказанных источников по истории и современному периоду развития дошкольного образования Мордовии, следует констатировать отсутствие комплексных системных исследований, позволяющих составить целостное представление о системе дошкольного образования в контексте его исторического развития, модернизации и ближайших перспективах. Многие опубликованные работы посвящены другим проблемам и изначально не предусматривали пристального изучения вопросов развития регионального дошкольного образования. Поэтому публикации носят преимущественно фактологический, конкретно-исторический или описательный характер в отношении объекта нашего исследования. В монографии мы попытались восполнить этот пробел и целостно представить историю и современное состояние развития системы дошкольного образования в Мордовии.

Для глубокого изучения всех этапов развития системы дошкольного образования и прогнозирования перспектив ее обновления в регионе на конкретно-научном методологическом уровне основополагающими являются комплексный, квалиметрический, системный и другие подходы.

Комплексный подход предусматривает разностороннее рассмотрение системы в целом и отдельных учреждений дошкольного образования с точки зрения учета всех возможных факторов и условий общегосударственного и местного значения, влияющих на них.

Системный подход определяет целесообразность изучения объектов как системных образований, состоящих из совокупности взаимосвязанных и взаимовлияющих компонентов.

Исторический подход обеспечивает глубокое и всестороннее понимание обозначенной проблемы, поскольку предусматривает историко-педагогическое осмысление процесса становления и совершенствования региональной системы дошкольного образования. Накопленный опыт служит основой для определения приоритетных направлений и поиска эффективных способов решения современных проблем, ограждает от повторения ошибок.

Данные методологические подходы позволяют избежать полярных оценок, элементов апологетики, идеологически обусловленных оценочных суждений, которые были присущи авторам при рассмотрении этих процессов в прошлом.

Не претендуя на исчерпывающее освещение всех проблем, связанных с развитием и модернизацией дошкольного образования в республике, выражаем надежду на то, что выполненное исследование может быть полезным при дальнейшей научной разработке и решении важных вопросов развития региональной образовательной системы.

---

1 Богуславский М. В. Общечеловеческие и национальные ценностные ориентации отечественной педагогики (начало ХХ века) // Педагогика. – 1998. – № 7. – С. 82–87.

2 Днепров Э. Д. Четвертая школьная реформа в России. – М., 1994. – 248 с.

3 Осовский Е. Г. Избранные педагогические сочинении; гл. ред. В. М. Макушкин и др. – Саранск, 2005. – 280 с.

4 Равкин З. И. Теоретико-методологическое направление историко-педагогических исследований в современных условиях // Современные проблемы истории образования и педагогической науки: В 3-х т. Т. 1. – М., 1994. – 266 с.

5 Волкова Е. Н. Дошкольное воспитание в годы сталинских пятилетних планов 1926 – 1950 гг.: дис. … к. п. н. – М., 1951. – 397 с.

6 Красногорская Л. И. Очерки развития дошкольного воспитания. – М.,1938. – 111 с.

7 Литвин Л. Н. Становление и развитие системы общественного дошкольного воспитания в РСФСР (1917–1940 гг.): дис. … д-ра п. нк. – СПб, 1993. – 496 с.

8 Белоусова Р. Ю. Управление инновационным процессом в дошкольном учреждении. – Н. Новгород, 2007. – 88 с.

9 Загвязинский В. И. Противоречия процесса обучения. – Свердловск, 1971. – 160 с.; Инновационные процессы в образовании / под ред. В. И. Загвязинского. – Тюмень, 1990 – 431 с

10 Ишкова Л. В. Педагогическая квалиметрия: статус, структура, функции. – Новокузнецк, 2000. – 187 с.

11 Поташник М. М., Моисеев А. М. Управление современной школой. – М.: 1997. – 350 с.; Поташник М. М. Управление развитием школы. – М., 1995. – 464 с.

12 Сластенин В. А., Подымова Л. С. Педагогика: инновационная деятельность. – М., 1997. – 224 с.

13 См. там же.

14 Литвиненко Э. В. Квалиметрия управленческой деятельности руководителей образовательных учреждений. – М., 2005. – 252 с.

15 Даниляк А. А. Организационно-педагогические условия модернизации муниципальной системы дошкольного образования (на материале города Салехард): дис. ... к. п. н. – Москва, 2006. – 179 с.

16 Субетто А. И. Технология сбора и обработки информации в процессе мониторинга качества образования. – М., 2000. – 155 с.

17 Поташник М. М., Лазарев В.Управление развитием школы. – М., 1995. – 464 с.

18 Лебедев О. Е. Теоретические основы педагогического целеполагания в системе образования: дис…д-ра п. н. – СПб, 1992. – 338 с.

19 Поташник М. М., Моисеев А. М. Управление современной школой – М., 1997. – 350 с.

20 Моделирование и экспертиза инновационного педагогического опыта / Т. А. Каплунович, А. Г. Гусев, и др. – В. Новгород, 2001. – 152 с.

21 Моделирование и экспертиза инновационного педагогического опыта / Т. А. Каплунович, А. Г. Гусев и др. – В. Новгород, 2001. – 152 с.

22 Орлов О. С. Научно-теоретические основы моделирования системы повышения квалификации научно-педагогических кадров Т. А. Каплунович. – Великий Новгород, 1999. – 118 с.

23 Днепров Э. Д. Четвертая школьная реформа в России. – М., 1994. – 248 с.

24 Стрелова О. Ю. Национально-региональный компонент гуманитарного образования: проблемы проектирования и реализации в контексте гуманитарной парадигмы образования. М. :, 2001. – 241 с.

25 Белая К. Ю. Руководство ДОУ: контрольно-диагностическая функция. – М., 2004 – 62 с.; Белая К. Ю. Инновационная деятельность в ДОУ. – М., 2005. – 64 с.

26 Доронова Т. В. Взаимодействие детского сада с родителями // Дошкольное воспитание. – 2004. – № 1. – С. 61; Доронова, Т. Н. Дошкольные учреждения и семья – единое пространство детского развития / Т. Н. Доронова, Е. Соловьева, А. Жичкина. – М., 2001. – 224 с.

27 Дошкольное образование в России // Сборник действующих документов и научно-методических материалов / ред. – сост. Р. Б. Стеркина. – М.: АСТ, 1997. – 236 с.; Князева О. А. и др. Перспективная модель организации деятельности дошкольных образовательных учреждений. – М., 1998. – 71 с.

28 Алямовская В. Г. Ясли – это серьезно. – М., 1999. – 143 с.

29 Карпова Н. И. Управление учебно-воспитательной работой с детьми в малокомплектном детском саду: афтореф. дис. …к. пе на. – Московский гос. пед. ин-т. – М., 1996. – 16 с.

30 Остроухова А. И. Развитие дошкольного образовательного учреждения как открытого социально-воспитательного института: дис. … к. п. н. – М., 1999. – 227 с.

31 Богославец Л. Г. Управление педагогическим процессом в дошкольном образовательном учреждении инновационного типа: дис. … к. п. н. – Барнаул, 1999. – 179 с.

32 Сафонова О. А. Управление качеством образования в дошкольном образовательном учреждении: дис. … д-ра п. нк. – Н. Новгород., 2004. – 316 с.

33 Фалюшина,Л. И. Управление качеством образовательного процесса в дошкольном образовательном учреждении. – М. 2003. – 262 с.

34 Третьяков П. И., Белая К. Ю. Дошкольное образовательное учреждение: управление по результатам. – М., 2003. – 304 с.

35 Троян А. Н. Функция педагогического анализа в управлении работой дошкольного учреждения: дис… к. п. н. – М., 1999. – 144 с.

36 Евдокимова Е. С. Педагогическая поддержка семьи в воспитании дошкольника. – М., 2005. – 96 с.

37 Мизова М. Х. Преемственность дошкольного и начального общего образования как фактор реализации национально-регионального компонента (на примере Кабардино-Балкарской республики): дис. … к. п. н. – Рн/Д, 2003. – 198 с.

38 Поташник М. М., Моисеев А.М. Управление современной школой. – М., 1997. – 350 с.; Поташник М. М. и др.Управление развитием школы. – М., 1995. – 464 с.

39 Даниля, А. А. Организационно-педагогические условия модернизации муниципальной системы дошкольного образования (на материале города Салехард): дис. ... к. п. н. – Москва, 2006. – 179 с.

40 Сафонова О. А. Управление качеством образования в дошкольном образовательном учреждении: дис. … д-ра пед. наук. – Н. Новгород., 2004. – 316 с.

41 Копылова Л. Н. Экономическое моделирование системы дошкольного воспитания (на примере дошкольного воспитания Мордовской АССР: дис. … к. экон. н. – М., 1991. – 166 с.

42 Кожанова М. Б. Регионально-этническая направленность воспитания как системообразующий фактор педагогического процесса в дошкольном образовательном учреждении: дис. ... канд. пед. наук. – Чебоксары, 2007. – 408 с.

43 Мизова М. Х. Преемственность дошкольного и начального общего образования как фактор реализации национально-регионального компонента (на примере Кабардино-Балкарской республики): дис. … к. п. н. – Рн/Д, 2003. – 198 с.

44 Виноградова Н. А., Микляева Н. В. Управление качеством образовательного процесса в ДОУ. – М., 2006. – 192 с.

45 Езопова С. А. Лицензирование дошкольных образовательных учреждений разных видов. – СПб., 2006. – 54 с.

46 Виноградова Н. А., Микляева Н.. Управление качеством образовательного процесса в ДОУ. – М., 2006. – 192 с.

47 Сафонова О. А. Управление качеством образования в дошкольном образовательном учреждении: дис. … д-ра п. н. – Н. Новгород., 2004. – 316 с.

48 Крылова В. С. Становление и развитие общественного дошкольного воспитания в Чувашии (1917–1941гг.): дис. … к. п. н. – М., 1976. – 278 с.

49 Лютова Т. К. Влияние социально-экономических факторов на структуру и сеть детских дошкольных учреждений (на материале г. Ростова-на-Дону): дис. … к. п. н. – М., 1970. – 169 с.

50 Парфенова О. В. Становление и развитие дошкольного воспитания в Чувашии (ХIХ – начало ХХ вв.): дис. … к. п. н. – Чебоксары, 1998. – 163 с.

51 Магометов Г. И. и др. Национально-региональный компонент в системе образования Республики Дагестан: теория и практика. – Махачкала, 2003. – 384 с.

52 Модернизация дошкольного образования на селе / под общ. ред. Н. С. Морозовой. – М., 2004. – 240 с.

53 Кожанова М. Б. Регионально-этническая направленность воспитания как системообразующий фактор педагогического процесса в дошкольном образовательном учреждении: дис. ... к. п. н. – Чебоксары, 2007. – 408 с.

54 Гаранькина В. П. О новых формах дошкольного образования// Народное образование Республики Мордовия. – 2001. – № 3–4. – С. 22–25.

55 Кондрашова Н. В. Национальные дошкольные учреждения Мордовии: исторический аспект // Интеграция региональных систем образования. В 2 ч. Ч. 1: Системы и методология образования, образовательные комплексы: материалы IV междун. конф. / отв. ред. Н. П. Макаркин, В. И. Ивлев. – Саранск, 2003. – С. 91–94; Кондрашова Н. В. Становление и развитие дошкольного образования в Мордовском крае (1900–1950-е гг.): дис. … к. п. н. – Саранск, 2002. – 177 с.

56 Пилюгин Н. П. Национально-региональный компонент в содержании дошкольного образования // Народное образование Республики Мордовия. – 2000. – 4. – С. 3–11.

57 Даниляк, А. А. Организационно-педагогические условия модернизации муниципальной системы дошкольного образования (на материале города Салехард): дис. ... к. п. н. – Москва, 2006. – 179 с.

58 Вавилова Л. Д. Педагогические условия приобщения дошкольников к национальной культуре в детских садах Республики Коми: дис. … к. п. н. – СПб, 1993. – 252 с.

59 Корнеева Е. И. Фольклорные праздники и развлечения в патриотическом воспитании дошкольников: дис. … к. п. н. – М., 1995. – 181 с.

60 Курнешова Л. Е. Технология управления региональными программами развития общего образования: дис. … д-ра п.. н. – Москва, 2004. – 331 с.

61 Кожанова М. Б. Регионально-этническая направленность воспитания как системообразующий фактор педагогического процесса в дошкольном образовательном учреждении: дис. ... к. п. н. – Чебоксары, 2007. – 408 с.

62 Ажермачева З. Н. Теоретические аспекты и организационно-педагогические условия введения народоведения в дошкольное образовательное учреждение (на материале практической реализации национально-регионального компонента): дис. … к.. п. н. – Томск, 2000. – 182 с.

63 Осовский Е. Г. Избранные педагогические сочинения; гл. ред. В. М. Макушкин и др. – Саранск, 2005. – 280 с.; Очерки истории образования и педагогической мысли в Мордовском крае (середина ХVI – начало ХХ в.) / под ред. Е. Г. Осовского ; сост. С. В. Грачев. – Саранск, 2001. – 208 с.

64 Сандина, Т. И. Развитие народного образования в Мордовии. – Саранск, 1969. – 208 с.

65 Талдин Н. В. Очерки истории мордовской школы; под ред. Ф. Ф. Советкина. – Саранск, 1956. – 133 с.

66 Фирсова И. А. Некоторые проблемы школьного строительства на территории Мордовии в годы новой экономической политики // Актуальные вопросы истории и этнологии: сб. статей. Вып. 2 / отв. ред. Р. А. Агишев. – Саранск, 1999. – С. 74–77; Фирсова И. А. Становление и основные тенденции развития системы школьного образования в Мордовии (1917–1928 гг.): автореф. дис. ... к. ист. н. – Саранск, 1998. – 20 с.

67 Шукшина Т. И. Становление региональной системы общего среднего образования в Мордовии в 20–80-е гг. ХХ в.: автореф. дис. ... д-ра п. н. – Саранск, 2005. – 38 с.

68 Кирдяшкин В. В. Некоторые социально-педагогические проблемы развития народного образования в Мордовской АССР // Социальные и организационно-педагогические проблемы развития и управления народным образованием: мат. науч.-практ. конф. / сост. Рункова М. К. – Саранск, 1977. – С. 6–10.

69 Ососков А., Коктов К.Народное образование в Мордовской АССР. – Саранск, 1946. – 54 с.

70 Меркушкин Г. Я. Народное образование в Мордовской АССР// Записки 13: сб. ст. – Саранск, 1951. – С. 56 – 72.

71 Ососков А., Котков К. Народное образование в Мордовской АССР. – Саранск, 1946. – 54 с.

72 Мужелевская Л., Русскова Л. Смотр участков детских садов продолжается // Дошкольное воспитание. – 1972. – № 4. – С. 22–27.

73 Мужелевская Л. Русскова Л. Смотр участков детских садов продолжается // Дошкольное воспитание. – 1972. – № 4. – С. 22-27.

74 Шишкина М. Т. Дошкольное воспитание в Советской Мордовии // Дошкольное воспита-ние. – 1950. – № 7. – С. 41-42.

75 Ежова В. П. Женщины Советской Мордовии. – Саранск, 1964. – 176 с.

76 Климкина А. В. Женщины Мордовии в борьбе за социализм (1919–1929 гг.); под ред. В. Н. Смирновой. – Саранск, 1975. – 176 с.

77 Женские советы за работой / сост. Н. Кулыгин. – Саранск, 1962. – 72 с.

78 Абрамов, В. К. Мордовский народ (1897–1939 гг.) / В. К. Абрамов. – Саранск, 1996. – 412 с.

79 Балашов, В. А. Бытовая культура мордвы: традиции и современность / В. А. Балашов. – Саранск, 1991. – 256 с.

80 Мордовское население Пензенской губернии, его прошлое и современное состояние / под ред. Г. А. Полумордвинова. – Пенза: Изд-е Пензенского губкома ВКП (б), 1927. – 137 с.

81 Ульянов, Г. К. Колхозы и дошкольные учреждения Мордовской автономной области // Просвещение национальностей. – 1932. – № 7. – С. 32–39; Ульянов, Г. Трудная проблема // Коммунистическое воспитание. – 1925. – № 6. – С. 121–126.

82 Образование Мордовской АССР: документы и материалы / сост. М. С. Букин, С. П. Кабаева, И. И. Подгорнов. – Саранск, 1981. – 260 с.

83 История Мордовской АССР с древнейших времен до наших дней / под ред. А. В. Клеянкина и др. – Саранск, 1984. – 400 с.

84 Илларионов И. И. 15 лет борьбы за ленинскую национальную политику. Культурно-хозяйственное строительство среди нацмен в Средневолжском крае. – Москва-Самара,1932. – 40 с.

85 Историко-экономический очерк / под ред. А. В. Клеянкина, М. Ф. Жиганова – Саранск: Мордов. кн. изд-во, 1985. – 192 с.

86 Кокорева Н. В., Шукшина Т. И. Становление и развитие внешкольного образования на территории Мордовского края // Страницы истории образования в Мордовском крае: постреволюционный период: монографич. сб. / под науч. ред. Е. Г. Осовского. – Саранск, 2003. – С. 57-62.

87 Кузнецова Н. В. Становление и развитие системы образования в Мордовском крае в 1917–1930-х гг.: дис. … к. п. н. – Саранск, 2002. – 217 с.; Кузнецова Н. В. Развитие дошкольных учреждений в Мордовском крае в 1917–1930 г. // Современные проблемы психолого-педагогических наук: межвуз. сб. науч. тр. Вып. 15 / под ред. Е. Г. Осовского. – Саранск, 2000. – С. 69–71; Саратовцева Н. В. и др. Реформирование системы воспитания в школах Мордовского края в 1917–1930 годы // Страницы истории образования в Мордовском крае: постреволюционный период: монографич. сб. / под науч. ред. Е. Г. Осовского. – Саранск, 2003. – С. 16-24.

88 Осовский Е. Г. Избранные педагогические сочинения; гл. ред. В. М. Макушкин и др. – Саранск, 2005. – 280 с.; Очерки истории образования и педагогической мысли в Мордовском крае (середина ХVI – начало ХХ в.) / под ред. Е. Г. Осовского. – Саранск, 2001. – 208 с.

89 Шукшина Т. И. Становление региональной системы общего среднего образования в Мордовии в 20–80-е гг. ХХ в.: автореф. дис. ... д-ра п. н. – Саранск, 2005. – 38 с.