Научная электронная библиотека
Монографии, изданные в издательстве Российской Академии Естествознания
Основные этапы развития системы дошкольного образования в Мордовии с 1913 по 2013 г.
Кондрашова Н В,
1.1. Создание первых детских садов на территории Мордовии с 1913 по 1917 гг.
Дошкольное образование является важным звеном системы образования и имеет почти вековую историю развития на территории Республики Мордовия. С момента открытия первых дошкольных учреждений и до настоящего времени на территории современной Республики Мордовия активно создавалась система дошкольного образования, накапливался поучительный опыт организации педагогической работы в дошкольных учреждениях, оказания им методической помощи, организации подготовки и повышения квалификации работников дошкольного образования, не потерявший своей значимости и для современной педагогической теории и практики.
Существуют различные подходы к определению основных этапов исторического развития дошкольного образования. Исследователь Л. Н. Литвин на основе учета не только темпов развития и сокращения учреждений, но и изменения целей, задач и содержания воспитательной работы выделяет такие этапы в развитии системы дошкольного воспитания РСФСР:
1) 1917–1920 гг.;
2) 1921–1928 гг.;
3) 1929–1940 гг.90
Исходя из целей и содержания педагогической работы, Г. А. Медведева считает, что дошкольное воспитание в своем развитии на территории страны и Алтайского края в частности прошло три этапа:
1) 1917–1921 гг.;
2) 1921–1926 гг.;
3) 1926–1932 гг. 91
Авторы учебного пособия по истории дошкольной педагогики (М. Ф. Шабаева, В. А. Ротенберг, Н. Б. Мчедлидзе и др.) с учетом логики исторического развития страны дают такую периодизацию отечественного дошкольного образования: начало ХХ в., 1917–1920 гг., 1921–1930 гг., 1931–1941 гг., 1941–1945 гг.,1945–1960 гг.92
В контексте общего хода развития советского общества и пятилетних планов Е. Н. Волковой представлена принципиально иная периодизация развития дошкольного воспитания с 1926 по 1950 гг.:
1) с 1926 по 1929 гг.;
2) с 1930 по 1934 гг.;
3) с 1935 по 1945 гг.;
4) с 1946 по 1950 гг.93
Исходя из тенденций развития страны и особенностей становления системы общественного дошкольного воспитания в одной из республик советского союза, М. Р. Рахимова выделила такие этапы:
1) 1917–1941 гг.;
2) 1941–1945 гг.;
3) 1956–1967 гг. 94
Поскольку единой периодизации становления и развития дошкольного образования не существует, при рассмотрении этого процесса в Мордовском крае условно выделим три этапа, которые позволят показать особенности протекания этого процесса на исследуемой территории (см. табл. 1).
Каждый из условно вычленяемых этапов характеризуется различными видами дошкольных учреждений и подходами к организации их деятельности, способами управления системой дошкольного образования и возможностью решения кадровых вопросов и пр.
Этап открытия первых дошкольных учреждений (1913–1917 гг.) обусловлен активизацией общественно-педагогического движения, усилением внимания к вопросам развития общественных форм воспитания дошкольников, открытием по инициативе общественности немногочисленных учреждений, которые действовали автономно и решали вопросы присмотра за воспитанниками95.
Таблица 1
Основные этапы становления, развития и модернизации системы дошкольного образования в Мордовии
|
Становление системы дошкольного образования |
||
|
Отмечалось открытие первых немногочисленных детских садов, площадок и яслей по инициативе общественности, а после 1917 г. впервые началось создание государственной сети сезонных и стационарных дошкольных учреждений при доминировании летних учреждений |
Характерны 3 подхода в деятельности дошкольных учреждений: 1) решение задач присмотра и ухода за детьми; 2) реализация педагогических задач; 3) осуществление работы с опорой на родной язык и национальную культуру воспитанников |
Появление в крае краткосрочной подготовки специалистов дошкольного образования наряду с возможностью обучения работников дошкольных учреждений на столичных курсах |
|
Развитие системы дошкольного образования в МАССР |
||
|
Изначальное многообразие видов учреждений вначале периода (сезонные и постоянные; массовые, образцовые, примитивы и оздоровительные) сменилось укреплением сети за счет стационарных учреждений 3 видов (яслей, садов и ясли-садов) |
Совершенствование педагогической работы и установление
единообразия в работе всех дошкольных учреждений на основе типовых
программ и без опоры на региональную |
Совершенствование подготовки дошкольных работников за счет использования не только краткосрочных курсов, но и очной и заочной форм обучения в педагогических училищах МАССР, а также улучшение процесса подготовки специалистов посредством применения разнообразных средств повышения профессиональной компетентности педагогов |
|
Модернизация региональной системы дошкольного образования |
||
|
Создание многофункциональной сети, включающей частное ДОУ и национальные детские сады, внедрение малозатратных форм дошкольного образования. Началось расширение и укрепление сети за счет активного строительства новых детских садов и т. д. |
Произошел переход от периода построения педагогического процесса на основе выбираемой пед. коллективом каждого ДОУ комплексных и парциальных программ, внедрение национально-регионального компонента образовательного стандарта к дальнейшему обновлению педагогического процесса в связи с внедрением основной общеобразовательной программы дошкольного образования и регионального модуля «Мы в Мордовии живем) и т. д. |
Введение подготовки педагогов дошкольного образования с высшим специальным образованием на базе МГПИ, с последующим совмещением в институте подготовки бакалавров по направлению Педагогическое образование и профилю «Дошкольное образование», обучение по программе СПО по специальности «Дошкольное образование» и пр. |
Открытие дошкольных учреждений на территории края осуществлялось при содействии Темниковского «Общества дошкольного воспитания». В Мордовском крае оно способствовало развитию важного звена образовательной системы – дошкольного воспитания.
Инициатором создания общества следует считать А. И. Рудявского, сосланного за вольнодумство в 1909 г. в Темников. Являясь заведующим земской больницей, секретарем уездного отделения Красного креста, членом правления общества взаимопомощи учителей начальных училищ, он сумел сплотить врачей, учителей и агрономов города и организовать «Общество дошкольного воспитания», деятельность которого имела организационно-практическую направленность.
Первые учреждения для детей дошкольного возраста в Мордовском крае были организованы в 1913 г.: один детский сад в городе Кадоме (просуществовал только год) и один в городе Темникове (он с момента открытия активно действовал около 80 лет), основными воспитанниками которых изначально являлись дети различных социальных слоев.
В летний период наряду с детскими садами организовывались детские ясли и детплощадки. В 1915 г. ясли имелись в Новоселках, Шалах и Лаврентьеве, в 1916 г. ясли действовали в Новоселках и Щеголове.
Летом в Темниковском уезде работала детская площадка. Средняя посещаемость площадки в 1916 г. была следующей: утром 82 человека, вечером 77. Всего в день 159 человек96. Открытие и финансирование вышеуказанных дошкольных учреждений в Мордовском крае осуществлялось за счет членских взносов «Общества дошкольного воспитания», субсидий от губернского и уездного земств, а также ассигнований от Темниковского городского управления97.
Все открываемые в Мордовском крае в дореволюционный период детские учреждения, по нашему мнению, следует причислить к дошкольным народным учреждениям. По мнению Э. Д. Днепрова, С. Ф. Егорова, Ф. Г. Панагина и Б. К. Тебиева в рассматриваемый период к этой группе заведений относили учреждения для дошкольников из малоимущих семей, которыми в первую очередь решались задачи по охране материнства и младенчества.
Следует подчеркнуть, что поскольку на протяжении 1900–1917 гг. детские учреждения Мордовском крае были единичными, а потребность в воспитателях и руководителях незначительная, поэтому на исследуемой территории подготовка соответствующих специалистов не проводилась. Многие из сотрудников детских садов в дореволюционный период являлись выпускницами московских женских педагогических курсов Д. И. Тихомирова. В учебный план этих курсов входили следующие предметы: физиология человека, психология, педагогическая психология, история педагогических идей, дошкольное воспитание с проведением практических занятий в детском саду, подвижные игры и гимнастика, пение, ручной труд98.
Итак, этот этап зарождения дошкольных учреждений обусловлен активизацией общественно-педагогического движения, усилением внимания к вопросам развития общественных форм воспитания дошкольников. Открытие первых дошкольных учреждений на территории Мордовского края осуществлялось при содействии Темниковского «Общества дошкольного воспитания». Инициатором создания общества следует считать А. И. Рудявского, сосланного за вольнодумство в 1909 г. в Темников. В этот период немногочисленные детские учреждения в крае действовали автономно и, как правило, решали вопросы присмотра за воспитанниками.
90 Литвин, Л. Н. Становление и развитие системы общественного дошкольного воспитания в РСФСР (1917–1940 гг.): дис. … д-ра п. н. – СПб, 1993. – 496 с.
91 Медведева Г. А. Становление и развитие общественного дошкольного воспитания в Российской Федерации с 1917 по 1932 гг. (по материалам Алтайского края): дис. … к. п. н. – М., 1992. – 184 с.
92 История дошкольной педагогики / М. Ф. Шалаева, В. А. Ротенберг, И. В. Чувашев и др. ; под ред. Л. Н. Литвина. – М. :, 1989. – 352 с.
93 Волкова,Е. Н. Дошкольное воспитание в годы сталинских пятилетних планов 1926 – 1950 гг.: дис. … к. п. н. – М., 1951. – 397 с.
94 Рахимова,М. Р. Очерки по истории дошкольного воспитания в Киргизии (1917–1967 гг.): дис. … к. п. н. – Фрунзе, 1967. – 263 с.
95 Не хочется верить, что он отжил свое // Темниковские известия. – 1998. – 31 октября. – С. 2.
96 ЦГА РМ. Ф 51, д. 14, л. 1-2.
97 ЦГА РМ. Ф. 51, д. 14, л. 2; Не хочется верить, что он отжил свое // Темниковские известия. – 1998. – 31 октября. – С. 2.
98 История дошкольной педагогики / под ред. Л.Н. Литвина. – М.: Просвещение, 1989. – С. 231.