Научная электронная библиотека
Монографии, изданные в издательстве Российской Академии Естествознания
ПРАКТИКУМ ПО ПЕДАГОГИКЕ ИНДИВИДУАЛЬНОСТИ
Семинарские и практические занятия
Индивидуальность как психологическая и педагогическая
характеристика человека
Семинар
Тема: Индивидуальность человека как педагогическое и психологическое понятие.
План
1. Проблема индивидуальности человека в трудах ведущих отечественных психологов.
2. Индивидуальность человека как предмет философии.
3. Современные взгляды на понятие «индивидуальность человека».
Вопросы для обсуждения:
1. Почему понятие «индивидуальность» стало одним из центров внимания гуманистических наук?
2. Чем отличаются взгляды ученых на сущность индивидуальности?
3. Что особенного в понимании индивидуальности как педагогического явления?
Формирование индивидуальности студента как цель деятельности педагога
Семинарско-практическое занятие
Тема: Психологическая и педагогическая диагностика индивидуальности
План
1. Психологическая диагностика индивидуальности студента.
2. Педагогическая диагностика индивидуальности студента.
3. Обсуждение результатов диагностики индивидуальности (отдельных сфер, компонентов).
На первом по учебному плану занятии студенты получают задание провести обследование психических свойств и качеств своих сверстников-студентов. На занятие они должны принести результаты этого задания.
Учебная конференция
Тема: Программа развития индивидуальности учащегося.
План
1. Студенты предварительно получают задание разработать программу развития индивидуальности конкретного обучающегося на основе диагностики
его сфер психики.
2. На конференции каждый студент представляет сначала программу диагностики, результаты, выводы по этим результатам, а затем свою программу индивидуального развития обследуемого. При этом в докладе обязательно должно быть дано обоснование как диагностической программы, так и развивающей.
Семинарско-практическое занятие
Тема: Деятельность педагога по развитию индивидуальности студента в процессе обучения
План
1. Современные подходы к формированию индивидуальности субъектов педагогического процесса.
2. Анализ фрагмента занятия с целью определения деятельности по развитию индивидуальности студента (по видеозаписи).
Вопросы для обсуждения:
1. Какие действия педагога были направлены на активное функционирование сфер индивидуальности?
2. Какие методы, приемы и средства, использованные на занятии, способствовали развитию индивидуальности?
3. Что способствовало развитию конкретной сферы, свойства, качества?
Индивидуальность педагога как предмет самопознания и саморазвития
Семинарско-практическое занятие
Тема: Индивидуальность педагога.
План
1. Индивидуальность педагога как фактор развития индивидуальности студента.
2. Профессиональные особенности индивидуальности педагога.
3. Самодиагностика профессионально важных качеств педагога по сферам индивидуальности (см. ниже предлагаемую карту).
Карта «Самооценка индивидуальности педагога»
Уважаемый коллега! Выберите, пожалуйста, и отметьте кружочком то количество баллов, которым Вы оцениваете развитие у себя того или иного качества
Интеллектуальная сфера
|
Профессионально важные компоненты |
Баллы |
|
Педагогическое мышление (способность анализировать педагогические ситуации, уметь их создавать и разрешать) |
1 2 3 4 5 6 7 |
|
Креативность как способность к созиданию, а также действию в ситуации неопределенности и дефицита информации |
1 2 3 4 5 6 7 |
|
Педагогическая эрудиция |
1 2 3 4 5 6 7 |
|
Педагогическая интуиция, |
1 2 3 4 5 6 7 |
|
Педагогическая импровизация |
1 2 3 4 5 6 7 |
|
Педагогическая наблюдательность, зоркость, слух |
1 2 3 4 5 6 7 |
|
Педагогическое предвидение, прогнозирование |
1 2 3 4 5 6 7 |
|
Педагогическое воображение |
1 2 3 4 5 6 7 |
|
Саногенное (оптимистическое) мышление |
1 2 3 4 5 6 7 |
|
Избирательно-психологическая память (на учебную и другую информацию, на лица, имена учащихся и др.) |
1 2 3 4 5 6 7 |
|
Педагогическое внимание (способность удерживать в поле зрения большое количество объектов, целенаправленность, устойчивость) |
1 2 3 4 5 6 7 |
|
Логичность, живость, четкость, ясность, правильность, доступность речи |
1 2 3 4 5 6 7 |
Мотивационная сфера
|
Профессионально важные компоненты |
Баллы |
|
Педагогическое целеполагание, |
1 2 3 4 5 6 7 |
|
Мотивы достижения в профессиональной сфере |
1 2 3 4 5 6 7 |
|
Стремление к установлению позитивных взаимоотношений |
1 2 3 4 5 6 7 |
|
Стремление к педагогическому сотрудничеству |
1 2 3 4 5 6 7 |
|
Стремление к профессиональному самосовершенствованию и самореализации, повышению педагогического мастерства |
1 2 3 4 5 6 7 |
|
Стремление к саморазвитию своей индивидуальности, совершенствованию профессионально значимых качеств |
1 2 3 4 5 6 7 |
|
Направленность на инновационную деятельность |
1 2 3 4 5 6 7 |
|
Потребность в самовыражении (в педагогической деятельности) |
1 2 3 4 5 6 7 |
|
Стремление к получению удовлетворения от самого процесса и результата педагогического труда |
1 2 3 4 5 6 7 |
|
Установка на гуманистические ценности педагогической деятельности |
1 2 3 4 5 6 7 |
|
Ориентация на развитие толерантности |
1 2 3 4 5 6 7 |
|
Стремление к развитию индивидуальности учащихся |
1 2 3 4 5 6 7 |
Эмоциональная сфера
|
Профессионально важные компоненты |
Баллы |
|
Адекватная педагогическая самооценка |
1 2 3 4 5 6 7 |
|
Педагогическая эмпатия |
1 2 3 4 5 6 7 |
|
Эмоциональная привлекательность |
1 2 3 4 5 6 7 |
|
Открытость |
1 2 3 4 5 6 7 |
|
Способность к эмоциональному переключению (гибкость эмоциональных реакций) |
1 2 3 4 5 6 7 |
|
Стрессоустойчивость |
1 2 3 4 5 6 7 |
|
Отсутствие тревожности и страха; |
1 2 3 4 5 6 7 |
Волевая сфера
|
Профессионально важные компоненты |
Баллы |
|
Педагогическая, целеустремленность |
1 2 3 4 5 6 7 |
|
Способность преодолевать внутренние противоречия и внешние препятствия |
1 2 3 4 5 6 7 |
|
Способность защищать свои профессиональные взгляды (бойцовские качества) |
1 2 3 4 5 6 7 |
|
Терпение и владение собой в педагогической деятельности |
1 2 3 4 5 6 7 |
|
Настойчивость в достижении педагогической цели |
1 2 3 4 5 6 7 |
|
Решительность, собранность, работоспособность |
1 2 3 4 5 6 7 |
|
Умение при необходимости мобилизовать свои индивидуальные, личностные и профессиональные ресурсы |
1 2 3 4 5 6 7 |
Предметно-практическая сфера
|
Профессионально важные компоненты |
Баллы |
|
Умения осуществлять педагогическую диагностику |
1 2 3 4 5 6 7 |
|
Умения дидактические |
1 2 3 4 5 6 7 |
|
Умения воспитательной работы |
1 2 3 4 5 6 7 |
|
Умения научно-методической работы |
1 2 3 4 5 6 7 |
|
Умения работать с родителями учащихся |
1 2 3 4 5 6 7 |
|
Умения сотрудничать с коллегами |
1 2 3 4 5 6 7 |
|
Умения общаться с коллегами, учащимися и их родителями |
1 2 3 4 5 6 7 |
|
Умения осуществить презентацию своих достижений |
1 2 3 4 5 6 7 |
|
профессиональное этическое поведение |
1 2 3 4 5 6 7 |
|
Умения работать над собой, заниматься самосовершенствованием |
1 2 3 4 5 6 7 |
Сфера саморегуляции
|
Профессионально важные компоненты |
Баллы |
|
Педагогическая находчивость, |
1 2 3 4 5 6 7 |
|
Умение регулировать свою профессиональную деятельность |
1 2 3 4 5 6 7 |
|
Умения регулировать свои психические состояния (эмоциональные, волевые, интеллектуальные и др.) |
1 2 3 4 5 6 7 |
|
Умения регулировать взаимоотношения с коллегами, с учащимися и их родителями |
1 2 3 4 5 6 7 |
|
Умение осуществлять самооценку, определять свои достоинства и недостатки |
1 2 3 4 5 6 7 |
|
Умение осуществлять рефлексивные процессы |
1 2 3 4 5 6 7 |
Экзистенциальная сфера
|
Профессионально важные компоненты |
Баллы |
|
Педагогическая рефлексия (способность оценить свою позицию в педагогической ситуации) |
1 2 3 4 5 6 7 |
|
Педагогический оптимизм (вера в свои возможности как педагога, вера в возможности учащихся) |
1 2 3 4 5 6 7 |
|
Педагогическое самосознание (способность сознавать свои мысли, действия, поступки в педагогических ситуациях, направленность на самосовершенствование в педагогической деятельности) |
1 2 3 4 5 6 7 |
|
Психологическая автономность как самостоятельность, ответственность и самоуправляемость, субъектность педагогической деятельности |
1 2 3 4 5 6 7 |
|
Наличие «Я-концепции», выражающей профессиональную позицию, свобода и уверенность в своей педагогической позиции |
1 2 3 4 5 6 7 |
|
Видение смысла педагогической деятельности (наличие профессиональных ценностей) |
1 2 3 4 5 6 7 |
|
Видение учащегося как одной из ценностей общества и наличие в качестве одной из важнейших целей педагогической деятельности формирование индивидуальности и личности ребенка в единстве |
1 2 3 4 5 6 7 |
По результатам самодиагностики студенты составляют наглядный «профиль индивидуальности педагога» и письменно намечают программу саморазвития индивидуальности.
Научные исследования по проблемам индивидуальности человека
и ее формирования и развития
Семинар
Тема: Диссертационные исследования по проблемам педагогики индивиду-
альности.
План
1. Обзор диссертаций по индивидуальности как педагогической категории.
2. Обзор диссертаций по различным аспектам проблемы формирования индивидуальности учащегося (на различных ступенях образования).
3. Обзор диссертаций по проблемам развития индивидуальности педагога и педагогического коллектива.
Зарубежный опыт научных исследований
в области индивидуальности человека
Семинар
Тема: Достижения зарубежных ученых в области научных исследований проблемы формирования индивидуальности человека
План
1. Анализ авторских школ М. Монтессори, Вальдорфской и др.
2. Современные исследования в Польше, Германии и др. странах.
Собственные микроисследования индивидуальности человека
Учебная конференция
Магистранты задолго до этого занятия получают задание провести микроисследования по отдельным аспектам проблемы индивидуальности студента или педагога. На этом занятии они выступают с докладами по результатам своих исследований.
Организация самостоятельной работы
● конспектирование литературных источников по проблемам формирования индивидуальности учащихся и развитию индивидуальности педагога;
● анализ документации ВУЗа в изучаемом аспекте;
● участие в деловых играх;
● подготовка докладов и сообщений для семинаров;
● участие в дискуссиях;
● наблюдение и анализ педагогической деятельности по развитию индивидуальности детей школьного и студенческого возраста;
● участие в диагностических процедурах (самооценка развития собственной индивидуальности, тестирование детей);
● составление программы саморазвития индивидуальности;
● разработка и публичная защита собственных проектов по развитию индивидуальности в педагогическом процессе.
Темы для самостоятельной работы
1. Проявление индивидуальности педагога в практической деятельности.
2. Индивидуальность и личность педагога.
3. Опыт развития мотивационной и др. сфер обучающегося (Работа с педагогической периодической печатью).
4. Экзистенциальная сфера педагога-мастера: педагогическая характеристика.
5. Педагогические средства развития сферы саморегуляции у школьников и студентов.
6. Методические рекомендации студентам по саморазвитию индивидуальности.
7. Аналитический обзор научных источников по педагогике индивидуальности (научные статьи в журналах, тезисы докладов на конференциях, авторефераты диссертаций и др.).
8. Анализ документов об образовании (Закон РФ, госстандарты и др.) в аспекте педагогики индивидуальности.
9. Разработка схемы наблюдения и анализа учебного занятия с точки зрения педагогики индивидуальности.
10. Составление глоссария по педагогике индивидуальности.