Научная электронная библиотека

Монографии, изданные в издательстве Российской Академии Естествознания

МОДЕРНИЗАЦИЯ РЕГИОНАЛЬНЫХ СИСТЕМ ПОДГОТОВКИ РОССИЙСКИХ ЛЕГКОАТЛЕТОВ

Панова О. С.,

1.2. Общая структура сложившейся системы многолетней подготовки высококвалифицированных спортсменов в России

Подготовка высококвалифицированного спортсмена – это, как правило, длительный процесс, охватывающий от 8 до 20 и более лет. В нем можно выделить совокупность значимых компонентов, причем от наличия или отсутствия, от полноты и корректности использования того или иного компонента во многом зависит конечный успех. Наиболее наглядно эффективность функционирования системы многолетней подготовки проявляется в результативности спортсменов конкретной страны на самых крупных соревнованиях с очным соперничеством сильнейших атлетов – Олимпийских играх.

Сегодня спорт представляет собой иерархическую систему, включающую его общедоступные формы (спорт для всех), базовый спорт (для подготовки людей к жизненной практике) и спорт высших достижений.

Олимпийские состязания являются главными соревнованиями в спорте высших достижений, имеющими выраженную социальную значимость для современного общества. Для успешного выступления в Олимпийских играх необходима высокоорганизованная система подготовки, включающая три главные подсистемы:

а) соревнований;

б) тренировки;

в) факторов, повышающих эффективность соревновательной и тренировочной деятельности (В.Н. Платонов, 1997).

В общей теории систем под системой понимается совокупность взаимодействующих элементов, составляющих целостное образование (В.Г. Афанасьев, 1982, 1986, В.И. Баландин, 1986, И.В. Блауберг, И.Г. Юдин, 1976). Системы имеют самые различные формы, которые можно условно разделить на три вида: технические, биологические и социальные (в том числе – социально-экономические).

Общая теория систем позволяет выявить причинные зависимости многообразия связей и отношений, имеющих место внутри исследуемого объекта и в его взаимоотношениях с другими объектами. Рассматривая любое явление в жизни и пытаясь его анализировать, необходимо использовать системно-структурный подход, поскольку в мире все «системно».

Системы разных видов имеют свои специфические черты и закономерности. Особенно большие отличия свойственны социально-экономическим системам. К ним относятся производственно-хозяйственные комплексы, отрасли, предприятия, объединения и организации, в том числе физкультурно-спортивные. Это определяется тем, что их неотъемлемым элементом являются коллективы людей. Главным свойством социально-экономических систем является то, что в их составе лежат интересы, как отдельных людей, так и общества в целом. Совокупность государственных, общественных, коллективных и личных интересов людей (социальных, экономических, политических и др.) влияет на состояние системы, процесс её развития и управления ею.

В научно-методической литературе подробно разбираются существующие и отличающиеся по отдельным позициям взгляды на понятие «система». Согласно общей теории систем, система представляет собой отграниченное и автономное множество взаимосвязанных и взаимодействующих элементов, образующих в своем единстве целостность, которая обладает качественной определенностью и собственными законами структуры, функционирования и развития (В.Г. Афанасьев, 1986, И.В. Блауберг, И.Г. Юдин, 1976, Э.Г. Юдин, 1978).

Любой изучаемый объект (спортсмен, спортивный клуб, сборная команда, олимпийская подготовка в целом) может быть представлен как система. Характеристика системы определяется не столько её элементами и связями между ними, сколько тем, какое состояние или поведение системы имеется в виду. Поведение системы главным образом определяется её внутренней структурой (организацией).

Высокий научный уровень общей теории систем позволяет применять системный подход в изучении основных процессов, происходящих в сфере спорта и олимпийской подготовки.

В то же время система подготовки в спорте, являясь не только социально- экономической, но и биологической, должна быть, ориентирована на четкие представления и осознание того, что происходит с главной «целью» и основным «объектом» управления – человеком, спортсменом. Без этого невозможно успешно решать проблемы подготовки спортивных резервов и олимпийских команд (И.Г. Гибадуллин, 2006).

Естественная биологическая система – организм человека – развивается эволюционным путем на основе адаптации функциональных систем и отдельных органов. Теория функциональных систем, предложенная П.К. Анохиным (1980), исходит из ведущей роли полезного для системы и организма в целом результата. Именно результат действия выступает в функциональных системах организма к роли системообразующего фактора.

В переводе на «язык спорта», системообразующим фактором в данном случае является спортивный результат. Поэтому все подсистемы подготовки спортсменов – соревнований, тренировки, научного и методического обеспечения, финансирования, материально-технического обеспечения – должны подчиняться задачам олимпийской подготовки, что позволит спортсменам и тренерам осуществлять целенаправленную деятельность и добиваться наивысших результатов на Олимпийских играх (И.Б. Казиков, 2004).

По мнению Н.Г. Озолина (1995), современная система спортивной подготовки – это многолетний, круглогодичный, специально организованный и управляемый процесс воспитания, обучения и тренировки в соответствии с индивидуальными особенностям спортсмена, проводимый при его активной деятельности в условиях надлежащего педагогического контроля и руководства, научного, медико-биологического и материально-технического обеспечения, использования средств восстановления и эффективной организации.

Основными, наиболее важными, компонентами (подсистемами) системы спортивной подготовки являются: система соревнований, система тренировки и система факторов, повышающих эффективность их функционирования. Каждый компонент имеет свое значение и одновременно подчинен общим закономерностям устройства, функционирования и развития всей системы, способствуя решению её задач и усиливая действие других компонентов. Причем значимость их вклада в общую систему подготовки на разных этапах многолетних занятий меняется (А.А. Новиков, 2003, Н.Г. Озолин, 1995, В.Н. Платонов, 1986, 1997, Ф.П. Суслов, В.Л. Сыча, Б.Н. Шустин, 1995, В.Д. Фискалов, В.П. Черкашин, 2006, P. Tschiene, 1990).

Спортивные соревнования в олимпийском спорте являются центральным звеном, который определяет всю организацию и методику подготовки спортсменов для результативной соревновательной деятельности. В соревнованиях выявляются действенность организационных и материально-технических основ подготовки, качество системы отбора и воспитания резерва, квалификация тренерских кадров и эффективность системы подготовки специалистов, уровень спортивной науки, результативность научно-методического и медицинского обеспечения подготовки, а также многое другое.

Важнейшей частью системы подготовки спортсменов является тренировка. С расширением календаря соревнований для высококвалифицированных спортсменов произошли серьезные изменения не только в методике, но и в организации тренировочного процесса. На развитие современного спорта высших достижений одновременно влияют три группы тенденций: социальные, методические и организационные. Ведущими в данном случае являются социальные тенденции, поскольку они зачастую определяют развитие методических и организационных начал. Тем не менее, все перечисленные тенденции взаимосвязаны и влияют друг на друга.

Подготовка высококвалифицированного спортсмена – это многолетний процесс, в котором выделяют пять этапов:

1) начальной подготовки;

2) предварительной базовой подготовки;

3) специализированной базовой подготовки;

4) максимальной реализации индивидуальных возможностей;

5) сохранения достижений (А.Д. Полищук, 1999).

Продолжительность и структура многолетней подготовки зависят от следующих факторов (В.Г. Бауэр, 1994, В.Б. Зеличенок, 2000, В.Г. Никитушкин, 2005, А.А. Сучилин, 1998, В.Л. Сыч, В.С. Мартынов, Л.С. Хоменков, 1991, Ф.П. Суслов, В.Л. Сыча, Б.Н. Шустин, 1995, В.П. Черкашин, 2000):

– индивидуальных и половых особенностей спортсменов, темпов их биологического созревания и во многом связанных с ними темпов роста спортивного мастерства;

– возраста, в котором спортсмен начал занятия, а также возраста, когда он преступил к специальной тренировке;

– структуры соревновательной деятельности и подготовленности спортсменов, обеспечивающей высокие спортивные результаты;

– закономерностей становления различных сторон спортивного мастерства и формирования адаптационных процессов в ведущих для данного вида спорта функциональных системах;

– содержания тренировочного процесса – состава средств и методов, динамики нагрузок, построения различных структурных образований тренировочного процесса, применения дополнительных факторов (специальное питание, тренажеры, восстановительные и стимулирующие работоспособность средства, и т.д.).

К факторам, повышающим эффективность функционирования систем тренировки и соревнований, отечественные специалисты (Л.П. Матвеев, 1998, В.Г. Никитушкин, 2005, В.Н. Платонов, 2004, В.Д. Фискалов, 2006) относят: качественную физкультурно-спортивную ориентацию и спортивный отбор, кадровое, материально-техническое, научное, медико-биологическое и информационное обеспечение, факторы внешней среды, благоприятные социально-экономические условия, должное финансирование подготовки, наличие эффективных организационно-управленческих механизмов.

Уровень победных результатов в современном спорте столь высок, что для его достижения спортсмену необходимо обладать редкими морфологическими данными, уникальным сочетанием комплекса физических и психических способностей. Такое сочетание даже при самом благоприятном построении многолетней подготовки и наличии необходимых условий встречается очень редко. Поэтому одной из центральных в системе подготовки высококвалифицированных атлетов является проблема спортивного отбора и спортивной ориентации. Спортивный отбор должен решать задачу выявления перспективных людей, из которых можно подготовить выдающихся спортсменов, а спортивная ориентация – определять стратегию и тактику в обучении и тренировке.

Главное требование, предъявляемое к системе отбора, состоит в том, что она должна быть органичным компонентом системы многолетней подготовки, так как способности могут быть надежно выявлены только в процессе тренировки и воспитания, являясь следствием сложного диалектического единства врожденного и приобретенного, биологического и социального.

Прогресс российской (а в прежние годы – и советской) системы подготовки спортсменов всегда обеспечивался высоким уровнем профессиональной квалификации кадров, способных осуществлять опережающие шаги в тех направлениях, которые являются наиболее
перспективными, – наличием талантливых тренеров, научных работников, обслуживающих спортивные сооружения специалистов, массажистов, медиков, спортивных арбитров.

В Российской Федерации физкультурно-спортивные кадры готовятся в учебных заведениях системы высшего профессионального образования (институтах, академиях и университетах физической культуры, на факультетах физического воспитания педагогических вузов), а также в учебных заведениях системы среднего профессионального образования (педагогических колледжах и училищах олимпийского резерва). Во всех этих учебных заведениях будущие специалисты получают базовые теоретические знания, методические и практические навыки работы в области спорта.

Наряду с этим, тренеры и организационно-управленческие работники должны регулярно повышать уровень своей профессиональной подготовленности путем изучения новой методической литературы, «прохождения» каждые 5 лет учебных курсов при факультетах повышения квалификации профильных вузов, стажировки в сбор-
ных командах и т.д.

Своевременное внедрение в повседневную практику достижений научного и научно-технического прогресса является одним из решающих факторов, повышающих эффективность подготовки российских спортсменов. Система научно-методического, медико-биологического и информационного обеспечения включает в себя разветвленную сеть специализированных подразделений в научно-исследовательских институтах и физкультурных вузах, комплексные научные группы (КНГ) при сборных командах России, врачебно-физкультурные диспансеры, методические кабинеты при различных спортивных организациях. В эту систему следует включить и специализированные книжные издательства, а также специализированные редакции средств массовой информации.

Данная структура выполняет следующие функции: выявляет перспективные тенденции развития спорта и осуществляет научное предвидение путей развития основных компонентов в системе спортивной подготовки; разрабатывает теоретические, методические и программно-нормативные основы конкретного вида спорта; решает медико-биологические проблемы спорта в целом, а также осуществляет реализацию практических мер по сохранению и восстановлению здоровья спортсменов, повышению их специальной работоспособности; ведет подготовку и переподготовку научно-педагогических кадров; обеспечивает всех спортивных специалистов необходимой информацией, влияющей на адекватность и своевременность принимаемых ими решений.

Способствующие повышению продуктивности тренировочного процесса природно-климатические факторы (тренировка в условиях среднегорья, регулирование температуры и влажности воздуха в закрытых помещениях и др.), а также элементы так называемой «искусственной управляющей среды» (тренажеры, тренировочные стенды, специализированное оборудование и инвентарь, спортивные покрытия, элементы экипировки и обуви, технические устройства измерительно-информационного, программирующего и корректирующего назначения) – активно используется в работе со спортсменами.

В связи с постоянным усложнением технологии подготовки высококвалифицированных атлетов отмечается тенденция к удорожанию этого процесса. Затраты на подготовку одного спортсмена на этапе высшего мастерства в 800-1000 раз выше, чем на этапе начальной подготовки.

В настоящее время финансирование спорта в России осуществляется из разных источников: напрямую из госбюджета, отчислениями от коммерческой деятельности, спонсорскими средствами, за счет местных бюджетов, непрямым финансированием из федерального бюджета по линии народного образования, через финансирование силовых структур (РА, МВД, МЧС). В последние годы осуществляется переход ряда спортивных организаций на самофинансирование и другие нетрадиционные формы хозяйствования. Расширяются права и возможности спортивных федераций, ДСО, ведомственных спортивных организаций, спортивных клубов, команд в вопросах организации коммерческой деятельности для самофинансирования (М.И. Золотов, 2003, П.А. Рожков, 2004).

Наиболее целесообразным и оптимальным вариантом функционирования любой системы является адекватность результатов целевым установкам ее деятельности. Однако в реальности так бывает далеко не всегда, особенно это касается социальных систем, в том числе – спортивной подготовки. В действие преобразователя системы могут вмешиваться факторы случайности и стихийности, непредвиденные обстоятельства. Поэтому и результат может в точности соответствовать цели, но может и существенно расходиться с ней. Достижение искомого результата носит в данном случае вероятностный характер (Г.З. Аронов, 2003, В.И. Грузенкин, 2005, И.Б. Казиков, 2004).

Система подготовки высококвалифицированных спортсменов в России опирается на систему подготовки спортивного резерва, основой которой является эффективная организационная структура (ДЮКФП, ДЮСШ, СДЮШОР, УОР, ШВСМ). Главную роль здесь играют спортивные школы в системе дополнительного образования. К их задачам относится подготовка дальнего и ближнего резерва сборных команд РФ, укрепление здоровья и гармоничное физическое развитие занимающихся. Учредителями спортивных школ являются местные органы управления физической культурой и спортом, образованием, ведомственные организации и общественные объединения. В целях подготовки квалифицированных спортсменов на базе общеобразовательных школ могут создаваться специализированные классы по конкретным видам спорта с продленным днем обучения и углубленным учебно-тренировочным процессом.

В сфере организации спортивной подготовки в первую очередь следует выделить ряд положений, позволяющих подчинить материально-технические, кадровые, финансово-экономические и другие предпосылки реализации возможностей современной методики тренировки (В.Н. Платонов, 1997, 2004):

– органическую взаимосвязь организационно-методических основ тренировки в вышестоящих (сборные команды, спортивные центры) и нижестоящих (ДЮСШ, СДЮСШ, УОР) структурных компонентах спортивной подготовки в отношении ее целей, задач, кадрового, материально-технического и научно-методического обеспечения;

– обусловленность системы спортивной подготовки, материальной и моральной стимуляции труда тренеров и оргработников необходимостью достижения высшего спортивного мастерства, эффективной подготовки резерва;

– создание организационных условий, обеспечивающих централизацию подготовки спортсменов, их постоянную конкуренцию в тренировочных занятиях и использование ее в качестве фактора повышения работоспособности, более полной мобилизации функциональных резервов организма и оптимизации адаптационных процессов;

– поощрение инновационных организационных и научно-методических подходов к системе подготовки спортсменов высшего класса.

Существующая организационная структура многолетней системы подготовки высококвалифицированных спортсменов в России сформировалась в 50-е годы прошлого столетия. Стержневым звеном в ней можно считать ДЮСШ, которые являются первичным звеном, следующее звено – СДЮШОР, затем – УОР, ШВСМ, и, наконец, – сборные команды (рис. 1).

В настоящее время в России функционируют 4817 образовательных учреждений спортивной направленности (695 ДЮКФП, 2905 ДЮСШ, 1109 СДЮШОР, 74 ШВСМ, 37 УОР). В них проходят подготовку около 2,9 млн юных спортсменов, из которых 63,3 тыс. задействованы в спорте высших достижений. Подготовку обеспечивают 80,7 тыс. тренеров-преподавателей и педагогов дополнительного образования, 47,9 тыс. тренеров являются штатными работниками, из них более 80 % имеют
профессиональное образование, 75 % – квалификационные категории. В целом, сложившаяся в России система позволяет обеспечить подготовку конкурентоспособного пополнения сборных команд. По дисциплинам, включенным в олимпийскую программу, на единицу стартового состава национальной сборной команды приходится в среднем 2 мастера спорта международного класса, 8 мастеров спорта, 29 кандидатов в мастера спорта и 5 тренеров высшей квалификационной категории (В.Г. Бауэр, 1994, В.Г. Никитушкин, 2005).

Рис. 1. Организационная структура системы спортивной подготовки в РФ

Эффективность функционирования спортивных школ по подготовке высококвалифицированных спортсменов определяется процентным отношением количества МСМК и МС к потенциальным возможностям (контингент занимающихся, тренерские кадры, финансирование). Если принять за единицу эффективность функционирования ДЮСШ, то в СДЮШОР этот показатель в 3,5 раза, в УОР – в 8 раз, в ШВСМ – в 20 раз выше (табл. 2).

Таблица 2

Основные показатели деятельности спортивных школ, % (В.Г. Никитушкин, П.В. Квашук, В.Г. Бауэр, 2005)

Проведенное в последние годы расширение сети спортивных школ позволило привлечь к систематическим занятиям спортом 11–12 % детей и подростков в возрасте от 6 до 15 лет.

Спорт высших достижений весьма специфичен. Его основной целью становится достижение максимально высоких результатов, что невозможно без систематических тренировок, без постоянного участия в соревнованиях. Тренировки превратились в одну из основных сфер деятельности спортсмена и оказывают доминирующее влияние на его общий режим, который наиболее оптимально может быть реализован в условиях централизованной подготовки в УОР, ШВСМ и центрах олимпийской подготовки (ЦОП).

Основным источником пополнения сборной команды России являются школы высшего спортивного мастерства и училища олимпийского резерва. В настоящее время в 62 субъектах Российской Федерации функционируют 37 УОР и 74 ШВСМ. В них проходят подготовку более 10 тыс. спортсменов, из которых каждый четвертый учащийся УОР и каждый третий учащийся ШВСМ – кандидаты в сборные команды России.

Поиск новых управленческих решений (центр олимпийской подготовки – подразделение УОР) способствовал концентрации финансовых средств, непрерывности и преемственности различных сторон подготовки в процессе становления мастерства спортсменов (В.Г. Никитушкин, 1993). Преемственность в спортивной подготовке и возможность получения спортсменом профессионального образования можно представить в виде трех блоков (рис. 2):

При формировании рациональной системы многолетней подготовки важно создать не только соответствующую организационную структуру, но и обеспечить соблюдение еще двух важных положений.

Рис. 2. Преемственность в спортивной подготовке и возможность получения спортсменам образования

Первое положение сводится к тому, что все организационные звенья, все этапы многолетнего совершенствования должны быть обеспечены равным вниманием как в отношении необходимого материально-технического и финансового, так и в отношении кадрового, научно-методического и медицинского обеспечения. Концентрация внимания на основных составах сборных команд и пренебрежение работой с ближайшим и отдаленным резервом способны в короткое время привести к развалу системы олимпийской подготовки.

Второе положение касается обеспечения оптимального соотношения количества занимающихся на различных этапах многолетнего совершенствования за счет постоянного отсева недостаточно перспективных с точки зрения интересов олимпийской подготовки юных спортсменов и притока перспективных (А.Д. Полищук, 1999). При правильной организации дела 10–20 % спортсменов, находящихся на трех завершающих этапах многолетней подготовки, оказываются способными бороться за награды на чемпионатах Европы, мира,
Олимпийских играх.

Одним из важных направлений, определяющих прогресс современного спорта, является разработка и использование нового спортивного инвентаря и оборудования, совершенствование мест проведения соревнований, что радикально влияет не только на рост спортивных достижений, но и на изменение спортивной техники, тактики и ме-
тодики подготовки.

Эффективность функционирования системы олимпийской подготовки определяется ее организационной структурой и механизмами взаимосвязи отдельных звеньев. Достижение полезного результата зависит от совокупности взаимосвязей и взаимной соподчиненности целей и задач, от тесноты информационной связи между организационными звеньями, от рациональности используемых приемов, средств и методов работы, от координации всей деятельности.