Научная электронная библиотека
Монографии, изданные в издательстве Российской Академии Естествознания
С.А. Гастев, Г.Н. Фадеев, А.А. Волков. РОБОТИЗИРОВАННАЯ СИСТЕМА ОБУЧЕНИЯ, КАК ОСНОВА ИННОВАЦИОННО-АКСИОЛОГИЧЕСКОГО ПОДХОДА В ОБРАЗОВАНИИ
С.А. Гастев, Г.Н. Фадеев, А.А. Волков
РОБОТИЗИРОВАННАЯ СИСТЕМА ОБУЧЕНИЯ,
КАК ОСНОВА ИННОВАЦИОННО-АКСИОЛОГИЧЕСКОГО ПОДХОДА В ОБРАЗОВАНИИ
Московский государственный технический университет им. Н.Э. Баумана, Москва, Россия
E-mail: S@mail.ru
Рассмотрен тренд унитарного менеджмента информационных потоков образования в России с позиций аксиологии. Показано, что тренд менеджмента информационных потоков в России в новейший исторический период приводит к идее создания и внедрения в практику обучения химии роботизированных систем обучения, как элемента инновационно-аксиологической системы преподавания.
В любом обществе, включая Российское, параллельно сосуществуют и будут сосуществовать два процесса культурного развития [1]: во-первых, генерирование культурных ценностей, представляющихся приоритетными в каждом конкретном временном отрезке; во-вторых, передача созданных ценностей последующим поколениям. Первый процесс является предметом исследования науки философии. Второе явление составляет предмет исследования педагогики, образовательного процесса. В новейшей истории, при сохранении понимания важности принципа организации образовательного процесса, как никогда прежде, всё более важная роль отводится технологии образования. Именно так и организованно данное сообщение, обращающее внимание на своевременность создание роботизированных систем обучения. Следует признать, что в образовании, являющемся древнейшим социальным институтом, до сих пор не выработана единая унитарная концепция способов реализации и/или совмещения созданных ранее и создаваемых в настоящее время образовательных систем и технологий в пределах одного образовательного пространства.
Попытаемся выявить временной тренд менеджмента философии унитарного образования с позиций гуманистической, аксиологической направленности образования. Начиная с IХ века появляются предпосылки создания организованного унитарного образования аксиологической направленности [2]. История педагогики была модернизирована в историю образования с активной пропагандой
аксиологической направленности. Отметим важнейшие из них: совершенствуются компетентностные технологии прагматического направления обучения, но при этом исчезает нравственный аспект образования; открываются новые образовательные учреждения и специальности, но одновременно растет число образованных безработных; растущее число выпускников университетов с высшим образованием сопровождается увеличением числа малообразо-
ванных людей.
Внедрение информационно-аксиологических подходов в практику технического образования наиболее системно проводятся в МГТУ имени Н.Э. Баумана [5]. Накопление массива информационно образовательных материалов позволило: сформировать концепцию деятельностного подхода к процессу обучения конкретной личности; разработать минимально необходимую базу и иерархию информационно-аксиологических компонентов наполнения учебных комплексов on-line- и case- обучения; апробировать созданные информационно-аксиологические комплексы в подготовке специалистов.
Ускорение научно-технического прогресса, переход на инновационные методы создания устройств использующих цифровые информационные технологии, с учетом проведенного анализа позволяет аппроксимировать временные тенденции развития педагогического процесса в сторону создания в ближайшем будущем инновационно-аксиологических подходов в методиках обучения, включающих создание роботизированных обучающих систем. Таким инновационно-аксиологическим направлением является системно проводимые в МГТУ имени Н.Э. Баумана работы направленные на создание и внедрение роботизированной системы обучения общей химии в техническом вузе.
Роботизация – в педагогическом аспекте, по нашему мнению, – использование интеллектуально-обучающих комплексов, функциональные особенности которых состоят в гибком реагировании на изменения в учебном процессе.
Указанное направление можно определить как роботизировано-аксиологическое направление развития педагогики, полученное путем интеграции теоретических предпосылок классической аксиологии, аксиологической педагогики, педагогической аксиологии, интегративной теории педагогики, интегративно-аксиологического, системно-аксиологического и информационно-аксиологического подхода. В принципе, существование элементов роботизированных систем обучения заложено
в существующих концепциях открытого образования, в виде внедряемых в практику технологий дистанционного, виртуального, удаленного обучений. Однако реальная возможность развития и внедрения в практику указанных систем появилась лишь после решения ряда технических проблем. Дальнейшее техническое развитие цифровых информационных технологий и программного обеспечения комплексов по доставке учебной информации потребителю неизбежно приведет созданию автономных роботизированных обучающих комплексов, а, следовательно, к развитию теории и практики роботизировано-аксиологического направления развития иннова-
ционной педагогики.
ЛИТЕРАТУРА
1. Кузнецова Л.М. Инновации в образовании: истинные и ложные., актуальные проблемы химического и экологического образования: Сборник научных трудов 61 Всероссийской научно практической конференции химиков с международным участием, Санкт-Петербург, 16–19 апреля 2014 г. Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена – СПб., 2014, с. 12-15
2. Джуринский А.Н. История педагогики: Учеб. пособие для студ. педвузов – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. – 432 с. http://www.pedlib.ru/Books/6/0461/6_0461-151.shtml Матакова.
3. Волков А.А, Фадеев Г.Н., Двуличанская Н.Н., Матакова С.А. Системно-аксиологический подход как основа непрерывного химического образования: тезисы доклада Всероссийская научно-практическая конференция химиков с международным участием «Актуальные проблемы модернизации химического и естественнонаучного образования» 7–10 апреля 2010 года, г. Санкт-Петербург,
Россия стр. 8.
4. Волков А.А. Аксиологический взгляд на историю химии как историю создания конструкционных материалов: тезисы Девятая всеукраинская конференция студентов и аспирантов «Современные проблемы химии» 14–16 мая 2008 года, г. Киев, стр. 16.
5. Волков А.А. Дидактика преподавания дисциплины «Химия» в МГТУ имени Н.Э. Баумана с использованием информационных технологий: тезисы доклада «Информационные технологии в образовательной среде современного вуза» сб. докладов международной научно-методической Интернет конференции, изд. БГТУ имени В.Г. Шухова, 2004, 184с. стр. 45-51.