Научная электронная библиотека
Монографии, изданные в издательстве Российской Академии Естествознания
МЕТОДОЛОГИЯ ВЫЯВЛЕНИЯ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЙ ВОСПИТАННОСТИ УЧАЩИХСЯ
Бортко Т. Г., Ыбырайымжанов К. , Курманбекова А. С.,
ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение 1
Постулаты о личности патриота предназначены: учителям общеобразовательных школ, работникам системы обраования, преподавателям кафедр педагогики и психологии, а также преподавателям гуманитарных дисциплин технических вузов
Предисловие
В Послании Президента Республики Казахстан, Лидера нации Н.А. Назарбаева народу Казахстана «Стратегия «Казахстан – 2050» подчеркивается: «Чтобы стать развитым конкурентоспособным государством, мы должны стать высокообразованной страной». В стратегии «Казахстан – 2050» центральное место занимает вопрос патриотического воспитания. В ней в частности подчеркивается важность: «… национальной безопасности и глобальное участие нашей страны в решении общемировых и региональных проблем. Благодаря этим ценностям мы всегда побеждали, укрепляли нашу страну, множили наши великие успехи. В этих государствообразующих, общенациональных ценностях заключается идейная основа Нового Казахстанского Патриотизма». В соответствии с требованиями «Стратегии «Казахстан 2050» современная психолого-педагогическая наука уделяет особое внимание вопросу личности – патриота нашего многонационального общества и рассматривает его как социально-педагогическое явление.
Особо важно для решения проблемы формирования личности патриота и его духовно-нравственных качеств имеет знания об аксиоме (постулат)патриота. Она должна помочь современным педагогам, лучше понять, каким должна быть личность патриота. Идеи постулата о личности патриота развивается при активном участии широкой педагогической общественности, всего общества. Она делает ставку на творческую самостоятельность всех и каждого. Для участия в обогащении постулата личности патриота чрезвычайно важны самообучение, самовоспитание, самообразование и активное участие во взаимном воспитании. Огромное значение для изучения, освоения, исследования и применения педагогического постулата в формировании личности патриота имеет культура педагога, его профессиональный патриотизм.
Постулаты о личности патриота адресованы:
– тем учителям, будущим учителям, работникам системы образования, работникам кафедр педагогики и психологии, которые стремятся к изменению своей личности и готовы посмотреть на проблему постулата личности патриота со всех сторон;
– он предназначен креативно мыслящим педагогам практикам, которые никогда не успокаиваются и находятся в постоянном поиске в воспитании патриотичной личности подрастающего поколения;
– он адресован педагогам патриотам, которые не считают педагогический поиск – это дела ученых и охотно становятся экспериментаторами, творчески мыслящими практиками.
Возможно, постулат о личности патриота скорее явится ответом, как теория и практика совместно могут совершенствовать идеи воспитания Казахстанского патриотизма.
Идеи постулата о личности патриота прорабатывались авторами пособия в течение более 50 лет практической и научно исследовательской работы. Все авторы педагогического постулата работали и работают в сфере образования и воспитания: учителями школ, преподавателями вуза, внешкольных учреждений, в комсомольской работе, воспитателями спецшколы. Многие идеи постулата о патриотической личности обсуждались во время практических занятий в подготовке педагогов в стенах вуза, а также в ИПК педагогических работников.
Мы считаем, что постулат (аксиома) о личности патриота дает возможность понять человека патриота с позиции «Я» концепция – «теория самого себя как личности патриота». В самом общем виде в психологии принято выделять две формы Я концепции – реальную и идеальную. Личность патриота «Я» – концепция может быть реальной и идеальной.
Понятие «реальная» отнюдь не предполагает, что эта концепция реалистична. Главное здесь – представление личности патриота о себе, о том, «какой я есть патриот». Идеальное же «Я» – концепция идеальное «Я», это представление личности о себе с желаемым («каким бы я хотел быть патриотом). Хотелось бы отметить, что в постулатах о личности патриота читатели найдут идеи авторов пособия, которые нашли отражение в публикациях, в материалах международных конференции, в концепциях: «духовно-нравственного и патриотического воспитания молодежи», «концепции полидуховного образования», «в концепции полилингвального образования», «концепции предупреждения педагогической запущенности и перевоспитания педагогически запущенных детей». А также в различных монографиях, методических рекомендациях и пособиях.
Любая профессия требует постоянного совершенствования своей духовно-нравственной культуры и профессионально-патриотического мастерства. Профессионально патриотическая и духовно-нравственная культура специалиста любой профессии тесно взаимосвязана. Для развития профессионального патриотизма и совершенствования духовно-нравственной культуры каждый специалист должен выработать свой собственный постулат о личности профессионального патриота, который позволил бы ему лучше понять пути формирования Казахстанского патриотизма у себя и окружающих людей.
Настоящее пособие оказать большую помощь людям любого возраста и профессии, которые хотят заниматься патриотическим воспитанием и самовоспитанием. Многие идеи постулата отражают вопросы патриотического самовоспитания. В первую очередь он адресовано учителям и руководителям школ, работникам системы образования, работникам кафедр педагогики и психологии в подготовке будущих учителей, и формировать у них знания о путях формирования личности патриота.
Авторы выражают благодарность учителям школ, студентам и работникам системы образования за ценные советы в подготовке постулата о личности патриота.
Патриотизм и свобода
1. Свободу понимают только патриоты готовые умереть за нее.
2. Без свободы нет счастья. Нет счастья без патриотизма.
3. Свобода, патриотизм и наше благополучие суть одно и то же, ибо мы счастливы, когда мы можем исполнить все наши желания и патриотический долг.
4. Быть другом народов это совершенно одно и то же самое, что быть другом свободы и патриотизма. Свобода и патриотизм являются величайшими и даже единственным благом любого народа.
5. Любить отечество – это значит быть патриотом, а патриотизм – это не что иное, как благо народа.
6. Богатство государства измеряется степенью патриотической свободы.
7. Патриотическая свобода главный дар природы человечества.
8. Патриотическая свобода удваивает мужество и силы человека.
9. Народы, нацеленные к патриотической свободе, находятся между собою в мире и согласии.
10. Как только нет патриотической свободы, нет и человека патриота.
11. Закон патриотической свободы – равенство для всех.
12. Полиэтническая страна – страна патриотического равенства всех этносов.
13. Патриотическая свобода не дается тому, кто ее только просит: патриотическая свобода – это не дар богов. Она дитя народа рожденное в пылу патриотической борьбы, смертельных муках, она омыта кровью, она несет с собой запах порохового дыма.
14. Там где сам народ благословляет свободу, там враг свободы и патриотизма бежит.
15. Нет такого человека, который обдуманно согласился бы вечную потерю патриотической свободы.
16. Нации, стремящиеся к независимости, необходимо верить в свои патриотические силы.
17. Чем патриотически развита нация, тем полнее творческая самостоятельность отдельной личности, и в то же время тем безопаснее одна личность от посягательства другой.
18. Патриотическая свобода состоит в том, чтобы быть в зависимости только от закона.
19. Цена патриотической свободы – вечная бдительность.
20. Никто не свободен так, как патриотическая мысль человека.
21. Патриотическая свобода человека состоит в том, чтобы исчерпать до конца свое призвание.
22. Счастье человека заключается в моральной удовлетворенности, а моральная удовлетворенность – в патриотической свободе.
23. Потерять свободу может только тот, кто не был патриотом и не умел ее защищать.
24. Не благодаря терпению, а благодаря патриотическим поступкам народы добиваются свободы.
25. Отказаться от патриотической свободы – значит отказаться от человеческого достоинства, от прав человечества, даже от его обязанностей.
26. Кто истинно патриотически свободен? – Тот, кто не раболепстве собственным страстям и чужим прихотям.
О ПАТРИОТИЧНОМ НАРОДЕ
27. Страна сильна патриотической сознательностью масс.
28. Патриотическая сила и значение народа выражается постоянно в силе правительства,ослабление которого неминуемо ведет страну к упадку.
29. Народ единственный неиссякаемый источник духовно-нравственных и патриотических ценностей.
30. Патриотическая сила коллектива, массы, убеждает больше, чем самый задушевный, дружеский разговор вдвоем.
31. Все можно купить кроме патриотической любви народа.
32. Единственной мерой величия народа является его духовно-нравственное и патриотическое сознание.
33. Народ, если хочет быть великим, непременно должен верить в свое духовно-нравственное и патриотическое величие.
34. Существование слишком большого духовно-нравственного и патриотического неравенства между гражданами ослабляет общество.
35. Существование духовно-нравственного и патриотического неравенства между этносами приводит к межэтнической напряженности.
36. Нет в мире силы, способной сломить народ с высоким уровнем духовно-нравственного и патриотического сознания.
37. Сильны только те патриотические идеи, прочны только те духовно-нравственные идеи, которые утверждаются массой народа.
38. Может не быть сыном своего отца, но быть сыном своего народа обязан.
38. Патриотичные народы предназначены к тому, чтобы осуществить свою патриотическую волю, стать творцами собственного общественного патриотического бытия, собственной судьбы.
О ЧЕЛОВЕКЕ, ПАТРИОТИЧЕСКИХ ДОСТОИНСТВАХ
И НЕДОСТАТКАХ
39. Величайший человек есть – человек патриот своего народа.
40. Истинный человек и патриот отечества есть одно и то же.
41. Много великого есть на свете, но нет ничего более великого чем человек патриот своего народа.
42. От одного патриотичного человека уже весь мир делается лучше.
43. Главная задача человека во всей сфере деятельности, на всякой ступени в лестнице человеческой иерархии – быть человеком патриотом своего народа.
44. Легче притворяться патриотом своего народа, чем быть им.
45. Признак истинного патриота человека в том, что даже завистники вынуждены считаться.
46. Для блага других светит солнце, для блага других плодоносят деревья, для блага других живут люди патриоты.
47. Сердце патриота не может быть неверным.
48. Сильному и мудрому даны его дары патриотизма не для того, чтобы угнетать, а чтобы помогать, защищать и поддержать слабого.
49. И человек патриот – всего лишь человек.
50. Что хорошо в простом человеке, то хорошо и в патриоте: что дурно в первом, то дурно так же в последнем.
51. Великое преступление возникает из цепи малых ошибок и проступков, а великое достоинство родится из бесчисленных патриотических действий.
52. Если ты патриот, то не называй патриотом того, кто не проявляет заботы о нуждах человека.
53. Среди людей самый патриотичный тот, кто народу больше пользы принесет.
54. Без многого может общество обойтись, только не без человека патриота.
55. Уметь переносить пороки других есть признак высшего патриотического достоинства человека.
56. Не внешность надо украшать, но быть красивым духовно-нравственных и патриотичных начинаниях.
57. Знание патриотичных людей приобретается только среди людей, а не в тиши кабинета.
58. Недостаточно обладать большими духовно-нравственными и патриотическими достоинствами, – надо еще уметь беречь их.
59. Мало обладать патриотическими знаниями, надо еще проявлять их в действиях и поступках.
60. Не богатством славен человек, а хорошими патриотически-
ми делами.
61. Не всякий, кто много говорит о патриотизме, – патриот.
62. Не годится для патриотического поступка тот, кто годится только для самого себя.
63. Не внушает доверия человек, предпочитающий трусость патриотизму.
64. Многие, совершающие трусливые поступки, любят говорить о смелости и патриотизме.
О ПРИРОДЕ И ПАТРИОТИЗМЕ
65. Есть точный закон... Сколько уничтожено леса, столько же гибнет плодородной почвы. Сколько посажено дерева столько пользы природе и человечеству.
66. Земля принадлежит народу. Поэтому народ должен проявлять патриотизм в бережном отношении к ней.
67. Человек должен быть патриотом природы. А это значит он должен охранять леса и луга,озера и реки, животный мир.
68. Если человек зависит от природы, то он должен проявлять к ней должного патриотического уважения.
69. Познать природу может только истинный патриот природы.
ТАЛАНТ И ПАТРИОТИЗМ
70. Патриотизм – величайший талант рода человечества.
71. Талант великих душ узнавать патриотическое в других людях.
72. Главный признак патриотизма – это постоянное развитие, самосовершенствование, чтобы быть полезным людям, человечеству.
73. Не может быть таланта вне патриотического труда.
74. Умение проявлять патриотизм в различных видах деятельности – это талант.
75. Ученый прежде всего талант. Талант не может совершенствоваться без патриотических усилий.
О ПРОГРЕССЕ И ПАТРИОТИЗМЕ
76. Единственное счастье в жизни – это быть полезным людям. А значит быть патриотом – это великое счастье человека.
77. Постоянное стремление быть полезным людям есть основа патриотической жизни.
78. Кто хочет жить патриотом общества, тот творит, изменяет жизнь, борется ломает старое, создает новое.
79. Без стремления к бесконечному нет патриотизма в жизни, нет развития, нет прогресса.
80. Для того, чтобы народы могли развиваться расти, покрываться славой и успешно мыслить и работать – в основе их жизни должна лежать патриотическая идея.
81. Истинный патриот довольствуется настоящим, но постоянно стремится к лучшему
82. Видеть и создавать новое – очень большое удовольствие для настоящего патриота своего дела.
83. Если человек критически мыслит, постоянно активно стремится к лучшему, то, как бы ни был мал круг его деятельности, как бы ни была мелка сфера его жизни, он будет влиятельным патриотическим двигателем прогресса.
84. Если человек действительно хочет, чтобы общество развивалось, если он действительно хочет его переустройства, то он должен способствовать патриотическому движению.
85. Патриот должен бороться для того, чтобы создавать на земле пристанище, где могли бы жить честные, духовно чистые люди.
86. Не было бы патриотического риска – не было бы и прогресса.
87. Для того, чтобы внести новое в жизнь общества нужна патриотическая дерзость.
88. Если личность, сознающая условия прогресса, ждет сложа руки, чтобы он осуществился сам собою,без всяких патриотических усилий, то она является худшим врагом прогресса.
89. Чтобы отказаться от старого, нужна не меньшая патриотическая дерзость, чем для того, чтобы ввести прогрессивно новое.
О ПАТРИОТИЧЕСКИХ ИДЕЯХ
90. Патриотические идеи становятся силой прогресса общества, если они овладевают массой.
91. Над обществом имеют прочную власть только патриотические идеи, а не слова.
92. Сами идеи ничего не могут осуществить. Для осуществления патриотических идей требуются патриотичные люди, которые должны употребить практическую силу патриотизма.
93. Патриотические идеи – это знамя, и его не нужно прятать от глаз. Его нужно высоко поднять и так нести, чтобы все люди видели и шли за ним.
94. Патриотическая жизнь – путешествие. Патриотические идеи- путеводитель. Не будет путеводителя, все останавливается. Цель утрачена, и сил как бы не бывало.
95. Патриотические знания постоянно расширяются в таких размерах и доходят до того многообразия, что человек практически не в силах обнять их, еще менее постигнуть, если не будет руководствоваться тем духовно-нравственным началом, которые само вытекают из патриотических знаний.
Это начало есть патриотические идеи.
96. Можно признать патриотическую идею полезной, но не уметь ею пользоваться.
97. Всякий, кто удаляется от патриотических идей, в конце концов остается при одних ощущениях.
98. Если у одного человека есть одна патриотическая идея и она есть у другого и они обмениваются этими идеями, то у каждого из них будет по две идеи.
99. Скучноть и ложность патриотических идей прикрывается целой тучей слов.
100. Патриотические идеи могут быть обезврежены только духовно-нравственными идеями.
101. Патриотическую убежденность нельзя ни выпросить у добрых знакомых, ни купить в книжной лавке. Их надо выработать процессом волевого усилия и собственного мышления, которые непременно должны совершаться самостоятельно в голове человека.
102. Патриотическая идея должна быть в делах, а не словах.
103. Были во все времена люди, отдавшие жизнь за патриотический идеал.
104. Достижение цели без патриотических идей равносильно инстинктивного действию паука.
О ВЛАСТИ И ПАТРИОТИЗМЕ
105. Власть народа и власть патриотического разума – одно и то же.
106. Общество не может существовать без правительства. Но оно должно служить патриотично народу.
107. Принципа патриотизма разлагается не только тогда когда утрачивается духовный мир равенства, доводится до крайности и каждый хочет быть равным тем, кого он избрал формальным лидером.
108. Патриотичный лидер идет впереди событий, непатриотичного они влекут за собой.
109. Нельзя называть патриотом, если не обладаешь терпением и способностью сдерживать гнев.
110. Только тот истинный патриот, кто не теряет голову в момент поражения, не зазнается в момент успеха, кто проявляет несокрушимую твердость характера в проведении решений.
111. Патриотичный человек тот, который может управлять собой в трудные минуты.
112. Не может быть патриотом, тот который не способен управлять собой.
113. Умение подчиняться не менее достойно патриоту, чем умение приказывать.
114. Человек патриот не будет занимать более высокого положения, чем то, на которое он способен.
115. Патриот никогда не будет находиться в повиновении у худшего.
116. Патриотичный пример действует сильнее угрозы.
О КРИТИКЕ, САМОКРИТИКЕ И СПРАВЕДЛИВОСТИ ПАТРИОТА
117. Обществу угрожает опасность застоя, если оно заглушит в себе критически и патриотически мыслящие личности.
118. Критик патриот непременно должен быть беспристрастными, высоконравственным и патриотичным человеком, чтобы внушать к себе доверие окружавших.
119. Чрезмерная похвала уничтожает патриотические чувства.
120. Справедливость – основа патриотической власти.
121. Человек патриот должен быть самокритичным и справедливым.
122. Без самокритичности и справедливости не может настоящего патриотизма.
123. Справедливость – это доблесть патриота, правдивость – долг каждого патриота.
124. Кто не совершает несправедливости – патриотичен.
125. Хорошо быть самокритичным, лучше быть справедливым и добрым, а еще лучше быть справедливым и истинным патриотом.
126. Необходимо в словах и делах своих показывать патриотические помыслы.
127. Существует два первоначала патриотичности: никому не вредить и приносить пользу людям и обществу.
128. Первая награда за справедливость – патриотическое сознание, что человек поступил как патриот.
129. Каждому хочется быть справедливым и патриотом, но не каждому это удается.
130. Незаслуженная известность всегда чуждо истинному патриоту.
131. Патриоту чуждо видеть несправедливость и молчать.
132. Человек знающий закон патриотизма, но не исполняющий его, подобен человеку, который говорит, но ничего не делает.
133. Чем испорченнее человек, тем менее он способен проявлять патриотизм.
134. Патриотизм умирает, когда предается.
135. Тот, кто остается патриотично честным человеком, делает самое нравственное дело.
136. Честные и патриотичные люди никогда несчастливы быть не могут.
137. Честные патриоты не всегда бывают богаты. Богатые люди не всегда бывают патриотично честными.
138. Патриот обязан заступаться за честного, честный – никогда не покидать патриота.
139. Нет другого величия, кроме величия исполнения патриотического долга, нет другой и радости.
140. Патриотический и гражданский долг не имеет конца.
141. Быть верным гражданскому и патриотическому долгу – великое дело.
142. Истина патриота – солнце разума.
143. Правду говорить – это удел истинного патриота.
144. Правда всегда патриотична.
145. Патриотизм всегда поднимается над трусостью.
146. Патриотизм – один из основных элементов духовно-нравственной красоты. Где нет правды, там нет и духовно-нравственной красоты.
147. Патриотизм не видит иной, а иной его видеть не хочет.
148. Человек, знающий, что он патриот, всегда спокоен за свои поступки.
149. Патриотический поступок всегда вызывает восхищение, чем создания гения, если они фальшивы.
150. Опасно жить без патриотического сознания.
151. Утрата чувств патриотизма – это самое худшее, что может произойти с человеком.
152. Лживый человек не достоин быть патриотом.
153. Будущее принадлежит людям честного и патриотического труда.
154. Труд – дело святое, всякому патриоту подобает.
155. Труд есть патриотическая жизнь человека.
156. Та земля всегда жива, где славен патриотический труд.
157. Высшее благо в жизни есть патриотический труд.
158. Побеждает тот,кто патриотично настойчив в труде.
159. Духовный мир человека закладывается в его патриотичных делах.
160. Истинное сокровище для человека патриота – умение трудиться.
161. Надо судить о чувствах патриотизма человека не по его словам, а по его делам.
162. Нельзя верить словам патриотизма ни своим, ни чужим, верить надо делам и своим, и чужим.
163. Нельзя ничего не делая быть патриотом.
164. Жизнь без труда – воровство, труд без патриотизма варварство.
165. Праздность усыпляет патриотизм и мужество.
166. Кто ничего не делает, с тем нельзя надеяться на патриотические помыслы.
167. Ленивые всегда только собираются сделать что-нибудь необычное, патриотичное.
168. Патриотическая слава в руках труда.
169. Слава это патриотическая любовь народа.
170. Бывает патриотизм без почестей, но бывает почесть без патриотизма.
171. Лучше не иметь славы патриотизма, чем иметь ложный патриотизм.
172. Патриотическую славу надо заработать, а если ее приносят на блюдце – значит, это слава нечестная, украденная, коррупированная.
173. Всякое восстание против чужеземных захватчиков – дело законное и является первым шагом выполнения патриотического долга каждого народа.
174. Кто патриотизма лишен – в том сердца нет.
175. Терпеть зло, которому можно помешать, значит не думать о своем патриотическом долге.
176. Жестокость не может быть спутницей патриотизма.
177. Ярость и гнев не рождают патриотические чувства.
178. Патриот не должен руководствоваться гневом, а уметь его переждать.
179. Слепая ненависть не воспитывает чувства патриотизма, а лишь унижает нравственные достоинства.
180. Лучше открытый враг, нежели коварный союзник патриот.
181. Ссора – начало драки, драка – начало вражды, вражда – начало гибели патриотической мысли.
182. Наука патриотизма должны быть собственностью всего человечества, а не таинством или тайной, в которую посвящены лишь немногие, образующие объединение людей.
183. В науке патриотизма семя всего духовно-нравственного в человеке.
184. Философия патриота – это наука о правильной жизни и о правильном мышлении. Она является самым благородным и самым важным занятием человека, стремящегося к полезным делам ради коллектива, общества и всего человечества.
185. Следовать за патриотическими мыслями великого человека есть наука самая благородная.
186. Жизнь патриотической науки состоит из борьбы, на разрешение противоречий.
187. Прогресс науки определяется трудами патриотов ученых и ценностью их открытий.
188. В любой науке, в любом искусстве лучший учитель – опыт ученых патриотов.
189. Достоинство науки – в бескорыстном патриотическом служении на пользу людям.
190. Творчество науки неразлучно с патриотизмом: оно ее присущее свойство и ее жизненная сила: без него наука не существует и не мыслима.
191. Ученый не может быть врагом патриотизма, но и не может быть только в патриотизме. Он должен быть впереди, иначе он будет лишь механическим исполнителем. Без патриотизма – фантазер, без будящего – дебильность.
192. Кто двигается вперед в науке, но отстает в патриотизме, тот более идет назад, чем вперед.
193. Знание и только знание делает человека свободным и великим патриотом.
194. Знание и мудрость – украшение человека патриота.
195. Знание – спутник человеку на пути его патриотическим делам.
196. Увеличение патриотического знания, увеличивает могущество патриотизма.
197. Чем больше знаешь о патриотизме, тем интереснее жить.
198. Как много значит «знать» истинный патриотизм.
199. Где отсутствует точное знание о патриотизме, там действует закон «догадки». А из многих «догадок» может быть немало ошибочных.
200. Патриотический опыт – это школа, в которой уроки стоят дорого, но это единственная школа в которой можно научиться духовным ценностям.
201. Знание бесконечно, жизнь патриота коротка.
202. Патриотические знания уничтожить легче, чем их собрать.
203. Существуют знания, необходимые для каждого гражданина таково знание принципов патриотизма и законов своего государства.
204. Патриотический подвиг бесконечен, жизнь патриота коротка.
205. Образование для патриотизма – то же, что свобода для человека.
206. Душа в которой отсутствует мудрость патриота, мертва.
О ПАТРИОТИЧЕСКОМ ВОСПИТАНИИ, ВОСПИТАТЕЛЯХ
И САМОВОСПИТАНИИ
207. Необходимым составным элементом духовно-нравственного воспитания является развитие чувства патриотизма, любви к многонациональной Родине, развитие казахстанского патриотизма.
208. Идея, формирующая чувства патриотизма, – это идея общего блага.
209. Вопрос патриотического воспитания для современных обществ – вопрос жизни и смерти, вопрос от которого зависит будущее.
210. Искусство патриотического воспитания есть не что иное, как знание средств образования более патриотически просвещенных умов и более духовно-нравственных качеств личности.
211. Патриотическое воспитание начинается с колыбели.
212. Патриотическое воспитание – дело совести общества; образование дело науки. В дальнейшем, в сложившемся человеке, оба эти вида познания дополняют друг друга..
213. Прежде чем взяться за патриотическое воспитание человека, воспитателям нужно самим проявлять патриотические чувства; нужно, чтобы был у них образец, которому должен подражать воспитанник.
214. Патриотом не рождается, а становится благодаря воспитанию и самовоспитанию.
215. Счастье детей заключается в том, чтобы иметь высоко развитых духовно-нравственных педагогов, которые развивали бы их умственные силы, совершенствовали не только их разум, но и духовно-нравственные и патриотические чувства.
216. Патриотическая деятельность и бдительность – вот важные качества патриота, которые нужно воспитывать в детях и молодежи.
217. Частое подражание патриотическим поступкам обращается в привычку.
218. Чем ниже духовно-нравственный и профессионально-патриотический уровень воспитателя, бесцветнее его профессионально-патриотический облик, больше забот о своем покое и удобствах, тем больше он издает приказов и запретов, диктуемых якобы заботой о благе детей.
219. Стать проводником духовно-нравственного и патриотического мира не может тот, кто сам не ведает куда идет.
220. Учить моральным и патриотическим поступкам не может тот, кто склонен к аморальным поступкам.
221. В дурно воспитанном человеке патриотизм принимает вид грубости; образованность становится педантизмом, альтруизм – вседозволенность.
222. Примеры служат гораздо более к проявлению патриотизма, чем бесконечные нравоучения.
223. Воспитание себя, духовно-нравственное и патриотическое воспитание себя – это трудная работа, но сделать это возможно только патриотически преданному педагогу или человеку.
224. Истинно духовно-нравственный человек не рождается с великими чувствами патриота Родины, сам себя делает таковым великими своими патриотическими делами.
225. Долг каждого человека патриота стремиться к самосовершенствованию.
О НЕВЕЖЕСТВЕ И ПАТРИОТИЗМЕ
226. Невежество – рабство, патриотизм – свобода.
227. Самое большое духовное богатство – патриотизм, самая большая нищета – невежество.
228. Самый большой враг патриота – невежество.
229. Самым невежественным оказывается тот, кто считает себя, что он истинный патриот только на словах.
230. Ложный патриотизм есть признак невежества, а убогость упорствовать в ложной патриотической мысли обличает равно и невежество и гордыню.
231. Покровители невежества суть самые ожесточенные враги человеческого патриотизма.
232. Духовная сила, свобода, вдохновение – необходимые условия проявления патриотизма человека.
233. Дурной человек не может быть патриотом.
234. Патриот – заступник преданных забвению героев.
235. Не умирает тот, кто живет своих патриотических чувствах.
236. Патриотическое слово должно быть услышано и понято, следовательно, и говорить о патриотизме должны понятным языком. Иначе говорящий не будет услышан, а слушающий не извлечет пользы.
237. Величайшее богатство народа – его патриотический язык.
238. Язык народа всегда теснейшим образом связан с национальным патриотическим духом.
239. Язык и патриотическая жизнь – неразлучные понятия.
230. Магическая сила патриотического слова заключается в его способности вызывать представления и образы патриотизма.
231. Патриотическое слово – могущественнейшее и единственно неотразимое оружие против зла.
232. Только слово,основанное на духовно-нравственных чувствах, делает нас духовно богатыми и патриотами, только духовно-нравственное слово дает возможность проявлять патриотические чувства в различных видах деятельности.
233. Патриотическое слово – основа мира, всего живущего.
234. Патриотическое слово – как роза, террористическое – как заноза.
235. Время проходит, сказанное патриотом слово остается.
236. В патриотическом слове и деле – душа народа, его прошлое, настоящее и будущее.
237. В патриотическом слове и в песне – душа народа, его прошлое, настоящее и будущее.
238. Доброе слово и патриотическое дела никогда не забывается.
239. Патриотическое чувства часто сильнее возбуждается или смягчаются примерами, чем словами.
240. Надо верить не словам патриота, но его делам.
241. Патриотическая речь – великая сила: она убеждает, обращает. принуждает.
242. Патриотизм – это жизнь в ее полноте, подобно чаще до краев с вином.
243. Патриотизм есть высочайшая жизнь сердца.
244. Патриотизм –это свет жизни, источник живительный.
245. Патриотизм – самая сильная из всех страстей, потому что она одновременно овладевает головою, сердцем и телом.
246. Патриотизм рождается от взаимного познания душ общества и человека.
247. Патриотизм не прощает измены и жестоко карает тех, кто хоть раз отступает от него.
248. Истинный патриотизм всегда делает человека лучше духовно и нравственно.
249. Патриотизм не прощает измены и жестоко карает тех, кто хоть раз отступает от него.
250. Без патриотизма не было бы полноценной жизни: кто боится и избегает патриотизма, тот не свободен.
251. Перед патриотизмом бессильны ужас и мрак.
252. Без дыханья патриотических чувств даже факел не станет гореть.
253. Патриотизму, – и далекие расстояния не помеха.
254. В патриотизме не бывает страха.
255. Патриотизм не может быть без уважения.
256. Патриотизм, который боится препятствий, не патриотизм.
257. Нет для патриотизма пути непроходимого – пусть пролегает он через огонь, или воду, или... даже снега и горы.
258. Нельзя быть патриотом по принуждению.
259. С сильным патриотическим духом не могут ужиться терроризм и экстремизм.
260. Неуважение к предкам есть первый признак антипатриотичности.
261. Уважение к предкам – достоинство гражданина патриота.
262. Счастье народов зависит как от благополучия их внутренней жизни, так патриотизма вкушаемого другим народам.
263. Счастье всегда на стороне патриота.
264. Патриотизм кажется создан для того, чтобы его совершать.
265. Хочешь приобрести патриотизм – служи Родине.
266. Человек увеличивает свой патриотизм в той мере, в какой он доставляет его другим.
267. Без чувства уважения к самому себе никто патриотом не бывает.
268. Патриотизм составляет более глубокое испытание для человеческого сердца.
269. Человек не может быть по настоящему патриотом, если он не знает, что значит быть патриотом.
270. Хронического патриотизма также нет, как сухого дождя.
271. Человек не может быть по настоящему патриотом, если он не знает,что такое страдание.
272. Искать патриотизм в эгоизме – не натурально, и участь эгоиста нимало не завидна: он урод, а быть уродом неудобно и неприятно.
273. Надо всегда быть нацеленным на совершение патриотического поступка.
274. Счастье заключается в патриотических поступках. В патриотизме мы всегда находим признание.
275. В жизни всегда есть место для патриотического поступка.
276. Грустно обществу, где нет патриота.
277. Кто совершает патриотический поступок – того знают, любят и уважают.
278. Все несчастия одолевают людей малодушных и отступают перед мужественными патриотами.
789. Счастье –иметь товарищей патриотов.
280. Если человек понимает о несчастьях других людей, то он быстрее готов совершить патриотический поступок.
281. Самый патриотичный человек тот – кто других делает счастливым.
282. Патриот не боится несчастья, он идет к нему навстречу с удвоенным патриотическим настроем.
283. У патриота недруги мрут, у эгоиста друг умирает.
284. Каждому дана духовная и патриотическая сила для перенесения чужого горя.
285. Нет большего несчастья, как жить в такой стране, где патриотизм вызывает не одобрение а зависть.
286. Патриотизм разделенный с другими, удваивает силу мощи.
286. Патриотизм нельзя купить деньгами.
287. Истинный патриот стремится к тому, чтобы люди не стали радоваться горю других людей.
288. Патриот всегда думает о бедах людей и делает все чтобы им помочь.
289. Патриот не покидает друга в беде.
290. Великие души патриота переносят горе молча.
291. Если кто-нибудь громче кричит о патриотизме, это не означает, что у него сердце патриота.
292. Добрый друг человечества, это верный друг – духовность и патриотизм.
293. Человек не может жить без чувства патриотизма.
294. Сильный патриотизм есть уверенность в успехе.
295. Кому не на что надеяться для патриотического поступка, тому нет места для патриотического поступка.
296. Хотя для патриотического поступка и не имеет пределов, но блага ограничены.
297. Убежденную патриотическую веру нельзя терять.
298. Где умирает патриотическая надежда, там возникает душевная пустота самым патриотичным людям.
299. Патриотическая надежда только мертвых покидает.
300. Терпение патриота – это искусство надеяться.
301. Средство против всякой неудачи – патриотическое терпение.
302. Только терпеливый патриот достигнет цели, а торопливый остановится на полпути.
303. Терпение патриота – прекрасное качество, но жизнь коротка, чтобы долго терпеть.
304. Сильнее всего бывают те, кто направляет свои силы на патетические дела.
305. Самые многочисленные армии суть далеко не самые патриотичные.
306. Сила и патриотизм – вот что делает человека прекрасным. Слабость и рабство никогда не создавали никого, кроме трусливых и злых.
307. Сила самых патриотичных иссякает, если их не поддерживает народ.
308. Не всегда сильнейший – патриот.
309. Патриота можно ненавидеть, но его невозможно презирать.
310. В борьбе победа за тем, кто силен патриотическим духом.
311. Себя победить – прекраснейшая патриотическая победа.
312. Способность стойко выносить любые тяжелые удары необходима тем кто хочет принимать участие в патриотических делах.
313. Там где нет воли к действию, бесплодна и самая патриотическая мысль.
314. Способность стойко выносить любые удары необходима тем, кто хочет быть патриотом в жизни.
315. Патриотизм складывается из: смелости, воли и богатства духовного мира.
О ПАТРИОТИЗМЕ И МУЖЕСТВЕ
316. Мужество есть великое качество патриота.
317. Патриотическое мужество живет в духовно-нравственной личности.
318. Патриотически мужественный человек не только наносит удары – он умеет сносить их.
319. Патриотическое мужество живет в лучших людях.
320. Чтобы уничтожить преступление и возвышать справедливость необходимо быть патриотически мужественным.
321. Истинный патриот обнаруживается во время бедствия.
322. Тот, кто лишен патриотического мужества, вряд ли может быть твердым в исполнении патриотического долга и проявлять все качества истинно достойного гражданина общества.
323. Самым патриотичным государством бывает тот, в котором лучше всего награждается патриотическая доблесть и сильнее всего наказывается подлость.
324. Никто лучше патриотически мужественного не переносит страшное.
325. Когда опасность постигает, тогда одно оружие – преодолевать ее патриотически мужественно.
325. Мужество и патриотизм – на войне лучший талисман.
326. Патриотизм и мужество рождается в борьбе. Патриотизм и мужество воспитывается ежедневно в упорном сопротивлении трудности.
327. Патриотизм может сочетаться только с мужеством.
328. У настоящих мужчин все поступки должны быть исполнены патриотически и мужественно.
О ПАТРИОТИЗМЕ, ОТВАГЕ, ХРАБРОСТИ
329. Патриот, тот, кто сознает опасность,но не боится ее больше, чем следует.
330. Настоящий патриот тот, кто и других делает патриотом.
331. Отвага ничто без патриотических мыслей.
332. Патриотизм без разума недорого стоит.
333. Похвален патриотизм, но когда своевремен.
334. Истинный патриот,видя опасность, всегда борется с нею без всякого страха.
335. Без мужества человек не будет тверд в исполнении патриотического долга.
336. Патриотизм всегда и во все времена давали прочную славу.
337. Судьба всегда боится храбрых патриотов, давит трусов.
338. Доблестный патриотизм потерпевшего неудачу доставляет ему истинное уважение даже у неприятеля, но ничего презреннее трусости, даже если ей сопутствует удача.
339. Патриотизм, граничащий с безрассудством, заключает в себе более безумия, нежели отважности.
340. Истинный патриот отличается чистым нравом и человечностью в мирное время, патриотической храбростью на брани и пламенной любовью к Отечеству.
341. Патриотизм не может быть без любви к Родине, своему народу.
342. Сила любой спортивной команды зависит от патриотического духа каждого члена коллектива.
343. Патриот предпочитает умереть стоя, чем жить вечно на коленях.
344. Истинный патриот никогда недооценивает своего противника.
345. Лучшая часть патриотизма – предусмотрительность.
346. Отсутствие осторожности – это источник опасности патриотизма.
347. Патриот, исполняющий приказ начальника, делает не менее патриотичное дело, нежели отдающий приказы начальник.
348. Патриотизм для защиты отечества – добродетель, но патриотизм в терроризме – злодейство.
349. Благоразумность и осмотрительность необходима даже.
350. В порядке, в повинности, в сдержанности – сила патриота.
351. Сила любого коллектива зависит от патриотического духа его членов.
352. В жизни всегда можно найти место для патриотического подвига.
353. Слабохарактерные люди не могут быть настоящими патриотами.
354. Тот, кто слабым не помогает, не может быть человеком патриотом.
355. Истинный патриот никогда не проявляет жалость к самому себе.
356. Кто не верит в свои силы, тот никогда не добьётся успеха в патриотических делах.
357. Безумный патриотизм, как и безумная трусость, одинаково гибельны.
358. Страх делает патриотов трусливыми.
359. Страх плохой советчик патриоту.
360. Нельзя быть патриотом, сражаясь против собственного народа.
О ПАТРИОТИЧЕСКОМ МУЖЕСТВЕ
361. Мужество живет в патриотичных людях.
362. Патриот – гордость народа, трус – горе, причина позора и ран.
363. Кровь патриота в сердцах горит. Кровь предателя струится в грязь.
364. Патриотическая гордость свойственна всем людям. Разница в том, где и когда они проявляются.
365. В отличие от патриотизма, зависть не знает праздника.
366. Никто кроме смерти, не может примирить трусость с патриотизмом.
367. Чтобы судить о патриотических заслугах другого лица, нужно быть беспристрастным, а следовательно не испытать еще чувства зависти.
368. Под знаменем патриотизма никогда не шествует ненависть, клевета, предательство и интрига.
369. Шествующим в патриотической славе вслед идет зависть и предательство.
370. Тот кто понимает что он не патриот, отчасти уже на пути патриотизма.
371. Жизнь патриота – прекрасна, жизнь патриота – величественное неукротимое движение ко всеобщему счастью и радости.
372. Стремление вперед – вот цель жизни патриота.
373. Где нет патриотической жизни – нет патриотической идеи; где нет бесконечного разнообразия – нет патриотической жизни.
374. Патриотическая жизнь – дело в высшей степени прогрессивное, и главное двигательные пружины ее прогресса сосредоточиваются в мыслях и стремления лучших.
375. В постоянном самосовершенствовании человека – смысл патриотической жизни.
376. Чтобы совершить патриотические дела, нужно так жить, как будто мы не должны быть убогим человеком.
377. Патриотическая жизнь сильнее смерти.
378. Бессмертна только сама патриотическая жизнь во имя народа.
379. Жизнь прекрасна, а патриотическая жизнь еще прекраснее.
380. Смысл патриотической жизни в духовной красоте и силе стремления к целям. И нужно, чтобы каждый момент бытия имел свою высокую цель.
381. Чтобы совершить великие дела, нужно жить патриотично.
382. Патриотическая жизнь не в том, чтобы жить, а в том, чтобы чувствовать, что живешь патриотом.
383. Когда сердце не горит, а тлеет только – это еще далеко не патриотическая жизнь.
384. Истинным стимулом патриотической жизни является завтрашняя радость.
385. Безукоризненная патриотическая жизнь одна только может загладить прошлые вины.
386. Чем выше человек по духовно-нравственному и патриотическому развитию, чем свободнее, тем больше удовольствие доставляет ему жизнь.
387. Духовно-нравственная полнота – любви, внимания к людям, к природе – первое условие патриотической жизни, право на патриотическую жизнь.
388. Патриотическая жизнь есть активное духовно-нравственное движение вперед.
389. Патриотическая жизнь достигает своих вершин в те минуты, когда все ее силы устремляются на осуществление поставленных перед ней цели.
390. Воля к жизни, участие в выполнении ее далекой и таинственной цели оправдывает сама патриотическая жизнь.
391. Не тот человек больше всего прожил, который может насчитать больше лет, а тот, кто больше всего прочувствовал патриотическую жизнь.
392. Патриотически жить –это значит патриотически совершать поступки.
393. Патриотическая жизнь есть патриотическое движение вперед.
394. Счастливо и долго прожил лишь тот, кто жил, верша патриотические дела во имя народа.
395. Патриотическая жизнь есть постоянное движение, и она вращается на месте, если не может двигаться вперед по избранному пути.
396. Ценно не всякая жизнь, а жизнь истинного патриота.
397. Всегда прекрасна жизнь, когда человек патриотично борется с тем, что ему мешает жить.
398. Жить патриотом – значит бороться и действовать до последнего дыхания.
399. Жить патриотом – значит быть среди людей, а быть среди людей – значит бороться за их счастье.
400. Чтобы жить патриотом, надо завоевать право жить патриотом.
401. Жить только для себя не значит жить патриотом.
402. Патриотизм – школа, в которой неудача лучший учитель, чем удача.
403. Патриотизм, который не оставляет прочных следов, стирается при любом шаге вперед.
404. Без жертв, без усилий и лишений нельзя жить патриотом на свете.
405. Коротка сама по себе жизнь, жизнь патриота достаточно долга для того, чтобы прожить ее хорошо и честно.
406. Жизнь патриота коротка, но имя патриота живет века.
407. Разве не мудро жить хваля патриотизм, нежели предавая его и все же жить.
408. Чем длительнее связь человека с патриотической жизнью, тем менее привлекательно для него все, что напоминает трусость и предательство.
409. Патриот умирает для того, чтобы счастливо жило человечество.
410. Жизнь патриота – вечность, смерть лишь миг.
411. Лучше умереть патриотом, чем жить трусом и предателем.
412. Не рано умер тот, кто умер патриотом.
413. Патриотично прожитое время делает время еще более патриотичным.
414. Народ – спутник патриота, он был и остается под его влиянием.
415. Кто настоящий патриот или трус – покажет только время.
416. Патриотическое мировоззрение помогает моральному и духовному развитию человека.
РАЗНОЕ
417. Одно из величайших заблуждений, это то, что все чувствуют, видят и патриотически мыслят одинаково.
418. Наполовину патриот – значит не патриот.
419. Наполовину патриотическая верность значит неверность.
420. Нельзя трусость перебороть трусостью.
421. Для патриотического поступка нужно патриотическое сердце.
422. Там где богатство доставляет духовно-нравственную славу, все делается продажным: патриотизм, доверие, честность, стыд и др.
423. Все насильственное не патриотично.
424. Точность – это разновидность патриотичности.
425. Патриотическое сознание – это голос живущего в нас Совести. А Совесть это – голос духовного мира.
426. Идея патриотизма – это личное сознание борьбы за счастье народа и человечества.
427. Бесстрашие – это состояние неподвластные трусостям.
428. Патриотизм состоит не только в том, чтобы не испытывать страх, но и в том, чтобы не принимать их в себе.
429. Чем патриотичнее человек, тем труднее ему подозревать других в трусости и предательстве.
430. Патриота можно подвергнуть преследованию, но не обесчестить.
431. Патриотизм – то, что существует ради него самого.
432. Патриотизм – это то, чего человек делает для счастья людей.
433. Предателя может делать только сам человек.
434. Благодарность патриоту – помять человеческого сердца о человеке патриоте.
435. Патриотизм – это потребность человека совершать подвиг для человека, для коллектива, для общества и для человечества в целом.
436. Нет патриотизма там, где нет духовности, смелости, честности и убеждённости.
437. Духовное богатство – патриотично, когда нам служит, и зло, когда мы служим им.
438. Не тот патриот, кто много говорит о патриотизме, а кто много делает много патриотичного.
439. Патриотичность – это желание всегда встречать теплое обращение и слыть патриотичным человеком.
440. Патриотичность есть знак духовного чувства и готовности к услугам, особенно по отношению к тем, с кем мы не состоим в близких отношениях знакомства и дружбы.
441. Патриотичные люди – те, которые понимают,что патриотический дух сильнее любой материальной силы.
442. Патриоты бывают патриотами даже в малом.
443. От патриотизма в малом успех патриотического в великом.
444. Величие патриотизма – чувство собственного достоинства, основанное на особой возвышенности патриотического суждения.
445. Истинное величие патриотической души – это самообладание, позволяющее быть выше всего, что с тобой происходит, как хорошего, так и дурного.
446. Величие человека патриота – в его способности патриотически мыслить.
447. Патриотическая вера – постоянство духа и нрава.
448. Патриотическая вера есть свидетельство патриотического духа в патриотическом духе.
449. Патриотическая вера есть согласие воли с совестью.
450. Хранить верность слова – это патриотическое достоинство, познать патриотическую верность – это честь патриота.
451. Патриотическая воля – целеустремленность, соединенная с нравственным рассуждением.
452. Патриотическая воля – это стремление сделать счастливым людей.
453. Самый опасный враг патриотизма – это отсутствие патриотических чувств.
454. Завистливый патриот – злейший из врагов общества.
455. Выдержка – непреодолимая сила истинного патриотического убеждения.
456. Патриотическая выдержка – это самообладание перед лицом опасности.
457. Патриотическая гордость, как истинное или ложное чувство нашего превосходство.
258. Патриотическая гордость есть внутреннее убеждение человека в своей высокой ценности для окружающих.
459. Настоящие патриоты служат государству своей совестью.
460. Кто не любит природы, тот не любит и человека, – тот плохой гражданин и плохой патриот природы.
461. Мысли направленные на соединение благополучия с добродетелью, есть патриотический гуманизм.
462. Патриотичное дело само себя хвалит.
463. Патриотическая дисциплина – добровольное подчинение человека законам патриотизма.
464. Патриотическая добровольность есть то,что делается с намерением без принуждения.
465. Похвалы за патриотизм достоин лишь тот, у кого хватает твердости характера.
466. Патриотизм без сознательности пустота.
467. Истинный патриот забывает свои печали в чужих печалях, а свои радости – в радости чужих.
467. Патриотизм – это любовь с общими правилами нравственности.
468. Патриотический долг – это уважение к праву другого.
469. Патриотическое достоинство – это уважение к закону человечности в своем собственном лице.
470. Человек, сознающий свое назначение в жизни, тем самым сознает и свое патриотическое достоинство.
471. Единственный путь найти дух патриотизма – быть им.
472. Патриотическое единодушие – согласие в достижении цели.
473. Патриотическая зависть – это сожаление о чужом подвиге.
474. Патриотизм – это законченное выражение добра; добро – законченное выражение патриотизма.
475. Не всякий патриотизм красота, но всякая красота – истина патриотизма.
476. Патриотическая любовь есть склонность находить удовольствие в благе другого человека.
477. Патриотические планы – это мечты знающих патриотов.
479. Патриотическая мудрость – знание о высшем благе.
480. Патриотизм состоит в способности действовать с общественными интересами.
481. Патриотизм – это не наука. Патриотизм есть возвышение души.
482. Первый признак патриотизма – не допускать расхождения между словом и делом и всегда оставаться самим собой.
483. Патриоту не свойственно делать то, о чем ему пришлось бы жалеть.
484. Истинный патриот ничего не делает против своей воли.
485. Патриот не говорит, что он сделает, но не сделает ничего такого, чего нельзя было сказать.
486. Мужество патриота – стойкость в исполнении должного.
487. Мужество патриота – это мера страха и отваги.
488. Патриотизм – это духовная и физическая сила сила личности.
489. Патриотизм есть мужество и твердость в истине.
490. Патриот тот, кто осмысленно устремляется ради добра в опасность, преодолевая свой страх.
491. Быть патриотом – значит уметь обуздать свой страх.
492. Патриотическая мысль – это крылья полета духовного и патриотического идеала.
493. Назначение человека состоит в том, чтобы достичь совершенства посредством патриотического подвига.
494. Высшая наука – быть патриотом, высший патриотизм – быть полезным людям.
495. Патриотичное – это проникновение духовных чувств в свободе.
496. Патриотичность – это разум сердца.
497. Патриотичность – душа истории опыта человека.
498. Главное условие патриотичности – желание стать патриотом.
499. Главный фундамент патриотичности есть добрая воля.
500. Патриотический опыт – учитель жизни.
501. Патриотизм – это символ морального добра.
502. Патриотизм – это воля к личной ответственности.
503. Твердость патриота – это непреклонность и настойчивость в добрых делах.
504. Патриотическое убеждение – это совесть разума.
505. Характер патриота есть вполне сложившаяся духовно-нравственная сила.
506. Патриотизм есть простейшее выражение принципа правды.
507. Ясность есть лучшее украшение истинно глубокой мысли патриота.
509. Чувства патриотизма – это голос совести, убеждения и мировоззрения человека патриота.
510. Человек патриот – это тот кто без чувства страха преодолевает трудности на пути решения общественно-значимых задач.
Приложение 2
РАБОТА МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЪЕДИНЕНИЯ
КЛАССНЫХ РУКОВОДИТЕЛЕЙ
В ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЕ ШКОЛЫ
Скачкова Т.М., учитель начальных классов
ГУ «Средняя школа № 8 отдела образования акимата г. Костаная».
В современных условиях, на инновационно-технологическом этапе формирования системы образования, сформированы новые стратегические цели и обозначены тенденции обновления содержания образования и воспитания. Воспитательная работа должна стать специально организованным процессом формирования и принятия гуманных, социально одобряемых ценностей и образцов гражданского поведения. Школа должна стать «вторым домом детей, в котором хорошо, комфортно и интересно каждому ребенку». Опыт работы с классными руководителями показывает, что классные руководители нуждаются в педагогической помощи и поддержке, особенно начинающие. Это – потребность в новых психолого-педагогических знаниях и путях их использования в практической деятельности, в диагностике воспитательного процесса, в разработке программ воспитания, знакомство с вариативными педагогическими технологиями и др. С этой целью в школе создается и работает методическое объединение классных руководителей.
Основными задачами МО классных руководителей могут являться:
1. Внедрение современных воспитательных технологий в работу классного руководителя.
2. Формирование у классных руководителей теоретической и практической базы для совершенствования форм и методов воспитания успешной, конкурентоспособной, этнотолерантной личности.
3. Содействие развитию воспитательной системы.
Методическое объединение строит свою работу в соответствии с Конституцией РК, Законом РК «Об образовании», Концепцией развития образования РК до 2015 года, Концепции воспитания в системе непрерывного образования в РК, административным, трудовым и законодательством; правилами и нормами охраны труда, техники безопасности и противопожарной защиты, а также программой развития школы, планом работы на учебный год.
МО классных руководителей – это объединение классных руководителей начального, среднего, старшего звена, которое координирует их научно-методическую и организационную работу.
1. План работы МО утверждается сроком на один учебный год на заседании объединения.
2. План МО классных руководителей является частью годового плана работы школы.
3. Заседание МО проводится 4 раза в учебном году.
4. Заседания МО протоколируются (указываются вопросы, обсуждаемые МО, решения и рекомендации).
5. Доклады, сообщения, сделанные на заседаниях МО, конспекты разработок воспитательных мероприятий сдаются в его методическую «копилку». Каждый классный руководитель имеет методическую тему.
Примерные методические темы классных руководителей и тематические мероприятия:
|
«Взаимоотношения детей и родителей для развития личности школьника». |
Классный час |
|
«Воспитание учащихся в творческой и познавательной деятельности». |
Праздничная программа |
|
«Личностно- ориентированный подход к воспитанию». |
Праздничная программа |
|
«Формы индивидуальной работы с учащимися в период адаптации к условиям жизнедеятельности в новом коллективе». |
Игровая программа |
|
«Влияние духовно – нравственного воспитания на дружеские отношения в классном коллективе». |
Классный час |
|
«Формирование у учащихся здорового образа жизни». |
Устный журнал |
|
«Самостоятельная деятельность учащихся как средство развития познавательных интересов». |
Устный журнал |
|
«Игра как средство воспитания, обучения и развития личности». |
Игровая программа |
|
«Влияние духовно – нравственного воспитания на дружеские отношения в классном коллективе». |
Классный час |
|
«Самостоятельная деятельность учащихся как средство развития познавательных интересов». |
Устный журнал |
|
«Взаимоотношения детей и родителей для развития личности школьника». |
Праздничная программа |
|
«Воспитание творческой направленности личности школьников». |
Праздничная программа |
|
«Этический диалог как форма нравственного воспитания». |
Устный журнал |
|
«Использование здоровье сберегающих технологий во внеклассной деятельности». |
Устный журнал |
Творческой группой классных руководителей под руководством заместителей директора по воспитательной работе может быть разработан дневник классного руководителя, в котором отражены все направления деятельности классного руководителя.
В содержание дневника классного руководителя могут входить следующие разделы:
1. Задачи воспитательной деятельности на учебный год.
2. Перечень нормативных и методических документов по воспитательной работе.
3. Анализ воспитательной работы классного руководителя за прошлый год.
4. Воспитательная цель класса.
5. Список класса с анкетными данными (год рождения, дом. адрес, Ф.И.О. родителей, место работы)
6. Занятость учащихся по полугодиям учебного года.
7. Актив класса.
8. Статистика по годам рождения учащихся класса.
9. Национальный состав.
10. Дежурство класса по классу на год.
11. Дежурство класса по школе на год.
12. Контроль за посещаемостью учащихся на учебный год по месяцам.
13. Страница контроля за дневниками учащихся.
14. Мониторинг участия учащихся класса в общешкольных мероприятиях по четвертям.
15. Мониторинг участия учащихся класса по итогам учебного года.
16. Мониторинг участия учащихся класса в трудовых десантах.
17. Занятость учащихся класса во внеурочное время (расписание занятий, время, день) по полугодиям.
18. Социальный паспорт класса.
19. Карта – характеристика класса (обозначены успеваемость, достоинства, недостатки, интересы каждого ученика).
20. План воспитательной работы в классе по неделям, месяцам, четвертям, в котором обозначены следующие направления воспитательной работы в классе: декады, месячники, воспитание казахстанского патриотизма и гражданственности, правовое воспитание, ЗОЖ, ПДД, ОБЖ, духовно-нравственное воспитание, экологическое и трудовое воспитание, эстетическое, работа с родителями, работа с учащимися.
21. Тематика классных часов программ по ПДД, ОБЖ, ВИЧ/СПИДу.
22. Страничка индивидуальной работы с учащимися.
23. Страничка сведений об учащихся, состоящих на учете в ОДН, ВШК.
24. План индивидуальной работы, с учащимися состоящих на учете в ОДН, ВШК по месяцам.
25. Индивидуальная работа с учащимися «группы риска».
26. План индивидуальной работы с учащимися «группы риска».
27. Работа с родителями. План работы родительского комитета на учебный год.
28. Сведения о посещении семей учащихся.
Отчет классного руководителя по учебной работе за каждую четверть.
29. Тематика родительских собраний на учебный год.
30. Контроль за посещением родительских собраний родителями.
31. Протоколы родительских собраний.
32. В помощь классному руководителю предлагается методические рекомендации по написанию характеристики класса.
33. Матрица для составления анализа воспитательной работы за учебный год.
Воспитательная система класса
Воспитательная система класса – это способ организации жизнедеятельности и воспитания членов классного сообщества, представляющий собой целостную и упорядоченную совокупность взаимодействующих компонентов и способствующий развитию личности и коллектива.
Ключевыми понятиями, характеризующими сущность воспитательной системы класса, являются: индивидуальность, самостоятельность, доброта, творчество, активность, коллектив, которые одновременно исполняют роль принципов строящейся системы и жизнедеятельности классного сообщества.
Целью воспитательной системы может являться – формирование личности, способной строить жизнь, достойную человека, гражданина своей Родины.
Примерные задачи воспитательной деятельности:
● Изучение личности ребенка, принятие его и оказание ему поддержки.
● Изучение и воспитание ценностных отношений, культуры поведения, общения и дисциплинированности.
● Приобщение ребенка к здоровому образу жизни.
● Организация работы по профилактике и предупреждению асоциального поведения учащихся.
● Воспитание у детей гражданской позиции: патриотических чувств, нравственно-правовой позиции, толерантности, трудовой активности.
● Обучение самоуправлению, введение коллективных форм жизнедеятельности в классе и школе.
● Проведение индивидуальной воспитательной работы с учащимися.
● Взаимодействие с семьей.
Приоритетным видом деятельности в воспитательной системе является коллективная творческая деятельность. Основу этой деятельности составляет коллективное (совместное) творческое дело. Результат творческих дел – позитивная активность школьников, причем не зрительская, а деятельностная, сопровождающаяся в той или иной мере чувством коллективного авторства (решили, провели, сделали).
Примерные направления воспитательной работы:
I направление – «Духовно-нравственное воспитание».
Цель: обучение учащихся пониманию смысла человеческого существования, ценности своего существования и ценности существования других людей.
Задачи:
формировать у учащихся нравственную культуру миропонимания;
формировать у учащихся осознание значимости нравственного опыта прошлого и будущего, и своей роли в нем;
воспитание доброго отношения к родителям, к окружающим людям, сверстникам;
воспитание добросовестного отношения к своим обязанностям, к самому себе, к общественным поручениям.
Формы реализации:
Часы общения: «Школа вежливости», «О доброте и отзывчивости», «Ты не один на свете».
II направление – «Воспитание здоровых привычек».
Цель: использование педагогических технологий и методических приемов для демонстрации учащимся значимости физического и психического здоровья человека; воспитание понимания важности здоровья для будущего самоутверждения.
Задачи:
формировать у учащихся культуру сохранения и совершенствования собственного здоровья;
знакомить учащихся с опытом и традициями предыдущих поколений по сохранению физического и психического здоровья.
Формы реализации:
1. Кл. часы на тему: «Правильное питание», «Можно ли прожить без чипсов и шоколада», «Наши зубы» и т.д.
2. Спортивные праздники и соревнования.
3. Недели здоровья.
4. Родительские собрания «Мы выбираем здоровье».
Беседы: «Наши болезни»; «Азбука безопасности»; трудовая деятельность;
III направление – «Интеллект».
Цель: оказание помощи ученикам в развитии в себе способности мыслить рационально, эффективно проявлять свои интеллектуальные умения в окружающей жизни.
Задачи:
определить круг реальных учебных возможностей ученика и зону его ближайшего развития;
создать условия для продвижения учащихся в интеллектуаль-
ном развитии;
формировать интеллектуальную культуру учащихся, развивать их кругозор и любознательность.
Формы реализации:
Тематические недели.
Экскурсии познавательного характера.
Группы детей (каждая группа выбирает себе одну страничку) готовит материал по выбранной теме: кроссворды, ребусы, сканворды, авторские стихи, учимся готовить, логические задачи по изучаемым предметам и другое.
IV направление «Дорога и ты».
Цель: обучение правилам безопасного поведения учащихся на улице и дорогах.
Задачи:
способствовать формированию навыков грамотного передвижения по улицам, через дорогу;
познакомить учащихся с правилами поведения на улице, дороге, в транспорте;
познакомить учащихся с дорожными знаками, сигналами светофора.
Формы реализации:
1. Цикл бесед по ППД.
2. Электронные игры по правилам дорожного движения.
3. Просмотр презентаций с викторинами по правилам ППД.
Важное место при изучении правил занимают презентации. Их ценность заключается в том, что в них наглядно раскрываются причины несчастных случаев. Учащиеся, просматривая их, убеждаются в необходимости правильного поведения на улице.
V направление «Досуг».
Цель: создание условий для проявления учащимися класса инициативы и самостоятельности, искренности и открытости в реальных жизненных ситуациях, развитие интереса к внеклассной деятельности.
Задачи: создание условий для равного проявления учащимися класса своих индивидуальных способностей во внеурочной деятельности;
использование активных и нестандартных форм внеклассной деятельности учащихся, отвечающих их интересам и возможностям;
развитие способностей адекватно оценивать свои и чужие достижения, радоваться своим успехам и огорчаться за чужие неудачи.
Формы реализации:
Посещение кружков, секций, студий.
Классные собрания создание законов; распределение поручений.
Участие в делах школы.
Мероприятия
Праздник Осени.
Новогодний праздник.
Праздничный концерт для мам.
Кл. час – «Презентация к 8 марта».
Собрание-презентация «Мы выбираем здоровье» и др.
VI направление – «Семья – начало – всех начал»
Работа с родителями имеет огромное значение в моей воспитательной системе. Взаимодействие школы и семьи – решающее условие обновления системы воспитания в наше время. Учитель – ученик – родитель – вот что поможет сохранить желание учиться, укрепит веру в себя, позволит строить педагогический процесс на принципах гуманно-личностного подхода к детям.
Созданная модель помогает более целенаправленно и обоснованно строить воспитательную работу, сосредоточивать усилия на решении наиболее важных педагогических проблем, согласовывать мои устремления, учащихся и родителей при планировании и организации жизнедеятельности в классе. А это, несомненно, способствует повышению эффективности моей педагогической деятельности, достижению более существенных результатов в духовном и физическом развитии учащихся, формировании индивидуальности классного сообщества и его членов. Данная система воспитательной работы разработана с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей. Система воспитательной работы – гарант интеллектуального, нравственного и физического развития воспитанников, потому что она направлена на формирование личности, сочетающей в себе мировоззренческую культуру, высокие нравственные качества, деловитость, творческую индивидуальность, гуманистическое отношение к миру, способность к саморазвитию и самореализации.
План воспитательной работы школы на 201__—201__ учебный год
Задачи:
1) организация и проведение мероприятий, позитивно влияющих на интеллектуальное развитие детей;
2) организация просветительской работы с обучающимися по сохранению и коррекции здоровья через систему воспитательных мероприятий;
3) создание условий для проявления у учащихся инициативы. самостоятельности, активной гражданской позиции ответственности, открытости, искренности в реальных жизненных ситуациях, развитие интереса к внеклассной деятельности;
4) воспитание школьников в духе гражданственности, патриотизма, уважения прав личности.
|
Направления в работе |
Нормативный |
Мероприятия |
Дата проведения |
Ответственный |
|
Воспитание политической и правовой культуры |
1. Закон РК «О правах ребенка в РК» от 08.08.2002 № 345 (с изменениями 13.05.04). 2. Закон РК «О профилактике правонарушений среди несовершеннолетних и предупреждению детской безнадзорности и беспризорности» от 09.07.2004 № 591. 3. Программа профилактики правонарушений и борьбы |
Проведение общешкольных линеек (отдельный план) Работа совета профилактике правонарушений (отдельный план) Совместный план работы ИДН и школы по реализации закона «О профилактике правонарушений среди несовершеннолетних и предупреждению |
Понедельник 4-й вторник месяца Постоянно |
Зам. директора по ВР Зам. директора по ВР Зам. директора по ВР |
|
Воспитание политической и правовой культуры |
с преступностью в Карагандинской области на 2007 год № 375. 4. Положение о Совете профилактики правонарушений (Утв. Постановлением МОН РК № 4\7 от 14.07.95). 5. Программа правового образования педагогов и родителей. 6. Положение ООСП. 7. Положение об отряде «Болашак». 8. «О национальной безопасности» закон РК от 26.06 1998 № 233. 9. Устав школы. 10 «Правила поведения в общественных местах» |
безнадзорности» (план прилагается) План работы отряда «Болашак» (прилагается) Уроки правового всеобуча (отдельный план) План правового всеобуча (план прилагается) План работы отряда ОСП (отдельный план) Выступление агитбригады «Закон и мы» Проведение рейдов совместно с ИДН Проведение акций «Подросток», «Улица» Посещение Организация каникулярного времени (отдельный план) Конкурсы «Лучший класс», «Лучший ученик класса», классных уголков Выборы активов классов |
Постоянно 2 раза в месяц Постоянно Постоянно Ноябрь, март Согласно плана ИДН 1 раз в месяц Ноябрь, январь, март, июнь – август Ежемесячно сентябрь |
Старшая вожатая Житник Н.Н. Классные руководители 1–11 классов Зам. директора по ВР Бунина И.С. Житник Н.Н. Члены отряда ОСП Соц. педагог Зам. директора по ВР Зам. директора по ВР Классные руководители |
|
Патриотическое воспитание |
1. Конституция РК 2. Послание Президента РК Н.А. Назарбаева народу Казахстана «Казахстан 2030» 3. «Государственная программа патриотического воспитания граждан на 2007–2008 годы» (10.10.2006 г.). 4. Конституционный закон РК «О государственных символах РК» (внесены изменения Законом РК № 141-1 от 30.06.97). 5. Приказ МОН РК № 227 от 09.04.05 «Об утверждении Правил о церемониалах применения Государственных символов РК при проведении торжественных мероприятий в организациях образования». 6. Конституционный закон РК «О внесении изменений и дополнений в Указ Президента РК, имеющий силу конституционного закона, «О государственных символах РК» № 112-111ЗРК от 07.01.06 |
Программа классных часов по патриотическому воспитанию Программа классных часов по пропаганде государственных символов РК План по реализации государственной программы патриотического воспитания граждан на 2011–2012 учебный год Проведение общешкольных линеек и применением государственной символики Уголок государственной символики Оформление уголка государственных символов в кабинетах Проведение уроков казахского языка для педагогов школы Месячник по проведению празднования дня РК (отдельный план) Месячник по проведению праздника День независимости РК (отдельный план) |
1 раз в месяц По понедельникам Фойе школы 1.09. По средам 1.10–16.10. 1.12–25.12. |
Классные руководители 11–1 классов Зам. директора по ВР Директор школы Ответственные за кабинет Айтбаева Ж.Ж. Руководитель МО каз. языка Руководитель МО истории |
|
Патриотическое воспитание |
7. Конституционный закон РК «О внесении изменений и дополнений в Указ Президента РК, имеющий силу конституционного закона «О государственных символах РК» от 07.01.06 № 112-111 ЗРК новая редакция текста Государственного гимна (авторы Ж. Нажмеденов, Н. Назарбаев, Ш. Калдаяков) 8. «О концепции этнокультурного образования в РК» распоряжение Президента РК от 15. июля 1996 № 3058 |
Месячник по празднованию Наурыза (отдельный план) Месячник по военно-патриотическому воспитанию (отдельный план) Игра «Улан» Игра «Алау» Смотр строя и песни Соревнования по стрельбе Тимуровское движение (отдельный план) Проведение уроков истории, географии, ИЗО, музыки Проведение конкурсов вокалистов Выставок газет, плакатов, рисунков Акция «Я – Карагандинец» День языков «Милосердие» Фестиваль общественных уроков «Мой город –частица истории Казахстана» Акция «Ветеран живет рядом» |
1.03–22.03. 1.02.-23.02. 30.04. 30.04. 23.02. 3.01–5.01. Ежемесячно По расписанию Ноябрь 1 раз в месяц Февраль 22.09 Ежемесячно Сентябрь Февраль, май |
Руководитель МО русского языка Руководитель НВП Руководитель НВП Руководитель НВП Житник Н.Н Учителя- предметники Учителя музыки Житник Н.Н., Горбунова О.А. Жупышева С.Г. Нуганова З.К. Житник Н.Н. Классные руководители Житник Н.Н., совет старшеклассников Классные руководители |
|
Патриотическое воспитание |
День матери Конкурс альбомов «Герои земли Казахстанской» Выставка «Их судьба в закалке фронтовой» «Неслучайные встречи» Работа ИПГ (отдельный план) |
Ноябрь Декабрь Февраль Май 1 понедельник месяца |
Учителя истории Тимуровцы классов Классные руководители Жупышева С.Г. |
|
|
Профилактика предотвращения употребления ПАВ |
1. Указ Президента РК «Об утверждении Стратегии борьбы с наркоманией и наркобизнесом в РК на 2006–2014 годы» от 29.11.05 № 1678 2. Положение о наркологическом посте 3. Городской план мероприятий «Караганда – город без наркотиков» 4. Закон РК «О профилактике и ограничении табакокурения» от 10.07.2002 № 340 |
Работа наркопоста Медико-психологическая служба (отдельный план) Спортивно-массовая работа (отдельный план) Эстафета «В бой идут одни старшаки» Уроки физкультуры Физминутки во время проведения уроков Дни здоровья (отдельный план) Программа классных часов (отдельный план) |
2 вторник месяца 1 раз в месяц Постоянно 23.02. По расписанию 1 день каникул 1 раз в месяц |
Зам. директора по ВР Ешимханов К.М. Цимбал Н.М. Александров В.Г. Учителя- предметники Цимбал Н.М. |
|
Профилактика предотвращения употребления ПАВ |
День против (отдельный план) Конкурсы: Рисунка «Мы против СПИДа» Рисованных фильмов «Человечество против СПИДа» Реклам «Помни о своих правах и обязанностях» Книжка-малышка «Как закалять свое здоровье» Сочинений «Дети участники правовых отношений Проведение физминуток Фестиваль здоровья «здоровье нации – общенациональная задача» Спортивные праздники: «Быстрые, ловкие, умелые» «Старты надежд» «Папа, мама и я» «Веселые старты» Смотр строя и песни |
1.12 Январь февраль март апрель ноябрь ноябрь февраль Ежедневно 20.09 В каникулярное время |
Классные руководители 1-11 классов Классные руководители 2-4 классов Учителя биологии Учителя истории Смеян Е.Ю. Классные руководители 9 классов Учителя музыки Классные руководители 3 классов Классные руководители 9 классов Учителя- предметники Цимбал Н.М Учителя физ. культуры Учитель НВП |
|
|
Соревнования по бегу, легкой атлетике Конкурс агитбригад Юный пожарник, ЮИД, ООСП, ЗОЖ, Спортивные игры: Меткий снайпер Пионербол Волейбол Баскетбол Футбол Конференция «Не сломай свою судьбу» Тестирование на выявление зависимости ПАВ 8-11 классы |
Февраль По плану ГорОО В каникулярное время Декабрь Ноябрь |
Житник Н.Н., Бунина И.С. Руководитель НВП Учителя физической культуры Кобитева Н.Е. Психолог школы |
||
|
Духовно нравственное воспитание |
1. Государственная программа патриотического воспитания граждан РК на 2006–2008 годы от 10.10.2006 г. 2. Концепция подготовки проведения праздников в РК (Утвержденных администрацией Президента РК от 15ю01.2007 г № 32-25.11 3. «О государственной молодежной политике в РК» закон РК от 7 июля 2004 г № 581 4. Закон РК «О языках» от 11.07.1997 № 151 |
Программа классных часов по возрастным особенностям (отдельный план) Конкурсы: Сочинений «Мы против терроризма» 8 кл. Плакатов «Я гражданин РК» 9 классы Рисунков «Мир во всем мире» 4 классы Тестирование «Выявление стилей взаимоотношений» |
1 раз в месяц Ноябрь Февраль Май Сентябрь Сентябрь |
Классные руководители 1-11 классов Ямшанова А.Г. Жиженко В.В. Смеян Е.Ю. Классные руководители |
|
Духовно нравственное воспитание |
5. Закон РК «О противодействии экстремизму» 18.02 2005 № 31 |
«Уровня воспитанности» «Что я знаю о религии и традициях» Общешкольные тематические линейки Организация пришкольного лагеря Организация работы кружков, факультативов Интеллектуальный марафон Предметные недели Научно-практическая конференция План по экологическому направлению |
Май Сентябрь Февраль По понедельникам Июнь-август В течение года 1 раз в полугодие По плану МО Апрель ежемесячно |
Жупышева С.Г. Зам. директора по ВР Начальники пришкольных лагерей Руководители кружков, секций Руководители МО Руководители МО Зам. директора по УВР Смеян Е.Ю., учителя биологии |
|
Социальное партнерство с родителями |
Закон РК «О браке и семье» Закон РК «О гражданстве РК» от 20.12.1991 Закон РК «О государственной адресной социальной помощи» от 17.07.2001 № 246 |
1. Проведение общешкольных родительских собраний – лекторий (отдельный план) 2. Проведение тематических родительских собраний согласно возрастных особенностей детей (программа прилагается) |
1 раз в месяц Сентябрь, ноябрь, январь, март, май |
Смеян Е.Ю Классные руководители 1–11 классов |
|
Социальное партнерство с родителями |
3. Проведение заседаний общешкольного родительского комитета (план прилагается) 4. Проведение консультаций 5. Участие в общешкольных мероприятиях 6. Участие в работе совета по профилактике правонарушений |
1 раз в четверть По субботам Постоянно 1 раз в месяц |
Демиденко Е.Н. Администрация школы, классные руководители, психологи Классные руководители Демиденко Е.Н. |
Актив класса
Президент класса и его заместитель
Обязанности
1. Руководит активом класса, является помощником во всех делах классному руководителю.
2. Вносить коррективы в план работы совета актива класса.
3. Проводить внеплановые встречи и заседания с участниками классного самоуправления.
4. Право последнего голоса в решении спорных вопросов.
5. Ставить вопрос о снятии с должности участника актива класса.
СОВЕТ ПО КУЛЬТУРЕ (культмассовый сектор)
Обязанности
1. Разработка планов проведения праздников, памятных дат, вечеров, дискотек в классном коллективе.
2. Оформление классов во время праздников.
3. Распространение информации о проведении экскурсий, помещений выставок, театра.
4. Проведение вечеров отдыха, праздников.
СОВЕТ ПО ОБРАЗОВАНИЮ (учебный сектор)
Обязанности
1. Создание условий для учебной деятельности.
2. Сбор информации об учебном процессе.
3. Проверка дневников, учебников.
4. Разработка материалов интеллектуальных игр.
5. Организация помощи отстающим по тем или иным предметам.
СОВЕТ ПО ОХРАНЕ И ТРУДА (трудовой сектор)
Обязанности
1. Составление бригад на практике, субботниках, генеральных уборках.
2. Дежурство по школе.
3. Контроль за выполнением правил учащихся.
4. Соблюдение чистоты и порядка на этажах.
СОВЕТ ПО ПЕЧАТИ И ИНФОРМАЦИИ (школьные СМИ)
Обязанности
1. Информирование о всех школьных событиях.
2. Оформление праздничных газет, листовок, пригласительных билетов.
3. Фотосъемка проведенных мероприятий.
СОВЕТ ПО СПОРТУ (спортивный сектор)
Обязанности.
1. Планирование, подготовка и проведение спортивных мероприятий.
2. Сбор команд на спортивные соревнования.
3. Информирование о спортивных достижениях.
Приложение 3
Положение о Детско-Юношеском Парламенте школы
Опубликовано 09.01.2012 – 4:45 – Балдоржиева Бальжинима Мункожаргаловна
Положение о Детско-Юношеском Парламенте школы
1. Общие положения:
В структуре школьного самоуправления, согласно принципам демократического устройства, органом, выполняющим исполнительную функцию, является Школьный Парламент, в который входит Президент, спикер, министры (руководители направлений).
Такой орган непосредственно планирует и организует школьные мероприятия, акции, проводит тематические вечера, дискуссии. Его работа осуществляется по разным направлениям: культура, досуг, спорт, печать и работа с информацией, организационные вопросы и др.
1.1. Парламент школы, состоящий из учащихся 9–11 классов, является органом ученического самоуправления МОУ «Могойтуйская средняя общеобразовательная школа № 2»
1.2. Парламент создаётся для активизации общественной и творческой деятельности уч-ся.
1.4. В состав ДЮП могут входить старшеклассники на добровольной или выборной основе и в соответствии с интересами школьников к общественной работе. Состав Детско-Юношеского Парламента не должен быть многочисленным (5–9 человек), это позволит Президенту оперативно собирать его, принимать решения, основанные на общем согласии, оптимально распределять задания и контролировать их выполнение.
1.5. Представители и президент входят в ДЮП школы на положении его равноправных членов.
2. Цели и задачи:
2.1. Создание условий, обеспечивающих развитие самодеятельности, инициативы и творчества уч-ся в организации общественно значимых дел, в решении актуальных для ученического коллектива школы проблем.
2.2. Создание условий, способствующих гармонизации межличностных отношений.
2.3. Активное включение учащихся в творческие дела, требующие коллективной деятельности.
2.4. Формирование у школьников коллективного планирования, организации, анализа и оценки результатов совместной деятельности.
3. Функции Детско-Юношеского Парламента:
3.1. Защита прав и интересов учащихся, разрешение конфликтных ситуаций в пределах своей компетентности.
3.2. Участие в управлении внутришкольными отношениями, в формировании общественного мнения.
3.3. Планирование, подготовка и проведение ключевых творческих дел.
3.4. Контроль дисциплины и порядка, выполнением правил внутреннего распорядка, дежурством по школе, организацией свободного времени уч-ся.
3.5. Организация работы с младшими школьниками.
4. Права членов ДЮП:
4.1. Каждый член ДЮП имеет право участвовать в различных сферах деятельности парламента.
4.2. Каждый член ДЮП имеет право высказывать свою точку зрения на решение школьных проблем, выступать на заседаниях по любому вопросу жизнедеятельности школы.
4.3. Члены ДЮП могут участвовать в планировании, подготовке и проведении различных мероприятий.
4.4. Члены ДЮП имеют право давать оценку проведённым общественным мероприятиям, выпускать газеты.
4.5. Члены ДЮП имеют право защищать интересы учащихся.
5. Организация выборов:
5.1. Целью выборов является избрание Президента школы путём прямого и тайного голосования (1 раз в год).
5.2. В выборах Президента принимают участие уч-ся 9–11-х классов.
5.3. Руководство выборами осуществляется избирательной комиссией.
5.4. Избирательная комиссия проводит экспертизу рекламных листов, представленных кандидатами в Президенты и выносит решения, следит за корректностью проведения предвыборной кампании, доводит до всеобщего сведения итоги голосования.
5.5. Кандидатов на пост Президента ДЮП выдвигают уч-ся 9–11-х классов, возможно и самовыдвижение кандидатур.
5.6. Сроки проведения выборов президента назначает избирательная комиссия, но не позднее 15 октября текущего учебного года.
5.7. Парламент нового состава выбирает Спикера путём открытого голосования и формируют председателей министерств.
6. Организация деятельности:
6.1. Заседания ДЮП проводится 1 раз в месяц, министерств 2 раза в месяц (первый и последний понедельник месяца).
6.2. Решения Парламента обязательны для выполнения всеми учащимися школы.
6.3. Парламент школы несёт ответственность за свою деятельность перед Советом старшеклассников, ученическим и педагогическим коллективами школы.
Обязанности основных должностных лиц школьного самоуправления:
Президент избирается на ежегодных демократических выборах, в которых участвуют все учащиеся старших классов.
Функции:
● организует стратегическое планирование деятельности ДЮП;
● определяет повестку дня и председательствует на заседаниях ДЮП;
● организует работу по согласованию деятельности ДЮП с администрацией школы, методическими объединениями и другими органами школы.
● по согласованию со спикером назначает министров;
● координирует работу классов – государств;
● оказывает помощь спикеру, председателям министерств;
● осуществляет контроль исполнения решений ДЮП.
Спикер является первым помощником и заместителем президента, принимает участие в формировании ДЮП.
Функции:
● предлагает Президенту кандидатуры министров;
● является заместителем председателя ДЮП;
● проводит совещания министров и осуществляет общий контроль работы министров;
● оказывает помощь министрам;
● организует работу по согласованию деятельности министерств с администрацией школы, методическими объединениями и другими органами, существующими в школе;
● во время отсутствия президента выполняет его должностные обязанности.
Секретарь – собирает и хранит все материалы по деятельности ДЮП, оповещает членов Парламента о планируемых мероприятиях.
Министры (руководители направлений):
Поле деятельности в рамках каждого направления очень обширно, но основные обязанности такие:
● Собрать группу из Совета старшеклассников (от 3–7 человек), которые будут работать вместе по конкретному направлению.
● Планировать вместе с президентом и своей командой мероприятия в рамках направления.
● Анализировать проведенные мероприятия, составлять отчеты по ним, если это необходимо.
● Быть примером для всех остальных членов своей команды.
Каждое министерство должно выполнять свои функции:
1. Министерство правопорядка:
● проводит совещания членов классов – государств, ответственных за дежурство; разъясняет ответственным за дежурство их обязанности;
● разрабатывает и предлагает на обсуждение в ДЮП систему контроля дежурства по школе и классам;
● совместно с ответственным за дежурство данного класса контролирует дежурных на постах не менее чем через одну перемену;
● контролирует выполнение своих обязанностей дежурными по классам;
● проверяет санитарное состояние классов не менее одного раза в неделю;
● организует дежурство по школе во время массовых мероприятий (школьные праздники, семинары и т.п.);
● является членом всех комиссий, связанных с хозяйственными вопросами;
● ежемесячно представляет отчет о работе министерства президенту и спикеру;
● осуществляет планирование и координирует работу министерства по организационным делам, разрешает конфликтные ситуации.
2. Министерство культуры:
Функции:
● проводит совещания членов советов классов, ответственных за культурно-массовую работу; разъясняет им цели, задачи и обязанности;
● осуществляет планирование и координацию работы министерства с другими структурами школьного самоуправления;
● разрабатывает и предлагает на рассмотрение ДЮП программу основных культурно-массовых мероприятий на год с указанием их целей и задач;
● участвует в организации всех культурно-массовых и просветительских мероприятий в школе;
● участвует в организации культурной программы походов-
экспедиций.
3. Министерство печати и информации:
Функции:
● проводит совещания ответственных за печать классов-классов государств, разъясняет цели и задачи министерства, а также их обязанности;
● разрабатывает и предлагает ДЮП для рассмотрения проекты, связанные с развитием школьных средств массовой информации, а также план работы министерства;
● отвечает за освещение в школьных изданиях всех массовых мероприятий, проводимых в школе;
● координирует работу по выпуску школьной газеты «Алый Парус»;
● содействует выпуску традиционной широкоформатной школьной газеты;
● отвечает за информационное обеспечение работы ДЮП;
● отвечает за своевременное изготовление печатных поздравлений;
● курирует информационную работу в классах;
● организует взаимодействие со средствами информации других образовательных учреждений;
● является членом всех комиссий, связанных с художественной, печатной, информационной деятельностью школы;
● отвечает за художественное оформление школы;
● ежемесячно представляет отчет о работе министерства президенту и спикеру.
4. Министерство спорта здоровья:
Функции:
● проводит совещания членов классов-государств, ответственных за проведение спортивной работы; разъясняет им цели, задачи и обязанности;
● осуществляет планирование и координацию работы с другими структурами школьного самоуправления;
● разрабатывает и предлагает на рассмотрение ДЮП спортивно-оздоровительную программу на год с указанием целей и плана основных событий;
● участвует в организации всех спортивных мероприятий в школе;
● является членом судейских коллегий;
● организует проведение в школе «дней здоровья», товарищеских встреч между учителями и учениками по различным видам спорта.
5. Министерство экономики:
Функции:
● разрабатывает и предлагает на рассмотрение ДЮП программу экономической игры в школе с указанием их целей и задач;
● отвечает за организацию экономической игры в школе;
● организует работу кафе «Жемчужина»;
● является членом всех комиссий, связанных с экономикой школы;
● изыскивает средства на проведение мероприятий;
● ежемесячно представляет отчет о работе министерства президенту и спикеру.
6. Министерство образования:
Функции:
● организует работу для помощи в учебе;
● планирует и проводит познавательные программы;
● является членом всех комиссий,
● оказывает помощь педагогам в подготовке и проведении предметных олимпиад, дней самоуправления;
● ежемесячно представляет отчет о работе министерства президенту и спикеру.
Мы считаем, что эффективная работа в органах самоуправления достигает следующих целей:
● Развивает организаторские способности учащихся.
● Воспитывает самостоятельность, ответственность, предприимчивость.
● Использует потенциал учащихся в решении практических проблем школы.
● Учит умению отстаивать свои права.
● Развивает умение отстаивать свои права.
Таким образом, развитие самоуправления и проведение избирательной кампании в образовательных учреждениях повышает правовую культуру молодежи, формирует у молодых людей активную жизненную позицию и готовность участвовать в общественной и политической жизни округа, страны.
Приложение 4
Методические разработки
по теме школьного ученического самоуправления
Д.В. Рогаткин. Программа «Новые технологии школьного ученического самоуправления».
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Острые проблемы воспитания современного подрастающего поколения диктуют необходимость повышения эффективности воспитательной работы в системе образования.
Создание воспитательных систем в общеобразовательных школах является одной из основных задач, поставленных Программой развития воспитания в системе образования, утвержденной Министерством образования Российской Федерации. Для реализации этой задачи, в первую очередь, требуется привести в соответствие с требованиями сегодняшнего дня уровень квалификации кадров, играющих ключевые роли в организации воспитательной работы.
В настоящее время разрыв между возрастающими вложениями средств в расширение кадрового ресурса воспитания и снижающейся результативностью воспитательной работы очевиден для большинства специалистов. В школах за последние несколько лет введены новые ставки педагогов-организаторов, психологов, социальных педагогов, педагогов дополнительного образования, однако это не привело к решению реально стоящих на повестке дня воспитательных проблем: детской преступности, наркомании, агрессии, адаптации детей к условиям современного общества, развития социальной активности.
Становится всё более очевидным: решающее значение имеет не количество, а качество педагогических кадров, при этом критерием качества является способность педагогов организовать свою деятельность таким образом, чтобы из самоцели она превратилась в действенное средство решения воспитательных проблем.
Вложения в кадры системы воспитания оправдаются лишь при условии коренного изменения характера работы педагогов: должна быть инициирована эволюция от функционирования к целенаправленной работе на достижение результата. Базовая предпосылка этого процесса – освоение сообществом педагогов-воспитателей новых технологий работы, использование которых способно обеспечить результат в непростых условиях сегодняшнего дня.
Сегодня именно от школы в огромной степени зависит, приобретут ли учащиеся «базовый набор социальных компетенций» – станут ли они полноценными гражданами или же окажутся неприспособленными к жизни в обществе. Педагог, владеющий современными воспитательными технологиями, может внести свою лепту в приращение позитива в школьном коллективе, продвижение на пути демократизации школьной жизни и, таким образом, реально повлиять на изменение облика школы.
Одним из направлений построения школьных воспитательных систем является развитие школьного ученического самоуправления. В «Концепции государственной молодежной политики РК» указано, что основная цель государственной молодежной политики: «Поддержка и стимулирование позитивной общественной молодежной инициативы». Развитие ученического самоуправления может быть реализован только в том случае, если он будет обеспечен грамотной педагогической поддержкой. В настоящее время педагоги, отвечающие за воспитательную работу, имеют размытое представление об ученическом самоуправлении, корнями, уходящее во времена существования пионерской организации.
В современной теоретической и методической литературе нет единого мнения в определении термина «школьное самоуправление». Более того, большинство авторов, рассматривающих ученическое самоуправление, пишут о нем как о само собой разумеющемся. Поэтому теоретики и практики часто по-разному воспринимают одни и те же педагогические факты, явления или одним и тем же термином называют разные понятия.
Речь идет о таких понятиях как «самоуправление», «ученическое школьное самоуправление», «самоуправление» и др. Разнотолкование, возможно, – одна из причин того, что работники школ, методических учреждений и органов народного образования затрудняются определить сущность самоуправления, его назначение и функции в жизни школы.
В частности, одни доказывают необходимость утверждать в школе только административное руководство ученическим коллективом, другие утверждают, что следует развивать не самоуправление, а самооуправление, третьи делают попытку подменить ученическое самоуправление общественным самоуправлением школы.
Да и сам термин «самоуправление» трактуется по-разному. В «Педагогической энциклопедии» самоуправление рассматривается как участие детей в управлении и руководстве делами своего коллектива. Не отрицая этого, многие педагоги делают акцент на разных словах. Одни за основу берут руководство коллективом и рассматривают самоуправление как часть системы управления. Другие понимают
самоуправление как форму организации коллективной жизни. Третьи – как возможность учащихся реализовать свое право на активное участие в управлении всеми делами школы [1].
Наше понимание места ученического самоуправления в структуре школы основано на следующих положениях:
Закон «Об образовании» определяет два принципа управления образовательным учреждением: единоначалие и самоуправление – и даёт право на участие в управлении образовательным учреждением (то есть, право на самоуправление) педагогам, родителям и учащимся. Закон предлагает открытый перечень форм школьного самоуправления и относит определение компетенции органов самоуправления к вопросам, которые должны быть отражены в уставе школы.
Таким образом, самоуправление является формой управления школой. Наряду с властью директора (единоначалие), в школе должна существовать власть учеников, педагогов и родителей (самоуправление). Границы власти субъектов школьного управления определяются уставом школы и соответствующими ему локальными актами. Формы этой власти – конкретные органы самоуправления – может выбирать само учебное заведение. Органы самоуправления бывают «совместными», с участием и педагогов, и родителей, и учеников – например, совет школы, либо «раздельными» – например, ученический совет с участием выборных представителей обучающихся. Органы школьного самоуправления, сформированные учениками, принято называть органами ученического самоуправления.
Главный смысл самоуправления состоит в том, что с его помощью участники школьной жизни получают возможность влиять на школьную политику – как через участие в принятии решений, которыми руководствуется администрация учебного заведения, так и через собственную активность в управлении внутришкольными процессами. Самоуправление делает школьную жизнь предметом совместного творчества всех её участников.
Часто на ученическое самоуправление ошибочно проецируют принципы и методы работы «старой доброй» пионерской организации. Мол, самоуправление – это штабы, дежурства по школе, культмассовые мероприятия и т. п. В том числе, считают совершенно естественным, что орган ученического самоуправления имеет над учениками власть, как в прежние времена совет дружины над пионерами. Нет, самоуправление – это не пионерская организация. Школьники не дают органам самоуправления права собою командовать – они дают выборным органам самоуправления право представлять их интересы в управлении школой [2].
Авторская программа опирается на материалы собственного опыта, который позволил более подробно остановиться на многих темах. Укажем основные из них:
● цели школьного ученического и студенческого самоуправления;
● нормативно-правовая база школьного ученического самоуправления;
● модели школьного ученического самоуправления;
● технологии создания системы ученического самоуправления в школе;
● школьное и вузовское самоуправление как правозащитная структура;
● использование технологии «восстановительного правосудия» в деятельности школьного ученического самоуправления.
Обучение по авторской программе целесообразно для педагогов, работающих на различных должностях: это и директора школ, и заместители директора по воспитательной работе, педагоги-организаторы, старшие вожатые, социальные педагоги, педагоги дополнительного образования, классные руководители, студенты и кураторы вуза. Особо полезным было бы приглашение пройти обучение по программе для методистов внешкольных учреждений, поскольку именно такие учреждения могли бы выступать в качестве ресурсных центров по распространению технологий ученического и студенческого самоуправления. Слушателям будет передан сборник «Школьное ученическое и вузовское студенческое самоуправление» и другие методические материалы.
Цель программы: обучить педагогов основам школьного ученического вузовского студенческого самоуправления».
Задачи программы:
● обучить методике организации школьного ученического и вузовского студенческого самоуправления;
● сформировать понимание необходимости развития ученического самоуправления и студенческого самоуправления как способа решения воспитательных задач и проблем школы и вуза в целом;
● передать слушателям основы новых технологий работы ученического и студенческого самоуправления.
Ожидаемые результаты:
● слушатели получат знания по программе обучения;
● слушатели начнут организационную работу процесса самоопределения ученического самоуправлению, формулирования собственной концепции самоуправления;
● слушатели будут обучены основам новых технологий педагогической деятельности, которые смогут применять в своей практике – как в контексте ученического самоуправления.
Программа базируется на различных методах. Наряду с лекционными формами, будут широко применяться методики тренинга и ролевых игр, а также дискуссионные формы. Одной из форм работы будет являться методический анализ: обсуждение вместе со слушателями методических аспектов форм работы, примененных при проведении занятий.
Учебно-тематический план
|
Темы п/п |
Название темы, основное содержание |
Часы |
|
Тема 1 |
Развитие ученического самоуправления как ключевая задача воспитательной работы школы 1.1. Ученическое самоуправление: определение понятий. Предмет курса. 1.2. «Социальный заказ» на ученическое самоуправление. 1.3. Опыт развития ученического самоуправления на постсоветском пространстве. |
2 2 2 6 |
|
Тема 2 |
Цели ученического самоуправления 2.1. Ученическое самоуправление как механизм демократизации школы. 2.2. Ученическое самоуправление в контексте демократизации общества. 2.3. Ученическое самоуправление как воспитательный механизм. |
2 2 2 6 |
|
Тема 3 |
Нормативно-правовая база ученического самоуправления 3.1. Законодательство РФ об ученическом самоуправлении. 3.2. Локальные акты школы об ученическом самоуправлении. 3.3. Полномочия органов ученического самоуправления. 3.4. Органы самоуправления и детские общественные организации: различия правового статуса и возможности взаимодействия. |
2 2 4 2 10 |
|
Тема 4 |
Модели ученического самоуправления 4.1. Классификация систем ученического самоуправления. 4.2. Модели органов ученического самоуправления. 4.3. Проектирование школьной системы ученического самоуправления. |
2 2 2 6 |
|
Тема 5 |
Создание системы ученического самоуправления 5.1. Алгоритм построения системы ученического самоуправления. 5.2. Выборные технологии формирования органов ученического самоуправления |
2 2 4 |
|
Тема 6 |
Новые технологии работы органов ученического самоуправления 6.1. Технология правозащитной деятельности ученического самоуправления 6.2. «Восстановительное правосудие» как технология работы с конфликтами и правонарушениями |
2 4 6 |
|
Тема 7 |
Итоговое занятие: перспективы развития ученического самоуправления в школах Карелии |
2 |
|
Всего |
40 |
Основная литература
1. Рогаткин Д.В. Школьное ученическое самоуправление. – Юниорский союз «Дорога», Петрозаводск, 2003 – 92 с.
2. Образование в сфере прав человека в школе. Сборник материалов. – Юниорский союз «Дорога», Петрозаводск, 2003 – 68 с.
3. Рогаткин Д.В. Служба примирения в системе школьного самоуправления // Вестник восстановительной юстиции № 4, 2002. – М., Центр «Судебно-правовая реформа». – С. 52–59.
4. Бочкарев В.И. Директору школы о самоуправлении. – М.: «Владос», 2001 – 192 с.
5. Рожков М.И. Развитие самоуправления в детских коллективах. – М.: Владос, 2002 – 160 с.
6. Тест, выделенный курсивом, заимствован из брошюры: Школьное самоуправление. Опыт Тверского региона. – Тверь: Избирательная комиссия Тверской области, 2002. – 48 с.
7. Подробнее см.: Д.В.Рогаткин. Школьное ученическое самоуправление. – Юниорский союз «Дорога», Петрозаводск, 2003.
8. Ким В.А., Немеребаев М., Ким Э.В. Студенческое самоуправление в деятельности студентов (методические рекомендации) Тараз, 2013.
Приложение 5
ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ
Класс(ы): 7 класс, 8 класс, 9 класс
Предмет(ы): Биология, География, Экология
Цель урока:
1. Воспитание любви к природе.
2. Развитие способности «мыслить глобально, действовать локально».
3. Выявление истоков экологических проблем, как следствие неадекватного действия людей.
Краткое описание:
Урок-игра по экологии
Урок – игра: СВАЛКА ПО ИМЕНИ ЗЕМЛЯ
(экологический эрудицион для 7–9 классов)
Цели:
1. Воспитание любви к природе.
2. Развитие способности «мыслить глобально, действовать локально».
3. Выявление истоков экологических проблем, как следствие неадекватного действия людей.
Оборудование: Экологические плакаты, карточки-задания, физическая карта мира, карта «Охраняемые территории России»
Ход урока:
I этап – подготовительный
– учащиеся разбиваются на группы (5 – 6 человек);
– определяется состав жюри и счетной комиссии, выбирается ведущий (учитель);
– оформляется кабинет;
– предлагается список литературы или сама литература для самостоятельного изучения.
II этап – ход игры
Ведущий. Здравствуйте, ребята. Я приветствую всех собравшихся в нашем классе. Наш эрудицион необычный: он экологический и посвящен одной из самых актуальных тем – загрязнению планеты Земля.
Сегодняшнее население Земли – общество суперпотребителей. Подсчитано, что на каждого из нас в год затрачивается 20 тонн сырья, правда, большая часть (97 %) идет в отходы. Львиная доля потребления, а значит, и отходов, приходится лишь на несколько десятков развитых стран.
Мусор постепенно становится монстром цивилизации. При нынешнем состоянии экономики и культуры быта люди еще долго обречены жить среди этих рукотворных памятников своей беззаботности.
Вопрос «Куда идет мусор?» становится все актуальнее. И мы попробуем сегодня на него ответить.
III этап
Представление команд, знакомство участников с правилами игры.
I тур
«Что мы выбрасываем, или Золотые россыпи помоек»
Команды получают таблички-указатели с цифрами.
На каждый задаваемый вопрос ведущий дает варианты ответа. По сигналу ведущего команды поднимают табличку с номером ответа.
|
№ п/п |
Вопросы |
Варианты ответов |
|
1 |
Биоиндикатор чистой воды |
1) аир болотный 2) водяной орех 3) наяда 4) ряска |
|
2 |
Главным виновником химического загрязнения воды является |
1) водная эрозия 2) ветровая эрозия 3) человек 4) гниение растений |
|
3 |
К первому классу опасности относится загрязняющее почву вещество |
1) бензапирен 2) медь 3) хром 4) стронций |
|
4 |
Главный виновник уничтожения озонового слоя |
1) угарный газ 2) фреон 3) углекислый газ 4) сернистый газ |
|
5 |
Большую часть мусора, загрязняющего Землю, составляют |
1) пластмасса 2) стекло 3) металл 4) древесина |
|
6 |
Какую страну называют «мусорным ящиком Европы»? |
1) Великобритания 2) Россия 3) Польша 4) Бельгия |
|
7 |
Габрология – это |
1) наука о доме, местообитании 2) наука, изучающая почву 3) мусороведение 4) наука, изучающая растения |
|
8 |
Выброшенную бумагу «съедят» невидимки-микробы за |
1) 1–2 года 2) 5–8 лет 3) 10–15 лет 4) 20 лет и более |
|
9 |
Появление «партизанских» свалок влечет за собой |
1) загрязнение почвы 2) уродства ландшафта 3) изменение климатических условий 4) красоту природы |
II тур
Не спешите выбрасывать свое будущее (или отходы)
«Устами младенца»
Ведущий зачитывает детские высказывания об отходах. Задача команд: постараться понять, что имели в виду дети.
Детские высказывания.
Навоз
1. Его производит обыкновенная корова.
2. При попадании в водоемы он разрушается, рыба и другие водные животные начинают задыхаться.
3. Его необходимо компостировать.
Пластмасса
1. У меня много игрушек сделано из нее.
2. Она бывает разноцветной, и ее очень трудно сломать.
3. Предметы, изготовленные из нее, мало весят.
4. Ее нельзя выбрасывать, так как она сама по себе в природе не разлагается.
Бумага
1. Ее изобрели китайцы.
2. У нас ее получают из дерева.
3. Она легко горит.
4. Из нее получается много мусора.
5. На ней обычно рисуют и пишут.
Стекло
1. Его делают из песка.
2. Чаще всего оно прозрачное.
3. Когда падает, оно разбивается.
4. Брошенное в лесу, оно может стать источником пожара.
Газовые отходы
1. Этого почти не видно.
2. От этого у людей бывают астма, бронхит, рак.
3. Это могут собрать на свои листья зеленые растения.
4. В городе, где этого много, не растут лишайники.
Машинное масло
1. Это легче воды.
2. Это может плавать в воде и не тонет.
3. В речке этого много, когда в ней моют машины.
4. Это мешает дышать рыбам.
5. Это надо удалять с поверхности воды.
III тур
«Пойми меня»
Учащиеся должны предложить новый, экологический, природоохранный смысл народных пословиц и поговорок.
1. Каждый кулик свое болото хвалит. (Тесная связь организма со средой обитания, его приспособленность к проживанию именно в конкретных условиях.)
2. Репу да горох не сей подле дорог.
3. Пока гром не грянет, мужик не перекрестится.
4. Лес рубят – щепки летят.
5. Не плюй в колодец – пригодится воды напиться.
6. Что имеем – не храним, потерявши – плачем.
IV тур
«На нем говорил Цезарь и писал Овидий»
Указать области использования и цели применения следующих типов пестицидов.
Акарициды – для борьбы с растительноядными клещами.
Альгициды – для уничтожения водорослей.
Антисептики – для предохранения деревянных и других неметаллических материалов от разрушения.
Аттрактанта – для привлечения насекомых.
Афициды – для борьбы с тлями.
Бактерициды – для борьбы с бактериями.
Дефолианты – для удаления листьев.
Ретарданты – для торможения роста заболеваний.
Ведущий. Эрудицион заканчивается. Будем же беречь нашу Землю! Повсюду, на каждом шагу, все вместе и каждый в отдельности. Другого нам не надо. Земля с ее биосферой – величайшее чудо, она у нас одна. Завтрашний день Земли будет таким, каким мы его создадим сегодня.
Стали люди сильными, как боги,
И судьба Земли у них в руках.
Но темнеют страшные ожоги
У земного шара на боках.
Мы давно освоили планету,
Широко шагает новый век.
На Земле уж белых пятен нет,
Черные сотрешь ли Человек?
IV этап – заключительный
Подведение итогов и награждение победителей.
ВАРИАНТ СОЦИОМЕТРИЧЕСКОЙ МЕТОДИКИ ИЗУЧЕНИЯ МЕЖНАЦИОНАЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ УЧАЩИХСЯ
МНОГОНАЦИОНАЛЬНЫХ ШКОЛ
1. Как ты считаешь, кто в коллективе пользуется наибольшим авторитетом?
а) в учебной деятельности:
1._____________________2._______________3_________________
(очередь) (очередь) (очередь)
б) по месту жительства:
1._____________________2._______________3_______________
(очередь) (очередь) (очередь)
Во внешкольных учреждениях:
1_____________________2._______________3_________________
(очередь) (очередь) (очередь)
2. С кем из одноклассников ты стал бы охотно выполнять трудную работу?
а) по учебной деятельности:
1._______________________2.______________3________________
(очередь) (очередь) (очередь)
СХЕМА СОСТАВЛЕНИЯ СУММАРНОЙ СОЦИОМЕТРИЧЕСКОЙ МАТРИЦЫ ПО ИЗУЧЕНИЮ МЕЖНАЦИОНАЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ УЧАЩИХСЯ
МНОГОНАЦИОНАЛЬНОГО КОЛЛЕКТИВА
|
№ п/п |
Ф.и.о. членов группы (группы) |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
Кол-во выборов |
МЕОТОД ГРУППВЫХ ОЦЕНОК ПО БАЛЬНОЙ СИСТЕМЕ
|
№ п/п |
Нравственные качества, проявляемые коллективом |
Оценка члена многонационального коллектива |
|||||
|
5 |
4 |
3 |
2 |
1 |
0 |
||
|
1. |
Казахстанский патриотизм |
||||||
|
2. |
Культура межнациональных отношений |
||||||
|
3. |
Взаимная требовательность |
||||||
|
4. |
Чувство коллективизма |
||||||
|
5. |
Взаимопомощь |
||||||
|
6. |
Культура поведения |
||||||
|
7. |
И другие указать………….. |
||||||
УСЛОВНЫЕ ОБОЗНАЧЕНИЯ:
5 – развито очень сильно; 2 – развито слабо;
4 – развито сильно; 1 – развито очень слабо;
3– развито средне; 0 – отсутствует полностью.
После заполнения анкеты всеми членами коллектива(группы) общегрупповая оценка отдельного качества коллектива выводится по формуле:
|
где Q – |
индекс групповой оценки качества; |
|
υ – |
оценка в баллах отдельного ответа по данному вопросу; |
|
|
сумма баллов, полученная по данному вопросу в группе в целом; |
|
n – |
число ответивших на данный вопрос членов группы; |
|
υt – |
максимальный балл данной оценочной шкалы; |
|
|
максимальное (идеальное) для данной группы количество баллов, принимаемое за единицу. |
–
–Индекс выражается в долях единицы с точностью до 0,01.
ПРИМЕРНАЯ ТЕМАТИКА ЭТИЧЕСКИХ БЕСЕД С УЧАЩИМИСЯ
Для IV–V классов
Что значит любить Родину?
Для чего необходима дисциплина.
Для чего необходимо слушать старших и слушать их.
Что надо сделать, чтобы наш класс стал дружным.
Что означает любить природу.
Как мы закаливаем свой организм.
Как понимать «Я» и «Мы»
Помогай товарищу.
Что значит быть вежливым.
Обман – это ложное обещание
Другого обманешь на день, себя обманешь на всю жизнь.
Для VI классов.
Книга – это духовно наставление одного поколения другому.
Общение с книгой это высшая и незаменимая форма духовного развития человека.
Что значит быть культурным человеком. Что нужно, чтобы узнать себя.
Что значит быть волевым.
Что значить честным
Что значит: «Чтобы жить, надо завоевать право на жизнь
О доброте и отзывчивости.
Любить все живое.
Долг каждого любить Родину.
Для VII класса
Жить значит быть среди людей.
Единственная красота – это здоровье
Всякая несдержанность есть зачаток самоубийства.
Чем умнее, тем скромнее.
Простота есть ближайшая родственница ума и дарований.
Чужая беда заставляет…забывать о своей.
Уважай другого, чтобы тебя уважали
Человеку нельзя жить без Родины.
Скрывать обман – это тоже обман.
Для VIII класса
Скорее переломишь, нежели исправишь старое дерево.
Лень как ржавчина, разъедает быстрее, чем труд изнашивает.
Не сделав начала, достигнуть конца невозможно.
Досуг, обращенный в деятельность, есть труд.
Первое условие для сближения людей – это искренность
Друг – чистое зеркало друга, – друг другу они зеркала.
Что значить подняться требованиям коллектива.
Без совести и при большом уме не проживешь
Любовь к отчеству…есть такой
долг, который обязаны исполнять все
живущие в обществе люди…
Для IX класса.
Мой дом и моя семья – Казахстан
Долг каждого любить Родину
Мысль начала всего
О познании самого себя.
Душа, в которой отсутствует мудрости, мертва.
Быть смелым на словах легко.
Счастье и несчастье человека создаются им самим.
…счастье в одиночестве – не полное счастье.
Тот счастлив, кто в т руде неутомим.
Без чувств уважения к самому себе никто счастливым не бывает.
Никто е имеет право покупать счастья ценою жизни другого человека.
…кто не встает вместе с солнцем, тот не знает радостей дня.
Для Х класса.
Любовь рожается от взаимного познания душ любящих.
Любовь есть высочайшая жизнь сердца.
…тот, кто любит, видит сердцем, а не глазами.
… истинная любовь скромна и стыдлива.
..любовь не может быть без уважения.
Уважение к предкам – достоинство гражданина образованного.
Неуважение к предкам есть первый признак безнравственности.
Что ты делаешь для родителей своих, того же ожидай себе от детей своих.
Каждый за всех, все – за одного.
Человечность – это способность участвовать в судьбе других людей.
Честь – это стыдливое мужество.
Честь – это внешняя совесть; совесть – это внутренняя честь.
Обещай медленно, исполняй быстро. (английская половица)
Для XI класса.
Без чувства уважения к самому себе никто счастлив, не бывает.
Надо верить в возможности счастья, чтобы быть счастливым.
Большое счастье видеть сегодня мир то, что мир увидит завтра.
Человек не может быть по настоящему – счастлив, если он не знает, сто такое сострадание.
Нет лучших и близки, чем отец с матерью…
Нельзя забывать отцов, нужно помнить, что и у тебя будут сыновья.
…распутство и безнравственность – величайшие враги свободы и счастья народов.
Самовоспитание никогда не бывает столь мерзостно, как самоунижение.
Нехорошо подражать дурным, нехорошо также не желать подражать добрым.
Совесть – закон законов.
Обещание это долг, который надо выполнять
Искусство управлять собой – толерантность
О сочетании личных интересов с общественными.
Любовь к отечеству порождает добрые нравы.
Для XII класса.
Не богатством славен человек, а хорошими делами.
Благородное сердце не может быть неверным
Кто раньше времени считает себя гением, тот пропавший человек.
..если бояться идти вперед, это значит идти назад.
Дым отечества лучше, чем огонь на чужбине.
Патриотизм – одно из наиболее глубоких чувств. Патриотизм – потребность человека трудиться на пользу своей страны.
Патриот тот, кто в самые вредные минуты для Родины берется за самые трудные дела.
Настоящий патриотизм как частное проявление любви к человечеству, не уживается с приязнью к отдельным народностям.
Не почитаешь отца с матерью – страдания и несчастья увеличатся.
Семья – это подлинная клетка общества.
…отец и мать семейства составляют единое целое.
… честность есть душа супружеского согласия.
… неправда всегда разрушает любовь.
Любовь, которая боится препятствий, – не любовь.
Главный фундамент нравственности – есть добрая воля. (Гете)
Опыт – учитель жизни. (античный афоризм)
Завистливый друг – злейший из наших врагов
ТЕМАТИКА ЛЕКЦИИ И ДОКЛАДОВ
ПО ВОПРОСАМ ДУХОВНОСТИ И НРАВСТВЕННОСТИ
(для учащихся старших классов)
Что такое духовность и нравственность.
Добро и зло.
Справедливость и долг.
Честь и совесть,
Ответственность и принципиальность
Культура межнациональных отношений.
Духовность и нравственность поликультурного общества.
О культуре поведения в сфере межнациональных отношений.
Казахстанский патриотизм.
«Стратегия «Казахстан – 2050» – стратегический документ совершенствования духовно-нравственной личности.
О дружбе и любви.
Гражданином быть обязан.
Отношение с родителями.
Как организовать духовно-нравственное самообразование.
Воспитание воли и характера.
ПРИМЕРНЫЕ ТЕМЫ ДИСПУТА ПО ВОПРОСАМ ДУХОВНОСТИ
И НРАВСТЕННОСТИ
(для старшеклассников)
Что такое счастье
Верность идеалам
Что такое казахстанский патриотизм.
О чистой совести и чести.
Человек и закон.
О красоте подлинном и мнимом.
В чем суть целеустремленности и настойчивости.
Каким должен быть молодой человек 2050 г.
Какой должна быть духовно-нравственная личность.
О смелости и трусости.
Воспитывать у себя ответственность за собственные поступки.
Нравственность – это разум воли. (Гегель).
Самый опасный враг – отсутствие врага.
ПРИМЕРНАЯ ТЕМАТИКА БЕСЕД И ЛЕКЦИИ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ
ПО ВОПРОСАМ НАУКИ, ТЕХНИКИ И ИСКУССТВА
Наука есть ясное понимание истины.
Наука – понятие самое вечное.
Философия – это наука о правильной жизни.
Современные научные представления о земле.
Современные научные представления о происхождении и человека.
Наука и духовно-нравственная личность.
Что такое личность.
Творчество и наука.
Прогресс науки определяется трудами ученых.
Наука могучая сила.
Кто вперед науке, но отстает в духовности и нравственности, тот более идет назад, чем вперед.
Знание и мудрость – украшение человека.
Наука состоит из положительных знаний.
Идея должна быть в делах, а не на словах.
Стремиться к цели – это не значит достигнуть ее.
Психика и человек.
Духовность и личность.
Область точной науки.
Гуманитарные науки.
О компьютерной технологии.
Искусство – это средство воспитать человека.
Искусство есть одно из средств единения людей.
Искусство восполняет недостатки природы.
Нет искусства без нравственности.
Без духовности нет искусства.
Искусство – это средство воспитывать человека.
Искусство есть одно из средств единения людей.
Искусство без мыслей, что человек без души – труп.
В искусстве не должно быть ничего темного и непонятного.
Нет искусства без переживания.
Искусство говорит громче всякого проповедника.
Высшая наука – быть мудрым; мудрость – высшая наука.
Задачей науки должно быть познание не того, что есть, а того, что должно быть. (Л.Н.Толстой)
ОБЩЕСТВЕННО-ПОЛЕЗНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
УЧАЩИХСЯ 1-12 КЛАССОВ
I. В СВОЕМ КЛАССЕ И ШКОЛЕ
Участие в благоустройстве класса, школьного здания (украшение классных комнат и школы, текущий посильный ремонт школьной мебели и др.)
Благоустройство территории школы: озеленение, устройства и оборудование спортивных площадок, мест отдыха и т.п.
Помощь в оборудовании комнат дл школьного самоуправления, уголков традиции школы.
Участие в изготовлении и ремонте в изготовлении учебно-наглядных пособий, спортивного инвентаря и .т.п.
Помощь школьной библиотеке в ремонте и переплетении книг.
Уход за цветами в здании школы.
Участие в оформлении кабинетов.
Исполнение выборных обязанностей.
Участие в культурно-массовой работе школы.
Дежурство в классе, по школе и на шкотном дворе.
Шефство над младшими классами.
II. ВНЕ ШКОЛЫ
Участие территории школы и района (озеленение)
Уход за Аллеями памяти Героев воин и трудовой Славы.
Участие в воскресниках и субботниках.
Участие в проведении Недели сада, Дня леса, Дня птиц,
Изготовление игрушек для детских садов и ясли.
ПРИМЕРНАЯ ТЕМАТИКА БЕСЕД И ЛЕКЦИЙ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
Совместная работа школы и семьи по воспитанию духовно-нравственной личности.
Об ответственности родителей за воспитание детей.
Нравственное воспитание детей в семье.
Воспитание у детей уважительного отношения к старшим, людям другой национальности и своим сверстникам.
Самая большая наследственность – воспитанность.
Развитие у детей интереса к науке и технике.
Как организовать работу по выполнению домашних заданий детей.
Воспитание у учащихся ответственного отношения к учению.
Воспитание у детей самостоятельности и настойчивости в учебной деятельности.
О мерах поощрения и наказания.
Воспитание вежливости и уважительности.
Воспитание у детей честности и правдивости.
Воспитание навыков соблюдения режима.
Роль семьи в духовно-нравственном воспитании детей.
Воспитание культуры межнациональных отношений.
Психическое и физическое закаливание детей в семье.
Воспитание характера.
Половое воспитание детей в семье.
Роль семьи в воспитании чувств Казахстанского патриотизма.
Эстетическое воспитание детей в семье.
Роль семьи в активном занятии школьника спортом.
Воспитание уважения к труду и людям труда.
Методы воспитания сознательной дисциплины у детей дома.
Профессиональная ориентация детей в семье.
Воспитание есть усвоение хороших привычек. (Платон)
Хорошее воспитание надежнее всего защищает человека от тех, кто дурно воспитан.
Воспитание есть ценность, здравие души; потеря воспитания – потеря здравия души.
Воспитание – это лотерея, знаний, почестей, прав, получаемых без основания раздаваемых, без выбора
Семейное воспитание – это часы, гири которых – желания, а маятник – страдания.
ВОПРОСЫ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНЫХ РАССУЖДЕНИЙ
И ОТВЕТОВ
1. Что такое внешняя и что такое внутренняя красота человека? Всегда ли они сочетаются?
2. Как понимать изречение А.П. Чехова: «В человеке должно быть прекрасно: и лицо, и одежда, и душа, и мысли».
3. Есть мнение: «О вкусах не спорят». А может, все-таки о вкусах спорят? А как Вы думаете?
4. Как воспитать в себе хороший вкус?
5. В чем заключается подлинная, а в чем мнимая красота поведения юноши и девушки?
6. В чем сущность мещанского понимания культуры поведения?
7. Какие манеры мы считаем хорошими?
8. Как следует вести себя по отношению к девушкам сверстницам?
9. Есть что-нибудь общее в понятиях «вежливость» и «подхалимство»? Как вы понимаете «вежливость» и «подхалимство»?
10. Какие качества характеризуют духовно-нравственного человека? Какие из них Вы находите у себя?
11. Разработайте план систематической работы над совершенствованием духовно-нравственных качеств у себя.
12. Уважение к людям есть в конечном счета уважение к самому себе. Что это значит для Вас?
13. Что значит «…совесть стоит тысячи свидетелей»
14. В чем заключается смысл высказывания Шекспира: «Трудно запугать сердце, ничем не запятнанное»
15. Что значит слова Ж.Ж. Руссо: «Утрата чести страшнее смерти».
16. «ничего не стоит так дешево и ценится людьми так дорого, как вежливость». В чем смысл этого афоризма Сервантеса? Какое Ваше мнение на этот счет.
17. Быть верным в несчастье – великое дело. Какая идея заложена в этом афоризме Демократа?
18. Без совести и при большем уме не проживешь? Как Вы понимаете высказывание Горького М.?
19. Человек не станет господином природы, пока он не стал господином самого себя. (Гегель)
20. Любить Родину – значит любить не просто «душу народа», но национальный характер его духа. (И.А. Ильин)
21. Счастье есть состояние устойчивой радости. (Лейбниц)
22. Праздность – мать всех пороков. (Античный афоризм)
23. Правда – победа совести в человеке. (Пришвин)
24. Подлость – это равнодушие к чести. (И. Кант)
25. Осуждают то, чего не понимают. (Квинтилиани)
26. Нетерпимость есть клеймо невежества. (Рерих)
27. У кого много недостатков, от легко находит их у других недостатков. (Китайская мудрость)
29. Невоздержанность – порочность от привычки, а распущенность – порочность от природы. (Аристотель)
30. Человек, совершающий насилие, менее свободен, чем тот, кто терпит его. (Толстой Л.Н.)
31. Планы – это мечты знающих людей. (Э. Фехтерслебен)
32. Воспитание самовоспитание начинается у себя дома.
33. Герой – это тот, кто велик в малом. (Агни – йога)