Научная электронная библиотека
Монографии, изданные в издательстве Российской Академии Естествознания
Ткалич С. К., Фазылзянова Г. И., Балалов В. В.,
3.2. Контроллинг: образец для педагогов
Практика работы в вузе показывает, что магистратура, как и любой учебный процесс, должна опираться на мониторинг, определяющий динамику в целом и лидеров из числа студентов, проявляющих стремление к исследовательской деятельности.
Магистратура должна разработать свой комплекс критериев оценки, показателей успешности. Одновременно каждый студент магистратуры должен освоить пакет квалификационной экспертизы, как и пакет консультирования.
В этой связи мы предлагаем нестандартный модуль методологической концепции, в основу которой положен принцип иерархии (соподчинения по признаку целесообразности проекта).
ИЕРАРХИЧЕСКИЙ ПРИНЦИП КОНСТРУИРОВАНИЯ КАСКАДНОЙ ТЕХНОЛОГИИ
Механизмом контроля самостоятельного выполнения практического задания мы определили иерархическое соподчинение методов и алгоритм их выполнения. Взаимодействие методов в конкретной парадигме действий создаёт условие для формирования представления о необходимости сцепления визуальных графических и внутренних смысловых связей между событиями в сценарии будущего мультимедийного продукта.
Конструирование рабочей матрицы каскадной технологии
1. Каждый научный метод предполагает конкретный портфель (кейс) действий.
2. Каждый портфель-кейс предлагаем рассматривать звеном предварительно спланированной адресной деятельности: организационно-педагогической, экспериментальной, проектной.
Сконструированное сцепление звеньев по принципу иерархического соподчинения целенаправленных действий создает эффект матрицы с узловыми звеньями деятельности:
1) организационно-педагогической;
2) проектной;
3) экспериментальной.
1. Конечным звеном необходимо предусмотреть научный аудит, экспертизу результативности, проведенной на основе матрицы.
2. Сконструированную технологию предварительно спланированных целенаправленных действий, сообразных каждому методу, мы называем каскадом действий – каскадной технологией.
РЕАЛИЗАЦИЯ РАБОЧЕЙ МАТРИЦЫ
Реализация рабочей матрицы актуальна для студентов, обучающихся на дополнительном курсе.
Задача – освоение методов квалификационной подготовки.
Запомнить!
Названия методов бывают ассоциативные или обоснованные процессом действия.
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 1.
Тему определяет и формулирует педагог
Метод № 1. Формирующий.
ИДЕЯ: развитие у студентов магистратуры «дизайн мультимедиа» конструктивного целенаправленного воображения, возможного при условии сфокусированного внимания к научной составляющей практического задания (метафорической, вариативно-композиционной).
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 2.
Тему определяет и формулирует педагог
Метод № 2. Инструментальный.
ИДЕЯ: освоение студентами магистратуры понятия о сценарном взаимодействии эпизодов события в мультимедийном сообщении.
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 3
Тему определяет и формулирует педагог
Метод № 3. Интеллектуально-когнитивный
ИДЕЯ: освоение студентами магистратуры «дизайн мультимедиа» феномена креативной деятельности в границах практического задания: «метафорической образность арт-объекта для международного фестиваля».
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 4
Метод № 4. Научно-квалификационный.
ИДЕЯ: освоение студентами магистратуры «дизайн мультимедиа» инструмента креативной деятельности «Импрессия арт-объекта».
Представленный для реализации в учебном процессе лабораторный комплекс в целом является мониторингом для определения показателей успешности студентов.
Необходимо на каждом этапе напоминать студентам важность выполнения практических заданий. По результатам лабораторного комплекса рекомендуем провести просмотр с устными сообщениями студентов. Критерий подготовки студентов к устному сообщению: использование научной терминологии.