Научная электронная библиотека
Монографии, изданные в издательстве Российской Академии Естествознания
ПРАКТИКУМ по главе 3
Задания
1. Вам дан перечень приемов, которые можно использовать для достижения поставленных целей на уроке по учебному предмету «Окружающий мир». Опишите данные приемы. Поставьте в соответствие этапы комбинированного урока и приемы, которые можно использовать для достижения планируемых результатов.
Таблица 9
Приемы, используемые при изучении учебного предмета
«Окружающий мир»
|
«Маша-растеряша» |
Ромашка Блума |
|
«Телеграмма» |
Рюкзак |
|
Ассоциативный ряд |
Своя опора |
|
Вопрос к тексту |
Мозговой штурм |
|
Вопросительные слова |
Синквей |
|
Генераторы-критики |
Ситуационные задачи |
|
Да – нет |
Согласен – не согласен |
|
Диаграмма Венна |
Создай паспорт |
|
ЗХУ |
Толстый и тонкий вопрос |
|
Изобретательские задачи |
Хорошо – плохо |
|
Инсерт |
Хочу спросить |
|
Корзина идей, понятий, имен |
Цветные поля |
|
Метод интеллект-карт |
Целое – часть. Часть – целое |
|
Морфологический ящик |
Цепочка признаков |
|
Мысли во времени |
Цепочка признаков |
|
Необъявленная тема |
Шаг за шагом |
|
Нестандартный вход в урок |
Шесть шляп |
Таблица 10
Паспорт приема
|
Название приема |
|
|
Форма организации деятельности |
Индивидуальная Групповая Парная |
|
Время проведения |
|
|
Описание приема |
|
|
Планируемый результат |
|
|
Источник: |
|
Таблица 11
Шаблон выполнения задания «Приемы, используемые при изучении учебного предмета “Окружающий мир” в соответствии с этапами урока»
|
Этап урока, его описание, задача |
Приемы, которые можно использовать на этом этапе |
|
Организационный момент в начале урока традиционно отводится учителем для наведения дисциплины, привлечения внимания к себе и уроку. Потеря пяти минут порой не дает ожидаемого эффекта, а дети еще в течение некоторого времени продолжают заниматься своими делами, не включаясь в работу. Дидактическая задача: подготовка обучающихся к работе на занятии |
Нестандартный вход в урок. Отсроченная отгадка. Ассоциативный ряд. Удивляй |
|
Актуализация знаний |
|
|
… |
|
|
… |
2. В ходе изучения параграфа студентам 3-го курса было дано задание: «Предложите оригинальную, интересную, на ваш взгляд тему для проектной или исследовательской работы для детей младшего школьного возраста. Опишите ее специфику. Укажите: вид работы, название работы, класс, цель работы и решаемые задачи, предлагаемый продукт».
Юля В. выполнила задание следующим образом.
Проект на тему: «Как мобильный телефон влияет на наше здоровье?»
Класс: 3-й.
Цель: выявить положительные и отрицательные стороны пользования мобильным телефоном для снижения его воздействия на организм человека.
Гипотеза: мобильные телефоны оказывают вредное воздействие на организм человека.
Задачи:
1) изучить историю возникновения мобильного телефона;
2) провести анкетирование своих одноклассников на тему: «Как часто вы пользуетесь мобильным телефоном?»;
3) изучение литературы по данному вопросу;
4) выявить влияние мобильного телефона на организм человека;
5) разработать рекомендации по использованию мобильного телефона в виде буклета.
Предполагаемый продукт: буклет.
Опыты.
1. Наблюдение за ростом овса или гороха.
Посадить семена в два горшка – контрольный и экспериментальный. Оба горшочка должны находиться в одинаковых условиях, но возле экспериментального один раз в день лежит сотовый телефон в течение часа. Всходы в экспериментальном горшке должны появиться позже и будут значительно слабее, что подтверждает вредное воздействие мобильного телефона.
2. Измерение давления, пульса.
Измерить пульс, давление одноклассника или свое, положить рядом звонящий телефон и после снова измерить давление (давление и пульс должны увеличиться после звонка).
В сети Интернет есть видеоматериал, посвященный выращиванию цыплят в инкубаторе с помещенным туда мобильным телефоном и без него (URL: https://www.youtube.com/watch?v=zYoFMs8vEQs). В инкубаторе с телефоном вылупилось меньше цыплят. Провести такой опыт ребенок не сможет, но этот пример можно привести как доказательство вредного воздействия телефона.
На практическом занятии преподаватель предложил соседу по парте, другому члену пары, выделить самостоятельно критерии для оценки данного исследования и оценить по пятибалльной системе выполненное задание. Соседка по парте поставила за данную работу «Удовлетворительно». Какие критерии оценки, на ваш взгляд, можно выделить? Согласны ли вы с результатом оценивания данной работы? Поясните свой ответ. Какую оценку поставили бы вы?
Какие планируемые результаты могут быть сформированы у детей при выполнении данного исследования? Постройте лист самооценки по данному исследованию для школьников.
3. Выберите раздел из содержания учебного предмета «Окружающий мир», подберите 5 тем для исследований по выбранному вами содержанию. К каждому из них укажите не менее 4 источников, к которым мог бы обратиться школьник для выполнения данного исследования. Результат своей работы оформляйте следующим образом.
Таблица 12
Шаблон карточки ресурсов
|
Название проекта Класс, УМК |
||||
|
Планируемые результаты |
Предметные |
Метапредметные |
Личностные |
|
|
Описание источника |
||||
|
Название ресурса (автор) |
Источник |
Аннотация |
||