Научная электронная библиотека
Монографии, изданные в издательстве Российской Академии Естествознания
Руденко И. В., Алиева Л. В.,
2.3. Опыт организации воспитательной деятельности в учреждениях среднего профессионального образования
2.3.1. Содержание воспитательной деятельности учреждений СПО по формированию общих компетенций обучающихся
В процессе исследования нами был изучен опыт воспитательной деятельности 14 российских колледжей: БОУ СПО «Калачинский аграрно-технический колледж» (Омская область), ФГОУ СПО «Уфимский колледж статистики, информатики и вычислительной техники» (республика Башкортостан), ЧОУ «Столичный бизнес-колледж» (республика Марий Эл), ГБОУ СПО Уральский государственный колледж им. И.И. Ползунова (Свердловская область), ГАОУ СПО «Белгородский правоохранительный колледж им. Героя России В.В. Бурцева» (Белгородская область), ГБОУ СПО «Опочецкий индустриально-педагогический колледж» (Псковская область), ГБОУ СПО «Колледж городской инфраструктуры и строительства № 1» (город Москва), ГБОУ СПО «Курганский базовый медицинский колледж» (Курганская область), ГБПОУ СПО «Красногорский колледж» (Московская область), ГАОУ СПО РТ «Набережночелнинский колледж искусств» (республика Татарстан), ОГБОУ СПО «Димитровградский механико-технологический техникум молочной промышленности» (Ульяновская область), ГБПУ СО Тольяттинский социально-экономический колледж (Самарская область), ГБОУ СПО Анжеро-Судженский горный техникум (Кемеровская область), ГБПОУ «Грозненский политехнический техникум» (Чеченская республика).
Опыт этих учреждений доказывает, что в настоящее время колледжи всё больше внимания уделяют расширению пространства социального партнёрства, которое является необходимым условием подготовки будущих специалистов, способствует формированию у них интереса к получаемой профессии, развитию профессиональных и общих компетенций.
В воспитательной деятельности современных колледжей важное место занимает взаимодействие с предприятиями и организациями города и региона. Так, инновационной формой взаимодействия с работодателями в ОГБОУ СПО «Димитровградский механико-технологический техникум молочной продукции» (Ульяновская область) и ГБПУ СО Тольяттинский социально-экономический колледж (Самарская область) служит дуальное обучение студентов, которое предполагает согласованное взаимодействие предприятия и учреждения СПО: в колледже студент должен овладеть основами профессиональной деятельности, на предприятии – закрепить полученные навыки. Современный квалифицированный рабочий – это не только профессионал в своей области знаний, но ещё и человек с уровнем культуры профессионала. Дуальное обучение позволяет развивать такие качества личности, которые обеспечивают рабочему конкурентоспособность на рынке труда: трудолюбие, самостоятельность, ответственность, умение работать в команде, творческая активность, способность к обновлению знаний.
Взаимодействие «предприятие-колледж-студент» позволяет работодателям ознакомиться с уровнем подготовки потенциальных специалистов, оценить профессиональную компетентность студентов, отвечающую запросам современных предприятий.
Для решения задач профессионального воспитания в колледжах разрабатываются целевые воспитательные программы, вовлекающие в тесное сотрудничество педагогический коллектив и студентов. Так, ГБОУ СПО «Курганский базовый медицинский колледж» (Курганская область) реализует программ: «Профессионал», направленную на развитие личностных качеств будущего специалиста, способного адаптироваться в современных, часто меняющихся условиях и вести успешную деятельность; формирующую у студентов правильное понимание сущности профессионального самоопределения и мотивации профессиональной деятельности; «Лидер», формирующую студента, испытывающего потребность в знаниях, способного к самообразованию, обладающего культурой информационного взаимодействия с миром, и развивающую его лидерские качества; «Гражданин», способствующую формированию личности студента, который гордится своим колледжем, знаком с его историей и предан его традициям; «Семьянин», направленную на воспитание человека, освоившего культуру семейных отношений. В современном обществе наблюдается активный рост агрессивности, возникновение конфликтов, проявление нетерпимости друг к другу и окружающим людям. В связи с этим появляется необходимость воспитания у молодёжи толерантного поведения, миролюбия, привития им психологической культуры и усвоения ими знаний в области человеческих отношений. Такие задачи ставит перед собой воспитательная программа «Мы вместе». Программные подход позволяет целостно соотнести результаты воспитательной деятельности и требования образовательного стандарта; интегрировать задачи и содержание учебной и внеучебной деятельности по формированию общих компетенций студентов; определить комплекс форм и методов их реализации.
Формированию общих и профессиональных компетенций, интереса к выбранной профессии и понимания её социальной значимости способствуют деловые игры, психологические тренинги, конкурсы эрудитов по профессиональным дисциплинам, экскурсии на профильные предприятия, работа с социальными партнёрами, круглые столы, декады по специальности, мастер-классы по профессиям и специальностям, фестиваль «Звездопад» с приглашением студентов-победителей в конкурсах профессионального мастерства, индивидуальное профориентационное тестирование (опыт ГБОУ СПО «Колледж городской инфраструктуры и строительства № 1» (город Москва), ФГОУ СПО «Уфимский колледж статистики, информатики и вычислительной техники» (республика Башкортостан), ГБПУ СО Тольяттинский социально-экономический колледж (Самарская область), ГБПОУ СПО «Красногорский колледж» (Московская область).
Колледжи страны начали активно привлекать своих студентов к конкурсам профессионального мастерства: «Лучший по профессии», WorldSkills Pussia, WorldSkills International, WorldSkills. Активное участие в WorldSkills принимают обучающиеся старших курсов ГБПУ СО Тольяттинский социально-экономический колледж (Самарская область), ГБОУ СПО Анжеро-Судженский горный техникум (Кемеровская область). Содержание этапов конкурса является базой формирования общих компетенций. На этапе подготовки к конкурсу студенты вникают в сущность своей будущей профессии, проявляют к ней интерес, осуществляют поиск информации, анализируют и оценивают её, самостоятельно строят проект профессионального и личностного развития.
На первом этапе – происходит понимание социальной значимости выбранной ими профессии. Студенты, осмысливая конкурсные творческие задания, задаются вопросами «Почему я выбрал именно эту профессию?», «Насколько она полезна обществу?» и дают свои отвечают на них; учатся работать в команде, эффективно общаться друг с другом, показывают знания информационно-коммуникативных технологий в своей будущей профессиональной деятельности.
На втором этапе и третьем этапах проводится проверка теоретических знаний по общим для участников вопросам и выполнения индивидуальных заданий. Здесь важна точность и аргументированность ответов на поставленные вопросы. Студенты учатся брать на себя ответственность за работу членов команды, за результат выполнения заданий, принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях, ориентироваться в условиях частой смены технологий.
Подготовка к конкурсу и участие в нём полезны для студентов не только в плане углубления знаний по той или иной учебной дисциплине. Это ещё и возможность укрепиться в выборе будущей специальности, личных способностях овладения профессиональными компетенциями; развить свои способности и интересы, сформулировать профессиональное мышление. Конкурсы профессионального мастерства позволяют показать работодателям, как идёт подготовка квалифицированного специалиста – компетентного, ответственного, свободно владеющего навыками по своей специальности, обладающего мобильностью и готовностью к профессиональному росту.
Интересные формы воспитательной внеучебной деятельности сложились в учреждениях профессионального образования по патритическому воспитанию.
опыт организации военно-патриотического воспитания в БОУ СПО «Калачинский аграрно-технический колледж» (Омская область). Целевая программа «Я – гражданин России», способствующая комплексному развитию студента как индивидуума, гражданина и специалиста, включает в себя направления: «Связь поколений», «Растим патриота и гражданина России», «Мой край родной». Программа воспитывает у молодого поколения нравственную, правовую и политическую культуру, гордость за свою Родину, любовь и уважение к родному краю, прививает им нормы морали и духовные ценности, уважение к государственным символам России и историческому прошлому своего народа, к ветеранам войны и труда, учит сочетать общественные и личные интересы. Студенты активно вовлекаются в такие коллективные творческие дела, как конкурсы военно-патриотической песни, встречи с ветеранами ВОВ, воинами-интернационалистами, праздник Дня Конституции, устный журнал, летняя полевая практика и научно-исследовательские экспедиции по родному краю. А производственная практика способствует воспитанию у студентов ответственности за выполненную работу, уважение к труду, к старшим коллегам, формированию норм сознания и соблюдения дисциплины, развитию навыков коллективного труда, что соответствует требованиям ценностно-смысловых компетенций (ОК-1, 4, 8).
Работа спортивных секций и военно-патритических клубов в ГАОУ СПО РТ «Набережночелнинский колледж искусств» (республика Татарстан), ЧОУ «Столичный бизнес-колледж» (республика Марий Эл), ГАОУ СПО «Белгородский правоохранительный колледж им. Героя России В.В. Бурцева» (Белгородская область), ГБОУ СПО «Уральский государственный колледж им. И.И. Ползунова» (Свердловская область), ФГОУ СПО «Уфимский колледж статистики, информатики и вычислительной техники» (республика Башкортостан) направлена на развитие личности, обладающей культурными, нравственными и патриотическими нормами, способной выполнять гражданские обязанности и вести здоровый образ жизни.
Воспитательная деятельность осуществляется через систему постоянного кураторства в группах. Кураторы планируют свою работу на основе изучения интересов студентов, которые находят отражение в соответствующих формах и методах, принимаемых и одобряемых в студенческой среде (тематические вечера, круглые столы, фестивали, диспуты, праздники к юбилейным датам, конкурсы, дни здоровья, спортивные праздники, встречи со спортсменами). В практике работы ГБОУ СПО «Колледж городской инфраструктуры и строительства № 1» (г. Москва) интересными являются такие формы, как соревнования по военно-прикладным видам спорта, тематические классные часы и беседы, акция «Письмо профессионалу», праздники и встречи, просмотры фильмов, викторины, показательные выступления, выставки, экскурсии в музеи, работа молодёжного клуба «Диалог» по таким темам, как «Мои гражданские права», «Что такое толерантность?», «Россия – многонациональная страна», «Моя профессия – моя судьба», «Что значит «жить с достоинством»?», «Что такое свобода выбора?», «Мои гражданские права», выезд активистов колледжа в республику Крым для оказания посильной помощи в её развитие и благоустройства. По мнению преподавателей, такая практическая значимая, результативная деятельность студентов совершенствует их умения, навыки, личные качества, что и составляет основу компетенций, в том числе и профессиональных.
Преподаватели ГБОУ СПО «Уральский государственный колледж им. И.И. Ползунова» (Свердловская область) задачи профессионального воспитания ценности компетенций выбранной профессии решают в процессе формирования уважительного отношения к общественному долгу, развития нравственной культуры и духовности, культуры общения и межличностных отношений, здорового нравственно-психологического климата в коллективе через такие формы работы, как волонтёрские акции, тематические классные часы и беседы, диспуты, дискуссии, социальные проекты «Твори добро», «Каждому ветерану – наше доброе сердце», посещение музеев и театров, КВН, организацию выставок произведений творчества студентов. Всё это позволяет студентам правильно организовать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество, избавиться от негативных привычек, повысить общую культуру, формировать у себя художественный вкус и активную жизненную позицию, развивать творческие способности, осознавать свои личные ценности.
Студенты учреждений СПО принимают активное участие в Волонтёрском движении. Оно способствует формированию не только милосердия и гуманного отношения к другим как важных качеств личности, но и ответственность за себя и порученное дело, а также повышает чувство самоуважения, учит работе в команде, способствует занятости молодёжи важным и полезным делом, формирует у них качества и навыки, необходимые для компетентной профессиональной деятельности.
Как показал анализ концепций воспитательной деятельности колледжей, одной из предпочитаемых для студентов являются разнообразные виды коллективной творческой деятельности. В ЧОУ «Столичный бизнес-колледж» (республика Марий Эл), ГАОУ СПО «Белгородский правоохранительный колледж им. Героя России В.В. Бурцева» (Белгородская область), ГБПОУ СПО «Красногорский колледж» (Московская область), ГБОУ СПО «Колледж городской инфраструктуры и строительства № 1» (город Москва), в организации которой важную роль играет студенческое самоуправление. Воспитание студентов посредством самоуправления осуществляется по следующим направлениям деятельности:
– вовлечение студентов в работу общественно-политических клубов, клубов по интересам, кружков, творческих молодёжных
объединений (студенческие акции, уроки мужества, занятия художественной самодеятельностью, концерты и мероприятия к профессиональным праздникам, ярмарки);
– информирование студентов по актуальным проблемам профессиональной подготовки, современной науки и техники, литературы и искусства, направлений музыкальной культуры (предметные недели, выставки тематических газет по специальностям, дискуссии и диспуты);
– организация встреч будущих специалистов с наставниками, выдающимися людьми различных профессий; подготовка информационных материалов о деятельности органов студенческого самоуправления и её эффективности на курсах и отделениях колледжа;
– активное участие обучающихся в работе студенческих Советов (подведение итогов рейтинга групп, рейды по посещаемости учебных занятий и готовности к ним студентов, по сохранности мебели и чистоте в учебном заведении). Члены студенческих Советов принимают активное участие в Совете профилактики, в городских и областных мероприятиях по самоуправлению. Активисты обучаются навыкам управления и наставничества, содействуют администрации колледжа в проводимых ими мероприятиях. Студенческое самоуправление ориентировано на развитие всесторонней интересной студенческой жизни. Участие студентов в управлении расширяет сферу применения их способностей и умений, даёт возможность каждому развить талант, проявить инициативу.
При формировании общих компетенций большое значение имеет совместная деятельность преподавателей и обучающихся, принимающая формы сотрудничества, сотворчества. Важной составляющей совместной воспитательной деятельности в колледжах является организация научных кружков и секций. Преподаватели, учитывая индивидуальные особенности и возможности студентов, используют различные методы диагностики для выявления их профессионального уровня и заинтересованности в выбранной профессии. На основе полученных результатов педагоги планируют свою деятельность таким образом, чтобы вовлечь в работу секций и кружков максимальное количество обучающихся и дать будущему специалисту возможность раскрыть весь свой потенциал и проявить творческие способности. Принимая участие в работе научно-практических конференций, представляя свои творческие работы на презентациях, беседуя с интересными людьми, посещая музеи и выставки по определённой профессии, студенты учатся оценивать себя и окружающих с точки зрения не только профессиональных качеств, но и моральных и эстетических идеалов.
В воспитательной деятельности колледжи активно взаимодействуют с родителями или законными представителями обучающихся. Важные социальные умения студенты могут получить не только среди своих сверстников, но и от родителей – полноценных участников образовательного процесса. Так, в ГБОУ СПО «Опочецкий индустриально-педагогический колледж» (Псковская область), ГАОУ СПО «Белгородский правоохранительный колледж им. Героя России В.В. Бурцева» (Белгородская область) и ГБПОУ «Грозненский политехнический техникум» (Чеченская республика) основными формами работы с родителями являются конкурсы презентаций по выбранной специальности с привлечением родителей-профессионалов, индивидуальные консультации по вопросам психологии подросткового возраста, уголовной и административной ответственности несовершеннолетних, праздники последнего звонка, Дни открытых дверей с участием агитбригад по профориентации, включение родителей в общественную деятельность и приглашение их на заседания Совета колледжа. Традиционными стали родительские собрания, в которых участвуют сами студенты: «Трудно ли быть родителем?», «Как добиться успеха в воспитании своего ребёнка?», «Коммуникативная компетентность родителей», «Зачем человеку семья?» и др. Здесь обучающиеся накапливают культурный, социальный и родительский опыт: вместе с родителями обсуждают жизненные ситуации и трудные вопросы воспитания, размышляют о поступках, совместно решают «проблему», становясь в позицию взрослого и ребёнка, учатся работать в больших и малых группах, нести ответственность за себя и свою команду, общаться со взрослыми. Таким образом, родители становятся партнерами педагогического коллектива в целенаправленной воспитательной деятельности.
Анализ воспитательной практики позволяет выделить востребованное содержание и формы (в их взаимодействии) воспитательной деятельности: конкурсы профессионального мастерства, дуальное обучение, волонтёрское движение, студенческое самоуправление, социальные проекты и студенческие акции, деловые игры, мастер-классы, интеллектуальные клубы, Дни открытых дверей, спортивные
и исследовательские кружки и секции. Педагогически и методически грамотная реализация этого содержания позволяет успешно и результативно решать образовательные задачи, формировать у студентов общие и профессиональные компетенции, которые так необходимы в их будущей профессиональной деятельности, воспитывают в каждом обучающемся высокопрофессиональную, высоконравственную, социально-активную личность. В этом и заключается цель воспитательной деятельности и специфика ее реализации в условиях СПО.
2.3.2. Социальное проектирование как инновационный метод формирования компетенций в воспитательной деятельности образовательной организации
Анализ воспитательной деятельности колледжей разных регионов позволил выявить, что одним из направлений инновационной воспитательной деятельности в учреждениях СПО по формированию общепрофессиональных компетенций является социальное проектирование, используемое для построения востребованных и реализуемых социальных отношений и нацеленное на конструирование позитивных социальных объектов, создание социальной ценности.
Таблица 2
Приоритетные мотивы студентов 2–4 курсов
|
Курс |
Приоритетные мотивы |
|
Студенты 2 курса |
– приобрести глубокие знания; – обеспечить успешность будущей профессиональной деятельности; – получить диплом; – успешно продолжить обучение |
|
Студенты 3 курса |
– стать квалифицированным специалистом; – быть постоянно готовым к получению новых знаний; – приобрести глубокие и прочные знания; – успешно осуществлять профессиональную деятельность |
|
Студенты 4 курса |
– уметь быстро адаптироваться к изменяющимся условиям труда; – успешно продолжить обучение; – приобрести навыки работы в команде; – научиться нестандартно мыслить; – научиться принимать решения самостоятельно; – стать высококвалифицированным специалистом |
Оно основано на следующих принципах: освоения студентами новых ценностей и норм деятельности; саморазвития; социальной ответственности; социальной компетентности; непрерывного образования; согласования целей и интересов субъектов с требованиями стандартов; открытости будущему; автономности сообщества. Социальный проект – это разработанное инициатором социальное нововведение, целью которого является создание, модернизация или стабилизация социально значимой для общества ценности, несущей положительные последствия после осуществления. Социальный проект объединяет все субъекты образовательной среды: педагогов, студентов, социальных партнёров, между которыми происходит активная коммуникация и обмен информацией. Студенты воспринимают себя частью общего коллектива, их действия отличаются чёткостью и упорядоченностью организационных норм, быстротой, планомерностью, ответственностью и эмоциональной насыщенностью. Они погружаются в проблемную ситуацию и совместными усилиями пытаются её решить, применяя нестандартное мышление и показывая своё умение работать в команде.
В воспитательной деятельности Иркутского колледжа экономики сервиса и туризма достаточно успешно разрабатывается и внедряется в практику метод социального проекта (проекты «Здоровый образа жизни, «Ветеран, который живёт рядом»; «Молодёжная телекомпания МИГ» – съёмка видеофильмов о ветеранах ВОВ, об истории Иркутской области»; людях города), «Волонтёрское движение по профилактике социально-негативных явлений», «Детско-юношеская социальная парикмахерская «Супердрайф» (оказание бесплатных парикмахерских услуг детям-сиротам и детям из многодетных и малоимущих семей). Участвуя в создании проектов, студенты развивают в себе такие качества, как коммуникабельность, уверенность, лидерские навыки, самостоятельность, креативность, умение находить правильные решения в нестандартных ситуациях.
В образовательной среде ГАОУ СПО «Волгоградский социально-педагогический колледж» планомерно реализуются практико-ориентированные социальные проекты, позволяющие осуществлять качественную подготовку будущего учителя начальных классов и предусматривающие такие направления деятельности, которые связаны с формированием у них общих и профессиональных компетенций:
– проект «Лидер», направленный на формирование коммуникативных и организаторских способностей у студентов, что является основным компонентом компетенции успешной профессиональной деятельности;
– проект «Мост дружбы», способствующий развитию толерантного сознания студентов, без которого невозможно установить гармонию межнациональных отношений, основанных на общечеловеческих моральных ценностях;
– проект «Гражданское воспитание в филологическом образовании» с привлечением духовно-нравственного потенциала филологических дисциплин (конкурсы чтецов, литературно-музыкальные композиции и викторины, посвящённые Году русского языка, Году семьи, Дню славянской письменности, литературная студия «Стих и Я», ежегодный литературный альманах «Ласточка», литературная гостиная «Молодёжный Парнас»).
Основной целью таких проектов является привлечение внимания студентов к актуальным социальным проблемам и включение обучающихся в реальную практическую деятельность. Реализация проектов способствует развитию творческих способностей студентов, реализации личностного творческого потенциала, получению опыта публичного выступления.
Позитивным представляется опыт социального проектирования в ФГОУ СПО «Волгоградский индустриальный техникум» и в ГБОУ СПО МО «Краснозаводский химико-механический колледж».
В Волгоградском индустриальном техникуме создана комплексная воспитательная программа, ориентированная на разные виды человеческих ценностей: экзистенциальных, семейных, нравственных, познавательных, национальных, государственных, профессиональных. Работают юридический клуб «Фемида», литературный клуб «Бродячий щенок», исторический клуб «КЛИО», экологический клуб «ЭкоВИТ». Важное место в содержании их деятельности занимает метод проектов. Тематика проектов разнообразна, тесно связана с поисковой работой, патриотической деятельностью студентов. К поисковой работе привлекаются ветераны труда, ВОВ, боевых действий в Афганистане и Северо-Кавказском регионе, выпускники техникума, родители студентов. Подготовкой к военной службе занимается военно-патриотическое объединение. Создана книга «Страницы истории техникума», в подготовке которой активное участие принимали студенты.
Социальный проект патриотической направленности «Память о героях в сердце сохраним» позволяет привлечь студентов к поиску механизмов решения актуальных проблем местного сообщества, развить их инициативу и творчество через организацию социально значимой деятельности: концерты к Дню защитника Отечества и Дню Победы, встречи с ветеранами ВОВ, уроки Мужества, конкурсы патриотической песни, военно-спортивные мероприятия, викторины и т.п. В ходе реализации данного проекта у студентов повышается учебная мотивация, активная жизненная позиция, познавательный интерес к родному краю, к своей стране, а также общественный и личный статус.
Педагогический коллектив техникума формирует у студенческой молодёжи деятельную патриотическую позицию, обеспечивающую готовность и способность к активным действиям во благо Родины.
На базе ГБОУ СПО Технический пожарно-спасательный колледж № 57 имени Героя России В.М. Максимчука (город Москва) в рамках реализации региональной программы «Безопасный город» разработаны инновационные проекты социально-педагогической направленности, которые позволяют использовать материально-техническую базу и кадровый потенциал колледжа. Это «Азбука пожарной безопасности детям», «Юный пожарный», «Юный спасатель», «Оказание помощи при несчастных случаях в экстремальных ситуациях». Они созданы для детей, учащихся общего и профессионального образования. Реализация инновационных проектов в колледже направлена не только на формирование мотивации обучающихся на оказание помощи пострадавшим при несчастных случаях, но и на профориентацию, организацию профессиональных проб и на популяризацию профессий экстремального профиля. Участие в подобных проектах позволяет студентам не только значительно расширить теоретические знания и развить практические умения, но и научиться объективно оценивать исходящие угрозы и решительно действовать в трудных жизненных ситуациях. А такие проекты, как «Комплексная безопасность» и «Культура безопасности мегаполиса» позволяют студентам работать с информационным полем, создавать презентации, выставочные экспозиции и видеофильмы, буклеты, проводить мастер-классы и устраивать показы практических действий пожарных и спасателей по оказанию первой помощи пострадавшим.
Актуальным направлением воспитательной деятельности в ГБОУ СПО «Оренбургский государственный колледж» является создание студенческой волонтерской организации в рамках социального проекта «Совет шефов» и поддержание её жизнедеятельности. Совет осуществляет свою деятельность через реализацию творческих идей студентов-добровольцев и администрации колледжа. Цель – активная работа студентов старших курсов с первокурсниками. Члены Совета призваны оказывать помощь кураторам групп в работе с новичками, их адаптации к условиям жизни колледжа. Хочется отметить волонтерскую работу, проводимую в благотворительных целях. Студенты-волонтеры, работающие в этом направлении – это опытные студенты. Они реализуют такие проекты, как «Подарите детям Рождество» (возрождение традиций меценатства, развитие общественной инициативы), «Письмо маме» (формирование культуры письменной речи, укрепление семейных связей, уважительное отношение к родителям), «Детская книга» (пропаганда чтения, формирование у студентов чувства сопереживания детям, попавшим в сложную жизненную ситуацию, привлечение к социально одобряемой деятельности). Волонтёрская деятельность является одной из форм культурного социального взаимодействия студентов в первую очередь с администрацией колледжа, а также с различными учебными заведениями, общественными организациями, детскими санаториями и поликлиниками. Это взаимодействие результативно влияет на формирование коммуникативной компетенции студентов, важной в их будущей профессиональной деятельности.
Таким образом, совместная проектная деятельность преподавателей, студентов, социальных партнёров, родителей является важнейшим фактором социальной среды колледжа. Социальное проектирование – это активная деятельность, способствующая личностному росту студента, развитию его профессиональных навыков и общественной активности. Актуальность, разнообразие и практическая значимость проектов обеспечивают высокую степень включенности студентов в процесс овладения будущей специальностью. Участие в проектах способствует развитию общих и профессиональных компетенций студентов, воспитанию здорового физически и духовно молодого гражданина, профессионала, готового на практике применить полученный в социуме опыт.
2.3.3. Опыт профессионального воспитания в ГБОУ «Первый Московский образовательный комплекс»
Инновационное образовательное пространство современного профессионального образовательного учреждения «1-го МОК» включает в себя множество открытых пространств разной направленности, расположенных в разных структурных подразделениях, что и создает благоприятные условия для развития личности обучающихся и профессионального совершенствования педагогов, помогает достигнуть высокого качества образования в целом. В таком процессе обучение и воспитание предстают как единое целое. В результате формируется единое воспитательное пространство развивающих сред, формирующих приоритетные компетенции студентов на базе единых ценностей социальных, культурных и профессиональных.
Воспитательная деятельность в «1-м МОК» осуществляется на уровне Комплекса, факультета, кафедры, студенческой группы, школьного класса, группы детского сада и иных структурных подразделений.
На уровне Комплекса координацию воспитательной деятельности в 1-м МОК осуществляет зам. директора по воспитательной работе и молодежной политике. Для координации работы в конкретных направлениях созданы: отделы по воспитательной работе и молодежной политике, социальной поддержки обучающихся, Музейный отдел, Психологическая служба, отдел по реализации программ дополнительного образования. Центром воспитательной деятельности является Методическое объединение воспитателей детского сада, классных руководителей, мастеров производственного обучения. Данные структуры осуществляют свою деятельность на основе положений, утвержденных в Комплексе:
– Совет родительской общественности.
– Совет обучающихся.
– Отряд волонтеров.
– Студенческое самоуправление.
Для координации и организации внеучебной воспитательной деятельности на факультете назначены руководители и педагоги – организаторы.
Воспитательные функции являются неотъемлемой частью работы преподавателей на кафедрах.
На уровне учебной группы и класса внеучебную воспитательную деятельность осуществляют классные руководители (их функции по распоряжению директора, представлению руководителя структурного подразделения закрепляются за преподавателем и мастером производственного обучения.
В процессе опытно-экспериментальной работы в Московском образовательном комплексе № 1 была научно обоснована и апробирована программа воспитания студентов в условиях реализации компетентностного подхода. Это система профессионального воспитания, ценностно-содержательный блоком которой составляет комплекс общих и специфических компетенций, специфичных для основного учреждения (колледжа) и входящих в него образовательных структур общего и дополнительного образования).
Формирование компетентностной модели выпускника поставило перед разработчиками основных образовательных программ задачу установления отношений между компетенциями и дисциплинами. Ключевые воспитательные компетенции: навыки межличностных отношений, коммуникативная, социальная, информационная, продуктивная нравственная, работа в команде, физическая, проблемная, корпоративная, межличностная, приверженность этическим ценностям и здоровому образу жизни, принятие различий и мультикультурности, способность адаптироваться к новым ситуациям и др. Этот список представляет лишь некоторые компетенции, заложенные в стандартах нового поколения, но позволяет продемонстрировать, что внеучебная воспитательная деятельность является важной составляющей новых образовательных программ, и от её успешного осмысления и проектирования зависит эффективная подготовка будущих профессионалов.
Программа воспитания обучающихся ГБПОУ «1 МОК» при получении среднего общего образования построена на основе базовых национальных ценностей российского общества, таких, как патриотизм, социальная солидарность, гражданственность, семья, здоровье, труд и творчество, наука, образование, традиционные религии России, искусство, природа, человечество и направлена на воспитание высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России, принимающего судьбу своей страны как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее, укорененного в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации, подготовленного к жизненному самоопределению.
Программа направлена на достижение выпускниками личностных результатов освоения основной образовательной программы в соответствии с требованиями Стандарта; формирование уклада студенческой жизни на основе базовых национальных ценностей российского общества, учитывающего историко-культурную и этническую специфику региона, в котором находится образовательная организация, а также потребности и индивидуальные социальные инициативы обучающихся, особенности их социального взаимодействия вне школы, характера профессиональных предпочтений.
Программа реализуется в инновационном образовательном пространстве образовательной организации, которое включает в себя множество открытых пространств разной направленности, расположенных в разных структурных подразделениях, что и создает благоприятные условия для развития личности обучающихся и профессионального совершенствования педагогов, помогает достигнуть высокого качества образования в целом. В таком процессе обучение и воспитание предстают как единое целое. В результате формируется единое пространство развивающих сред, которое при рассмотрении его как целого имеет существенно большие социально-образовательные возможности, чем его составляющие.
Настоящая программа ориентирована на воспитание и социализацию обучающихся, поэтому воспитание общей культуры личности обучающегося во всех её проявлениях будет способствовать развитию социализации личности; формированию социальной самоидентификации и личностных качеств, необходимых для конструктивного и достойного поведения человека в коллективе, обществе; профессиональной ориентации; развитию у подростка личностных ориентиров и норм здорового и безопасного образа жизни; ответственности за свои поступки, за настоящее и будущее своей страны.
Социализация и общекультурное развитие личности обучающегося – процесс длительный, разноуровневый, и только при условии их органичного взаимодействия можно рассчитывать на положительный результат. профессионального воспитания обучающихся.
В связи с тем, что одно из ведущих мест в инновационном образовательном пространстве Комплекса может стать развитие культуры личности в формате, которое своим многоканальным воздействием позволяет выстроить собственные модели взаимодействия с окружающим миром.
Условие. Атмосфера сотрудничества преподавателей и студентов, сформировавшиеся общие ценности и традиции – важнейшее условие реализации программы воспитания.
Преподаватели формируют профессиональную и интеллектуальную компетентность будущих специалистов, прививают вкус к научно-исследовательской работе, нормы профессиональной этики, гражданственной ответственности за последствия профессиональной деятельности.
Особое значение приобретает институт воспитателей, мастеров производственного обучения, классных руководителей, оказывающих помощь детям и обучающимся в освоении навыков учебного труда, решении их психологических проблем, знакомящих их с традициями и нормами жизни в Комплексе. Наряду с ними для воспитания обучающихся важно участие многих специалистов. Так, развитие и обогащение воспитательных традиций невозможно представить без открытых образовательных пространств, сотрудничества с православными религиозными организациями, библиотеки, музеев, спортивных комплексов и др.
Немаловажным аспектом сопряжения учебных и воспитательных задач является проблема социально-психологического комфорта обучающихся. Только объединение таких факторов, как создание благоприятной, пронизанной гуманистическими ценностями атмосферы, энтузиазм педагогических работников – наставников, межличностное общение и активная творческая деятельность, соотнесенных с особенностями детей и подростков как социальной и возрастной группы, может дать положительный эффект. На это призваны работать информационные, психологические, социологические и другие отделы, СМИ Комплекса.
Программа воспитания предусматривает соотносить результаты воспитательной деятельности с формированием компетенций, заложенных в стандарте. Приведём пример.
Планируемые результаты по направлению духовно-нравственное развитие:
– имеют представление о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами, носителями разных убеждений, представителями различных социальных групп;
– имеют нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами;
– уважительное отношение к традиционным религиям;
– неравнодушны к жизненным проблемам других людей, умеют сочувствовать к человеку, находящемуся в трудной жизненной ситуации;
– формируется способность эмоционально реагировать на негативные проявления в детском обществе и обществе в целом, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;
– уважительное отношение к родителям (законным представителям), к старшим, заботливое отношение к младшим;
– знают традиции своей семьи и образовательного учреждения, бережно относятся к ним.
Формируемые компетенции:
– умение сочетать личные и общественные интересы, дорожить своей честью, честью своей семьи; понимание отношений ответственной зависимости людей друг от друга, установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанной на взаимопомощи и взаимной поддержки;
– личное совершенство человека как совокупность морально-этических знаний и умений определять и оценивать свое поведение, основываясь на моральных нормах и этических понятиях, соответствующих гуманистическим и демократическим ценностям;
– понимание значения религиозных идеалов в жизни человека и общества, роли традиционных религий в развитии Российского государства, в истории и культуре нашей страны, общие представления о религиозной картине мира.
Планируемые результаты по направлению профессиональная ориентация обучающихся:
– сформировано ценностное отношение к труду и творчеству;
– ценностное и творческое отношение к учебному труду;
– сформированы основные трудовые умения и навыками по самообслуживанию;
– осознают приоритет нравственных основ труда, творчества, создания нового;
– имеют представление о различных профессиях;
– обладают навыками трудового творческого сотрудничества с людьми разного возраста;
– имеют опыт участия в различных видах общественно полезной и личностно значимой деятельности;
– мотивированы к самореализации в социальном творчестве, познавательной, общественно полезной деятельности.
Формируемые компетенции:
– приобретение умений и навыков сотрудничества, ролевого взаимодействия с людьми разного возраста в учебно-трудовой деятельности;
– умение творчески и критически работать с информацией: целенаправленный сбор информации, ее структурирование, анализ и обобщение из разных источников.
Планируемые результаты по направлению формирование безопасного, здорового и экологически целесообразного образа жизни:
– сформировано ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;
– имеют представления о важности морали и нравственности в сохранении здоровья человека;
– имеют личный опыт здоровьесберегающей деятельности;
– понимают значение физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;
– осознанное отношение к своему здоровью, как основному фактору успеха на последующих этапах жизни в современном гражданском обществе.
Формируемые компетенции:
– ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;
– знания о взаимной обусловленности физического, нравственного, психологического, психического и социально-психологического здоровья человека, о важности морали и нравственности в сохранении здоровья человека;
– личный опыт здоровьесберегающей деятельности;
– знания о роли физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества.
Таким образом, профессиональная направленность личности представляется как иерархия мотивов познания, увлеченности, самореализации, солидарности, пользы и лидерства. Важным ее показателем является новаторская позиция – творческое отношение к действительности, имеющее социогенную природу. Сегодня профессионал должен быть творческой личностью, настойчиво работать над собой, ценить и стремиться применять на практике профессиональные навыки. Профессионализацию обучающихся целесообразно рассматривать в развитии, в русле специально организуемой творческой деятельности. Воспитательный процесс, базирующийся на профессиональных ценностях – компетенциях, формирует личность, отличающуюся профессиональной направленностью и солидарностью, корпоративными интересами, активно участвующую в социально значимой деятельности.
Обучающиеся, получившие образование в «Первом Московском Образовательном Комплексе», обладают большим жизненным потенциалом, высоким уровнем духовного и нравственного развития, мировоззрением, качествами и свойствами специалиста, позволяющими максимально проявить себя в труде, занять достойное место в жизни, достигать личные цели, принести пользу обществу и государству.
2.3.4. Воспитательная деятельность Тольяттинского социально-экономического колледжа по формированию общих компетенций студентов
Воспитание в колледжах имеет свои преимущества, которые выражаются в целостности, непрерывности, целенаправленности данного процесса с учётом профессиональной специфики, гражданственности, вариативности воспитательных подходов, нормативно-правовой базы.
Для того, чтобы воспитание было содержательным и результативным, российские учреждения среднего профессионального образования конкретизируют его задачи:
– профессиональное просвещение и создание образа будущей профессии;
– формирование профессионального интереса, приобщение к традициям и ценностям профессионального сообщества, нормам корпоративной этики;
– формирование и развитие профессионально-личностных качеств, обеспечивающих осуществление деятельности на квалифицированном уровне: трудолюбия, ответственности, самостоятельности, общественной активности;
– формирование здорового образа жизни, способности к физическому самосовершенствованию и развитию;
– создание условий для развития способностей обучающихся, их активной жизнедеятельности, гражданского самоопределения, самореализации и самосовершенствования;
– формирование гражданско-патриотической позиции, проявляющейся в заботе о благополучии страны, региона, колледжа.
От всего перечисленного зависит, насколько успешно у студентов будут сформированы компетенции, необходимые им в дальнейшей профессиональной деятельности.
В комплексе общепрофессиональных компетенций выделяем «общие компетенции» студентов СПО, формируемые во внеучебной воспитательной деятельности учреждений среднего профессионального образования. Под общими компетенциями понимаются «универсальные способы деятельности, общие для всех (большинства) профессий и специальностей, направленные на решение профессионально-трудовых задач и являющиеся условием интеграции выпускника в социально-трудовые отношения на рынке труда». Компетенции являются связующим звеном между имеющимися знаниями и требованиями проблемной ситуации, это способность найти в ней адекватное действие. В таких случаях важны не столько знания специалиста о каком-либо аспекте своей деятельности, сколько его умения находить правильные решения в достаточно общих для этой деятельности ситуациях.
Общие компетенции относятся к общему (метапредметному) содержанию образования СПО и представлены в ФГОС СПО.
В условиях среднего профессионального образования одним из средств формирования общих компетенций у обучающихся является создание в колледже системы внеучебной деятельности, в рамках которой осуществляется воспитание будущего специалиста-профессионала. Государственное бюджетное образовательное учреждение «Тольяттинский социально-экономический колледж» (далее – ГБОУ СПО ТСЭК) в процессе формирования общих компетенций у студентов и воспитания в них профессиональных качеств активно использует потенциал внеучебной деятельности, позволяющей эффективно решать задачи воспитания, развития и социализации, готовить специалистов более высокого уровня, что способствует профессиональной адаптации выпускников и закреплению их на рабочих местах. При этом студенты свободны в выборе видов и сфер деятельности; учитываются их личностные интересы, потребности и способности; обучающимся предоставляется возможность свободно самореализоваться.
Внеучебная деятельность предполагает использование внутренних ресурсов колледжа: локальные нормативные акты, регламентирующие вопросы учебно-исследовательской деятельности студентов, их социальной поддержки, обеспечению прав студентов в соответствии с «Законом об образовании»; воспитательные программы: «Школа духовно-нравственного возрождения», «Я – личность» совместно с Центром «Время жить», «Здоровьесберегающая среда в образовательном учреждении»;кадровые ресурсы: преподаватели, педагог-организатор, педагог-психолог, социальные педагоги, методисты, заведующий библиотекой, руководитель физического воспитания, преподаватель-организатор ОБЖ, руководители спортивных секций; материально-технические ресурсы: учебные кабинеты, актовый зал, 2 спортивных зала, тренажёрный зал, кабинеты ИКТ; методические ресурсы: методические разработки внеаудиторных мероприятий, конкурсов профессионального мастерства по специальностям колледжа, социальных проектов и др.; финансово-экономические ресурсы: денежные средства для стимулирования кураторов учебных групп, активно участвующих преподавателей, а также предназначенные для культурно-массовой работы со студентами; информационные ресурсы: сайт колледжа, газета «Первоцвет», интернет.
Цель организации внеучебной деятельности студентов имеет личностно-ориентированную направленность. Большое значение для преподавателей имеет дифференциация и индивидуализация подходов в воспитательной работе со студентами, направленность на формирование у них чувства любви к избранной профессии. Поэтому для внеучебной деятельности в системе среднего профессионального образования необходимо создать условия для становления и развития личности молодого специалиста, его самостоятельной инновационной деятельности, превращающей студентов в субъектов собственной и общественной жизни.
Для достижения поставленной цели в колледже ведётся следующая работа:
– используются традиции и позитивный опыт коллектива;
– ведётся поиск новых форм и направлений для развития системы внеучебной деятельности в современных условиях;
– внеучебная деятельность планируется на разных уровнях (колледж, специальность, группа и индивидуально);
– создаются активы групп, координирующие внеучебную деятельность, определяющие её направления, осуществляющие контроль, несущие ответственность за её результаты;
– создана система студенческого самоуправления – студенческий Совет;
– используются методологические подходы при работе со студентами: личностно-ориентированный, гуманистический, деятельностный, социокультурный, творческий, коммуникативный подход.
Внеучебная деятельность в колледже осуществляется по следующим направлениям:
1. Духовно-нравственное воспитание.
2. Гражданско-патриотическое воспитание.
3. Учебно-исследовательская деятельность.
4. Формирование здоровьесберегающего пространства.
5. Профилактика асоциальных явлений.
6. Профориентационная работа.
7. Профессиональное воспитание.
В целях эффективного решения задач воспитательной работы ГБОУ СПО ТСЭК тесно сотрудничает с социальными партнерами г. Тольятти: Центром социального обслуживания граждан пожилого возраста Центрального района, Городским Центром трудовых ресурсов, учреждениями здравоохранения и культуры, МУ «Дом молодёжных объединений «Шанс», Центром «Время жить» по программе ЗОЖ, образовательными учреждениями, городскими правоохранительными органами, ФГКУ «31 отряд ФПС по Самарской области», Управление пенсионного фонда РФ.
В результате воспитательной внеучебной деятельности по духовно-нравственному и гражданско-патриотическому воспитанию (Волонтёрский корпус, Весенняя ассамблея науки, творчества и социальной активности, конкурсы профессионального мастерства ТСЭКSKILLS, конкурсы предпринимательских проектов «Профессионализм; День народного единства, Неделя добра, Фестиваль «О подвигах, о доблестях, о славе» и др.); участия студентов в научно-практических конференциях, в проектной деятельности, в реализации программы «Здоровьесберегающая среда в образовательном учреждении» у студентов колледжа формируются общие компетенции.
Важное воспитательное значение имеет производственная практика, так как именно она воспитывает в будущих специалистах профессионально значимые качества личности, потребность в самообразовании, устойчивый интерес и любовь к своей профессии. Происходит закрепление, углубление и обогащение профессиональных знаний при решении конкретных производственных задач и анализе своей деятельности, вырабатывается творческий подход к трудовой деятельности. Студенты позитивно относятся к организации мероприятий воспитательного характера в период проведения практики: пожарная эстафета для студентов специальности «Пожарная безопасность»; Неделя добра, Дни пенсионной грамотности для студентов специальности «Право и организация социального обеспечения» и др.
Формирование общих компетенций у студентов колледжа – сложный и ответственный процесс, в котором задействованы глубинные психические познавательные процессы, социально-личностные установки – волевая регуляция, самоорганизация, ответственность и многие другие. В связи с этим в колледже проводятся мониторинги, позволяющие выявить эффективные формы и методы внеаудиторной работы, её влияние на формирование общих компетенций у студентов:
– наблюдение – отслеживание изменений компетенций под влиянием внеучебной деятельности;
– экспликация – метод, позволяющий не только диагностировать происходящие изменения в формировании компетенций, но и оперативно вносить изменения в организацию внеаудиторной работы;
– опросные методы – получение информации на основе анализа устных ответов на стандартные и специально подобранные вопросы;
– портфолио студента – модель оценивания, которая направлена на выявление уровня сформированности общих компетенций и их совершенствования путем внесения коррекции во внеаудиторную работу.
Таким образом, воспитательная внеучебная деятельность, проводимая в колледже во взаимодействии с учебным процессом, позволяет активно формировать у студентов общие компетенции в соответствии с ФГО СПО и закреплять профессиональный выбор студентов.