Научная электронная библиотека
Монографии, изданные в издательстве Российской Академии Естествознания
Руденко И. В., Алиева Л. В.,
Заключение
Содержание монографии отражает актуальность, цель, задачи, основные результаты коллективного исследования темы и проблемы проекта.
В результате исследовательской работы расширены научные представления о сущности и возможностях воспитательного процесса в образовательной организации вуза; о профессиональном воспитании – приоритетном блоке высшего и среднего профессионального образования. Выявлены теоретико-методологические подходы к реализации приоритета и потенциала воспитания в образовательной деятельности вуза, СПО с учетом требований Закона РФ «Об образовании в РФ», ФГОС ВО ФГОС СПО. Воспитание рассмотрено как многозначное, сложное социально-историческое явление, педагогической реальности, ценностный блок высшего и среднего профессионального образования. Разработан тезаурус основных понятий – качественных характеристик используемых в процессе исследования.
Новизна представленных результатов коллективного исследования заключается в разработке концепции формирования общепрофессиональных компетенций в воспитательной деятельности образовательных организаций; рассмотрении ключевых понятий феномена «воспитание» с позиций рефлексии современного междисциплинарного научного знания применительно к системе высшего и среднего профессионального образования; с учетом роли воспитания в качественном обновлении системы образования, востребованности новых качеств, свойств будущего профессионала (комплекса компетенций и компетентностей).
Новизна исследования заключается в выявлении роли компетентностного научного подхода к оптимизации воспитания в образовательной деятельности вуза и учреждений среднего профессионального образования. Определена роль компетентностного подхода в формировании взаимосвязанных компетенций студентов как базы их профессионального воспитания, становления профессиональной компетентности, профессионального и личностного роста.
Наша позиция – рассмотрение роли компетентностного подхода в формировании общепрофессиональных как базы становления профессиональной компетентности, профессионального и личностного роста студентов и педагогов. Формирование общепрофессиональных компетенций студентов рассматриваем через организацию внеучебной деятельности студентов, а также использование воспитательного потенциала дидактической системы учреждения. При этом характеризуем роль основных субъектов воспитательной деятельности, участвующих в формировании общепрофессиональных компетенций: студентов и их общественных объединений; органов студенческого самоуправления; преподавателей – кураторов групп, творческих сообществ педагогов.
Теоретико-методологической основой формирования общепрофессиональных компетенций студентов стали современные научные подходы к образованию и воспитанию в их взаимосвязи и взаимодополняемости приоритетных ценностей как основы компетенций: компетентностный, системный; аксиологический; гуманистический, культурологический, личностно-деятельностный.
На базе интеграции основных теоретико-методологических подходов и методов к воспитанию и образованию с обоснованием приоритета компетентностного научного подхода, отвечающего новым перспективам развития профессионального образования и общественного воспитания, разработана Концепция формирования общепрофессиональных компетенций студентов в воспитательном процессе образовательной деятельности учреждения. Концепция формирования общепрофессиональных компетенций студентов в воспитательном процессе образовательной деятельности учреждения рассмотрена в содержании монографии как научно-методическая основа разработки Моделей – образцов реализации воспитательной деятельности учреждения. Моделирование представлено как научный метод интеграции научных знаний о предмете и объекте познания (научных подходов), приоритетных ценностей (для познания конкретного объекта), их комплексной реализации в воспитательном процессе образовательного учреждения в форме Типовой модели (результат моделирования).
В реализация Концепции и Модели формирования общепрофессиональных компетенций студентов определена роль воспитательной деятельности образовательной организации как содержательного блока воспитательного процесса. Особо выделен потенциал внеучебной деятельности – базы оптимизации воспитательного процесса в формировании общих и профессиональных компетенций студентов.
Проанализирован позитивный опыт и результаты опытно-экспериментальной работы по организации воспитательного процесса в образовательных профессиональных организациях.
Важным блоком научно-методической базы стал комплекс критериев-показателей оценивания результативности процесса формирования общепрофессиональных компетенций студентов в воспитательной деятельности педагогического коллектива учреждения; научный ориентир системы диагностирования. Особо значим разработанный диагностический инструментарий и методы оценивания личностных результатов овладения студентами общепрофессиональными компетенциями. Система диагностирования, мониторинга результативности педагогически организуемого процесса формирования общепрофессиональных компетенций студентов представлена в монографии как существенный блок научно-методического обеспечения данного процесса.
Представленные данные диагностирования и проведенных мониторингов подтвердили научную ценность и значимость разработанной Концепции, Типовой модели формирования ОПК студентов в воспитательной деятельности образовательных организаций профессионального образования в качественном обновлении системы современного профессионального образования молодежи; актуальность научную и практическую исследовательского проекта.
Полученные результаты расширяют научные представления о сущности и возможностях воспитательного процесса, ценностных компонентов воспитания; о роли и позиции его субъектов, системе научно-методического обеспечения эффективной реализации потенциала профессионального воспитания в деятельности образовательной организации; позволяют обосновать инновационную роль образовательных организаций (высшего, среднего профессионального образования) как важных субъектов формирования высококвалифицированных, широко компетентных будущих профессионалов, творческих граждан страны.