ПОСТРОЕНИЕ ИНФОРМАЦИОННЫХ СИСТЕМ НЕПРЕРЫВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ НА ОСНОВЕ ИНТЕРНЕТ-ТЕХНОЛОГИЙ
Дьяченко А. В., Манжула В. Г., Попов А. Э., Семенихин И. Н., Толстобров А. П.,
Важнейшим объединяющим принципом многоуровневого образовательного комплекса является согласованность учебных планов и программ различных уровней и видов образования, начиная от общего среднего, заканчивая послевузовским и включая дополнительное профессиональное. Такой подход обеспечивает максимально возможную академическую мобильность.
Основные принципы на примере ЮРГУЭС можно сформулировать следующим образом:
Получение начального профессионального образования:
Получение среднего профессионального образования:
Получение высшего образования (Бакалавр):
Получение высшего образования (магистр):
Получение высшего образования (специалист):
Для обеспечения академической мобильности в течение всего срока обучения вводятся локальные уровни образования, в пределах которых возможен переход в любую сторону по горизонтали (рис. 1):
Анализ показывает, это вполне возможно, хотя требует достаточно кропотливой согласованной работы советов специальностей всех уровней.
Необходимо отметить, что модульный принцип формирования учебных планов и программ позволяет не только облегчить согласование, но и увеличить количество локальных уровней, в пределах которых возможны переходы, по аналогии с принципами Болонского соглашения.
Важной особенностью предлагаемого подхода в сочетании с модульностью учебных планов и программ является потенциальная возможность перехода не только в пределах полностью согласованных локальных уровней, но и между различными программами, такими как магистр и специалист, с ликвидацией части модулей.
Реализация указанных принципов требует высокой степени совпадения учебных планов и программ в рамках локальных уровней.
Еще большую гибкость обеспечит кредитная система зачета, в этом случае подлежит ликвидации разница лишь жестко заданных модулей с возможностью зачета элективных модулей разных программ в качестве вариативной части. Более того, в данном случае возможен переход без ликвидации разницы даже между разными направлениями (специальностями), в пределах совпадающих локальных уровней, либо с ликвидацией разницы фиксированных модулей с перезачетом элективных курсов. Такая гибкость образовательной траектории была возможна до выхода в свет последней редакции Закона об образовании с изменениями от 21 июля 2007г. Модульный подход и кредитная система позволяют выделить фиксированные и элективные курсы в качестве самостоятельных дидактических единиц дополнительного профессионального образования, имеющих самостоятельное значение как в качестве краткосрочных программ повышения квалификации, так и в качестве модулей, составляющих более крупные программы профессиональной переподготовки.
Рис. 1. Переход с одного локального уровня образования на другой
Таким образом, образуется система, органично включающая в себя все уровни начального, среднего и высшего профессионального образования, так и программы повышения квалификации и переподготовки. При этом системы НПО, СПО, ВПО и ДПО взаимно дополняют друг друга и позволяют свободно и логично выстраивать образовательную траекторию с учетом уже имеющегося образования, пожеланий обучаемого, его материальных, интеллектуальных и временных возможностей.
В ЮРГУЭС разработаны интегрированные образовательные программы в рамках университетского комплекса, сочетающие требования профильных профессиональных образовательных программ базового уровня НПО и СПО на базе основного общего образования.
Реализация интегрированных и сопряженных программ НПО и СПО является воплощением принципа непрерывности образования.
Разработка интегрированного учебного плана осуществлялась с учетом письма Министерства образования РФ от 6.01.2000г. № 16-52-01ин/ 16-13 «Рекомендации по разработке профессиональных образовательных программ среднего профессионального образования на базе начального профессионального образования». Под интегрированными программами понимаются такие профессиональные образовательные программы подготовки специалистов со средним профессиональным образованием, которые осваиваются обучающимся по интегрированной (целостной) схеме путем формирования единого учебного плана на основе Государственных базовых стандартов НПО и СПО.
Получение СПО по интегрированным учебным планам возможно только для специальностей СПО, имеющих родственные профессии НПО.
Разработка интегрированных профессиональных образовательных программ включает в себя проведение: