Научная электронная библиотека
Монографии, изданные в издательстве Российской Академии Естествознания
Выводы по третьей главе
1. Методические основы решения проблемы развития гуманитарной культуры студентов в процессе иноязычного образования в вузе выражаются в определении комплекса методов и разработке методической модели развития гуманитарной культуры студентов, реализующейся в практике деятельности педагогов гуманитарных дисциплин, обеспечивающей развитие гуманитарной культуры студентов вуза.
2. Методическая модель развития гуманитарной культуры студентов в процессе иноязычного образования в вузе включает следующие компоненты: социальный заказ, цель, содержание, методы, приемы, средства, формы, педагогические условия и результат. При этом методы, приемы, средства и формы носят социокультурную интерсоциальную направленность и выступают способами (методическими механизмами) реализации цели и содержания иноязычного образования и достижения результата - развития гуманитарной культуры студентов вуза.
3. Системообразующим компонентом методической модели являются методы развития гуманитарной культуры студентов в процессе иноязычного образования в вузе, обусловливающие специфику проявления остальных компонентов методической системы. Комплекс методов развития гуманитарной культуры студентов, включающий коммуникативный, группового взаимодействия, проблемно-культуроведческий, игровой, проектный, компьютерно-иноформационный, выделен на основе общих дидактических признаков, реализует методологические положения, закономерности и принципы и отражает сущностные характеристики интерсоциальной концепции развития гуманитарной культуры студентов.
4. Отличительная особенность интерактивной методики развития гуманитарной культуры студентов, конструируемой на основе разработанного нами алгоритма, проявляется в воспроизведении социокультурного, ценностного, социально-интегрирующего контекста в процессе иноязычного образования, который обеспечивает активное овладение социальными отношениями, общечеловеческими интерсоциальными ценностями на основе сравнения изучаемых культур, а также обусловливает когнитивное, коммуникативное, духовное, рефлексивное и художественное развитие студентов, их позитивную социализацию и культурную интеграцию в современном, постоянно меняющемся поликультурном мире.
5. С учетом социального заказа; содержательно-структурных аспектов гуманитарной культуры личности; особенностей реализации методической модели и методов развития гуманитарной культуры студентов; основных положений интерсоциальной концепции развития гуманитарной культуры студентов, мы выделили следующий комплекс педагогических условий эффективного развития гуманитарной культуры студентов в процессе иноязычного образования в вузе:
1) модульное конструирование содержания гуманитарного образования в вузе;
2) социокультурное насыщение образовательного процесса по дисциплинам гуманитарного социально-экономического цикла в вузе;
3) вовлечение студентов в социально-интегрирующую образовательную среду в вузе.
Комплекс данных условий не только способствует развитию гуманитарной культуры студентов, но и обеспечивает достижение заданного результата концептуальной модели, обусловливая её направленность на развитие гуманитарной культуры студентов в процессе иноязычного образования в вузе. Реализация разработанного комплекса педагогических условий обеспечивает целостность педагогической системы развития гуманитарной культуры студентов в процессе иноязычного образования в вузе, моделирует гуманитарно-развивающий, социокультурный, ценностно-ориентационный, социально-интегрирующий контекст, обусловливает интеллектуальное, коммуникативное, нравственное, эстетическое развитие студентов в широком социальном контексте, формирует у них умения ориентироваться в социально-детерминированных ситуациях, оценивая их с позиции общечеловеческих интерсоциальных нравственных норм, формирует положительную социально-нравственную самооценку и активную гражданскую позицию студентов как социальных субъектов.