Научная электронная библиотека
Монографии, изданные в издательстве Российской Академии Естествознания
Пиралова О. Ф.,
ГЛАВА 2. КРИТЕРИИ ОПТИМИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫМ ДИСЦИПЛИНАМ В ТЕХНИЧЕСКОМ ВУЗЕ
Для оптимизации профессионального обучения в инженерно-техническом вузе необходимо выявить ее критерии. По утверждению Ю.К. Бабанского «Критериями оптимальности являются признаки, на основании которых может производиться сравнительная оценка возможных альтернативных решений и выбор наиболее подходящего из них» [6]. В условиях компетентностного подхода для определения подобных признаков, очевидно, необходимо использовать компетенции, являющиеся основой инженерной компетентности в целом. Поэтому для нахождения наиболее подходящего решения в настоящей главе рассматривается компетентностная модель выпускника, которая позволяет оптимизировать обучение с учетом требований образовательных стандартов, работодателей и запросов обучающихся.
При обосновании критериев оптимизации, как правило, используется термин «степень достижения цели». Поэтому в данной главе показана система диагностирования компетентности инженерных кадров, позволяющая оценить уровни компетентности, а также определить динамику развития профессиональных и личностных качеств/компетенций, необходимых современным выпускникам.
Для оценки дальнейшей перспективы инженерных работников выявлены факторы, способствующие быстрой адаптации на производстве и эффективному переходу к соответствующей профессиональной роли.