Научная электронная библиотека

Монографии, изданные в издательстве Российской Академии Естествознания

ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ АДАПТАЦИЯ И ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ЗДОРОВЬЕ ЧЕЛОВЕКА В ОСЛОЖНЕННЫХ УСЛОВИЯХ ЖИЗНЕННОЙ СРЕДЫ

Коллективная монография ,

5.3. Психологический статус детей, проживающих на экологически неблагополучных территориях, как интегральный показатель их психологической адаптации (Н.М. Сараева, А.А. Суханов)

Показательно, что дети из отдаленных от краевого центра таежных поселений (из с. Красный Чикой и сел Красночикойского района), которые развиваются в худших социальных условиях, чем их сверстники из Читы, но зато в экологически «чистой» среде физической, тоже не имеют показателей уровня умственного дефекта. Влияние фактора природного здесь сильнее, чем социального.
Дети из экологически кризисного города Балей уже имеют показатели уровня умственного дефекта. Сравнение показателей детей города Балей и села Красный Чикой (градиент фактора «социальный статус» Балея выше, а показатели детей ниже), выявляет силу природного фактора. Этот же вывод можно сделать, сравнивая показатели детей г. Балей и сел Балейского района. Результаты работы с тестом почти не отличаются, хотя социальные условия села хуже, чем в городе.
Анализ показателей пограничного уровня приводит к тому же выводу. В разных по градиенту фактора «социальный статус», но сходных по параметру экологической «чистоты» территориях (г. Дивногорск и села Красночикойского района) нет детей с показателями данного уровня. А в краевом центре Чита (с самым высоким градиентом фактора «социальный статус территории») - есть, причем дети с такими показателями составляют здесь группу, более чем в 3 раза превышающую количество детей из Красного Чикоя. В городе Балей таких детей больше, чем в Красном Чикое в 2,6 раза, и в Балейском районе - в 4 раза. Таким образом, при сходстве социальных условий (села Балейского района и село Красный Чикой, села Красночикойского района) показатели детей отличаются: действует фактор различия природных условий. Уровень значимости отличий в первом случае p < 0,05, во втором - p < 0,01. При разном социальном статусе территорий (города Чита и Балей и село Красный Чикой) показатели сельских детей из экологически благополучной территории выше. Уровень значимости отличий в первом случае p < 0,06, во втором - p < 0,07.
При равенстве градиента фактора «социальный статус» двух городов Балей и Дивногорск в первом есть дети с пограничным уровнем развития интеллекта (это город экологического кризиса), во втором, экологически «чистом» - нет (значимость отличий p < 0,01).
Важно то, что отсутствуют значимые различия «внутри» неблагоприятных территорий: между детьми Читы и Балея, Читы и сел Балейского района, хотя социальный статус краевого центра выше. Природный фактор вновь заявляет о себе.
На экологически неблагополучных территориях больше, чем на территориях «чистых» (независимо от градиента фактора «социальный статус»), детей и с показателями уровня «сниженная норма» интеллекта. Результаты детей «чистой» сельской территории (в с. Красный Чикой, селах Красночикойского района) выше показателей детей из краевого центра, города Балей.
Количество детей с данным уровнем интеллекта в Балейском районе больше в 5,3 раза, чем в Красном Чикое и в 8,2 раза больше, чем в Красночикойском районе (уровень значимости отличий и в том, и в другом случае p < 0,01).
В городе Балей детей с показателями уровня сниженной нормы в 2,9 раза больше, в городе Чита - в 2,5 раза больше, чем в Красном Чикое. Уровень значимости отличий p < 0,05. Оба города являются территориями с более высокими градиентами фактора «социальный статус» по сравнению с селом, следовательно, более высокие показатели сельских детей, проживающих на экологически благоприятной территории, обусловлены влияниями природной среды.
Вновь отмечаем, что при равенстве градиента фактора «социальный статус» двух городов Балей и Дивногорск в первом есть дети с уровнем развития интеллекта «сниженная норма» (это город экологического кризиса), во втором, экологически «чистом» - нет (значимость отличий p < 0,01). Комплексным влиянием природного и социального факторов (качеством жизненной среды в целом) следует объяснить различия в процентном составе детей из двух городов: Балей и Дивногорск.
Отличие показателей детей из Читы и Балея не значимо. Оба города относятся к территориям значительного экологического «загрязнения», и лучшие социальные условия краевого центра не являются в данном случае более значимыми, чем влияния природной (физической) среды.
Вместе с тем, сравнивая показатели детей из экологически «чистых» территорий с разным градиентом фактора «социальный статус» (Красный Чикой и Дивногорск), обнаруживаем различия, свидетельствующие в пользу фактора социального (значимость отличий p < 0,01). Существуют различия, которые говорят о значимости социального фактора, и в показателях детей «внутри» экологически неблагоприятных территорий. Так, показатели детей Балея выше, чем у детей сел Балейского района (значимость отличий p < 0,07).
Обращают на себя внимание показатели высокого уровня общего интеллекта. Отсутствуют дети с высоким уровнем интеллектуального развития в выборке Балейского района. Самая большая группа с высокими показателями выделена в дивногорской (24,1 %) и красночикойской (12 %) выборках. Между детьми двух последних территорий, впрочем, также выявляются отличия (на уровне значимости ρ ≤ 0,09), объяснимые влиянием фактора социального.
Значимы (на уровне ρ ≤ 0,01) отличия между показателями детей из г. Балей и с. Красный Чикой. Результаты детей села лучше. Сказывается явное влияние экологически «чистой» или «загрязненной» физической среды. На «загрязненной» территории компенсирующее влияние лучших социальных условий оказывается недостаточным. Такое же объяснение следует дать значимым (на уровне ρ ≤ 0,01) отличиям в процентном составе групп детей из Балейского и Красночикойского районов, поскольку градиент фактора «социальный статус» этих территорий одинаков.
Отличия между показателями детей из областного центра и с. Красный Чикой не достигают уровня статистической значимости ρ ≤ 0,09, что весьма примечательно. Социальные условия в с. Красный Чикой хуже (градиент фактора «социальный статус» территории ниже), чем в краевом центре, но дети здесь имеют такие же и даже более высокие результаты, что и дети Читы. В пользу гипотезы говорит и отсутствие значимости в различии процентного состава групп детей Балея и Читы. Социальный статус территорий различен, но физическая их среда «загрязнена», и это уравнивает показатели детей, здесь проживающих.
Значимы (на уровне ρ ≤ 0,01) различия в процентном составе групп детей из сходных городов Балей и Дивногорск. Лучшая жизненная среда Дивногорска (и по параметрам среды физической, и по параметрам среды социальной) определяет эти различия. Столь же значимы различия в процентном составе групп детей из краевого центра Чита и города Дивногорск. Здесь на первый план выступает влияние фактора «чистой» физической среды. По параметрам социальной среды Чита превосходит Дивногорск (градиент фактора «социальный статус» Читы выше), но дети, живущие здесь, страдают от «загрязнений» физической среды, и показатели их интеллектуального развития значительно уступают показателям детей из экологически «чистого» Дивногорска.
Результаты анализа данных по уровню «весьма высокий интеллект» также интересны. Дети с таким уровнем интеллектуального развития есть лишь в г. Дивногорск (17,2 %) и в с. Красный Чикой (2 %). На всех экологически неблагополучных территориях, независимо от их социального статуса, нет детей с показателями общего интеллекта данного уровня. Природный фактор - «загрязнение» физической среды - оказывается решающим. Когда же мы сравниваем между собой одинаково экологически «чистые» территории, то на первый план выступает влияние фактора социального: в городе Дивногорск с его более высоким, чем в селе, градиентом фактора «социальный статус» территории, то есть лучшими социальными условиями процентный состав детей с показателями данного уровня общего интеллекта значительно больший.
Итак, результаты эмпирического исследования позволяют сделать заключение о существовании достаточно выраженной тенденции к снижению показателей уровня развития общего интеллекта тех детей, которые проживают на территориях экологического неблагополучия, по сравнению с показателями детей, проживающих на «чистых» территориях.
Несмотря на то, что эта тенденция проявляет себя сложно, неоднозначно, она зафиксирована в показателях развития общего интеллекта детей, проживающих на экологически неблагополучных территориях различного социального статуса.
На территориях экологического неблагополучия наблюдается асимметрия распределения показателей развития общего интеллекта детей. Показатели смещены с границ так называемой «средней» нормы на переходные диапазоны между «средней» нормой и ненормативностью (в границы показателей «сниженной нормы», «слабые», «пограничные»). Отмечается большое число показателей, отклоняющихся от нормы. В этом сильнее всего проявляется влияние фактора неблагополучия природной (физической) среды.
С увеличением степени «загрязненности» физической среды территории снижаются показатели развития интеллекта детей, на ней проживающих. Наряду с бесспорным значением в детерминации этой тенденции фактора социального, снижение уровня развития интеллекта обнаруживает связь с «загрязнением» природной (физической) среды - составляющей жизненной среды - территории проживания детей.
В силу системного характера отношений в единстве «человек - среда» социальная среда территорий экологического неблагополучия способна компенсировать негативные влияния на развитие общего интеллекта «загрязненной» среды природной (физической), но при значительной экологической деформации природной среды социальные воздействия оказываются недостаточными для полной компенсации ее влияний.
Ни одна из сфер психики человека как компонента открытой интегральной системы «человек - жизненная среда» не свободна от необходимости обмена веществом, энергией и информацией с окружающей средой, то есть не свободна от средовых, в том числе природных, влияний. Это относится и к личностной сфере человека.
В контексте данной работы правомерно говорить об особенностях таких личностных свойств, которые определяются, наряду с социальными воздействиями и общим запасом жизненных сил, в том числе физических, общей активацией нервной системы и общим уровнем психической активности человека. К ним, по нашему мнению, относятся эмоционально-личностные свойства. А поскольку на территориях экологического неблагополучия недостаточность активации вызвана унифицированными условиями природной (физической) среды, то отмечается недостаточность и, соответственно, особые характеристики личностных свойств не у отдельных людей, а у населения, проживающего в данной местности. Данные характеристики личностных свойств обозначены нами как процессуально-динамические. Они относятся не к содержанию личностного свойства, а к его «реализации» в деятельности и поведении.
В данном исследовании характеристики эмоционально-личностных свойств детей являются параметром их психологического статуса.
Сравнительное исследование эмоционально-личностной сферы детей, родившихся и постоянно проживающих в отличающихся условиях жизненной среды, выявило значимые отличия в показателях высокого уровня тревожности детей основных и контрольных групп. Число детей с высоким уровнем тревожности на экологически неблагополучных территориях более чем вдвое превышает число детей с таким же уровнем тревожности на «чистой» территории (p < 0,01). С увеличением градиента «загрязненности» физической среды территории возрастает число детей с высоким и очень высоким уровнем тревожности. Самое большое число детей с высоким уровнем тревожности проживает в кризисном городе Балей. К тому же только здесь выявлены дети с пониженной тревожностью, у которых очень слабы предупредительные мобилизующие реакции. Проведенное нами исследование дает возможность говорить о том, что показатели крайних, полярных уровней тревожности детей - высокого и сниженного - при прочих равных условиях можно считать маркерами экологического «загрязнения» территории их проживания.
Вместе с тем по совокупности данных наиболее тревожными предстают жители экологически неблагополучного краевого центра - г. Чита. У них же в рисунках самое большое число признаков личностной «проблемности».
В целом у детей, независимо от места проживания, зафиксирован положительный эмоциональный фон жизнедеятельности. Но отмечается смещение знака эмоционального фона детей, живущих в условиях экологического неблагополучия, к отрицательному полюсу, что позволяет говорить об ослаблении активных форм жизнедеятельности, трофотропной направленности адаптационных процессов [30].
Усредненные личностные профили младших школьников, проживающих на территориях с отличающимися средовыми условиями, имеют «линейную» конфигурацию, то есть среди детей отсутствуют явные акцентуанты. Все стеновые характеристики, за исключением показателя развития интеллектуальных функций (фактор В) в Балее, входят в границы условного среднего уровня, но при этом достаточно явно видна асимметрия показателей у школьников экологически неблагополучных территорий. Личностный профиль детей, родившихся и постоянно живущих в условиях средового «загрязнения», частью показателей смещен вниз. Нельзя сказать, что эта тенденция резкая и заявляет о себе выраженными «падениями» показателей, выводящими детей за грань нормы. Показатели детей остаются в нормативных границах, но смещаются к нижней границе нормы (рис. 1.4).
Психологический статус человека понимается как интегральная характеристика уровня его психической активности, то есть состояния психики во взаимодействии с жизненной средой. Тем самым психологический статус одновременно выступает и как показатель психологической адаптации населения в системе «человек - жизненная среда».
Одним из основных параметров психологического статуса человека является его умственная работоспособность. В настоящем исследовании, включившем часть данных выполненной под руководством Н.М. Сараевой диссертации О.П. Михайловой [2007], умственная работоспособность рассматривалась как характеристика общей активации психической деятельности человека. Работоспособность зависит от внешних условий деятельности и психофизиологических ресурсов человека. Умственная работоспособность включена в механизмы, обеспечивающие адаптацию к условиям окружающей среды [14]. В регионах со сложными природными условиями работоспособность детей не всегда соответствует требованиям их жизнедеятельности [2; 3].
Наиболее отчетливо достаточность или дефицитарность энергетического обеспечения психической деятельности обнаруживается в процессах памяти и внимания [18], поэтому использовались методики, направленные на оценку состояния этих функций («10 слов», «2 группы по 3 слова», «6 фигур» (по А.Р. Лурии), таблицы Шульте и тест Тулуза-Пьерона). Изучались также степень утомляемости нервной системы испытуемых и межполушарный перенос информации по Э.Г. Симерницкой.
Основными оцениваемыми параметрами умственной работоспособности служили общий темп выполнения задания, скорость включения ребенка в умственную деятельность, ее динамика, объем выполняемой работы. Соответственно, к симптомам снижения умственной работоспособности относились замедление темпа деятельности, ведущее к увеличению нормативного времени; трудности включения в деятельность (низкий уровень выполнения задания в его начале); истощаемость, ведущая к ухудшению достигнутых результатов; колебания продуктивности деятельности в относительно коротких временных интервалах (флуктуация); сужение объема деятельности. В исследовании принимали участие 292 второклассника.
Результаты исследования свидетельствуют о существовании явной тенденции к снижению умственной работоспособности детей, проживающих на территориях экологического неблагополучия. С увеличением градиента фактора «загрязненности» физической среды территорий снижаются показатели умственной работоспособности детей, здесь проживающих: увеличивается количество детей с симптомами нарушения мнестической деятельности и внимания.
Детям из неблагополучных экологических районов в большей степени, чем детям из экологически благополучных районов, свойственна неустойчивость мнестической деятельности, которая свидетельствует о повышенной утомляемости. Осуществлено 60 сопоставлений показателей нарушения мнестической деятельности детей из экологически неблагоприятных и экологически благоприятных территорий. В 93,3 % случаях выявлены значимые различия между ними. В 6,7 % значимых различий не обнаружено. В отличающихся сопоставлениях все свидетельствуют о более высоких результатах младших школьников, проживающих в благоприятных экологических условиях. Уровень значимости отличий - p < 0,01. Все варианты сопоставлений подтверждают значительную роль природного экологического фактора в обеспечении умственной работоспособности детей. В условиях экологического неблагополучия у детей наблюдается снижение умственной работоспособности, проявляющееся в колебаниях уровня достижений, истощаемости, трудностях включения в деятельность и других особенностях.
Результаты исследования внимания младших школьников также позволяют констатировать: детям, проживающим на экологически неблагоприятных территориях, свойственно изменение показателей умственной работоспособности - снижение скорости, концентрации, устойчивости и объема внимания, значительные колебания этой функции (флуктуации); истощение к концу выполнения заданий. С увеличением градиента фактора «загрязнения» физической среды территории все изменения характеристик внимания младших школьников становятся более выраженными. Из 40 сопоставлений показателей внимания детей, проживающих на различных по экологическим условиям территориях, в 82,5 % случаев выявлены значимые различия между ними в пользу детей «чистых» районов. Лишь в 17,5 % случаев значимых различий не обнаружено. Различия статистически значимы на уровне p < 0,01.
Так, по тесту Тулуза-Пьерона самые высокие результаты отмечаются у детей из экологически «чистого» отдаленного таежного села Красный Чикой. Значимы отличия (в пользу жителей «чистой» территории) между детьми с. Красный Чикой и г. Балей (p < 0,01); между детьми с. Красный Чикой и «загрязненных» районов г. Чита (p < 0,01), хотя социальные условия лучше в краевом и районном городах.
По «хорошему» и «высокому» уровням работы с тестом значимые отличия наблюдаются и между показателями детей, проживающих в разных районах Читы: «загрязненных» и условно «чистом» (p < 0,04). Более высокие результаты принадлежат жителям условно «чистой» территории. Социальный статус территорий сходен, отличия определяются влиянием разной по степени «загрязненности» природной (физической) среды.
Многие дети из экологически неблагополучных территорий имеют патологически низкий уровень концентрации внимания. У детей из «чистых» территорий показателей данного уровня нет, несмотря на то, что одна из них имеет низкий социальный статус.
Явные отличия между детьми (p < 0,01) обнаруживаются в показателях хорошего и высокого уровня точности работы с тестом в пользу жителей «чистых» территорий. Никто из балейских детей не показал высокого уровня точности выполнения задания.
По «хорошему» уровню выполнения задания со значимостью p < 0,03; по «высокому» - p < 0,01 отличаются (в пользу сельских детей) показатели жителей Читы и села Красный Чикой. Преимущества социальной среды краевого города не могут полностью компенсировать негативных влияний «загрязненной» физической среды.
Влияние социальной среды на скорость, и точность выполнения теста наиболее ярко проявляет себя при сходстве природных территориальных условий жизни детей.
Произвольное внимание и динамика работоспособности детей, проживающих на отличающихся по условиям жизненной среды территориях, изучались с помощью «Таблицы Шульте». Качественный анализ «кривой работоспособности» показал, что у большого числа детей, проживающих на экологически неблагополучных территориях, присутствует выраженная истощаемость внимания, трудности включения в деятельность, значительные колебания уровня внимания. Общее количество детей с выраженными колебаниями продуктивности внимания и его истощаемостью в г. Балей составило 98 % от выборки, в «загрязненных» районах г. Чита - 97,1 %. Ни у одного ребенка не наблюдалась «врабатываемость» в задание.
Время выполнения пробы превышало возрастной норматив почти у всех обследуемых школьников на «загрязненных» территориях: в Ба-
лее - у 98 % детей, в «загрязненных» районах Читы - у 95 %. В Балее лишь один ребенок из общего числа справился с этим заданием в необходимое для данной пробы время, в «загрязненных» районах Читы таких детей оказалось всего 7. Можно говорить о популяционно выраженной тенденции к снижению уровня умственной работоспособности детей, живущих на территориях экологического «загрязнения».
С помощью теппинг-теста выяснилось, что степень утомляемости детей на «загрязненных» территориях в обоих полушариях выше, чем у детей, проживающих в экологически благоприятных условиях. Особенно отчетливо это заметно по показателям утомляемости левого полушария.
Были изучены также особенности межполушарного переноса информации разной модальности у детей, живущих в отличающихся условиях жизненной среды. В современной психологической литературе указывается, что затруднения межполушарного переноса информации, обусловливающие сложности ее двуполушарной обработки, приводят к снижению умственной работоспособности, повышению психофизиологической «цены» обучения. Исследование показало, что такие затруднения в большей степени свойственны детям из экологически неблагополучных районов.
Проведенное исследование позволяет сделать следующие выводы об умственной работоспособности детей, проживающих на отличающихся по экологическим условиям территориях Забайкальского края: существуют значимые отличия в показателях умственной работоспособности детей, проживающих в условиях экологического неблагополучия и на экологически «чистых» территориях. Характеристики умственной работоспособности детей на «загрязненных» территориях снижены по сравнению с показателями их сверстников, жителей «чистых» территорий.
Поскольку умственная работоспособность является условием и основой выполнения любой психической деятельности, снижение ее уровня лимитирует возможности других психических функций.
Важнейшим параметром психологического статуса человека является развитие интеллекта. Интеллект, по одному из наиболее распространенных определений (Ж. Пиаже [28]), обеспечивает разнообразные и эффективные связи человека со средой, успешную адаптацию к ней.
Результаты исследования общего интеллекта детей представлены в табл. 1.3.
Как видно из табл. 1.3, показатели уровня «умственного дефекта» отсутствуют у детей из Читы, Дивногорска, Красного Чикоя и сел Красночикойского района. Чита - это краевой центр, социальные условия развития здесь лучше, чем в других территориях, и, хотя «загрязнение» среды физической достаточно сильное, отсутствие детей с умственным дефектом в массовой школе естественно. Действует компенсирующий социальный фактор. Вероятно, он же в совокупности с фактором экологической «чистоты» определяет результаты детей из Дивногорска, здесь жизненная среда в целом имеет лучшие параметры.

Показательно, что дети из отдаленных от краевого центра таежных поселений (из с. Красный Чикой и сел Красночикойского района), которые развиваются в худших социальных условиях, чем их сверстники из Читы, но зато в экологически «чистой» среде физической, тоже не имеют показателей уровня умственного дефекта. Влияние фактора природного здесь сильнее, чем социального.
Дети из экологически кризисного города Балей уже имеют показатели уровня умственного дефекта. Сравнение показателей детей города Балей и села Красный Чикой (градиент фактора «социальный статус» Балея выше, а показатели детей ниже), выявляет силу природного фактора. Этот же вывод можно сделать, сравнивая показатели детей г. Балей и сел Балейского района. Результаты работы с тестом почти не отличаются, хотя социальные условия села хуже, чем в городе.
Анализ показателей пограничного уровня приводит к тому же выводу. В разных по градиенту фактора «социальный статус», но сходных по параметру экологической «чистоты» территориях (г. Дивногорск и села Красночикойского района) нет детей с показателями данного уровня. А в краевом центре Чита (с самым высоким градиентом фактора «социальный статус территории») - есть, причем дети с такими показателями составляют здесь группу, более чем в 3 раза превышающую количество детей из Красного Чикоя. В городе Балей таких детей больше, чем в Красном Чикое в 2,6 раза, и в Балейском районе - в 4 раза. Таким образом, при сходстве социальных условий (села Балейского района и село Красный Чикой, села Красночикойского района) показатели детей отличаются: действует фактор различия природных условий. Уровень значимости отличий в первом случае p < 0,05, во втором - p < 0,01. При разном социальном статусе территорий (города Чита и Балей и село Красный Чикой) показатели сельских детей из экологически благополучной территории выше. Уровень значимости отличий в первом случае p < 0,06, во втором - p < 0,07.
При равенстве градиента фактора «социальный статус» двух городов Балей и Дивногорск в первом есть дети с пограничным уровнем развития интеллекта (это город экологического кризиса), во втором, экологически «чистом» - нет (значимость отличий p < 0,01).
Важно то, что отсутствуют значимые различия «внутри» неблагоприятных территорий: между детьми Читы и Балея, Читы и сел Балейского района, хотя социальный статус краевого центра выше. Природный фактор вновь заявляет о себе.
На экологически неблагополучных территориях больше, чем на территориях «чистых» (независимо от градиента фактора «социальный статус»), детей и с показателями уровня «сниженная норма» интеллекта. Результаты детей «чистой» сельской территории (в с. Красный Чикой, селах Красночикойского района) выше показателей детей из краевого центра, города Балей.
Количество детей с данным уровнем интеллекта в Балейском районе больше в 5,3 раза, чем в Красном Чикое и в 8,2 раза больше, чем в Красночикойском районе (уровень значимости отличий и в том, и в другом случае p < 0,01).
В городе Балей детей с показателями уровня сниженной нормы в 2,9 раза больше, в городе Чита - в 2,5 раза больше, чем в Красном Чикое. Уровень значимости отличий p < 0,05. Оба города являются территориями с более высокими градиентами фактора «социальный статус» по сравнению с селом, следовательно, более высокие показатели сельских детей, проживающих на экологически благоприятной территории, обусловлены влияниями природной среды.
Вновь отмечаем, что при равенстве градиента фактора «социальный статус» двух городов Балей и Дивногорск в первом есть дети с уровнем развития интеллекта «сниженная норма» (это город экологического кризиса), во втором, экологически «чистом» - нет (значимость отличий p < 0,01). Комплексным влиянием природного и социального факторов (качеством жизненной среды в целом) следует объяснить различия в процентном составе детей из двух городов: Балей и Дивногорск.
Отличие показателей детей из Читы и Балея не значимо. Оба города относятся к территориям значительного экологического «загрязнения», и лучшие социальные условия краевого центра не являются в данном случае более значимыми, чем влияния природной (физической) среды.
Вместе с тем, сравнивая показатели детей из экологически «чистых» территорий с разным градиентом фактора «социальный статус» (Красный Чикой и Дивногорск), обнаруживаем различия, свидетельствующие в пользу фактора социального (значимость отличий p < 0,01). Существуют различия, которые говорят о значимости социального фактора, и в показателях детей «внутри» экологически неблагоприятных территорий. Так, показатели детей Балея выше, чем у детей сел Балейского района (значимость отличий p < 0,07).
Обращают на себя внимание показатели высокого уровня общего интеллекта. Отсутствуют дети с высоким уровнем интеллектуального развития в выборке Балейского района. Самая большая группа с высокими показателями выделена в дивногорской (24,1 %) и красночикойской (12 %) выборках. Между детьми двух последних территорий, впрочем, также выявляются отличия (на уровне значимости ρ ≤ 0,09), объяснимые влиянием фактора социального.
Значимы (на уровне ρ ≤ 0,01) отличия между показателями детей из г. Балей и с. Красный Чикой. Результаты детей села лучше. Сказывается явное влияние экологически «чистой» или «загрязненной» физической среды. На «загрязненной» территории компенсирующее влияние лучших социальных условий оказывается недостаточным. Такое же объяснение следует дать значимым (на уровне ρ ≤ 0,01) отличиям в процентном составе групп детей из Балейского и Красночикойского районов, поскольку градиент фактора «социальный статус» этих территорий одинаков.
Отличия между показателями детей из областного центра и с. Красный Чикой не достигают уровня статистической значимости ρ ≤ 0,09, что весьма примечательно. Социальные условия в с. Красный Чикой хуже (градиент фактора «социальный статус» территории ниже), чем в краевом центре, но дети здесь имеют такие же и даже более высокие результаты, что и дети Читы. В пользу гипотезы говорит и отсутствие значимости в различии процентного состава групп детей Балея и Читы. Социальный статус территорий различен, но физическая их среда «загрязнена», и это уравнивает показатели детей, здесь проживающих.
Значимы (на уровне ρ ≤ 0,01) различия в процентном составе групп детей из сходных городов Балей и Дивногорск. Лучшая жизненная среда Дивногорска (и по параметрам среды физической, и по параметрам среды социальной) определяет эти различия. Столь же значимы различия в процентном составе групп детей из краевого центра Чита и города Дивногорск. Здесь на первый план выступает влияние фактора «чистой» физической среды. По параметрам социальной среды Чита превосходит Дивногорск (градиент фактора «социальный статус» Читы выше), но дети, живущие здесь, страдают от «загрязнений» физической среды, и показатели их интеллектуального развития значительно уступают показателям детей из экологически «чистого» Дивногорска.
Результаты анализа данных по уровню «весьма высокий интеллект» также интересны. Дети с таким уровнем интеллектуального развития есть лишь в г. Дивногорск (17,2 %) и в с. Красный Чикой (2 %). На всех экологически неблагополучных территориях, независимо от их социального статуса, нет детей с показателями общего интеллекта данного уровня. Природный фактор - «загрязнение» физической среды - оказывается решающим. Когда же мы сравниваем между собой одинаково экологически «чистые» территории, то на первый план выступает влияние фактора социального: в городе Дивногорск с его более высоким, чем в селе, градиентом фактора «социальный статус» территории, то есть лучшими социальными условиями процентный состав детей с показателями данного уровня общего интеллекта значительно больший.
Итак, результаты эмпирического исследования позволяют сделать заключение о существовании достаточно выраженной тенденции к снижению показателей уровня развития общего интеллекта тех детей, которые проживают на территориях экологического неблагополучия, по сравнению с показателями детей, проживающих на «чистых» территориях.
Несмотря на то, что эта тенденция проявляет себя сложно, неоднозначно, она зафиксирована в показателях развития общего интеллекта детей, проживающих на экологически неблагополучных территориях различного социального статуса.
На территориях экологического неблагополучия наблюдается асимметрия распределения показателей развития общего интеллекта детей. Показатели смещены с границ так называемой «средней» нормы на переходные диапазоны между «средней» нормой и ненормативностью (в границы показателей «сниженной нормы», «слабые», «пограничные»). Отмечается большое число показателей, отклоняющихся от нормы. В этом сильнее всего проявляется влияние фактора неблагополучия природной (физической) среды.
С увеличением степени «загрязненности» физической среды территории снижаются показатели развития интеллекта детей, на ней проживающих. Наряду с бесспорным значением в детерминации этой тенденции фактора социального, снижение уровня развития интеллекта обнаруживает связь с «загрязнением» природной (физической) среды - составляющей жизненной среды - территории проживания детей.
В силу системного характера отношений в единстве «человек - среда» социальная среда территорий экологического неблагополучия способна компенсировать негативные влияния на развитие общего интеллекта «загрязненной» среды природной (физической), но при значительной экологической деформации природной среды социальные воздействия оказываются недостаточными для полной компенсации ее влияний.
Ни одна из сфер психики человека как компонента открытой интегральной системы «человек - жизненная среда» не свободна от необходимости обмена веществом, энергией и информацией с окружающей средой, то есть не свободна от средовых, в том числе природных, влияний. Это относится и к личностной сфере человека.
В контексте данной работы правомерно говорить об особенностях таких личностных свойств, которые определяются, наряду с социальными воздействиями и общим запасом жизненных сил, в том числе физических, общей активацией нервной системы и общим уровнем психической активности человека. К ним, по нашему мнению, относятся эмоционально-личностные свойства. А поскольку на территориях экологического неблагополучия недостаточность активации вызвана унифицированными условиями природной (физической) среды, то отмечается недостаточность и, соответственно, особые характеристики личностных свойств не у отдельных людей, а у населения, проживающего в данной местности. Данные характеристики личностных свойств обозначены нами как процессуально-динамические. Они относятся не к содержанию личностного свойства, а к его «реализации» в деятельности и поведении.
В данном исследовании характеристики эмоционально-личностных свойств детей являются параметром их психологического статуса.
Сравнительное исследование эмоционально-личностной сферы детей, родившихся и постоянно проживающих в отличающихся условиях жизненной среды, выявило значимые отличия в показателях высокого уровня тревожности детей основных и контрольных групп. Число детей с высоким уровнем тревожности на экологически неблагополучных территориях более чем вдвое превышает число детей с таким же уровнем тревожности на «чистой» территории (p < 0,01). С увеличением градиента «загрязненности» физической среды территории возрастает число детей с высоким и очень высоким уровнем тревожности. Самое большое число детей с высоким уровнем тревожности проживает в кризисном городе Балей. К тому же только здесь выявлены дети с пониженной тревожностью, у которых очень слабы предупредительные мобилизующие реакции. Проведенное нами исследование дает возможность говорить о том, что показатели крайних, полярных уровней тревожности детей - высокого и сниженного - при прочих равных условиях можно считать маркерами экологического «загрязнения» территории их проживания.
Вместе с тем по совокупности данных наиболее тревожными предстают жители экологически неблагополучного краевого центра - г. Чита. У них же в рисунках самое большое число признаков личностной «проблемности».
В целом у детей, независимо от места проживания, зафиксирован положительный эмоциональный фон жизнедеятельности. Но отмечается смещение знака эмоционального фона детей, живущих в условиях экологического неблагополучия, к отрицательному полюсу, что позволяет говорить об ослаблении активных форм жизнедеятельности, трофотропной направленности адаптационных процессов [30].
Усредненные личностные профили младших школьников, проживающих на территориях с отличающимися средовыми условиями, имеют «линейную» конфигурацию, то есть среди детей отсутствуют явные акцентуанты. Все стеновые характеристики, за исключением показателя развития интеллектуальных функций (фактор В) в Балее, входят в границы условного среднего уровня, но при этом достаточно явно видна асимметрия показателей у школьников экологически неблагополучных территорий. Личностный профиль детей, родившихся и постоянно живущих в условиях средового «загрязнения», частью показателей смещен вниз. Нельзя сказать, что эта тенденция резкая и заявляет о себе выраженными «падениями» показателей, выводящими детей за грань нормы. Показатели детей остаются в нормативных границах, но смещаются к нижней границе нормы (рис. 1.4).

Рис. 4. Усредненные личностные профили детей, проживающих на территориях с отличающимися средовыми условиями (по опроснику Р. Кэттелла)
Исследование позволило выделить комплекс свойств, особенности которых связаны с проживанием детей на экологически неблагополучной территории. Его составляют сниженные значения факторов А (в процессуально-динамическом аспекте обозначаемых им свойств: менее активном стремлении к общению, меньшей выносливости в общении, склонности к фиксированным формам поведения). В (развития интеллекта) и Е (также в процессуально-динамическом аспекте: бóльшей, неосознанной или сознательной осторожности в принятии решений, проявлении необходимости рассчитывать силы и предусматривать возможность помощи). В сочетании с фактором F, отражающим меньшую энергичность, активность детей, проживающих на экологически неблагополучных территориях, они образуют ядро личностных черт в их усредненном профиле. Именно по этим свойствам дети, живущие на экологически неблагополучных территориях, независимо от социального статуса последних, сходны между собой, и именно по этим свойствам они отличаются от жителей «чистой» территории. Отличия подтверждены графиками эмпирических функций распределения. Именно значения названных факторов снижаются по мере увеличения «загрязнения» физической среды территории, в чем можно усмотреть связь с негативными природными влияниями.
Косвенными признаками такого влияния являются значения факторов O (тревожность в крайних показателях), Q4 (напряженность) и D (сдержанность/возбудимость). Если в личностном профиле присутствуют сочетания основного комплекса и наблюдается изменение значений по названным дополнительным шкалам, то можно ожидать также проявления меньшей социальной приспособленности (фактор Q3). Склонность к социальной интроверсии [30], сниженные интеллектуальные показатели, другие названные выше характеристики свидетельствуют о гипостеническом характере адаптации - минимизирующей адаптации, что подтверждается показателями фактора Q3.
Таким образом, эмпирически подтверждено существование тенденции к изменению состояния психики - общему снижению психической активности детского населения, родившегося и постоянно проживающего на экологически неблагополучных территориях Забайкальского края. Тенденция проявляется в смещении разноуровневых показателей психологического статуса коренных жителей «загрязненных» территорий, независимо от социального статуса последних, с границ так называемой «средней» нормы в нижненормативные диапазоны (в границы показателей «сниженной нормы», «ниже среднего уровня», «слабые», «пограничные»).
Тенденция возникает в результате:
а) дефицита энергетического обеспечения психической деятельности, вызываемого конкуренцией за энергию между биологическим и психологическим, социальным уровнями организации человека, и снижения общей активации психической деятельности людей в условиях длительного влияния «загрязненной» природной (физической) среды;
б) необходимости энергосбережения и минимизирующей адаптации, поскольку психика человека, родившегося и постоянно живущего в условиях экологического неблагополучия, формируется на основе изначально ослабленных филогенетических программ и пребывает в напряжении в связи с продолжающимися негативными средовыми воздействиями.
Результаты изучения психологического статуса детей, проживающих на экологически неблагополучных территориях, свидетельствуют в пользу гипотезы о реализации в названных осложненных условиях жизненной среды особого варианта адаптации человека - минимизирующей адаптации.