Научная электронная библиотека

Монографии, изданные в издательстве Российской Академии Естествознания

ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ АДАПТАЦИЯ И ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ЗДОРОВЬЕ ЧЕЛОВЕКА В ОСЛОЖНЕННЫХ УСЛОВИЯХ ЖИЗНЕННОЙ СРЕДЫ

Коллективная монография ,

Глава 1. Содержание понятия «психологическое сопровождение» в образовании

В практике учебных заведений различных регионов России действуют разнообразные по задачам и содержанию модели психологических служб. Выбранные модели определяются не столько квалификацией психолога, сколько его профессиональной позицией, мировоззрением, а также позицией и запросом на конкретные виды деятельности администрации образовательного учреждения. Сочетая в своей работе различные виды деятельности, психологические службы фактически ставят перед собой различные цели. Выделяют модели, где
- реализуется консультативная направленность деятельности;
- осуществляется преимущественно диагностико-коррекционное направление;
- действуют «Служба обеспечения учебно-воспитательного процесса в школе» или «Служба поддержки образования» (осуществляется научное психолого-педагогическое обеспечение образовательного процесса). По мнению М.А. Степановой (2001), «главной целью школьной психологической службы является научное психологическое обеспечение учебно-воспитательного процесса в школе, т.е. организация, построение и проведение этого процесса на основе современных психолого-педагогических теорий воспитания и развития личности учащихся»;
- организованы «Службы содействия»: психолог работает с содержанием и способами профессиональной деятельности педагогов, содействует администрации и педагогическому коллективу в создании такой социальной ситуации развития, которая бы обеспечивала психологические условия для охраны здоровья и личности сотрудников, обучающихся;
- функционируют «Службы психологического здоровья», реализующие валеологическую направленность деятельности психолога. По мнению И.В. Дубровиной (2003), Г.Н. Клюевой (2001), главной целью деятельности психологической службы образования является сохранение психического и психологического здоровья ребенка в образовательном процессе;
- главное внимание сосредотачивается на оказании помощи детям, испытывающим различные трудности психологической или социально-психологической природы, выявлении и профилактике этих проблем (Гильбух Ю.З., 1993; Фридман Л.М., 1992).
Как видим, в центр внимания в разных моделях психологических служб ставится психолого-педагогическое обеспечение образовательного процесса или содержание и способы профессиональной деятельности педагогов, акцентируются валеологические аспекты или внимание направляется на детей, имеющих социально-психологические проблемы.