Научная электронная библиотека

Монографии, изданные в издательстве Российской Академии Естествознания

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ СТРАТЕГИЯ ЭТНОКУЛЬТУРНОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ 5–7 ЛЕТ В УСЛОВИЯХ ПОЛИЛОГИЧЕСКОГО ПРОСТРАНСТВА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

Бабунова Е. С.,

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1

Обозначения, принятые в диссертационном исследовании

ЭВ – этнокультурное воспитание

ДЭВ – дошкольное этнокультурное воспитание

ДОУ – дошкольное образовательное учреждение

ЭКП – этнокультурная компетентность педагогов

ЭВД – этнокультурная воспитанность детей

ЭОП – этнокультурное образовательное пространство

Приложение 2

Темы и краткое содержание образовательной дисциплины
курсов «Культура Урала»
(извлечение из авторской программы)

Тема 1. Культура как социально-исторический феномен

Определение культуры. Взаимосвязь истории и культуры. Материальная и духовная культура, их взаимосвязь. Общечеловеческая и национальная культуры. Характеристика культурной среды. Взаимообусловленность культурно-исторической среды и культурно-исторических традиций.

Тема 2. Этносоциальная структура Урала

Природно-географические условия проживания народов Урала. Расселение народов на территории Урала. Этнопсихологическая характеристика народов Урала. Социальные и религиозные слои населения Урала.

Тема 3. Материальная культура Урала

Поселения и жилища Урала. Одежда и украшения народов Урала. Национальная кухня.

Тема 4. Духовная культура Урала

Религия народов Урала. Народное творчество народов Урала. Образование. Традиции и обряды народов Урала.

Тема 5. Семейно-бытовая жизнь народов Урала

Семейный быт народов Урала. Свадебные обряды. Семейно-брачные отношения. Воспитание детей народов Урала.

Приложение 3

Темы и краткое содержание образовательной программы курсов «Народная педагогика Южного Урала»
(извлечение из авторской программы)

Тема 1. Этносоциальная структура Южного Урала

Расселение народов на территории Южного Урала. Природно-географические условия проживания народов Южного Урала. Этнопедагогическая характеристика народов Южного Урала. Социальные и региональные слои населения Южного Урала. Названия населенных пунктов.

Тема 2. Народная педагогика русского народа на Южном Урале.

Воспитательное значение идеи и взглядов русских Южного Урала. Воспитательный потенциал материальной культуры русских: жилище и бытовая атрибутика, народный костюм, украшения, символика, национальная кухня.

Трудовое воспитание детей русского народа Южного Урала. Основные виды труда, трудовые традиции, их связь с народным календарем.

Семейная традиционная педагогическая культура русского народа Южного Урала: семейные традиции и обычаи; воспитание мальчиков и девочек в семье; имена и фамилии.

Военные походы русского казачества и их воспитательное значение в культуре русского народа Южного Урала.

Народный игровой фольклор русского народа на Южном Урале.

Малые и большие фольклорные жанровые формы русского народа на Южном Урале в воспитании подрастающего поколения.

Русские народные праздники на Южном Урале. Песни, танцы в воспитательной системе народа.

Тема 3. Башкирская народная педагогика на Южном Урале

Воспитательное значение идеи и взглядов башкир Южного Урала. Воспитательный потенциал материальной культуры башкирского народа: жилище и бытовая атрибутика, народный костюм, украшения, символика, национальная кухня.

Трудовое воспитание детей башкирского народа Южного Урала. Основные виды труда, трудовые традиции, их связь с народным календарем.

Семейная традиционная педагогическая культура башкирского народа Южного Урала: семейные традиции и обычаи; воспитание мальчиков и девочек в семье; имена и фамилии.

Народный игровой фольклор башкирского народа на Южном Урале.

Малые и большие фольклорные жанровые формы башкирского народа на Южном Урале в воспитании подрастающего поколения.

Башкирские народные праздники на Южном Урале. Песни, танцы в воспитательной системе народа.

Тема 4. Народная педагогика татарского народа на Южном Урале

Воспитательное значение идеи и взглядов татар Южного Урала. Воспитательный потенциал материальной культуры татарского народа: жилище и бытовая атрибутика, народный костюм, украшения, символика, национальная кухня.

Трудовое воспитание детей татарского народа Южного Урала. Основные виды труда, трудовые традиции, их связь с народным календарем.

Семейная традиционная педагогическая культура татарского народа Южного Урала: семейные традиции и обычаи; воспитание мальчиков и девочек в семье; имена и фамилии.

Народный игровой фольклор татарского народа на Южном Урале.

Малые и большие фольклорные жанровые формы татарского народа на Южном Урале в воспитании подрастающего поколения.

Татарские народные праздники на Южном Урале. Песни, танцы в воспитательной системе народа.

Тема 5. Педагогическая культура нагайбаков.

Воспитательное значение идеи и взглядов нагайбаков Южного Урала. Воспитательный потенциал материальной культуры нагайбаков : жилище и бытовая атрибутика, народный костюм, украшения, символика, национальная кухня.

Трудовое воспитание детей нагайбаков Южного Урала. Основные виды труда, трудовые традиции, их связь с народным календарем.

Семейная традиционная педагогическая культура нагайбакского народа Южного Урала: семейные традиции и обычаи; воспитание мальчиков и девочек в семье; имена и фамилии.

Народный игровой фольклор нагайбаков на Южном Урале.

Малые и большие фольклорные жанровые формы нагайбаков на Южном Урале в воспитании подрастающего поколения.

Нагайбакские народные праздники на Южном Урале. Песни, танцы в воспитательной системе народа.

Тема 6. Педагогическая культура казахского народа на Южном Урале.

Воспитательное значение идеи и взглядов казахов Южного Урала. Воспитательный потенциал материальной культуры казахского народа: жилище и бытовая атрибутика, народный костюм, украшения, символика, национальная кухня.

Трудовое воспитание детей казахского народа Южного Урала. Основные виды труда, трудовые традиции, их связь с народным календарем.

Семейная традиционная педагогическая культура казахского народа Южного Урала: семейные традиции и обычаи; воспитание мальчиков и девочек в семье; имена и фамилии.

Народный игровой фольклор казахского народа на Южном Урале.

Малые и большие фольклорные жанровые формы казахского народа на Южном Урале в воспитании подрастающего поколения.

Казахские народные праздники на Южном Урале. Песни, танцы в воспитательной системе народа.

Приложение 4

Темы и краткое содержание образовательной программы
курсов «Этнопедагогика»
(извлечение из авторской программы)

Тема 1. Характеристика этнопедагогики как науки

Определения терминов «энопедагогика», «народная педагогика». Предмет, задачи этнопедагогики. Отличие этнопедагогики от народной педагогики. Методы исследования этнопедагогики. Функции этнопедагогики.

Тема 2. Взаимосвязь этнопедагогики с другими науками

Источники этнопедагогики. Взаимосвязь этнопедагогики с этнографией, историей, философией, этнопсихологией, педагогикой, культурологией, этнологией.

Тема 3. Фундаментальные проблемы этнопедагогики

Теоретические исследования народной педагогики. Характеристика фундаментальных проблем этнопедагогики (основных педагогических категорий народа, целей воспитания, методов, средств, отношения к ребенку в народной педагогики, организация народного воспитания и т.д.).

Тема 4. Характеристика народной педагогики как элемента народной культуры

Соотношение и взаимосвязь категорий «народная культура» и «народная педагогика». Общее и различное в народной и религиозной педагогике. Особенности народной педагогики.

Тема 5. Характеристика основных идей народной педагогики

Педагогический пансофизм народов. Педагогические идеи как отражение философии и национального характера народов. Характеристика педагогических идей народов.

Тема 6. Характеристика и педагогическое значение средств народной педагогики

Фольклор – как средство народной педагогики. Характеристика и педагогическое значение «малого» фольклора (потешек, пестушек, поговорок, приговорок, пословиц, загадок, считалок, побасенок, закличек, скороговорок, дразнилок, страшилок и т.д.).

Характеристика и педагогическая сущность «большого» фольклора (эпасов, сказок, притч, легенд, былей, обрядовых песен).

Характеристика и воспитательное значение народных традиций и обычаев. Содержание и виды народных традиций (бытовые, календарные, праздничные, семейные и т.д.). Особенности и педагогическое значение народных праздников. Воспитательная сущность, характеристика народных игр, игрушек. Характеристика и воспитательное значение народных календарей. Семейная традиционная народная культура как средство воспитания народа.

Тема 7. Характеристика народной семейной традиционной культуры

Семейные этнокультурные традиции. Содержание семейных народных традиций. Характеристика русской народной семейной традиционной культуры. Семейный быт, его воспитательное значение.

Тема 8. Педагогическая роль детской среды

Детская народная традиционная культура: детский фольклор, детская календарная обрядовая поэзия, народные игры современных дошкольников.

Тема 9. Ревнители народного воспитания

Роль старших детей в семье. Народные педагоги. Отец и мать – природные воспитатели. Роль общественного мнения в воспитании подрастающего поколения.

Тема 10. Этнокультурное образование дошкольников

Характеристика проблемы приобщения дошкольников к народной культуре в авторских программах. Современные педагогические исследования этнокультурного образования дошкольников.

Приложение 5

Темы и краткое содержание образовательной программы курсов «Воспитательная деятельность в поликультурной полиэтнической среде» (извлечение из авторской программы)

РАЗДЕЛ 1. Теоретические основы проблемы

1.1. Педагогическая деятельность как условие организации поликультурной полиэтнической среды.

Определение понятия «педагогическая деятельность», специфика ее организации в условиях поликультурной среды. Взаимообусловленность социокультурной среды от особенностей этноса и его культуры.

1.2. Культура как социально-исторический феномен

Определение культуры. Взаимосвязь истории и культуры. Материальная и духовная культура, их взаимосвязь. Общечеловеческая и национальная культуры. Характеристика культурной среды. Взаимообусловленность культурно-исторической среды и культурно-исторических традиций.

1.3. Содержание и технологии формирования этики и межкультурного общения детей в полиэтнической среде.

Определение понятий «этика», «межкультурное общение», «диалог культур». Содержание педагогической деятельности по формированию этики межкультурного общения. Современные технологические подходы к формированию этики межкультурного общения детей дошкольного возраста.

РАЗДЕЛ 2. Реализация принципа регионализма-районирования в педагогической деятельности.

2.1. Этносоциальная структура Урала

Определение принципа регионализма – районирования. Природно-географические условия проживания народов Урала. Расселение народов на территории Урала. Этнопсихологическая характеристика народов Урала. Социальные и религиозные слои населения Урала.

2.2. Материальная и духовная культура Урала

Поселения и жилища Урала. Одежда и украшения народов Урала. Национальная кухня. Религия народов Урала. Народное творчество народов Урала. Образование. Традиции и обряды народов Урала. Семейный быт народов Урала. Свадебные обряды. Семейно-брачные отношения. Воспитание детей народов Урала.

2.3. Педагогические пути реализации принципа регионализма.

Характеристика образовательной программы «Наш дом – Южный Урал»: цель, задачи, принципы, содержание. Особенности планирования педагогической деятельности по программе «Наш дом – Южный Урал».

Приложение 6

Варианты тестов по курсу «Этнопедагогика»

ТЕСТ
Вариант № 1

Указания: Все задания имеют 3 варианта ответа, из которых правильный только один. Номер выбранного Вами ответа обведите кружочком в бланке для ответов.

1. Когда впервые появился термин «этнопедагогика»

1) в 70-е годы 20 века

2) в 19 веке

3) в 90-е годы 20 века

2. Какое определение народной культуры дается академиком РАН Г.Н. Волковым:

1) культура – это совокупность материальных объектов, идей, образов, технологий их изготовления и оперирования ими, устойчивых связей между людьми, оценочных критериев;

2) культура – это искусственная среда существования и самореализации людей;

3) культура – созданное и накопленное человечеством материальное и духовное богатство.

3. Целью народного воспитания является:.

1) воспитание души для бога;

2) воспитание нравственных качеств личности;

3) воспитание «совершенного человека», человека гармоничного и разносторонне развитого.

4. Идея космологического устройства мира в народной педагогике раскрывается:

1) в традициях доброжелательного, активизирующего отношения к ребенку, как к объекту и субъекту совместной жизни;

2) в тесной взаимосвязи человека с живой и неживой природой, воспитании ребенка в содружестве с природой, совершенствование «Я» человека посредством приобщения к природе;

3) в воспитании оптимистического мироощущения как способа восприятия жизни ребенка.

5. Семейная традиционная культура связана с таким социокультурным феноменом как:.

1) семья;

2) производство;

3) природа.

6. Какой жанр фольклора привносится в большей степени взрослыми в быт детей:

1) игровой фольклор;

2) потешный фольклор;

3) поэзия пестования.

7. Какая форма народного воспитания рассматривается как исторически сложившиеся и передаваемые из поколения в поколение знания, формы деятельности и поведения, а также сопутствующие им обычаи, правила, ценности, представления:

1) труд;

2) фольклор;

3) традиции.

8. Что является естественным состоянием ребенка, основным занятием детей:

1) народные игры;

2) религия;

3) учение.

9. Воспитание у детей национальной толерантности это:

1) воспитание национальной терпимости к представителям других народов и культур;

2) формирование своего национального «Я»;

3) приобщение дошкольников к национальной религиозной культуре.

10. Приобщение дошкольников к народной традиционной культуре должно происходить:

1) на занятиях познавательного цикла в ДОУ;

2) в трех блоках образовательного процесса в ДОУ (регламентированная деятельность, совместная деятельность педагога с детьми; самостоятельная деятельность детей);

3) в семье, в трех блоках образовательного процесса детского сада, в социуме.

11. Какой педагогический прием приобщения дошкольников к народной культуре в большей степени формирует коммуникативные, творчески отобразительные умения детей, чувство эмпатии к участникам и к деятельности:

1) разнообразное использование сезонных народных праздников и развлечений;

2) создание макетов жилищ народов;

3) введение народных персонажей как носителей этнокультурной информации.

ТЕСТ
Вариант № 2

Указания: Все задания имеют 3 варианта ответа, из которых правильный только один. Номер выбранного Вами ответа обведите кружочком в бланке для ответов.

1. Предметом изучения этнопедагогики является:

1) религиозная педагогика;

2) народная педагогика;

3) дошкольная педагогика.

2. Народную педагогическую культуру в большой степени можно отнести:

1) к материальной культуре;

2) к духовной культуре;

3) к знаково-символической культуре.

3. Подготовка детей к труду относится:

1) к факторам народной педагогики;

2) к функциям народной педагогики;

3) к формам организации народного воспитания.

4. Этнопедагогическая эпистемия заключается:

1) в выявлении воспитательной ценности средств народной педагогики;

2) в выявлении религиозных воззрений народов;

3) в выявлении педагогических идей в произведениях народной педагогики, явлениях народной жизни, быте, трудовой деятельности.

5. Основная форма народного воспитания:

1) совместные общенародные праздники;

2) религиозная;

3) семейная.

6. Фольклор – это:

1) устное народное творчество;

2) танцевальное творчество;

3) декоративно-прикладное творчество.

7. К календарно-трудовым традициям народа относится:

1) реализация семейных взаимоотношений, воспитание и обучение детей, организация быта семьи;

2) хозяйственная деятельность народа, согласно народному календарю;

3) общественные отношения народа, взаимодействие с окружающим миром.

8. Структура народных игр включает:

1) лаконичность, выразительность, доступность;

2) единая цель, игровые действия, игровые правила, содержание;

3) ритмичность, скандирование считалок, использование невербальных

9. Этнокультурное развитие детей дошкольного возраста – это:.

1) приобщение дошкольников к народной, традиционной культуре во всем ее разнообразии;

2) формирование знаний о народных традициях;

3) приобщение детей к религии.

10. Использование идей, средств, методов народной педагогики в образовательном процессе ДОУ относится:

1) к этнопедагогической направленности образования;

2) к диалогу культур различных этносов;

3) к приобщению дошкольников к религии.

11. Работа по этнокультурному образованию дошкольников органически входит:

1) в художественно-эстетическую деятельность детей дошкольного возраста;

2) в разные виды детской деятельности детей;

3) в игровую деятельность дошкольник

ТЕСТ
Вариант № 3

Указания: Все задания имеют 3 варианта ответа, из которых правильный только один. Номер выбранного Вами ответа обведите кружочком в бланке для ответов.

1. Этнопедагогика относится, с точки зрения Г.Н. Волкова:

1) к сфере теоретической мысли, сфере науки;

2) к опыту воспитания народа;

3) не является наукой, это материал, источник информации для науки.

2. Педагогические народные традиции – это:

1) традиции воспитания детей и подрастающего поколения;

2) традиции, отражающие отношение народа к природе;

3) религиозные традиции.

3. К факторам народного воспитания относится:

1) традиции и обычаи народа;

2) малые фольклорные жанровые формы;

3) приучение и упражнение детей.

4. Содержательный компонент народной педагогической культуры представлен:

1) в идеях, сведениях, идеалах народов о воспитании подрастающего поколения;

2) в преемственности поколений в народном воспитании;

3) в религиозных воззрениях народа.

5. Основным условием семейного традиционного воспитания народов является:

1) наказание;

2) религия;

3) пример и авторитет родителей.

6. Исследователь Мельников М.Н. относит детские сказки, детские песни, страшилки, дразнилки к :

1) потешному фольклору;

2) игровому фольклору;

3) бытовому фольклору.

7. Символические действия по поводу событий (природных и общественных) называются:

1) традициями;

2) обрядами;

3) фольклором.

8. Исследователь Аникин В. называет гадание, волю провидения, обязательное указание к действию:

1) пословицей;

2) закличкой;

3) считалкой.

9. Основополагающим принципом этнокультурного образования является диалог культур различных народов, который означает:

1) приобщение к народной традиционной культуре разных народов;

2) использование потенциала народной педагогики в образовательном процессе ДОУ;

3) преобразование детьми этнокультурных ценностей.

10. В программе Новицкой М.Ю. «Наследие» поставлена цель:

1) социального развития детей дошкольного возраста в процессе активного приобщения к культурному наследию общества;

2) социального развития дошкольников в процессе религиозного воспитания;

3) социальное развитие детей дошкольного возраста в процессе семейного воспитания.

11. Что общего между методами и приемами этнокультурного образования:

1) соответствие возрасту детей и содержанию этнокультурного образования;

2) последовательное временное применение;

3) соответствие личностным качествам ребенка.

ТЕСТ
Вариант № 4

Указания: Все задания имеют 3 варианта ответа, из которых правильный только один. Номер выбранного Вами ответа обведите кружочком в бланке для ответов.

1. Этнографические, этнопсихологические, этнолингвистические методы этнопедагогики направлены на изучение:

1) народного быта;

2) национального характера;

3) педагогического объекта.

2. Педагогическая культура народа отвергает то, что не угодно, не понятно народу, что не соответствует его интересам. В народной педагогике преобладают сведения и опыт необходимые большинству. Это относится:

1) к практицизму народной педагогики;

2) к демократизму народной педагогики;

3) к изменчивости и инертности народной педагогики.

3. Народная педагогика называется «обыденной» педагогикой. Здесь показано значение педагогической культуры:

1) быта народа;

2) религии народа;

3) общения народа.

4. Идея воспитания у ребенка оптимистического мироощущения как способа восприятия жизни выражается:

1) в усвоении ребенком «этического кодекса» народа;

2) в нацеленности жизни человека на идеал «хорошего», «радостного», «прекрасного», «созидающего»;

3) в традициях почитания родителей, родного дома.

5. Полодифференциронный подход в народной педагогике выражается:

1) в использовании фольклора в воспитании детей;

2) в задействовании убеждений и разъяснений в воспитании детей;

3) в формировании половой модели поведения девочек и мальчиков, выраженной в народной культуре.

6. Академик РАН Г.Н. Волков «поэтической формой умственного задания» называет:

1) пословицу;

2) закличку;

3) загадку.

7. В какой традиции присутствует мажорный тон, выключение из рамок обыденной жизни, установленного территориального пространства, временных границ, условное «как будто бы», необычность самовыражения, творчество, образность, карнавальность, сюрпризность и т.д.:

1) семейной;

2) трудовой;

3) праздничной.

8. Исследователь Г.С. Виноградов определяет «заумные» считалки как:

1) считалки с числами;

2) непонятные считалки;

3) считалки с заменами.

9. Этнокультурное образование дошкольников включает:

1) информационно-познавательное развитие детей;

2) познание, эмоционально-ценностное отношение, деятельностно-практическую направленность;

3) эмоционально-ценностное развития детей.

10. Образовательная программа. «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» (автор О.Л. Князева, М.Д. Маханева) решает задачу:

1) религиозного воспитания дошкольников;

2) интеллектуального развития дошкольников;

3) нравственно-патриотического воспитания детей.

11. Каковы критерии отбора методов и приемов этнокультурного образования:

1) соответствие целям и содержанию этнокультурного образования детей дошкольного возраста;

2) учет типологии семьи ребенка;

3) соответствие природно-климатических условий.

ТЕСТ
Вариант № 5

Указания: Все задания имеют 3 варианта ответа, из которых правильный только один. Номер выбранного Вами ответа обведите кружочком в бланке для ответов.

1. Методологической основой и эмпирическим базисом изучения этнопедагогической культуры.

1) этнография;

2) педагогика;

3) этнопсихология.

2. Народная педагогика это:

1) компонент народной педагогической культуры;

2) компонент религиозной культуры;

3) компонент народной культуры.

3. Ненаучность, стихийность, эмпиричность многих народных подходов к воспитанию детей, обуславливает использование следующего метода:

1) пример взрослых, детей;

2) приказ выполнить что-либо;

3) брань, оскорбление детей.

4. Идея воспитания «будущего семьянина», «хозяйки», «хозяина», ответственных за нравственный микроклимат семьи относится:

1) к традициям семейного воспитания народа;

2) к религиозным традициям;

3) к традициям космологического устройства мира.

5. Семейные народные традиции это:

1) свойственная народной культуре модель семьи, семейных отношений, быта, передаваемая из поколения в поколение и сохраняющаяся силой общественного мнения;

2) реализация религиозных представлений народа;

3) модель отношения народа к природе и окружающему миру.

6. Трудовые, календарные, колыбельные, юношеские, девичьи обрядовые песни относятся:

1) к игровому фольклору;

2) к «малому» фольклору;

3) к «большому» фольклору.

7. Народный праздник, связанный с общественными отношениями, с социальным статусом, общественной значимостью называется:

1) социальным праздником;

2) календарным праздником;

3) семейным праздником.

8. Словесные народные игры это:

1) игры с движениями, действиями (прыжки, догонялки, «У медведя во бору и т.д.).

2) игры с словесным поединком, игра словами: («Смешной телефон», «Вам барыня прислала 100 рублей»);

3) игры с элементами спорта (перетягивание каната, бег наперегонки и т.д.).

9. Этнокультурное образование дошкольников понимается:.

1) как художественно-эстетическое образование дошкольников;

2) как комплексный, содержательный, педагогически организованный процесс, во время которого ребенок усваивает традиции, ценности, культуру народов;

3) как усвоение ребенком духовно-религиозных догм и воззрений.

10. Целью программы «Наш дом – Южный Урал» является:

1) ознакомление дошкольников с русской традиционной культурой;

2) патриотическое воспитание дошкольников;

3) воспитание и развитие детей дошкольного возраста на идеях народной педагогики.

11. Чем объясняется необходимость многообразия методов и приемов этнокультурного образования дошкольников:

1) особенностями личностного развития детей дошкольного возраста;

2) содержанием этнокультурного образования;

3) особенностями взаимодействия с семьей по этнокультурному образованию дошкольников.

Ключи теста

Приложение 7

ПАКЕТ ДИАГНОСТИЧЕСКИХ МЕТОДИК ИЗУЧЕНИЯ ЭТНОКУЛЬТУРНОЙ ВОСПИТАННОСТИ (КОМПЕТЕНТНОСТИ) СУБЪЕКТОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА

Предмет изучения – уровень этнокультурной воспитанности субъектов образовательного процесса ДОУ.

Диагностические задачи:

– Определить уровень и особенности этнокультурной воспитанности детей старшего дошкольного возраста;

– выявить уровень интереса – отношения у воспитателей к проблеме;

– определить уровень и особенности этнокультурной образованности педагогов.

1. Основные методические средства:

– индивидуальная беседа с детьми (3 серии);

– педагогическое наблюдение за игровой деятельностью детей;

– беседа с педагогами;

– экспертная оценка при ранжировании;

– тестовые задания для педагогов по типу игрового моделирования, как элемента деловой игры;

– анализ планов образовательной работы педагогов;

– методика «Мини – тезис» для педагогов.

2. Характеристика психолого-педагогического сопровождения основных направлений реализации предмета изучения.

2.1. Диагностические методики для детей старшего дошкольного возраста.

Цель – определить уровень этнокультурной воспитанности детей старшего дошкольного возраста;

Индивидуальная беседа с детьми

Цель беседы: выявить представления и интерес детей старшего дошкольного возраста к культуре разных народов.

Программа беседы № 1

1. В каком городе ты живешь? Как он называется?

2. Почему он (город) так называется?

3. Что отличает наш город от других?

4. Как называется наша область?

5. Как называется наш край?

6. Кто ты по национальности?

7. Что отличает одну национальность от другой?

8. Есть ли у тебя друзья другой национальности? Что это за народ?

9. Что общего между людьми (детьми) разных национальностей?

10. Люди каких национальностей проживают в нашем крае?

Программа беседы № 2

1. Традиции (то, что обычно, привычно) каких народов ты знаешь?

2. Когда люди (дети) говорят на незнакомом тебе языке, спрашиваешь ли ты, что эти слова обозначают?

3. Какие ты знаешь праздники народов Южного Урала?

4. Почему разные народы должны дружить между собой, жить в мире и согласии?

Программа беседы № 3

1. Какие ты знаешь народные праздники? Расскажи о них.

2. Какие народные праздники ты любишь больше всего? Почему?

3. Какие праздники ты считаешь русскими? Праздники каких народов ты знаешь, любишь?

4. Как ты готовишься к праздникам?

5. Как в твоей семье готовятся к праздникам?

6. Какие сказки ты знаешь?

7. Сказки каких народов ты любишь? Почему?

8. В какие игры играют разные народы? Какие ты знаешь игры? Каких народов?

9. Каких ты знаешь героев сказок?

10. Какие герои сказок твои любимые?

11. Какие обычаи ты знаешь? Обычаи каких народов? Какие обычаи тебе нравятся? Почему?

Целевое наблюдение за игровой деятельностью детей.

Цель: выявить умение детей использовать в игре знания о традициях; игры различных народов, фольклор в самостоятельной деятельности.

Программа наблюдения:

1. Наличие интереса у детей к играм различных народов (знания названий игр, желание играть в них, эмоционально-положительное отношение (оценочное) к играм).

2. Использование знаний о традициях в игровой деятельности (комбинирование знаний, самостоятельность в выборе тематики, обновление содержания традиций).

3. Использование предметов национальной культуры в игровой деятельности (посуда, мебель, одежда, украшения и т.д.).

4. Проявление в игровой деятельности особенностей национального характера (черт поведения).

5. Использование в речи детей национальных названий предметов, имен.

Тестовые задания для детей по типу игрового моделирования

Задание 1. Игра-разминка «Пословица неспроста молвиться».

Продолжить пословицы разных народов Южного Урала о труде.

Русские:

«Дерево ценят по плодам, а человека по …» (трудам).

«Без труда не вытащишь и …» (рыбку из пруда).

«Хочешь есть калачи, так не …» (лежи на печи).

Башкирские:

«Без труда не появится …» (еда).

«У кого работа, у того …» (сила).

«Человек познается в …» (труде).

Задание 2. Игра «Собери народный костюм».

Перед Вами разрезные картинки с изображением народов Южного Урала в национальных костюмах. Сложи картинки – соберешь изображение человека в народном, национальном костюме. Назови национальность человека.

Задание 3. Игра «Договори словечко».

Договори словечко и объясни, для чего предназначен (нужен) этот предмет народной старины:

Это – куколка Акулька,

У неё кроватка … (люлька).

В печку слазить очень рад

А зовут его … (ухват).

У неё доска и палка

Это бабушкина … (прялка).

Кашу варит всем дружок

Круглобокий … (чугунок).

Задание 4. Игра «Угадай форму произведения».

Народы Южного Урала сочиняли много разных произведений: песен, загадок, потешек, пословиц, прибауток. Это называется устное народное творчество – фольклор. Узнай форму произведения (читается фольклорная форма):

а) закличка;

б) дразнилка;

в) считалка;

г) небылица;

д) пословица.

Расскажи какое-либо устное народное произведение.

Задание 5. Игра «Раньше и теперь».

Перед Вами картинки с изображением предметов старины и современных предметов. Составьте из них пары и закройте фишками современные предметы.

Задание 6. Игра «Укрась народное жилище».

Перед Вами трафареты народных жилищ Южного Урала. Назови, как называется это жилище и укрась его по народным традициям (юрта, татарский дом, казачий дом, русская крестьянская изба, башкирский шалаш).

Задание 7. Игра «Четвертый лишний»

Послушай внимательно и исключи лишний предмет:

– сосна, береза, лиственница, пальма;

– белка, ёж, волк, жираф;

– тюбетейка, ичиги, рубаха, лампасы;

– русские, башкиры, татары, якуты.

Задание 8. Игра «буква – предложение».

По первым буквам картинок составьте предложение «Наш дом – Южный Урал». Объясните это предложение.

2.2. Диагностические методики для педагогов.

Цель: выявить уровень этнокультурной образованности педагогов.

Анкета для воспитателей.

Цель – изучить представления педагогов о сущности и значении этнокультурного образования в ДОУ.

Уважаемые воспитатели! Просим Вас ответить на вопросы анкеты. Ваши ответы помогут выявить нам уровень этнокультурной образованности.

1. Что Вы понимаете под этнокультурным образованием?

2. Почему необходимо этнокультурное образование?

3. Какие компоненты народной культуры Вы бы использовали в воспитании детей?

4. Знаете ли Вы национальную специфику воспитания детей у различных народов?

5. В чём должна заключаться этнокультурная подготовка специалистов дошкольного образования?

6. Что является приоритетным в овладении культурой разных народов?

7. Что мешает установлению диалога культур?

8. Знаете ли Вы этнокультурные традиции народов южноуральского региона? Какие?

9. Какие вы знаете эффективные пути передачи этнокультурного наследия другим поколениям?

Благодарим Вас за информационную помощь и сотрудничесвто.

Беседа с воспитателями:

Цель – определить представления и интерес педагогов к этнокультурному образованию дошкольников.

1. Согласны ли Вы с высказыванием, что воспитание на народных традициях несет дошкольникам не только радость, эмоциональный и творческий подъем, но и становится неотъемлемой частью развития этнокультурного опыта. Как вы это понимаете?

2. С чего Вы бы начали осуществление этнокультурного образования детей?

3. Какие Вы знаете образовательные программы по этнокультурному образованию дошкольников?

4. Какой программе Вы отдаете предпочтение? Почему?

5. Какие трудности Вы испытываете при осуществлении этнокультурного образования детей?

6. Какие позитивные тенденции сложились в Вашем опыте этнокультурного образования детей?

Метод экспертных оценок при ранжировании.

Ранжирование значимости содержания этнокультурного образования дошкольников.

Цель: изучить представление и отношение практических работников ДОУ к содержательности этнокультурного образования.

Перечень вопросов для ранжирования

Тестовые задания для педагогов по типу игрового моделирования (дело-
вая игра).

Цель – изучить уровень знания содержания программы «Наш дом – Южный Урал»; выявить специфику интереса педагогов к проблеме этнокультурного воспитания дошкольников; выявить представления дошкольных работников о современных формах работы с детьми по проблеме этнокультурного образования.

Задание 1. Игра-разминка «Пословица неспроста молвится».

Вспомните и назовите пословицы, в которых говорится об особенностях:

– быта и труда

– семейных взаимоотношений

– нравственных черт характера человека

– отношения к детям, воспитанию русского народа (башкир, татар, казахов, украинцев и др.).

Задание 2. Работа с карточками с вопросами по различным разделам содержания программы «Наш дом – Южный Урал».

1. С чем связано возникновение «бронзовой» и «медной» эпох на Южном Урале.

2. Перечислите природно-географические зоны Южного Урала. В какой природно-географической зоне находится Ваш населенный пункт.

3. Знакомы ли Вы с названием природных объектов (рек, озер, гор, лесов, памятников природы и др.). Назовите их.

4. Объясните взаимосвязь названий «кочевой», «оседлый» с образом жизни и основными видами труда народов Южного Урала, с промыслами и ремеслами.

5. О каких народных календарях, существующих у народов Южного Урала Вам известно. Что лежит в основе этих народных календарей.

6. Назовите элементы народных костюмов русских, башкир, татар, казахов и др.

7. Назовите семейно-бытовые традиции народов Южного Урала.

Задание 3. Решение кроссворда.

Угадав правильно все слова кроссворда, Вы узнаете, как называли мастера, расписывающего избы на Южном Урале.

1 кочевник

2 юрта

3 масленица

4 скотоводство

5 композиция

6 былина

7 фольклор

8 щи

9 троица

10 загадка (красильщик)

1. Как называли людей, постоянно менявших место жительства.

2. Название башкирского жилища.

3. На Урале бытовал старинный народный праздник проводов зимы.

4. Основной вид хозяйствования кочевого народа.

5. Расположение элементов уральского узора (цветов, листьев, бутонов) в определенном порядке.

6. Жанр устного народного творчества: эпические песни-сказания об исторических событиях, богатырях.

7. Устное народное творчество.

8. Вставьте пропущенное слово в русскую поговорку «Кипите … – чтобы гости шли».

9. Летний народный праздник с поклонением, уважением к растениям.

10. Фольклорный жанр (игра в узнавании, отгадывании), овладение которым способствует умственному развитию ребенка.

Задание 4. Узнайте форму устного фольклорного произведения народов Южного Урала.

Жаворонки, прилетите,

Крынку масла принесите,

Яйцо красно,

Весну-красну.

(закличка)

Жили-были баран да овца,

Поставили они стожок сенца,

Не начать ли сказку с конца?

Жили-были баран да овца …

(докучная сказка)

Прокоп – укроп

Медный лоб,

Сам с ноготок,

Голова с локоток.

(дразнилка)

Тара-бара, домой пора

Коров доить, тебе водить.

(считалка)

Ехала деревня мимо мужика,

Вдруг из-под собаки лают ворота.

Выскочила палка с бабкою в руке

И давай дубасить коня на мужике.

Лошадь ела сало, а мужик – овес,

Лошадь села в сани, мужик повёз.

(небылица-перевертыш)

Задание 5. Игра-тренинг «Назовите народные праздники народов Южного Урала». Игра проводится со всеми педагогами по методу «гирлянды ответов» (говорят по очереди, друг за другом как можно больше уральских народных праздников).

Задание 6. Игра «Где? и Что?».

Из предлагаемых списков городов Южного Урала и полезных ископаемых, продукции и народных промыслов выберите нужное и впишите их напротив друг-друга:

Касли

Сатка

Карабаш

Пласт

Южноуральск

Коркино

Усть-Катав

Златоуст

Верхний Уфалей

Магнитогорск

(чугунное литье, магнезит, медь, золото, фарфор, уголь, гравюра, трамвай, холодильник, никель, металл).

Анализ планов воспитания.

Цель – изучить состояние этнокультурного образования в ДОУ.

При анализе планов образовательной работы нас интересовали следующие вопросы:

1. Отражается ли в планах целевой и содержательный компоненты этнокультурного образования дошкольников?

2. В каких разделах плана решаются задачи и содержание этнокультурного образования?

3. Какие методы и приемы используются педагогами для осуществления этнокультурного образования?

4. Находит ли отражение данное направление во взаимодействии с родителями?

5. Какие блоки образовательного процесса наиболее задействованы для реализации этнокультурного образования?

Проективная методика «Мини-тезис».

Методика «Мини-тезис» имела своей целью выявить знание воспитателей об этнокультурных особенностях своего региона. Тезис включал продолжение заданной темы: «Южный Урал отличается от других регионов…».

Анкета для родителей (для опроса педагогами родителей).

Цель – изучить представления и интерес – отношение родителей к этнокультурному развитию детей.

Анкета включала следующие вопросы.

1. Считаете ли Вы необходимым приобщать детей к культуре своего народа? Почему?

2. Считаете ли Вы необходимым знакомить детей с культурой других народов? Почему?

3. Нужна ли работа по этнокультурному развитию дошкольников в детском саду? Почему?

4. Обладаете ли вы знаниями о родной культуре и культуре других народов (праздники, устное народное творчество, значение имен, игрушки, обычаи и др.)?

5. Из каких источников Вы приобрели эти знания?

6. Как Вы приобщаете детей к родной культуре в своей семье?

7. Что бы Вы хотели узнать об этнокультурном образовании детей?

8. Нужно ли взаимодействие ДОУ и семьи по приобщению детей к культуре разных народов?

Приложение 8

Темы и краткое содержание курсов повышения
квалификации педагогов ДОУ (извлечение из авторской общеобразовательной программы
«Организационно-педагогические условия реализации национально-регионального компонента содержания
дошкольного образования»)

1. Тема «Характеристика региональной образовательной программы «Наш дом – Южный Урал»

Задачи, структура, принципы разработки программы.

Содержание программы. Особенности планирования программы. Комплексирование дополнительных программ с общими программами.

2. Тема «Гражданско-патриотическое воспитание дошкольников»

Основные понятия проблемы. Значение гражданско-патриотического воспитания. Особенности гражданско-патриотического воспитания: объект, этапы, содержание, технология.

Построение гражданско-патриотических уголков в ДОУ.

Диагностика гражданско-патриотического воспитания.

3. Тема «Профессиональная компетентность педагогов в аспекте преемственности дошкольного и начального школьного образования»

Значение, виды преемственности. Содержание преемственности. Основные формы преемственности в условиях Челябинской области. Пропедевтические основы обучения шестилетних детей.

4. Тема «Специфика организации взаимодействия ДОУ с начальной школой в Челябинской области»

Концепция непрерывного образования (2003). Основные задачи, пути взаимодействия ДОУ со школой.

Воспитание у детей интереса к школе. Формирование позиции будущего школьника. Развивающее образование – основа взаимодействия ДОУ и школ. Вариации взаимодействия ДОУ и НОУ в Челябинской области.

5. Тема «Художественно-творческое развитие детей на основе народного декоративно-прикладного искусства»

– Краткий анализ подходов в изучении художественной культуры и искусства уральского региона.

– Специфика народного декоративно-прикладного искусства.

6. Тема «Наблюдение народных обрядов, праздников осени в ДОУ»

Посещение детского сада

7. Тема «Условия, задачи, принципы, технология художественно-творческого развития детей дошкольного возраста на основе народного искусства»

– Условия, основные задачи и принципы художественно-творческого развития детей средствами народного декоративно-прикладного искусства.

– Краткая характеристика технологии художественно-творческого развития детей дошкольного возраста на основе народного искусства.

8. Тема «Характеристика краеведческой подготовки дошкольников»

Основные понятия проблемы. Концепция краеведческого образования в образовательных учреждениях Челябинской области.

Педагогические условия краеведческой подготовки детей.

9. Тема «Общие организационно-педагогические условия реализации НРК»

Методологические подходы к реализации НРК. Компоненты НРК, их взаимосвязь. Содержание НРК, пути реализации.

10. Тема «Характеристика средств, форм, методов этнопедагогики»

Значение этнопедагогики, ее специфика и сущностная характеристика. Отличительные особенности средств, форм, методов народной педагогики Южного Урала.

11. Тема «Фольклор как средство воспитания на идеях народной педагогики»

– Классификация фольклора.

– Воспитательные возможности разных форм фольклора.

– Принципы отбора фольклорных произведений в программе «Наш дом – Южный Урал».

– Специфика фольклора Южного Урала.

12. Тема «Методические аспекты работы по ознакомлению с фольклором в программе «Наш дом – южный Урал»

– Педагогические условия ознакомления с фольклором.

– Планирование образовательной работы по ознакомлению с фольклором.

– Методы и приёмы ознакомления с различными нормами фольклора в разных возрастных группах.

13. Тема «Особенности организации народных игр по программе «Наш дом – Южный Урал»

Народная игра как отражение мудрости воспитания детей. Виды народных игр. Методика проведения с детьми.

Решение задач развития и воспитания детей на идеях народной педагогики посредством народных игр (обзор программы «Наш дом – Южный Урал»).

14. Тема «Разучивание народных игр, технология их проведения с детьми»

Картотека народных игр. Принципы ее составления. Внесение народных игр в практику работ с детьми.

Обновление игрового опыта – процесс социокультурной практики взаимодействия мира взрослых и мира детей.

15. Тема «Музыкальное народное творчество в жизни детей»

Специфика использования народной музыки в жизни детей. Наблюдение за детьми во время музыкального занятия, уральских посиделок. Культурно-досуговая деятельность детей в ДОУ – отражение НРК.

16. Тема «Особенности организации трудовой деятельности в Челябинском регионе»

Значение трудового воспитания детей. Содержание трудового воспитания, виды, формы организации. Развитие личностных качеств детей при приобщении к трудовым традициям Челябинской области.

17. Тема «Решение проблемы двуязычия в Челябинском регионе»

Нормативно-правовая база решения проблемы двуязычия. Специфика изучения русского языка в национальном дошкольном учреждении.

Перспектива развития двуязычия в условиях модернизации дошкольного образования. Технология социально-личностного развития ребенка в условиях билингвального образования.

18. Тема «Отражение специфики региона в дизайне ДОУ»

Дизайн ДОУ как Социокультурная практика взрослых и детей.

Содержание, виды дизайна в ДОУ. Специфика отражения региона в дизайне ДОУ.

19. Тема «Бумагопластика как вид социокультурной практики продуктивной деятельности»

Значение использования бумагопластики в жизни ребенка. Приемы бумагопластики, содержание работы с детьми. Отражение специфики региона в бумагопластике.

Приложение 9

КРИТЕРИИ И ПОКАЗАТЕЛИ ЭТНОКУЛЬТУРНОЙ ВОСПИТАННОСТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
(на основе освоения программы «Наш дом – Южный Урал»

Показатели усвоения содержания программы выявляются при помощи следующих методов: наблюдение, беседы с детьми, изучение продуктов деятельности.

Показатели воспитания и развития детей на основе использования культурно-исторических традиций

Осведомленность

1. Знаком с историей заселения людьми территории Южного Урала, местах проживания первобытных людей.

2. Осведомлен о появлении первой металлургии, добыче железной, медной руды, возникновении городов-крепостей в эпоху бронзы.

3. Знает о проживании разных народов на Южном Урале.

4. Знаком с разными видами труда народов в различных районах Южного Урала.

5. Имеет сведения о народном понимании мира, природы, космоса.

6. Знаком с образными выражениями народов о родной природе.

7. Имеет представления о кочевых и оседлых народах Южного Урала.

8. Осведомлен о мастеровых и рабочих железо- и медеплавильных заводах и шахтах Южного Урала.

9. Знает о службе казаков, охраняющих границы Родины, имеющих специфический жизненный уклад, традиции, кодекс чести.

10. Осведомлен об определенном жизненном укладе – «ладе» народов, их традициях, обычаях.

11. Имеет представление о народных календарях, существующих на Южном Урале (земледельческом, скотоводческом).

12. Знаком с природно-географическими зонами Южного Урала: лесная, горная, лесостепная, степная.

13. Знаком с названиями некоторых природных объектов (озер, гор, рек и др.), отражающих историю родного края.

14. Имеет представление о животных, птицах, растениях, обитающих в регионе.

15. Знает некоторые календарные обряды и традиции народов Южного Урала.

16. Знает фольклор народов Южного Урала, отражающий сравнение человека, его характера, отношения в семье, с людьми, с природой.

17. Имеет представление об уважительном отношении народов Южного Урала к природе.

18. Знаком со смысловым значением слова «семья», с ее составом, особенностями взаимоотношений членов семьи, наличием традиций в семье.

19. Знает о традициях и обрядах народов Южного Урала, связанных с жилищем.

20. Знаком с названиями народных жилищ, планировки, предметов народного быта.

21. Осведомлен о различных видах утвари в народном жилище, ее назначении.

22. Знает о народных особенностях режима семьи (семейно-бытовые обычаи).

23. Осведомлен о функциях членов семьи у разных народов.

24. Знаком с нравственными основами жизни семьи у народов Южного Урала. Называет основные традиции взаимоотношений в семье.

25. Имеет представление о распределении обязанностей по ведению хозяйства в семье у разных народов.

26. Называет некоторые действия домоводства и ремесел народов Южного Урала.

27. Знаком с народными праздничными традициями и обрядами.

28. Знает основные праздники народов Южного Урала.

29. Имеет представления о родственных связях, родословной, традициях и обычаях, связанных с поддержанием родственных, добрососедских отношений.

30. Знаком с народными играми, забавами, увеселениями у разных народов Южного Урала.

31. Знаком с народными домашними способами лечения боьных в семье, с народными видами закаливания.

Сознательность

1. Логично объясняет название «первобытные люди».

2. Понимает необходимость проживания первых людей на Южном Урале в пещерах, около водоемов.

3. Осмысленно устанавливает взаимосвязь названия «каменный век» от наличия каменных орудий труда, охоты, быта.

4. Убежден в решающей роли скотоводства, земледелия, обработки камня в жизни первобытных людей.

5. Осмысленно объясняет значение огня, воды в жизни людей.

6. Понимает названия «бронзовая», «медная» эпохи жизни человека, связывает их с возникновением первой металлургии на территории Южного Урала.

7. Объясняет сюжеты первых рисунков людей.

8. Осознает разнообразие народов на Южном Урале.

9. Объясняет взаимосвязь названия «кочевой», «оседлый» от образа жизни и основных видов труда народов Южного Урала.

10. Последовательно объясняет о различных видах труда народов в разных регионах Южного Урала.

11. Объясняет народное представление о природе, мире как о едином Доме, Тереме, Шатре, Дереве.

12. Объясняет образные выражения народа о природе.

13. Осознанно связывает понятия «кочевой» и «оседлый» с образом жизни народа, его укладом, основным видом труда.

14. Соотносит понятия «мастеровой», «заводской человек» с умением работать на заводе, мастерить, изготавливать, добывать.

15. Убежден в необходимости служения казаков Родине, охране государственных границ.

16. Осознает специфический уклад жизни, традиции, кодекс чести казаков Южного Урала.

17. Объясняет взаимозависимость человека от природы (живой, неживой), мироустройство, лад, порядок в жизни разных народов.

18. Убежден в необходимости жизни народов по определенному календарю.

19. Объясняет взаимосвязь народного календаря с основными видами труда народов.

20. Объясняет смысловое значение «круглый год».

21. Осознает обусловленность обитания растений, животных, птиц от природно-географических особенностей региона Южного Урала.

22. Осмысливает причины уважения и любви народов Южного Урала к окружающей природе, «очеловечивание» живой и неживой природы.

23. Убежден в тесной взаимосвязи человека, его семьи, рода с природой.

24. Понимает необходимость календарных традиций народов в их жизни, в связи с трудом, хозяйством, бытом.

25. Осознает образность традиций (внешнюю выраженность).

26. Осмысливает значение слова «природа» (то, что дано при рождении, «при родах», «при роде»).

27. Понимает значение слов «род», «родня», «родословная», «родственники».

28. Понимает родственные отношения в семье.

29. Убежден в решающей роли матери в семейных отношениях.

30. Убежден в необходимости здоровья, как важнейшей ценности народов Южного Урала.

31. Объясняет значение слова «семья», характерные признаки семьи.

32. Осознает необходимость традиций, обычаев в семье.

33. Осознает обусловленность традиций и обычаев, связанных с жилищем, представлениями, бытом, укладом, природно-географическими условиями проживания народов Южного Урала.

34. Объясняет назначение и название предметов народного быта, значение слова «утварь».

35. Устанавливает видоизменения названий и функциональных назначений атрибутов народного быта.

36. Объясняет необходимость бережного отношения народа к предметам домашнего быта.

37. Осознает необходимость украшений народных жилищ.

38. Убежден в необходимости режима, уклада, порядка в семье.

39. Осознает взаимовлияние инструментальных (действия) и эмоциональных (отношения) функций членов семьи у разных народов.

40. Осознает необходимость положительных взаимоотношений между членами семьи: родителями и детьми, братьями, сестрами, бабушками, дедушками.

41. Понимает значение нравственных основ семьи, социальных традиций (отношение к людям, попавшим в беду, к больным, сиротам, к малым детям, старикам и др.).

42. Осознает важность принятого обществом решения.

43. Объясняет традиции и обычаи, связанные с укладом семьи.

44. Логично поясняет полоролевые обязанности членов семьи, мальчиков и девочек по участию в домашнем хозяйстве разных народов.

45. Убежден в необходимости проявления гостеприимства как народного семейного обычая.

46. Осознает решающую роль в народных традициях взаимоотношений с родственниками, соседями.

47. Объясняет значение слов «племянник», «племянница», «внук», «внучка» и др.

48. Убежден в необходимости радостного мировосприятия, веселья, оптимизма.

49. Осознает необходимость оздоровления человека народными способами лечения, закаливания.

50. Понимает народные обычаи, связанные с укреплением здоровья членов семьи.

Действенность

1. Проявляет избирательность в отношении материала об истории, природе и культуре Южного Урала.

2. Стремится к пониманию терминов, характеризующих особенности жизни, быта, истории, культуры («каменный век», «первобытные люди», «бронзовая эпоха», «утварь», «оседлый народ», «кочевой народ» и т.д.).

3. Проявляет самостоятельность в добывании и уточнении знаний об интересующем предмете.

4. Испытывает потребность в установлении аналогии народных представлений о мире, природе, жилище, семье, отношении между людьми с современными реалиями.

5. Выражает эмоции удивления при ознакомлении с культурой народов Южного Урала.

6. Испытывает потребность в бережном, заботливом отношении к родной природе.

7. Стремится к пониманию народного этического кодекса, народных традиций, особенностей народного быта.

8. Задает вопросы о событиях, фактах, явлениях истории и культуры народов Южного Урала.

9. Стремится пополнить свои знания о народной культуре через различные источники информации (рассматривание предметов народного быта, народного жилища, иллюстрации, чтение, книги, слушание фольклора: словесного, музыкального, беседы и т.д.).

10. Стремится устанавливать закономерность в названиях месяцев народного календаря.

11. Самостоятельно делает выводы о взамозависимости календаря природы, труда, образа жизни, фольклора, традиций у народов Южного Урала.

12. Проявляет особый интерес к народным приметам как прогнозу предстоящей деятельности.

13. Стремится к установлению взаимосвязи атрибутов народного быта (мебель, одежда, посуда, украшения и т.д.), жилища.

14. Активно стремится к образным сравнениям природы с качествами человека, признаками его жизни («зимушка-сударушка», «мать-земля» и др.).

15. Применяет полученные знания о народных традициях (семейных, трудовых, календарных и др.), народном этикете в поведенческой деятельности (в играх, общении, труде и т.д.).

16. Оценивает содержание народных традиций, взаимоотношения в семье, бытовые особенности народов Южного Урала.

17. Проявляет эмоции удивления, оценочный компонент мыслительной деятельности при выяснении противоречий в знаниях.

18. Проявляет эмоции эмпатии (сочувствия, сопереживания, сорадости) при ознакомлении с народной культурой (традициями, семейными взаимоотношениями, праздниками, бытом и т.д.).

19. Активно участвует в обсуждении, беседе о культуре, истории региона Южного Урала.

20. Испытывает потребность опоры на личный опыт, в обращении к современным реалиям при знакомстве с историей и культурой народов.

21. Готов в случае недостаточной компетентности, обращаться с вопросами ко взрослым (родителям, педагогам, старшим детям) об истории, культуре народов Южного Урала.

22. Стремится к пониманию народных традиций (семейных, трудовых, праздничных, социальных и т.д.) через установление аналогии с современными традициями.

23. Стремится к установлению видоизменений и преемственности традиций народов Южного Урала.

24. Выражает экспрессивность (оживленность, выразительность речи, мимики, пантомимики) при знакомстве с народным этикетом, семейными взаимоотношениями, взаимоотношениями между детьми.

25. Испытывает потребность к участию в труде в детском саду и в домашнем хозяйстве.

26. Готов в случае распределения обязанностей, выполнять полоролевые функции (задания для мальчиков, задания для девочек).

27. Стремится к овладению навыками домоводства и различных народных ремесел.

28. Испытывает потребность в выполнении традиций и обрядов гостеприимства, общения, присущих народам Южного Урала.

29. Проявляет особый интерес к народным праздникам Южного Урала, активно в них участвует.

30. Готов в случае оздоровления организма, заболевания, использовать народные способы лечения, закаливания.

31. Отражает интерес к народной культуре в продуктивной деятельности (рисовании, декоративно-прикладной росписи, лепке, оформлении помещения, ручном труде и др.).

32. Распространяет информационный материал о народной культуре среди взрослых и детей (ребенок-носитель информации).

33. Проявляет инициативу в использовании разнообразных средств народной культуры (народные игры, фольклор, традиции, праздники и т.д.).

34. Стремится к самостоятельным выводам (умозаключениям) о необходимости знания культуры народов Южного Урала.

Умелость

1. Освоил исторические знания о жизни человека на Южном Урале.

2. Способен использовать народные представления о мире, природе в ознакомлении с окружающей действительностью.

3. Владеет умением использовать образные выражения о природе.

4. Адекватно устанавливает смысловую характеристику терминов с содержанием понятий («кочевой», «оседлый», «мастеровой», «заводской», «каменный век» и т.д.).

5. Способен выделять и применить в своей деятельности культурно-исторические традиции народов Южного Урала.

6. Применяет знания о народных традициях, народном кодексе чести, правил, взаимоотношений в повседневной деятельности (в разных видах).

7. Умеет применять природоведческие знания в установлении природно-географических зон, животных, растений, природных объектов Южного Урала.

8. Умеет подчинять отношение к природе народным требованиям (бережное, любовное отношение, практичность в использовании природы, образное «очеловечивание»).

9. Применяет знания о народных календарях и календарных традициях в современной действительности.

10. Умеет преодолеть трудности в освоении какого-либо познавательного материала и практической деятельности.

11. Способен с оптимизмом относиться к явлениям, фактам социальной действительности.

12. Соблюдает общепринятые нормы взаимоотношений людей.

13. Соблюдает нормы взаимоотношений с членами семьи (родителями, старшим поколением, братьями и сестрами).

14. Освоил народные социальные традиции, отражающие нормы поведения (добрососедство, гостеприимство, доброжелательность, послушание, уважение и т.д.).

15. Способен посильно участвовать в труде в детском саду и дома.

16. Умеет выполнять полоролевые обязанности.

17. Применяет знания о домоводстве и ремеслах в повседневной жизни.

18. Владеет умением участвовать в народных праздниках (петь, плясать, использовать фольклор, игры, обряды и др.).

19. Применяет знания о праздничных традициях в подготовке праздников и развлечений (уборка, приготовление угощения, украшение жилища и одежды и т.д.).

20. Умеет строить отношения с родственниками (понимает необходимость этого, нормы общения и др.).

21. Владеет терминами, обозначающими родственные отношения («тетя», «дядя», «двоюродные», «племянник», «родственник» и т.д.).

22. Умеет самостоятельно играть в разнообразные народные игры, организовывать увеселения, забавы, развлечения.

23. Устанавливает адекватную связь особенностей народных игр от специфики жизни, быта, языка, календаря народов.

24. Способен предложить знакомые народные способы лечения и закаливания, использовать доступный природный материал (подорожник, чеснок, мед, вода и т.д.).

25. Владеет представлением о самоценности человека и его жизни.

26. Умеет применять знания о заботе и уходе за людьми (родители, дети, взрослые).

27. Умеет рассказать о своей родословной.

28. Умеет видеть сходства и различия в культуре народов Южного Урала.

29. Способен отнести себя к какой-либо национальности.

30. Обладает терпимостью (толерантностью) к представителям разных народов, независимо от их личностного и поведенческого своеобразия.

31. Устойчивый интерес к культуре народов Южного Урала.

Примечание: данные показатели суммарно объединяют все направления педагогической работы по реализации программы.

Приложение 10

Извлечение из перспективного плана образовательной работы по программе «Наш дом – Южный Урал»

Содержание перспективного плана образовательной работы в старшей группе (6-й год жизни)