Научная электронная библиотека

Монографии, изданные в издательстве Российской Академии Естествознания

СОЦИАЛИЗАЦИЯ СТУДЕНТОВ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ

Савва Л. И., Солдатченко А. Л., Плотникова Е. Б., Рабина Е. И., Рязанова Л. С.,

Глава 1. Интеллектуальная культура студентов гуманитарного вуза как результат организованной интеллектуальной социализации обучающихся

Данная глава отражает результаты экспериментального исследования проблемы развития интеллектуальной культуры студентов в процессе профессионального гуманитарного образования. Сущность проблемы заключается в поиске эффективных способов подготовки служащих, способных к непрерывному наращиванию опыта культуросообразной реализации своего интеллекта в процессе освоения как универсальных, так и специальных задач и методов рациональной организации объектов профессиональной деятельности. Вопросы такой подготовки в исследовании рассматриваются через призму общенаучных и конкретно-научных подходов; через совокупность педагогических методик; через призму единства целей, ценностей и требований когнитивной, гуманитарной и рыночной культур.

Опыт рациональной организации объектов профессиональной деятельности – один из критериев успеха в развитии интеллектуального ресурса студентов гуманитарного вуза. Его основу составляет единство понятий об экономической и социальной значимости студенческих идей, предложений, разработок. Дисбаланс же, наблюдающийся часто в понимании студентами феномена рациональности, позволяет актуализировать проблему организованной интеллектуальной социализации обучающихся, следствием которой является достаточный уровень:

а) понимания не только экономической, но и социальной стороны явления;

б) понимания специфики восприятия рациональности представителями различных социальных групп.

Успех в освоении феномена рациональности ведет к развитию интеллектуальной культуры обучающихся. Значительна в этом роль организаторов процесса поддержки интеллектуальной социализации студентов, роль педагогических методик воспитывающего, организационного, побудительно-мотивирующего обучения. Воспитывающее обучение настраивает студентов на практико-ориентированное освоение ценностей рациональности как признаков интеллектуальной культуры. Организационное – на опредмечивание и тиражирование этих ценностей в конкретной профессиональной социально-гуманитарной практике. Побудительно-мотивирующее – на их воспроизводство и лоббирование как в конкретной социальной группе, так и в целом – в обществе.

Недостаточно организованная интеллектуальная социализация студентов ведет к недостаткам в развитии интеллектуальной культуры обучающихся. Представления об интеллектуальных ценностях тогда носят абстрактный характер, не являются средством полноценного освоения сущности и специфики профессиональной деятельности, и, в конце концов, не обогащают в полной мере как социальными, так и культурными аспектами информационный сектор, например, сектор сферы сервиса.