Научная электронная библиотека
Монографии, изданные в издательстве Российской Академии Естествознания

2.2.1. SWOT-анализ процессов подготовки кадров высшей квалификации в аспирантуре

Обобщение результатов анализа, характеризующего деятельность системы подготовки кадров высшей квалификации в аспирантуре вузов, позволяет определить сильные стороны (достоинства) этой системы. Наиболее существенными из них являются следующие.

1. В государственной образовательной политике

– Четкая определенность социального назначения аспирантуры, которая является государственным средством формирования основной части интеллектуальной, научно-технической элиты общества.

– Понимание важной роли аспирантуры как научно-образовательной системы развития человеческого потенциала высшей школы и науки.

2. В системе подготовки кадров высшей квалификации

– Наличие развитой системы подготовки научных кадров через аспирантуру по различным направлениям.

– Возможность выбора одной из двух форм обучения в аспирантуре (очная, заочная).

– Четкие квалификационные требования к содержанию диссертационной работы, отраженные в нормативных документах по каждому направлению подготовки в аспирантуре.

3. В процессах подготовки кадров высшей квалификации

– Проведение занятий ведущими профессорами и докторами наук.

– Индивидуально-групповая система подготовки аспирантов.

4. В информационно-методическом обеспечении подготовки кадров высшей квалификации

– Наличие в свободном доступе в библиотеке вуза, в том числе в ее электронной части, разнообразной учебной и методической литературы, необходимой для подготовки диссертационного исследования.

– Доступность для аспирантов защищенных диссертаций и/или авторефератов защищенных диссертационных исследований.

5. В научно-исследовательской подготовке аспирантов

– Регулярное проведение конкурсов научных работ для молодых ученых и аспирантов.

– Обучение в аспирантуре, направленное на развитие исследовательских компетенций аспирантов.

К слабым сторонам (недостаткам) в деятельности аспирантуры вузов можно отнести следующее.

1. В государственной образовательной политике

– Отсутствие механизма формирования и поддержки востребованных диссертационных исследований.

– Необеспеченность преемственности образовательных программ вуза и аспирантуры.

– Снижение эффективности аспирантуры как источника кадрового пополнения научно-педагогических школ и наукоемких отраслей экономики.

– Отсутствие единства требований к аспирантам разных вузов по одним и тем же направлениям подготовки.

2. В системе подготовки кадров высшей квалификации

– Старение научных и научно-педагогических кадров аспирантуры.

– Неразвитость системы привлечения и закрепления талантливых молодых людей в научной среде.

3. В научно-исследовательской подготовке аспирантов

– Неумение аспирантами эффективно использовать свой творческий потенциал.

– Недостаточный уровень развития исследовательской компетентности аспирантов, особенно первого и второго лет обучения.

4. В мотивации обучения аспирантов

– Падение престижа аспирантуры у выпускников вузов.

– Незаинтересованность аспирантов в дальнейшей работе в науке, в продолжении исследований после аспирантуры.

– Восприятие многими аспирантами своей учебы в аспирантуре как временной ступени, необходимой для дальнейшего карьерного роста, но никак не связанной с последующей научной или преподавательской деятельностью.

5. В обеспечении качества подготовки аспирантов

– Снижение качества исследований на соискание степени кандидата наук как следствие снижения уровня требований, предъявляемых к диссертационным работам.

– Снижение уровня эффективности, научной новизны и фундаментальности диссертационных исследований.

– Ограниченность используемых критериев оценки эффективности аспирантуры (только по показателю числа защищенных диссертаций).

6. В поддержке развития аспирантов

– Отсутствие аксиологически ориентированной системы педагогической поддержки и/или сопровождения процессов развития аспирантов.

– Отсутствие системы развития и поддержки карьеры молодого ученого.

7. Разное

– Недостаточная системность организации деятельности аспирантов.

– Преобладание исследовательской деятельности вне зависимости от специфики научной области подготовки аспирантов (прежде всего, недостаточная образовательная составляющая деятельности аспирантов социально-гуманитарных направлений подготовки).

– Отсутствие регулярно проводимого системного анализа деятельности аспирантуры в контексте развития кадрового потенциала вузов.

Анализ внешней среды позволил выявить следующие возможности для развития процессов подготовки кадров высшей квалификации в аспирантуре.

1. В государственной образовательной политике

– Обеспечение единства требований к аспирантам с учетом изменений в социально-экономической сфере. Привлечение ведущих профессоров и докторов наук для определения требований к соискателям ученой степени и к качеству диссертационных исследований в соответствии с изменениями системы образования.

– Создание единой государственной программы поддержки диссертационных исследований.

2. В информационно-методическом обеспечении аспирантуры

– Создание и поддержка специального информационного портала (сайта) для аспирантов разных направлений подготовки с целью обмена опытом по осуществлению диссертационного исследования.

3. В обеспечении мобильности молодых ученых

– Налаживание межвузовского сотрудничества аспирантов, их научно-исследовательского взаимодействия.

– Создание условий для международного сотрудничества аспирантов.

– Расширение спектра направлений подготовки в аспирантуре.

4. В оценивании диссертационных исследований

– Совершенствование системы оценивания качества диссертационных исследований.

– Обновление критериев и показателей оценки качества диссертационных исследований для мониторинга эффективности функционирования аспирантуры.

5. В привлечении талантливой молодежи в науку

– Создание системы вовлечения молодых ученых в научно-исследовательскую деятельность.

– Усиление требований при отборе и приеме в аспирантуру.

– Разработка системы привлечения и закрепления талантливых молодых людей в научной среде.

6. В поддержке развития молодых ученых

– Совместная[11] разработка и внедрение аксиологически ориентированной системы педагогической поддержки процессов развития аспирантов.

– Совместное6 создание системы психолого-педагогической поддержки и сопровождения аспирантов.

– Формирование системы развития и поддержки карьеры молодого ученого.

7. Разное

– Применение системного подхода к организации деятельности аспирантов.

– Стабилизация экономики страны и социально-экономическое развитие регионов, обеспечивающие расширение запросов на проведение новых исследований и разработок.

– Продолжение Министерством образования и науки практики проведения грантовых конкурсов по различным направлениям науки для аспирантов и молодых ученых.

– Создание условий для интеграции усилий различных вузов в исследовании и разрешении актуальных проблем развития страны, регионов, отдельных городов.

Анализ внешней среды позволил выявить следующие угрозы для развития процессов подготовки кадров высшей квалификации в аспирантуре.

1. В обеспечении качества подготовки аспирантов.

– Снижение качества среднего общего (полного) образования.

– Снижение качества высшего образования; изменение потребностей и приоритетов выпускников.

– Снижение качества диссертационных работ аспирантов.

2. В обеспечении мобильности молодых ученых

– Отсутствие условий для взаимодействия аспирантов разных вузов.

3. В привлечении талантливой молодежи в науку

– Незаинтересованность молодых ученых в проведении научных исследований и проектов из-за отсутствия потребности предприятий страны в проведении научно-исследовательских работ по тематике конкретной направленности.

– Общее снижение потребности в выполнении научных исследований и проектов.

4. Разное

– Снижение уровня финансирования и, соответственно, сокращение количества бюджетных мест в аспирантуре.

– Сохранение существующего положения в части отсутствия единых и согласованных требований к аспирантам разных направлений подготовки.

– Неблагоприятная демографическая ситуация (тенденция демографического спада), приводящая к уменьшению конкурса среди лиц, поступающих в аспирантуру.

Анализ ситуации, сложившейся в системе подготовки кадров высшей квалификации в аспирантуре ФГБОУ ВПО «ДВГСГА», показал, что данная аспирантура является типичной, а результаты ее SWOT-анализа принципиально не отличаются от указанных выше.


Предлагаем вашему вниманию журналы, издающиеся в издательстве «Академия Естествознания»
(Высокий импакт-фактор РИНЦ, тематика журналов охватывает все научные направления)

«Фундаментальные исследования» список ВАК ИФ РИНЦ = 1.074