Научная электронная библиотека
Монографии, изданные в издательстве Российской Академии Естествознания
2.2.1. SWOT-анализ процессов подготовки кадров высшей квалификации в аспирантуре
Обобщение результатов анализа, характеризующего деятельность системы подготовки кадров высшей квалификации в аспирантуре вузов, позволяет определить сильные стороны (достоинства) этой системы. Наиболее существенными из них являются следующие.
1. В государственной образовательной политике
– Четкая определенность социального назначения аспирантуры, которая является государственным средством формирования основной части интеллектуальной, научно-технической элиты общества.
– Понимание важной роли аспирантуры как научно-образовательной системы развития человеческого потенциала высшей школы и науки.
2. В системе подготовки кадров высшей квалификации
– Наличие развитой системы подготовки научных кадров через аспирантуру по различным направлениям.
– Возможность выбора одной из двух форм обучения в аспирантуре (очная, заочная).
– Четкие квалификационные требования к содержанию диссертационной работы, отраженные в нормативных документах по каждому направлению подготовки в аспирантуре.
3. В процессах подготовки кадров высшей квалификации
– Проведение занятий ведущими профессорами и докторами наук.
– Индивидуально-групповая система подготовки аспирантов.
4. В информационно-методическом обеспечении подготовки кадров высшей квалификации
– Наличие в свободном доступе в библиотеке вуза, в том числе в ее электронной части, разнообразной учебной и методической литературы, необходимой для подготовки диссертационного исследования.
– Доступность для аспирантов защищенных диссертаций и/или авторефератов защищенных диссертационных исследований.
5. В научно-исследовательской подготовке аспирантов
– Регулярное проведение конкурсов научных работ для молодых ученых и аспирантов.
– Обучение в аспирантуре, направленное на развитие исследовательских компетенций аспирантов.
К слабым сторонам (недостаткам) в деятельности аспирантуры вузов можно отнести следующее.
1. В государственной образовательной политике
– Отсутствие механизма формирования и поддержки востребованных диссертационных исследований.
– Необеспеченность преемственности образовательных программ вуза и аспирантуры.
– Снижение эффективности аспирантуры как источника кадрового пополнения научно-педагогических школ и наукоемких отраслей экономики.
– Отсутствие единства требований к аспирантам разных вузов по одним и тем же направлениям подготовки.
2. В системе подготовки кадров высшей квалификации
– Старение научных и научно-педагогических кадров аспирантуры.
– Неразвитость системы привлечения и закрепления талантливых молодых людей в научной среде.
3. В научно-исследовательской подготовке аспирантов
– Неумение аспирантами эффективно использовать свой творческий потенциал.
– Недостаточный уровень развития исследовательской компетентности аспирантов, особенно первого и второго лет обучения.
4. В мотивации обучения аспирантов
– Падение престижа аспирантуры у выпускников вузов.
– Незаинтересованность аспирантов в дальнейшей работе в науке, в продолжении исследований после аспирантуры.
– Восприятие многими аспирантами своей учебы в аспирантуре как временной ступени, необходимой для дальнейшего карьерного роста, но никак не связанной с последующей научной или преподавательской деятельностью.
5. В обеспечении качества подготовки аспирантов
– Снижение качества исследований на соискание степени кандидата наук как следствие снижения уровня требований, предъявляемых к диссертационным работам.
– Снижение уровня эффективности, научной новизны и фундаментальности диссертационных исследований.
– Ограниченность используемых критериев оценки эффективности аспирантуры (только по показателю числа защищенных диссертаций).
6. В поддержке развития аспирантов
– Отсутствие аксиологически ориентированной системы педагогической поддержки и/или сопровождения процессов развития аспирантов.
– Отсутствие системы развития и поддержки карьеры молодого ученого.
7. Разное
– Недостаточная системность организации деятельности аспирантов.
– Преобладание исследовательской деятельности вне зависимости от специфики научной области подготовки аспирантов (прежде всего, недостаточная образовательная составляющая деятельности аспирантов социально-гуманитарных направлений подготовки).
– Отсутствие регулярно проводимого системного анализа деятельности аспирантуры в контексте развития кадрового потенциала вузов.
Анализ внешней среды позволил выявить следующие возможности для развития процессов подготовки кадров высшей квалификации в аспирантуре.
1. В государственной образовательной политике
– Обеспечение единства требований к аспирантам с учетом изменений в социально-экономической сфере. Привлечение ведущих профессоров и докторов наук для определения требований к соискателям ученой степени и к качеству диссертационных исследований в соответствии с изменениями системы образования.
– Создание единой государственной программы поддержки диссертационных исследований.
2. В информационно-методическом обеспечении аспирантуры
– Создание и поддержка специального информационного портала (сайта) для аспирантов разных направлений подготовки с целью обмена опытом по осуществлению диссертационного исследования.
3. В обеспечении мобильности молодых ученых
– Налаживание межвузовского сотрудничества аспирантов, их научно-исследовательского взаимодействия.
– Создание условий для международного сотрудничества аспирантов.
– Расширение спектра направлений подготовки в аспирантуре.
4. В оценивании диссертационных исследований
– Совершенствование системы оценивания качества диссертационных исследований.
– Обновление критериев и показателей оценки качества диссертационных исследований для мониторинга эффективности функционирования аспирантуры.
5. В привлечении талантливой молодежи в науку
– Создание системы вовлечения молодых ученых в научно-исследовательскую деятельность.
– Усиление требований при отборе и приеме в аспирантуру.
– Разработка системы привлечения и закрепления талантливых молодых людей в научной среде.
6. В поддержке развития молодых ученых
– Совместная[11] разработка и внедрение аксиологически ориентированной системы педагогической поддержки процессов развития аспирантов.
– Совместное6 создание системы психолого-педагогической поддержки и сопровождения аспирантов.
– Формирование системы развития и поддержки карьеры молодого ученого.
7. Разное
– Применение системного подхода к организации деятельности аспирантов.
– Стабилизация экономики страны и социально-экономическое развитие регионов, обеспечивающие расширение запросов на проведение новых исследований и разработок.
– Продолжение Министерством образования и науки практики проведения грантовых конкурсов по различным направлениям науки для аспирантов и молодых ученых.
– Создание условий для интеграции усилий различных вузов в исследовании и разрешении актуальных проблем развития страны, регионов, отдельных городов.
Анализ внешней среды позволил выявить следующие угрозы для развития процессов подготовки кадров высшей квалификации в аспирантуре.
1. В обеспечении качества подготовки аспирантов.
– Снижение качества среднего общего (полного) образования.
– Снижение качества высшего образования; изменение потребностей и приоритетов выпускников.
– Снижение качества диссертационных работ аспирантов.
2. В обеспечении мобильности молодых ученых
– Отсутствие условий для взаимодействия аспирантов разных вузов.
3. В привлечении талантливой молодежи в науку
– Незаинтересованность молодых ученых в проведении научных исследований и проектов из-за отсутствия потребности предприятий страны в проведении научно-исследовательских работ по тематике конкретной направленности.
– Общее снижение потребности в выполнении научных исследований и проектов.
4. Разное
– Снижение уровня финансирования и, соответственно, сокращение количества бюджетных мест в аспирантуре.
– Сохранение существующего положения в части отсутствия единых и согласованных требований к аспирантам разных направлений подготовки.
– Неблагоприятная демографическая ситуация (тенденция демографического спада), приводящая к уменьшению конкурса среди лиц, поступающих в аспирантуру.
Анализ ситуации, сложившейся в системе подготовки кадров высшей квалификации в аспирантуре ФГБОУ ВПО «ДВГСГА», показал, что данная аспирантура является типичной, а результаты ее SWOT-анализа принципиально не отличаются от указанных выше.