Научная электронная библиотека
Монографии, изданные в издательстве Российской Академии Естествознания

ПРИЛОЖЕНИЕ

Материалы, содержащиеся в данном приложении, представляют результаты проектирования примерного содержания паспортов общекультурных компетенций, входящих в состав компетентностной модели выпускника ДВГСГА по направлению подготовки 050100 «Педагогическое образование», квалификация (степень) «бакалавр». Указанное проектирование было осуществлено преподавателями, участвовавшими в проекте «Обновление основной образовательной программы в условиях перехода на двухуровневое высшее образование», который был реализован в ФГБОУ ВПО «ДВГСГА» в 2008–2010 гг. Экспертиза и окончательное оформление примерного содержания паспортов общекультурных компетенций были выполнены организационной группой данного проекта[20].

Основная цель проекта состояла в том, чтобы разработать и осмыслить компетентностную модель выпускника для конкретного направления подготовки бакалавров. По сути, в ходе проекта была реализована система проектно-исследовательско-образовательной деятельности участников, обеспечивающей проектирование требуемой модели. Представление о полученных результатах в части паспортизации общекультурных компетенций выпускника дают материалы настоящего приложения.

Сформулировано определение каждой общекультурной компетенции, которая содержится во ФГОС ВПО по данному направлению подготовки, утвержденном Приказом Министерства образования и науки РФ № 788 от 22 декабря 2009 г.[21] Описано содержание и основные сущностные характеристики каждой рассмотренной компетенции. Охарактеризованы место и значимость данной компетенции в совокупном ожидаемом результате образования выпускника вуза. Для каждой компетенции приведен перечень связанных с ней и параллельно формируемых компетенций.

Детальное содержание каждой общекультурной компетенции представлено по трем структурным составляющим: «Знает»; «Умеет»; «Владеет». Описаны планируемые уровни сформированности компетенции у студентов-выпускников вуза:

1) пороговый уровень (обязательный для всех студентов-выпускников вуза);

2) повышенные уровни.

Дана прогнозная экспертная оценка общей трудоемкости формирования компетенции у «среднего» студента вуза (в часах) на «пороговом» уровне.

Представленное ниже примерное содержание паспортов общекультурных компетенций рассматривается авторами как ориентир для преподавателей нашего вуза, разрабатывающих основные образовательные программы по различным направлениям подготовки, а также УМК по конкретным учебным дисциплинам.

Отметим, что компетенции выпускников осознавались участниками проекта как социально значимые и личностно важные цели. Анализ процесса проектирования показал, что в ходе активной многомерной совместной деятельности стимулировалось обновление и качественное обогащение собственного профессионального педагогического опыта. Определяя конкретные, реально достижимые цели изменения образовательного процесса, преподаватели стремились освоить все то, что необходимо для достижения этих целей. Как следствие, условием эффективности проекта и его опосредованным результатом стало формирование новых компетенций участников, иллюстрируя известную закономерность: создавать новое, можно только самообновляясь.

Любой путь изменения существующей образовательной ситуации в вузе неразрывно связан с активностью носителей человеческого потенциала, с необходимостью для них занять субъектную позицию относительно проблем, разрешение которых актуально. Ясно, что становление такой субъектности и для аспирантов, и для преподавателей вуза неотъемлемо от развития их готовности к своему дальнейшему профессиональному самоопределению, к активному конструированию собственного профессионального пути в течение всей трудовой жизни.

ПАСПОРТ
обязательной общекультурной компетенции:
ОК-1а[22] «Демонстрирует культуру мышления, способность к восприятию, анализу, обобщению информации»

1. Определение, содержание и основные сущностные характеристики компетенции

Под компетенцией ОК-1а «Демонстрирует культуру мышления, способность к обобщению, анализу, восприятию информации» понимается одно из интегративных свойств личности студента (выпускника) вуза, обеспечивающее его эффективность в процессах познания мира, социального взаимодействия и деятельности в части построения и использования информационной картины мира.

Компетенция ОК-1а по характеру является смешанной. С одной стороны, она принадлежит к группе системных компетенций (в части демонстрации культуры мышления). С другой стороны, она относится к группе общих инструментальных компетенций (в части способности к обобщению, анализу, восприятию информации).

Данная компетенция включает в себя:

а) готовность к проявлению (мотивационный аспект);

б) владение знанием содержания компетенции (когнитивный аспект);

в) опыт проявления компетенции;

г) отношение к содержанию компетенции и к объекту ее приложения (ценностно-смысловой аспект).

2. Место и значимость данной компетенции в совокупном ожидаемом результате образования выпускника вуза по завершении освоения компетентностно-ориентированной ООП ВПО по направлению подготовки

Компетенция ОК-1а относится к базовым результатам образования в части инвариантных функций интеллектуальной деятельности. Владение ею обеспечивает способность студента (выпускника) вуза адекватно понимать конкретную ситуацию, полученное задание, имеющуюся проблему.

Данная компетенция формируется параллельно со следующими связанными с ней общекультурными компетенциями.

Результаты 1-й экспертной группы

Результаты 2-й экспертной группы

ОК-1б «Способен ставить цели в своей деятельности и определять пути их достижения».

ОК-2 «Способен анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы».

ОК-3 «Способен понимать значение культуры как формы человеческого существования и руководствоваться в своей деятельности современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества».

ОК-6 «Логически верно, аргументировано и ясно строит устную и письменную речь».

ОК-2 «Способен анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы».

ОК-3 «Способен понимать значение культуры как формы человеческого существования и руководствоваться в своей деятельности современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества».

По результатам опроса работодателей оценка уровня значимости данной компетенции составляет 61,4 % (компетенция относится к группе «существенно значимых»). Указанный вывод подтверждается балльной оценкой важности компетенции (7,3 баллов по 10-балльной шка-
ле – группа «существенно важных» компетенций). С этим хорошо согласуются оценки экспертов, представляющих академическое сообщество: значимость – 67,3 % (группа «существенно значимых» компетенций); балльная оценка важности – 7,9 балла (группа «существенно важных» компетенций).

3. Принятая структура компетенции

Знает:

– основные категории и понятия, характеризующие обобщение, анализ, восприятие информации;

– отличия аргументов (суждений, оценок, мнений, заключений) от фактов (наблюдений, событий, данных);

– основные методы и алгоритмы обобщения, анализа, восприятия информации;

– основные методы поиска, обобщения и анализа информации;

– основы системного подхода к анализу объектов и процессов.

Умеет:

– выделить компоненты анализируемых объектов и процессов;

– выявлять связи между компонентами анализируемых объектов и процессов;

– формулировать следствия, вытекающие из имеющихся связей;

– использовать информацию из разных областей знаний в своей деятельности;

– интерпретировать информацию из разных областей знаний в своей деятельности;

– критически осмысливать и анализировать информацию, выделяя существенные и второстепенные составляющие;

– отличить аргументы (суждения, оценки, мнения, заключения) от фактов (наблюдений, событий, данных);

– оценивать информацию с точки зрения важности, актуальности, доступности;

– использовать основные методы и алгоритмы обобщения, анализа, восприятия информации;

– строить информационную модель объекта, процесса, ситуации;

– сравнить и выявить различия между объектами, процессами, ситуациями;

– исследовать типичные объекты, процессы, ситуации;

– выявлять закономерности развития типичных объектов, процессов, ситуаций;

– строить типологию.

Владеет:

– необходимой терминологией, характеризующей обобщение, анализ, восприятие информации;

– методами и алгоритмами обобщения, анализа, восприятия информации;

– опытом обобщения, анализа и адекватного восприятия информации;

– приемами критического мышления;

– опытом построения информационных моделей объектов, процессов, ситуаций.

4. Планируемые уровни сформированности компетенции у студентов-выпускников вуза

 

Уровни сформированности компетенции

Содержательное
описание уровня

Основные признаки уровня

1

Пороговый уровень

(обязательный для всех студентов-выпускников вуза по завершении освоения данной ООП ВПО)

Знает основные характеристики процессов обобщения, анализа, восприятия информации.

Перечисляет и определяет основные категории и понятия, характеризующие обобщение, анализ, восприятие информации.

Воспроизводит основные методы и алгоритмы обобщения, анализа, восприятия информации.

Называет и акцентирует отличия аргументов (суждений, оценок, мнений, заключений) от фактов (наблюдений, событий, данных).

     

Описывает основные методы поиска, обобщения и анализа информации.

Перечисляет и характеризует основы системного подхода к анализу объектов и процессов.

Умеет выделять, анализировать и оценивать важную информацию.

Воспроизводит основную терминологию, характеризующую обобщение, анализ, восприятие информации.

Выделяет компоненты анализируемых объектов и процессов.

Выявляет и распознает связи между компонентами анализируемых объектов и процессов.

Формулирует наиболее важные следствия, вытекающие из имеющихся связей.

Использует и интерпретирует информацию из разных областей знаний в своей деятельности.

Анализирует информацию, выделяя существенные и второстепенные составляющие.

Различает аргументы (суждения, оценки, мнения, заключения) и факты (наблюдения, события, данные).

Оценивает информацию с точки зрения важности, актуальности, доступности.

Использует основные методы и алгоритмы обобщения, анализа, восприятия информации при решении типичных закрытых проблем.

Владеет основами культуру мышления, опытом обобщения, анализа, восприятия информации.

Демонстрирует основы культуры мышления.

Демонстрирует общие знания об окружающем мире, ценностях бытия, жизни, культуры.

Применяет основные методы и алгоритмы обобщения, анализа, восприятия информации.

Владеет опытом обобщения, анализа и адекватного восприятия информации при решении типичных закрытых проблем.

2

Повышенные уровни

Демонстрирует развитую культуру мышления, разнообразные методы выделения, анализа и оценивания информации.

Анализирует, сравнивает и выявляет различия между типичными объектами, процессами, ситуациями.

Формулирует и анализирует информационную модель объекта, процесса, ситуации.

Исследует, выявляет закономерности их развития типичных объектов, процессов, ситуаций.

Классифицирует объекты, процессы, ситуации, строит их типологию.

Демонстрирует приемы критического мышления.

Применяет в своей деятельности знания об окружающем мире.

Владеет опытом построения информационных моделей объектов, процессов, ситуаций.

Интерпретирует ценности бытия, жизни, культуры.

Адекватно применяет полученную и имеющуюся информацию в процессе своей деятельности.

Обобщает и анализирует данные о внешней среде образовательного учреждения.

5. Общая трудоемкость формирования компетенции у «среднего» студента вуза (в часах) на «пороговом» уровне

1) прогнозная экспертная оценка: 240 часов;

2) оценка, полученная на основании конкретных научных исследований в вузе: отсутствует.

ПАСПОРТ
обязательной общекультурной компетенции:
ОК-1б[23] «Способен ставить цели в своей деятельности
и выбирать пути их достижения»

1. Определение, содержание и основные сущностные характеристики компетенции

Под «компетенцией» ОК-1б: «Способен ставить цели и выбирать пути их достижения» понимается одно из интегративных свойств личности студента (выпускника) вуза, обеспечивающее его эффективность в процессах познания мира, социального взаимодействия и деятельности в части целеполагания и планирования своей деятельности.

Компетенция ОК-1б по характеру принадлежит к группе общих инструментальных компетенций (в части способностей к целеполаганию и планированию).

Данная компетенция включает в себя:

а) готовность к проявлению (мотивационный аспект);

б) владение знанием содержания компетенции (когнитивный аспект);

в) опыт проявления компетенции;

г) отношение к содержанию компетенции и к объекту ее приложения (ценностно-смысловой аспект).

2. Место и значимость данной компетенции в совокупном ожидаемом результате образования выпускника вуза по завершении освоения компетентностно-ориентированной ООП ВПО по направлению подготовки

Компетенция ОК-1б относится к базовым результатам образования в части инвариантных функций интеллектуальной, аналитической деятельности. Владение ею обеспечивает способность студента (выпускника) вуза формулировать цели (проекта, программы, деятельности), оптимально планировать (выполнение проекта, программы, деятельности), осмысливать и решать имеющиеся проблемы.

Данная компетенция формируется параллельно со следующими связанными с ней общекультурными компетенциями.

Результаты 1-й экспертной группы

Результаты 2-й экспертной группы

ОК-1а «Демонстрирует культуру мышления, способность к обобщению, анализу, восприятию информации»;

ОК-5 «Готов использовать методы физического воспитания и самовоспитания для повышения адаптационных резервов организма и укрепления здоровья»;

ОК-11 «Готов использовать основные методы защиты от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий»;

ОК-17 «Способен к самоорганизации и самоуправлению»;

ОК-18 «Способен к профессиональному и личностному самоопределению и развитию»;

ОК-19 «Способен к самостоятельной деятельности».

ОК-17 «Способен к самоорганизации и самоуправлению»;

ОК-18 «Способен к профессиональному и личностному самоопределению и развитию»;

ОК-19 «Способен к самостоятельной деятельности».

По результатам опроса работодателей оценка уровня значимости данной компетенции составляет 73,6 % (компетенция относится к группе «существенно значимых»). Указанный вывод подтверждается высокой балльной оценкой важности компетенции (8,6 баллов по 10-балльной шкале). С этим согласуются оценки экспертов, представляющих академическое сообщество: значимость – 65,8 %; балльная оценка важности – 8,1 балла.

3. Принятая структура компетенции

Знает:

– основные понятия, описывающие процессы целеполагания;

– необходимость и значимость целеполагания;

– основы SWOT-анализа для постановки цели и выбора путей ее достижения;

– методы формирования «дерева» целей;

– основные этапы процесса целеполагания и планирования путей достижения цели;

– методы оценки альтернативных путей достижения цели.

Умеет:

– отобрать адекватные актуальной проблеме знания, информацию;

– выполнить SWOT-анализ для конкретного объекта (процесса);

– построить «дерево» целей для конкретного объекта (процесса);

– использовать информацию из разных областей знаний в процессе целеполагания;

– составить конкретный план деятельности в типичных условиях и в новых ситуациях;

– оценивать альтернативные пути достижения цели и выбирать оптимальный;

– оценить возможные последствия принятых решений.

Владеет:

– отбора информацию, необходимой для постановки цели и выбора путей ее достижения;

– опытом проведения SWOT-анализ для конкретного объекта (процесса);

– опытом построения «дерева» целей для конкретного объекта (процесса);

– методами оценки альтернативных путей достижения цели;

– опытом составления конкретного плана деятельности для достижения поставленной цели;

– способен сформулировать проблему исследования (проектирования).

4. Планируемые уровни сформированности компетенции у студентов-выпускников вуза

 

Уровни сформированности компетенции

Содержательное
описание уровня

Основные признаки уровня

1

Пороговый уровень (обязательный для всех студентов-выпускников вуза по завершении освоения данной ООП ВПО)

Знает основы процессов целеполагания и планирования деятельности.

Перечисляет и дает определение основных понятий, описывающих процессы целеполагания и планирования.

Описывает и обсуждает необходимость и значимость целеполагания и планирования д.

Объясняет, интерпретирует и анализирует основные этапы процессов целеполагания и планирования путей достижения цели.

Осуществляет целеполагание и планирование деятельности в типичных условиях.

Отбирает информацию и знания, адекватные имеющейся актуальной проблеме.

Определяет общую и ближайшую цели своей деятельности.

Использует информацию из разных областей знаний в процессе своего целеполагания.

Составляет конкретный план деятельности в типичных условиях.

Умеет корректировать план деятельности сообразно новым обстоятельствам.

Оценивает возможные последствия принятого решения.

   

Владеет опытом целеполагания и планирования деятельности в типичных условиях.

Использует методы отбора информации, необходимой для постановки цели и выбора путей ее достижения.

Владеет опытом определения общей и ближайшей цели в типичных условиях своей деятельности.

Владеет опытом разработки конкретного плана деятельности для достижения поставленной цели.

2

Повышенные уровни

Демонстрирует разнообразные методы целеполагания и планирования своей деятельности.

Описывает и обсуждает основы
SWOT-анализа для постановки цели и выбора путей ее достижения.

Использует методы формирования «дерева» целей;

Обсуждает методы оценки альтернативных путей достижения цели.

Применяет SWOT-анализ для конкретного объекта (процесса) в типичных условиях.

Демонстрирует построение «дерева» целей для конкретного объекта (процесса в типичных условиях).

Оценивает альтернативные пути достижения цели и выбирает оптимальный в типичных условиях.

Владеет опытом проведения
SWOT-анализ для конкретного объекта (процесса) в типичных условиях.

Владеет опытом построения «дерева» целей для конкретного объекта (процесса) в типичных условиях.

Применяет методы оценки альтернативных путей достижения цели в типичных условиях.

5. Общая трудоемкость формирования компетенции у «среднего» студента вуза (в часах) на «пороговом» уровне

1) прогнозная экспертная оценка: 190 часов;

2) оценка, полученная на основании конкретных научных исследований в вузе: отсутствует.

ПАСПОРТ
обязательной общекультурной компетенции:
ОК-2 «Способен анализировать
мировоззренческие, социально и личностно значимые
философские проблемы»

1. Определение, содержание и основные сущностные характеристики компетенции

Под компетенцией ОК-2 «Способен анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы» понимается одно из интегративных свойств личности студента (выпускника) вуза, обеспечивающее его эффективность в процессах познания мира и социального взаимодействия, обязанную построению осмысленной картины мира в ее социально и личностно значимых измерениях и формированию своего мировоззрения.

Компетенция ОК-2 по характеру принадлежит к группе системных компетенций. Данная компетенция включает в себя:

а) готовность к проявлению (мотивационный аспект);

б) владение знанием содержания компетенции (когнитивный аспект);

в) опыт проявления компетенции;

г) отношение к содержанию компетенции и к объекту ее приложения (ценностно-смысловой аспект).

2. Место и значимость данной компетенции в совокупном ожидаемом результате образования выпускника вуза по завершении освоения компетентностно-ориентированной ООП ВПО по направлению подготовки

Компетенция ОК-2 относится к базовым результатам образования в части инвариантных функций интеллектуальной деятельности. Владение ею обеспечивает способность студента (выпускника) вуза адекватно характеризовать и оценивать разнообразнве проблемы современного человека и общества.

Данная компетенция формируется параллельно со следующими связанными с ней общекультурными компетенциями.

Результаты 1-й экспертной группы

Результаты 2-й экспертной группы

ОК-1а «Демонстрирует культуру мышления, способность к обобщению, анализу, восприятию информации».

ОК-15 «Способен понимать движущие силы и закономерности исторического процесса, место человека в историческом процессе, политической организации общества».

ОК-18 «Способен к профессиональному и личностному самоопределению и развитию».

ОК-1а «Демонстрирует культуру мышления, способность к обобщению, анализу, восприятию информации».

ОК-3 «Способен понимать значение культуры как формы человеческого существования и руководствоваться в своей деятельности современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества».

ОК-4а «Способен использовать знания о современной естественнонаучной картине мира в образовательной и профессиональной деятельности».

ОК-15 «Способен понимать движущие силы и закономерности исторического процесса, место человека в историческом процессе, политической организации общества».

По результатам опроса работодателей оценка уровня значимости данной компетенции составляет 26,2 % (компетенция относится к группе «отсутствие значимости»). Указанный вывод несколько корректируется балльной оценкой важности компетенции (4,3 баллов по 10-балльной шкале – группа «умеренно важных» компетенций). Вместе с тем, оценки экспертов, представляющих академическое сообщество существенно выше: значимость данной компетенции – 50,5 % (группа «слабо значимых» компетенций), а балльная оценка важности – 6,0 балла (группа «существенно важных» компетенций).

3. Принятая структура компетенции

Знает:

– необходимость анализа мировоззренческих, социально и личностно значимых философских проблем;

– основные понятия, описывающие мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы;

– мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы реальности;

– основные положения социальных, гуманитарных и экономических наук, применяемые при анализе мировоззренческих, социально и личностно значимых философских проблем;

– основные методы системного подхода к описанию и анализу мировоззренческих, социально и личностно значимых философских проблем;

– основные методы социальных, гуманитарных и экономических наук, применяемые при анализе мировоззренческих, социально и личностно значимых философских проблем.

Умеет:

– интегрировать информацию из разных областей знаний при анализе социально-значимых проблем;

– выделить составные части мировоззренческих, социально и личностно значимых философских значимых проблем;

– определить наиболее существенные аспекты мировоззренческих, социально и личностно значимых философских проблем;

– выявить причинно-следственные связи и сформулировать выводы по результатам анализа мировоззренческих, социально и личностно значимых философских проблем;

– оценить результаты анализа мировоззренческих, социально и личностно значимых философских проблем, ориентируясь на гуманистические ценности.

Владеет:

– методами анализа мировоззренческих, социально и личностно значимых философских проблем;

– опытом ориентации на гуманистические ценности при анализе мировоззренческих, социально и личностно значимых философских проблем;

– навыками решения конкретных мировоззренческих, социально и личностно значимых философских проблем;

– способностью представить результаты анализа мировоззренческих, социально и личностно значимых философских проблем.

4. Планируемые уровни сформированности компетенции у студентов-выпускников вуза

 

Уровни сформированности компетенции

Содержательное
описание уровня

Основные признаки уровня

1

Пороговый уровень (обязательный для всех студентов-выпускников вуза по завершении освоения данной ООП ВПО)

Знает основы анализа мировоззренческих, социально и личностно значимых философских проблем

Перечисляет и дает определение основных понятий, описывающих мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы.

Описывает и обсуждает необходимость и значимость анализа мировоззренческих, социально и личностно значимых философских проблем.

Называет, объясняет и интерпретирует мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы реальности.

     

Объясняет роль мировоззренческих, социально и личностно значимых философских проблем для интерпретации социально значимых процессов и явлений в общественной жизни.

Умеет анализировать основные аспекты мировоззренческих, социально и личностно значимых философских проблем.

Сопоставляет, оценивает и использует информацию из разных областей знаний при анализе социально-значимых проблем.

Опознает и вычленяет составные части мировоззренческих, социально и личностно значимых философских проблем.

Определяет и описывает наиболее существенные аспекты мировоззренческих, социально и личностно значимых философских проблем.

Владеет опытом анализа мировоззренческих, социально и личностно значимых философских проблем.

Использует стандартные методы анализа мировоззренческих, социально и личностно значимых философских проблем.

Владеет опытом ориентации на гуманистические ценности при анализе мировоззренческих, социально и личностно значимых философских проблем.

Интерпретирует составные части мировоззренческих, социально и личностно значимых философских проблем.

2

Повышенные уровни

Выполняет анализ различных мировоззренческих, социально и личностно значимых философских проблем.

Перечисляет и интерпретирует основные положения социальных, гуманитарных и экономических наук, применяемые при анализе мировоззренческих, социально и личностно значимых философских проблем.

Использует в своей деятельности основные методы системного подхода к описанию и анализу мировоззренческих, социально и личностно значимых философских проблем.

Определяет причинно-следственные связи и формулирует выводы по результатам анализа мировоззренческих, социально и личностно значимых философских
проблем.

     

Оценивает результаты анализа мировоззренческих, социально и личностно значимых философских проблем, ориентируясь на гуманистические ценности.

Владеет опытом анализа конкретных мировоззренческих, социально и личностно значимых философских проблем;

Демонстрирует ключевые элементы комплексного анализа социально значимых процессов и явлений реальности.

Объясняет важность ответственного участия в общественно-политической жизни.

5. Общая трудоемкость формирования компетенции у «среднего» студента вуза (в часах) на «пороговом» уровне

1) прогнозная экспертная оценка: 180 часов;

2) оценка, полученная на основании конкретных научных исследований в вузе: отсутствует.

ПАСПОРТ
обязательной общекультурной компетенции:
ОК-3 «Способен понимать значение культуры как формы
человеческого существования и руководствоваться
в своей деятельности современными принципами
толерантности, диалога и сотрудничества»

1. Определение, содержание и основные сущностные характеристики компетенции

Под компетенцией ОК-3 «Способен понимать значение культуры как формы человеческого существования и руководствоваться в своей деятельности современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества» понимается одно из интегративных свойств личности студента (выпускника) вуза, обеспечивающее его эффективность в процессах социального взаимодействия и деятельности, обязанную принятию формы и принципов существования человека в человеческом обществе.

Компетенция ОК-3 по характеру принадлежит к группе системных компетенций. Данная компетенция включает в себя:

а) готовность к проявлению (мотивационный аспект);

б) владение знанием содержания компетенции (когнитивный аспект);

в) опыт проявления компетенции;

г) отношение к содержанию компетенции и к объекту ее приложения (ценностно-смысловой аспект).

2. Место и значимость данной компетенции в совокупном ожидаемом результате образования выпускника вуза по завершении освоения компетентностно-ориентированной ООП ВПО по направлению подготовки

Компетенция ОК-3 относится к базовым результатам образования в части инвариантных функций интеллектуальной деятельности. Владение ею обеспечивает способность студента (выпускника) вуза демонстрировать понимание особенностей культурно-исторического бытия общества и человека, успешно общаться и взаимодействовать с представителями других культур.

Данная компетенция формируется параллельно со следующими связанными с ней общекультурными компетенциями.

Результаты 1-й экспертной группы

Результаты 2-й экспертной группы

ОК-1а «Демонстрирует культуру мышления, способность к обобщению, анализу, восприятию информации».

ОК-14 «Готов к толерантному восприятию социальных и культурных различий, уважительному и бережному отношению к историческому наследию и культурным традициям».

ОК-15 «Способен понимать движущие силы и закономерности исторического процесса, место человека в историческом процессе, политической организации общества».

ОК-1а «Демонстрирует культуру мышления, способность к обобщению, анализу, восприятию информации».

ОК-2 «Способен анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы».

ОК-7 «Готов к взаимодействию с коллегами, к работе в коллективе».

ОК-14 «Готов к толерантному восприятию социальных и культурных различий, уважительному и бережному отношению к историческому наследию и культурным традициям».

По результатам опроса работодателей оценка уровня значимости данной компетенции составляет 27,7 % (компетенция относится к группе «отсутствие значимости»). Указанный вывод несколько корректируется балльной оценкой важности компетенции (4,4 баллов по 10-балльной шкале – группа «умеренно важных» компетенций). Вместе с тем, оценки экспертов, представляющих академическое сообщество несколько выше: значимость данной компетенции – 47,1 % (группа «слабо значимых» компетенций), а балльная оценка важности – 4,9 балла (группа «умеренно важных» компетенций).

3. Принятая структура компетенции

Знает:

– основные понятия и категории, описывающие культуру как форму человеческого существования;

– основные особенности культуры различных рас, народов, конфессий;

– роль и значение культуры как формы человеческого существования;

– современные принципы толерантности, диалога и сотрудничества;

– важность соблюдения в своей деятельности современных принципов толерантности, диалога и сотрудничества.

Умеет:

– использовать в своей деятельности знание особенностей культуры различных рас, народов, конфессий;

– использовать в своей деятельности знание современных принципов толерантности, диалога и сотрудничества;

– адекватно воспринимать особенности культуры различных рас, народов, конфессий;

– поддерживать партнерские отношения с представителями различных рас, народов, конфессий;

– логично и аргументировано представить сущность и значение культуры как формы человеческого бытия.

Владеет:

– опытом использования в своей деятельности знания особенностей культуры различных рас, народов, конфессий;

– опытом использования в своей деятельности знания современных принципов толерантности, диалога и сотрудничества;

– готовностью адекватно воспринимать особенности культуры различных рас, народов, конфессий;

– готовностью поддерживать партнерские отношения с представителями различных рас, народов, конфессий;

– опытом деятельности в поликультурном, полиэтническом и многоконфессиональном сообществе.

4. Планируемые уровни сформированности компетенции у студентов-выпускников вуза

 

Уровни сформированности компетенции

Содержательное
описание уровня

Основные признаки уровня

1

Пороговый уровень (обязательный для всех студентов-выпускников вуза по завершении освоения данной ООП ВПО)

Понимает роль культуры и принципов толерантности, диалога и сотрудничества.

Перечисляет и определяет основные категории и понятия, описывающие культуру как форму человеческого существования;

Называет и толкует моральные и правовые нормы, принятые во взаимоотношениях людей в современном обществе.

Обсуждает и объясняет необходимость (важность) соблюдения в своей деятельности современных принципов толерантности, диалога и сотрудничества.

В стандартных ситуациях умеет руководствоваться в своей деятельности пониманием значения культуры и принципами толерантности, диалога и сотрудничества.

Демонстрирует в своей деятельности понимание современных принципов толерантности, диалога и сотрудничества.

Применяет в стандартных практических ситуациях моральные и правовые нормы, принятые во взаимоотношениях людей в современном обществе.

Использует в своей деятельности понимание особенностей культуры различных рас, народов, конфессий.

   

Демонстрирует типичные культурные образцы руководства в своей деятельности принципами толерантности, диалога и сотрудничества

Владеет опытом использования в своей деятельности современных принципов толерантности, диалога и сотрудничества.

Владеет опытом применения в практических ситуациях моральных и правовых норм, принятых во взаимоотношениях людей в современном обществе.

Владеет опытом соотнесения особенностей реальной ситуации со специфическими характеристиками культуры различных рас, народов, конфессий.

2

Повышенные уровни

Демонстрирует разнообразные культурные образцы руководства в своей деятельности принципами толерантности, диалога и сотрудничества.

Определяет, анализирует и аргументировано представляет роль и значение культуры как формы человеческого существования.

Интерпретирует современные принципы толерантности, диалога и сотрудничества.

Анализирует, сравнивает и выявляет основные особенности культуры различных рас, народов, конфессий.

Адекватно описывает особенности культуры различных рас, народов, конфессий.

Готов поддерживать партнерские отношения с представителями различных рас, народов, конфессий.

Демонстрирует навыки бесконфликтного общения, толерантного поведения и поддержания партнерских отношений в своей деятельности.

Владеет опытом деятельности в поликультурном, полиэтническом и многоконфессиональном сообществе.

Готов к творческому сотрудничеству с представителями разных культур.

5. Общая трудоемкость формирования компетенции у «среднего» студента вуза (в часах) на «пороговом» уровне

1) прогнозная экспертная оценка: 130 часов;

2) оценка, полученная на основании конкретных научных исследований в вузе: отсутствует.

ПАСПОРТ
обязательной общекультурной компетенции:
ОК-4а[24] «Способен использовать знания о современной
естественнонаучной картине мира в образовательной
и профессиональной деятельности»

1. Определение, содержание и основные сущностные характеристики компетенции

Под компетенцией ОК-4а «Способен использовать знания о современной естественнонаучной картине мира в образовательной и профессиональной деятельности» понимается одно из интегративных свойств личности студента (выпускника) вуза, обеспечивающее его эффективность в процессах образовательной и профессиональной деятельности в части организации и обеспечения этих процессов в соответствии с закономерностями современной естественнонаучной картины мира.

Компетенция ОК-4а по характеру относится к группе системных компетенций. Данная компетенция включает в себя:

а) готовность к проявлению (мотивационный аспект);

б) владение знанием содержания компетенции (когнитивный аспект);

в) опыт проявления компетенции;

г) отношение к содержанию компетенции и к объекту ее приложения (ценностно-смысловой аспект).

2. Место и значимость данной компетенции в совокупном ожидаемом результате образования выпускника вуза по завершении освоения компетентностно-ориентированной ООП ВПО по направлению подготовки

Компетенция ОК-4а относится к базовым результатам образования в части вариативных функций интеллектуальной деятельности. Владение ею обеспечивает способность студента (выпускника) вуза корректно использовать в своей деятельности современную естественнонаучную картину мира.

Данная компетенция формируется вне связи с другими общекультурными компетенциями.

Результаты 1-й экспертной группы

Результаты 2-й экспертной группы

ОК-4б «Способен применять методы математической обработки информации, теоретического и экспериментального исследований в своей деятельности».

ОК-2 «Способен анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы».

ОК-4б «Способен применять методы математической обработки информации, теоретического и экспериментального исследований в своей деятельности».

ОК-15 «Способен понимать движущие силы и закономерности исторического процесса, место человека в историческом процессе, политической организации общества».

По результатам опроса работодателей оценка уровня значимости данной компетенции составляет 26,7 % (компетенция относится к группе «отсутствие значимости»). Указанный вывод несколько корректируется балльной оценкой важности компетенции (4,1 баллов по 10-балльной шкале – группа «умеренно важных» компетенций). Вместе с тем, оценки экспертов, представляющих академическое сообщество согласуются с такой коррекцией: значимость данной компетенции –46,9 % (группа «слабо значимых» компетенций), а балльная оценка важности – 5,1 балла (группа «умеренно важных» компетенций).

3. Принятая структура компетенции

Знает:

– основные категории и понятия, описывающие современную естественнонаучную картину мира;

– основные положения, закономерности, законы, раскрывающие современную естественнонаучную картину мира;

– основные методы социальных, гуманитарных и экономических наук, применяемые при формировании и развитии современной естественнонаучной картины мира;

– необходимость использования основных категорий и понятий естественнонаучной картины мира в образовательной и профессиональной деятельности;

– необходимость использования в образовательной и профессиональной деятельности основных методов формирования естественнонаучной картины мира.

Умеет:

– адекватно применять в своей деятельности основные категории и понятия, описывающие современную естественнонаучную картину мира;

– адекватно применять в своей деятельности основные положения, закономерности, законы, раскрывающие современную естественнонаучную картину мира;

– адекватно применять в своей деятельности основные методы социальных, гуманитарных и экономических наук, применяемые при формировании и развитии современной естественнонаучной картины мира;

– свободно высказывать и аргументировать собственную точку зрения по вопросам современной естественнонаучной картины мира;

– творчески переносить идеи, подходы и методы, применяемые при формировании современной естественнонаучной картины мира, в свою деятельность.

Владеет:

– навыками применения в своей деятельности основных категорий и понятий, описывающих современную естественнонаучную картину мира;

– навыками применения в своей деятельности основных положений, закономерностей, законов, раскрывающих современную естественнонаучную картину мира;

– опытом формирования собственной точки зрения по вопросам современной естественнонаучной картины мира;

– навыками применения в своей деятельности основных методов социальных, гуманитарных и экономических наук, применяемых при формировании и развитии современной естественнонаучной картины мира;

– опытом переноса в свою деятельность идей, подходов и методов, применяемых при формировании современной естественнонаучной картины мира.

4. Планируемые уровни сформированности компетенции у студентов-выпускников вуза

 

Уровни сформированности компетенции

Содержательное
описание уровня

Основные признаки уровня

1

Пороговый уровень (обязательный для всех студентов-выпускников вуза по завершении освоения данной ООП ВПО)

Понимает естественнонаучную картину мира и необходимость ее использования в своей деятельности.

Перечисляет и дает определение основных категорий и понятий, описывающих современную естественнонаучную картину мира.

Обсуждает необходимость использования основных категорий и понятий естественнонаучной картины мира в образовательной и профессиональной деятельности.

Воспроизводит основные положения, закономерности, законы, раскрывающие современную естественнонаучную картину мира.

Обсуждает и объясняет необходимость использования в образовательной и профессиональной деятельности основных методов формирования естественнонаучной картины мира.

   

Умеет использовать знания о современной естественнонаучной картине мира в своей деятельности.

Интерпретирует применительно к своей деятельности основные категории и понятия, описывающие современную естественнонаучную картину мира.

Адекватно использует в образовательной и профессиональной деятельности основные положения, закономерности, законы, раскрывающие современную естественнонаучную картину мира.

Свободно высказывает и объясняет собственную точку зрения по вопросам современной естественнонаучной картины мира.

Готов использовать знания о современной естественнонаучной картине мира в образовательной и профессиональной деятельности.

В своей деятельности использует основные категории и понятия, описывающие современную естественнонаучную картину мира.

Применяет в образовательной и профессиональной деятельности основные положения, закономерности, законы, раскрывающие современную естественнонаучную картину мира.

Владеет опытом формирования собственной точки зрения по вопросам современной естественнонаучной картины мира.

2

Повышенные уровни

Демонстрирует разнообразные методы использования знаний о современной естественнонаучной картине мира в образовательной и профессиональной деятельности.

Использует в своей деятельности основные методы социальных, гуманитарных и экономических наук, применяемые при формировании и развитии современной естественнонаучной картины мира.

Владеет опытом использования в своей деятельности основных методов социальных, гуманитарных и экономических наук, применяемых при формировании и развитии современной естественнонаучной картины мира.

Переносит идеи, подходы и методы, применяемые при формировании современной естественнонаучной картины мира, в образовательную и профессиональную деятельность.

5. Общая трудоемкость формирования компетенции у «среднего» студента вуза (в часах) на «пороговом» уровне

1) прогнозная экспертная оценка: 210 часов;

2) оценка, полученная на основании конкретных научных исследований в вузе: отсутствует.

ПАСПОРТ
обязательной общекультурной компетенции:
ОК-4б[25] «Способен применять методы
математической обработки информации,
теоретического и экспериментального исследований
в своей деятельности»

1. Определение, содержание и основные сущностные характеристики компетенции

Под компетенцией ОК-4б «Способен применять методы математической обработки информации, теоретического и экспериментального исследований в своей деятельности» понимается одно из интегративных свойств личности студента (выпускника) вуза, обеспечивающее его эффективность в процессах познания мира и деятельности в части моделирования процессов и объектов своей деятельности с использованием математических и исследовательских методов.

Компетенция ОК-4б по характеру относится к группе системных компетенций. Данная компетенция включает в себя:

а) готовность к проявлению (мотивационный аспект);

б) владение знанием содержания компетенции (когнитивный аспект);

в) опыт проявления компетенции;

г) отношение к содержанию компетенции и к объекту ее приложения (ценностно-смысловой аспект).

2. Место и значимость данной компетенции в совокупном ожидаемом результате образования выпускника вуза по завершении освоения компетентностно-ориентированной ООП ВПО по направлению подготовки

Компетенция ОК-4б относится к базовым результатам образования в части вариативных функций интеллектуальной деятельности. Владение ею обеспечивает способность студента (выпускника) вуза корректно использовать в своей деятельности современные методы математической обработки информации, а также методы теоретического и экспериментального исследований.

Данная компетенция формируется параллельно со следующими связанными с ней общекультурными компетенциями.

Результаты 1-й экспертной группы

Результаты 2-й экспертной группы

ОК-4а «Способен использовать знания о современной естественнонаучной картине мира в образовательной и профессиональной деятельности».

ОК-8а «Готов использовать основные методы, способы и средства получения, хранения, переработки информации».

ОК-4а «Способен использовать знания о современной естественнонаучной картине мира в образовательной и профессиональной деятельности».

По результатам опроса работодателей оценка уровня значимости данной компетенции составляет 23,5 % (компетенция относится к группе «отсутствие значимости»). Указанный вывод несколько корректируется балльной оценкой важности компетенции (4,2 баллов по 10-балльной шкале – группа «умеренно важных» компетенций). Вместе с тем, оценки экспертов, представляющих академическое сообщество, несколько выше: значимость данной компетенции – 53,8 % (группа «слабо значимых» компетенций), а балльная оценка важности – 5,2 балла (группа «умеренно важных» компетенций).

3. Принятая структура компетенции

Знает:

– основные категории и понятия, описывающие процессы математической обработки информации, теоретического и экспериментального исследования;

– основные методы математической обработки информации, теоретического и экспериментального исследования;

– основные этапы математической обработки информации, теоретического и экспериментального исследования;

– необходимость использования математической обработки информации, теоретического и экспериментального исследования в своей деятельности;

– специфику применения методов математической обработки информации, теоретического и экспериментального исследования в своей деятельности;

– основы методологии теоретического и экспериментального исследования.

Умеет:

– адекватно применять в своей деятельности основные категории и понятия, описывающие процессы математической обработки информации, теоретического и экспериментального исследований;

– выбирать целесообразные методы математической обработки информации, теоретического и экспериментального исследований, адекватные решаемым задачам своей деятельности;

– осознанно применить выбранные методы математической обработки информации, теоретического и экспериментального исследований в своей деятельности;

– прогнозировать результаты применения тех или иных методов математической обработки информации, теоретического и экспериментального исследований в своей деятельности;

– оценивать результаты, полученные в ходе математической обработки информации, теоретического и экспериментального исследований, интерпретировать эти результаты в контексте решаемых задач своей деятельности.

Владеет:

– опытом выбора целесообразные методы математической обработки информации, теоретического и экспериментального исследований для решения задач своей деятельности;

– навыками применения в своей деятельности методов математической обработки информации, теоретического и экспериментального исследований в своей деятельности;

– опытом прогнозирования результатов применения тех или иных методов математической обработки информации, теоретического и экспериментального исследований в своей деятельности;

– опытом оценки результатов, полученных в ходе математической обработки информации, теоретического и экспериментального исследований;

– опытом интерпретации результатов математической обработки информации, теоретического и экспериментального исследований в контексте решаемых задач своей деятельности.

4. Планируемые уровни сформированности компетенции у студентов-выпускников вуза

 

Уровни сформированности компетенции

Содержательное
описание уровня

Основные признаки уровня

1

Пороговый уровень (обязательный для всех студентов-выпускников вуза по завершении освоения данной ООП ВПО)

Понимает важность математической обработки информации, применения методов теоретического и экспериментального исследований в своей деятельности.

Перечисляет и дает определение основных понятий, характеризующих математические и исследовательские методы моделирования процессов и объектов своей деятельности.

Обсуждает и объясняет необходимость использования математической обработки информации, теоретического и экспериментального исследования в своей деятельности.

     

Интерпретирует специфику применения методов математической обработки информации, теоретического и экспериментального исследования в своей деятельности.

Применяет методы математической обработки информации, теоретического и экспериментального исследований в своей деятельности.

Адекватно применяет в своей деятельности стандартные методы математической обработки информации.

Интерпретирует результаты применения выбранных методов математической обработки информации.

Использует на практике методы теоретического и экспериментального исследований.

Прогнозирует и интерпретирует результаты использования методов теоретического и экспериментального исследований в своей деятельности.

Готов применять стандартные методы математической обработки информации, теоретического и экспериментального исследований.

Владеет опытом применения в своей деятельности стандартные методов математической обработки информации.

Готов адекватно применять в своей деятельности стандартные методы математической обработки информации.

Владеет опытом применения в своей деятельности методов теоретического и экспериментального исследований.

2

Повышенные уровни

Применяет разнообразные методы математической обработки информации, теоретического и экспериментального исследований.

Интерпретирует основные категории и понятия, описывающие процессы математической обработки информации, теоретического и экспериментального исследования.

Обсуждает и объясняет основные этапы математической обработки информации, теоретического и экспериментального исследования.

Избирает и адекватно применяет в своей деятельности различные методы математической обработки информации.

Применяет в своей деятельности основы методологии теоретического и экспериментального исследования.

В своей деятельности избирает целесообразные методы математической обработки информации.

     

В своей деятельности избирает методы теоретического и экспериментального исследований, адекватные решаемым задачам.

Оценивает и объясняет результаты, полученные в ходе математической обработки информации.

Оценивает результаты, полученные в ходе теоретического и экспериментального исследований, интерпретирует эти результаты в контексте решаемых задач своей деятельности.

Владеет опытом выбора целесообразных методов математической обработки информации.

Владеет опытом оценки и объяснения результатов, полученных в ходе математической обработки информации.

Готов применять в своей деятельности различные методы теоретического и экспериментального исследований.

Прогнозирует в своей деятельности результаты применения различных методов математической обработки информации, теоретического и экспериментального исследований.

5. Общая трудоемкость формирования компетенции у «среднего» студента вуза (в часах) на «пороговом» уровне

1) прогнозная экспертная оценка: 300 часов;

2) оценка, полученная на основании конкретных научных исследований в вузе: отсутствует.

ПАСПОРТ
обязательной общекультурной компетенции:
ОК-5 «Готов использовать методы физического воспитания
и самовоспитания для повышения адаптационных
резервов организма и укрепления здоровья»

1. Определение, содержание и основные сущностные характеристики компетенции

Под компетенцией ОК-5 «Готов использовать методы физического воспитания и самовоспитания для повышения адаптационных резервов организма и укрепления здоровья» понимается одно из интегративных свойств личности студента (выпускника) вуза, обеспечивающее его эффективность в процессах жизнедеятельности в части формирования оптимального потенциала жизненных сил и энергий организма.

Компетенция ОК-5 по характеру относится к группе системных компетенций. Данная компетенция включает в себя:

а) готовность к проявлению (мотивационный аспект);

б) владение знанием содержания компетенции (когнитивный аспект);

в) опыт проявления компетенции;

г) отношение к содержанию компетенции и к объекту ее приложения (ценностно-смысловой аспект).

2. Место и значимость данной компетенции в совокупном ожидаемом результате образования выпускника вуза по завершении освоения компетентностно-ориентированной ООП ВПО по направлению подготовки

Данная компетенция формируется параллельно со следующими связанными с ней общекультурными компетенциями.

Результаты 1-й экспертной группы

Результаты 2-й экспертной группы

ОК-1б «Способен ставить цели и выбирать пути их достижения».

ОК-11 «Готов использовать основные методы защиты от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий».

ОК-17 «Способен к самоорганизации и самоуправлению».

ОК-11 «Готов использовать основные методы защиты от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий».

По результатам опроса работодателей оценка уровня значимости данной компетенции составляет 22,8 % (компетенция относится к группе «отсутствие значимости»). Указанный вывод несколько корректируется балльной оценкой важности компетенции (3,9 баллов по 10-балльной шкале – группа «умеренно важных» компетенций). Вместе с тем, оценки экспертов, представляющих академическое сообщество, более высокие: значимость данной компетенции – 61,9 % (группа «существенно значимых» компетенций), а балльная оценка – 5,3 балла (группа «умеренно важных» компетенций).

3. Принятая структура компетенции

Знает:

– понятия и категории, характеризующие физические здоровье и здоровый образ жизни человека;

– основы здорового образа жизни человека;

– принципы здорового образа жизни человека;

– основные методы физического воспитания и самовоспитания;

– возможности адаптационных резервов организма человека;

– возможности укрепления здоровья человека.

Умеет:

– использовать принципы здорового образа жизни человека;

– применять основные методы физического воспитания и самовоспитания;

– развивать адаптационные резервы своего организма;

– укреплять свое физическое здоровье;

– логично и аргументировано представить необходимость здорового образа жизни человека.

Владеет:

– опытом использования принципов здорового образа жизни;

– опытом применения основных методов физического воспитания и самовоспитания;

– навыками развития адаптационных резервов своего организма;

– навыками укрепления своего физического здоровья;

– готовностью к достижения оптимального уровня своего физического здоровья.

4. Планируемые уровни сформированности компетенции у студентов-выпускников вуза

 

Уровни сформированности компетенции

Содержательное
описание уровня

Основные признаки уровня

1

Пороговый уровень (обязательный для всех студентов-выпускников вуза по завершении освоения данной ООП ВПО)

Демонстрирует понимание основных методов обобщения, анализа, восприятия информации.

Перечисляет и дает определение основных категорий и понятий, характеризующих физическое здоровье и здоровый образ жизни человека.

Перечисляет и толкует основы законодательства о физической культуре
и спорте.

Рассказывает об основах физического здоровья человека.

Перечисляет и характеризует принципы здорового образа жизни человека.

Называет и объясняет основные методы физического воспитания и самовос-
питания.

Описывает возможности укрепления здоровья человека.

Обсуждает возможности адаптационных резервов организма человека.

Умеет укреплять свое физическое здоровье, развивать адаптационные резервы своего организма.

Обсуждает и объясняет необходимость (важность) соблюдения принципов здорового образа жизни человека.

Применяет на практике основные методы физического воспитания и самовоспитания.

Использует отдельные методы развития адаптационных резервов своего организма.

Владеет основными методами физического воспитания и самовоспитания, укрепления своего физического здоровья.

Демонстрирует применение основных методов физического воспитания и самовоспитания.

Владеет опытом укрепления своего физического здоровья.

Владеет опытом развития адаптационных резервов своего организма, укрепления своего физического здоровья.

2

Повышенные уровни

Демонстрирует разнообразные культурные образцы использования методов физического воспитания и самовоспитания для повышения адаптационных резервов организма и укрепления здоровья

Действует в соответствии с принципами здорового образа жизни человека.

Владеет опытом применения принципов здорового образа жизни.

Интерпретирует методы физического воспитания и самовоспитания для повышения адаптационных резервов организма и укрепления здоровья.

Видит ошибки и упущения в развитии адаптационных резервов своего организма.

Использует разнообразные методы развития адаптационных резервов своего организма.

Готов обеспечить оптимальный уровень своего физического здоровья.

5. Общая трудоемкость формирования компетенции у «среднего» студента вуза (в часах) на «пороговом» уровне

1) прогнозная экспертная оценка: 120 часов;

2) оценка, полученная на основании конкретных научных исследований в вузе: отсутствует.

ПАСПОРТ
обязательной общекультурной компетенции:
ОК-6 «Логически верно, аргументировано и ясно строит
устную и письменную речь»

1. Определение, содержание и основные сущностные характеристики компетенции

Под «компетенцией» ОК-6 «Способен логически верно, аргументировано и ясно строить устную и письменную речь» понимается одно из интегративных свойств личности студента (выпускника) вуза, обеспечивающее его эффективность в социальном взаимодействии и деятельности в части устной и письменной коммуникации.

Компетенция ОК-6 по характеру относится к группе инструментальных компетенций. Данная компетенция включает в себя:

а) готовность к проявлению (мотивационный аспект);

б) владение знанием содержания компетенции (когнитивный аспект);

в) опыт проявления компетенции;

г) отношение к содержанию компетенции и к объекту ее приложения (ценностно-смысловой аспект).

2. Место и значимость данной компетенции в совокупном ожидаемом результате образования выпускника вуза
по завершении освоения компетентностно-ориентированной ООП ВПО по направлению подготовки

Компетенция ОК-6 относится к базовым результатам образования в части инвариантных функций интеллектуальной деятельности. Владение ею обеспечивает способность студента (выпускника) вуза осуществлять устную и письменную коммуникацию на родном языке.

Данная компетенция формируется параллельно со следующими связанными с ней общекультурными компетенциями.

Результаты 1-й экспертной группы

Результаты 2-й экспертной группы

ОК-1а «Демонстрирует культуру мышления, способность к обобщению, анализу, восприятию информации».

ОК-7 «Готов к взаимодействию с коллегами, к работе в коллективе».

ОК-16 «Способен использовать навыки публичной речи, ведения дискуссии и полемики».

ОК-16 «Способен использовать навыки публичной речи, ведения дискуссии и полемики».

По результатам опроса работодателей оценка уровня значимости данной компетенции составляет 63,5 % (компетенция относится к группе «существенно значимых»). Указанный вывод хорошо коррелирует с балльной оценкой важности компетенции (7,1 баллов по 10-балльной шкале – группа «существенно важных» компетенций). Что касается оценок экспертов, представляющих академическое сообщество, то они согласуются с оценками работодателей: значимость данной компетенции – 65,6 % (группа «существенно значимых» компетенций), а балльная оценка важности – 7,0 баллов (группа «существенно важных» компетенций).

3. Принятая структура компетенции

Знает:

– основные категории и понятия, описывающие логически верную, аргументированную и ясную устную и письменную речь;

– базовые представления о построении устной и письменной речи;

– грамматику, орфографию, лексику и стилистику русского языка на уровне, обеспечивающем построение логически верной устной и письменной речи;

– основы культуры речи;

– основы риторики и ораторского искусства, необходимые для монологической речи и диалога;

– виды и формы вербальной и невербальной коммуникации;

– роль и значимость грамотной речи в межличностной вербальной коммуникации участников совместной деятельности.

Умеет:

– использовать грамматику, орфографию, лексику и стилистику русского языка на уровне, обеспечивающем построение логически верной устной и письменной речи;

– строить свою речь, следуя логике рассуждений и высказываний;

– аргументировано и ясно отстаивать свою точку зрения, выражать и обосновывать свою позицию;

– аргументировано и ясно излагать мысли;

– выполнять задания по обобщению, анализу, восприятию информации;

– логически верно и аргументировано выстроить письменный текст;

– вести диалог;

– использовать ресурсы языка для достижения поставленных
целей;

– демонстрировать грамотное использование стилистических особенностей русского языка в своей деятельности;

– составлять характеристики участников совместной деятельности;

– составлять резюме, грамотно общаться по телефону;

– грамотно вести деловую переписку;

– адаптировать свою речевую практику к конкретным условиям коммуникации;

– создавать текст/речь с учетом заданных параметров.

Владеет:

– навыками литературной и деловой письменной и устной речи на русском языке;

– научным, публицистическим и деловым стилями изложения;

– владеет навыками логически верно, аргументированно и ясно строить устную и письменную речь;

– навыками публичных выступлений и речевого этикета;

– навыками составления профессионально-ориентированных и научных текстов на русском языке;

– навыками создания реферата, обзорной статьи, аналитической статьи по заданной теме;

– владеет навыками составления деловой документации;

– навыками осознанного чтения.

4. Планируемые уровни сформированности компетенции у студентов-выпускников вуза

 

Уровни сформированности компетенции

Содержательное
описание уровня

Основные признаки уровня

1

Пороговый уровень (обязательный для всех студентов-выпускников вуза по завершении освоения данной ООП ВПО)

Понимает необходимость логически верной, аргументированной и ясной устной и письменной речи.

Перечисляет и определяет основные категории и понятия, описывающие логически верную, аргументированную и ясную устную и письменную речь.

Называет и описывает базовые представления о построении устной и письменной речи.

Объясняет грамматику, орфографию, лексику и стилистику русского языка на уровне, обеспечивающем построение логически верной устной и письменной речи.

Обсуждает и толкует основы культуры речи.

Обсуждает и объясняет роль и значимость грамотной речи в межличностной вербальной коммуникации участников совместной деятельности.

   

Умеет логически верно, аргументировано и ясно строить устную и письменную речь

Умеет задавать вопросы, корректно вести диалог, спор, аргументировано и ясно излагать свои мысли.

Использует грамматику, орфографию, лексику и стилистику русского языка на уровне, обеспечивающем построение логически верной устной и письменной речи.

В своей речи использует логику рассуждений и высказываний.

Составляет резюме, грамотно общается по телефону.

     

Адаптирует свою речевую практику к конкретным условиям коммуни-
кации.

Участвует в диалоге, поддерживает равноправное диалогичное общение.

Правильно участвует в групповой дискуссии.

Владеет опытом логически верно, аргументировано и ясно строить устную и письменную речь

Владеет опытом создания реферата, эссе, обзорной статьи, аналитической статьи по заданной теме.

Создает текст/речь с учетом заданных параметров.

Владеет опытом межличностной и групповой коммуникации, публичных
выступлений.

Владеет навыками литературной и деловой письменной и устной речи на русском языке.

Владеет навыками речевого этикета.

Логически верно, аргументировано и ясно строит устную и письменную речь.

2

Повышенные уровни

Свободно использует устную и письменную речь при решении разнообразных задач своей деятельности

Обсуждает и объясняет основы риторики и ораторского искусства, необходимые для монологической речи и диалога.

Распознает и описывает виды и формы вербальной и невербальной коммуникации.

Аргументировано и ясно отстаивает свою точку зрения, выражать и обосновывать свою позицию.

Адаптирует свою речевую практику к конкретным условиям коммуникации в своей деятельности.

Использует ресурсы языка для достижения поставленных целей.

Демонстрирует грамотное использование стилистических особенностей русского языка в своей деятельности.

Владеет навыками составления деловой документации, грамотно ведет деловую переписку.

Владеет научным, публицистическим и деловым стилями изложения.

Владеет опытом составления профессионально-ориентированных и научных текстов на русском языке.

5. Общая трудоемкость формирования компетенции у «среднего» студента вуза (в часах) на «пороговом» уровне

1) прогнозная экспертная оценка: 220 часов;

2) оценка, полученная на основании конкретных научных исследований в вузе: отсутствует.

ПАСПОРТ
обязательной общекультурной компетенции:
ОК-7 «Готов к взаимодействию с коллегами,
к работе в коллективе»

1. Определение, содержание и основные сущностные характеристики компетенции

Под «компетенцией» ОК-7 «Готов к взаимодействию с коллегами, к работе в коллективе» понимается одно из интегративных свойств личности студента (выпускника) вуза, обеспечивающее его эффективность в социальном взаимодействии и деятельности в части позитивного взаимодействия с коллегами, соблюдения принятых моральных и правовых норм, соотнесения своих устремлений с интересами других людей, поддержания партнерских отношений.

Компетенция ОК-7 по характеру относится к группе межличностных компетенций. Данная компетенция включает в себя:

а) готовность к проявлению (мотивационный аспект);

б) владение знанием содержания компетенции (когнитивный аспект);

в) опыт проявления компетенции;

г) отношение к содержанию компетенции и к объекту ее приложения (ценностно-смысловой аспект).

2. Место и значимость данной компетенции в совокупном ожидаемом результате образования выпускника вуза
по завершении освоения компетентностно-ориентированной ООП ВПО по направлению подготовки

Компетенция ОК-7 относится к базовым результатам образования в части инвариантных функций интеллектуальной деятельности. Владение ею обеспечивает способность студента (выпускника) вуза осуществлять эффективные межличностные отношения с коллегами, работать в команде.

Данная компетенция формируется параллельно со следующими связанными с ней общекультурными компетенциями.

Результаты 1-й экспертной группы

Результаты 2-й экспертной группы

ОК-6 «Способен логически верно, аргументировано и ясно строить устную и письменную речь».

ОК-14 «Готов к толерантному восприятию социальных и культурных различий, уважительному и бережному отношению к историческому наследию и культурным традициям».

ОК-19 «Способен к самостоятельной деятельности».

ОК-3 «Способен понимать значение культуры как формы человеческого существования и руководствоваться в своей деятельности современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества».

ОК-14 «Готов к толерантному восприятию социальных и культурных различий, уважительному и бережному отношению к историческому наследию и культурным традициям».

По результатам опроса работодателей оценка уровня значимости данной компетенции составляет 58,9 % (компетенция относится к группе «существенно значимых»). Указанный вывод хорошо коррелирует с балльной оценкой важности компетенции (6,6 баллов по 10-балльной шкале – группа «существенно важных» компетенций). Что касается оценок экспертов, представляющих академическое сообщество, то они несколько ниже, чем оценки работодателей: значимость данной компетенции – 47,9 % (группа «слабо значимых» компетенций), а балльная оценка важности – 6,5 баллов (группа «существенно важных» компетенций).

3. Принятая структура компетенции

Знает:

– основные понятия, описывающие взаимодействие с коллегами, работу в коллективе;

– основные процессы взаимодействия с коллегами, работы в коллективе;

– необходимость совместной деятельности с коллегами;

– основы психологии общения;

– основы теории конфликтов и путей их разрешения;

– основополагающие нормативно-организационные документы, регламентирующие деятельность (взаимодействие) с коллегами;

– основные методы управления персоналом;

– основные методы сплочения коллектива, создания благоприятного психологического климата в коллективе;

– основы делового этикета.

Умеет:

– адаптироваться в коллективе, строить позитивные межличностные отношения;

– вносить ощутимый вклад в работу коллектива;

– строить продуктивные отношения с коллегами;

– поддерживать атмосферу сотрудничества и способствовать разрешению конфликтов;

– работать в команде;

– конструировать совместную деятельность;

– участвовать в принятии коллегиальных решений;

– проявлять инициативу, отстаивать свою позицию в социально приемлемых формах;

– адаптировать свою речевую практику к конкретным условиям коммуникации в своей деятельности;

– осуществлять эффективные коммуникации в профессиональном сообществе;

– планировать и организовывать свою деятельность в коллективе.

Владеет:

– методами конструктивного взаимодействия с коллегами (работы в коллективе);

– опытом кооперации и совместной деятельности с коллегами;

– опытом проявления инициативы, отстаивания своей позиции в социально приемлемых формах;

– способами решения типовых конфликтных ситуаций в коллективе;

– навыками обеспечения благоприятного психологического климата в коллективе;

– опытом самоорганизации при взаимодействии с коллегами;

– владеет основными методами профессиональных коммуникаций в своей деятельности;

– готовностью нести ответственность за поддержание партнерских, доверительных отношений в коллективе.

4. Планируемые уровни сформированности компетенции у студентов-выпускников вуза

 

Уровни сформированности компетенции

Содержательное
описание уровня

Основные признаки уровня

1

Пороговый уровень (обязательный для всех студентов-выпускников вуза по завершении освоения данной ООП ВПО)

Понимает необходимость взаимодействия с коллегами, работы в коллективе. Знает основы указанных процессов.

Перечисляет и определяет основные понятия, описывающие взаимодействие с коллегами, работу в коллективе.

Называет и описывает основные процессы взаимодействия с коллегами, работы в коллективе.

Обсуждает и объясняет необходимость (важность) совместной деятельности с коллегами.

     

Описывает основы теории конфликтов и пути их разрешения;

Интерпретирует основы делового этикета.

В стандартных ситуациях умеет взаимодействовать с коллегами, работать в коллективе.

Адаптируется в коллективе, строит позитивные межличностные отношения с коллегами.

Вносит ощутимый вклад в работу коллектива.

Участвует в принятии коллегиальных решений.

Умеет работать в команде.

Умеет планировать свою деятельность в коллективе.

Владеет необходимым опытом взаимодействия с коллегами, работы в коллективе.

Имеет опыт кооперации и совместной деятельности с коллегами в стандартных ситуациях.

Демонстрирует необходимые навыки поддержания благоприятного психологического климата в коллективе.

Владеет опытом самоорганизации при взаимодействии с коллегами.

Готов нести ответственность за поддержание партнерских, доверительных отношений в коллективе.

2

Повышенные уровни

В разнообразных ситуациях позитивно взаимодействует с коллегами, продуктивно работает в коллективе.

Перечисляет и описывает основополагающие нормативно-организационные документы, регламентирующие взаимодействие с коллегами, работу в коллективе.

Называет основные методы управления персоналом и рассказывает об их сущности.

Определяет и объясняет основные методы сплочения коллектива, создания благоприятного психологического климата в коллективе.

Обсуждает основы психологии общения.

Поддерживает в коллективе атмосферу сотрудничества, способствует разрешению конфликтов.

Проявляет инициативу, отстаивает свою позицию в социально приемлемых
формах.

     

Участвует в конструировании совместной деятельности.

Осуществляет эффективные коммуникации в профессиональном сообществе.

Владеет опытом конструктивного взаимодействия с коллегами (работы в коллективе);

Владеет опытом проявления инициативы, отстаивания своей позиции в социально приемлемых формах.

Демонстрирует способы решения типовых конфликтных ситуаций в коллективе.

Владеет основными методами профессиональных коммуникаций в своей деятельности.

5. Общая трудоемкость формирования компетенции у «среднего» студента вуза (в часах) на «пороговом» уровне

1) прогнозная экспертная оценка: 160 часов;

2) оценка, полученная на основании конкретных научных исследований в вузе: отсутствует.

ПАСПОРТ
обязательной общекультурной компетенции:
ОК-8а[26] «Готов использовать основные методы,
способы и средства получения, хранения,
переработки информации»

1. Определение, содержание и основные сущностные характеристики компетенции

Под «компетенцией» ОК-8а: «Готов использовать основные методы, способы и средства получения, хранения, переработки информации» понимается одно из интегративных свойств личности студента (выпускника) вуза, обеспечивающее его эффективность в деятельности в части ее информационного обеспечения.

Компетенция ОК-8а по характеру является системной, поскольку характеризует применять знания и умения на практике. Данная компетенция включает в себя:

а) готовность к проявлению (мотивационный аспект);

б) владение знанием содержания компетенции (когнитивный аспект);

в) опыт проявления компетенции;

г) отношение к содержанию компетенции и к объекту ее приложения (ценностно-смысловой аспект).

2. Место и значимость данной компетенции в совокупном ожидаемом результате образования выпускника вуза
по завершении освоения компетентностно-ориентированной ООП ВПО по направлению подготовки

Компетенция ОК-8а относится к базовым результатам образования в части инвариантных функций интеллектуальной деятельности. Владение ею обеспечивает способность студента (выпускника) вуза осуществлять эффективную деятельность по поиску, хранению и переработке необходимой информации.

Данная компетенция формируется параллельно со следующими связанными с ней общекультурными компетенциями.

Результаты 1-й экспертной группы

Результаты 2-й экспертной группы

ОК-4б «Способен применять методы математической обработки информации, теоретического и экспериментального исследований в своей деятельности».

ОК-8б «Готов работать с компьютером как средством управления информацией».

ОК-9 «Способен работать с информацией в глобальных компьютерных сетях».

ОК-8б «Готов работать с компьютером как средством управления информацией».

ОК-9 «Способен работать с информацией в глобальных компьютерных сетях».

ОК-12 «Способен понимать сущность и значение информации в развитии современного информационного общества, сознавать опасности и угрозы, возникающие в этом процессе, соблюдать основные требования информационной безопасности, в том числе, связанные с защитой государственной тайны, коммерческой тайны и конфиденциальной информации».

По результатам опроса работодателей оценка уровня значимости данной компетенции составляет 56,2 % (компетенция относится к группе «существенно значимых»). При этом балльная оценка важности компетенции составила 7,1 баллов по 10-балльной шкале (группа «существенно важных» компетенций). Что касается оценок экспертов, представляющих академическое сообщество, то они несколько ниже, чем оценки работодателей: значимость данной компетенции – 49,9 % (группа «слабо значимых» компетенций), а балльная оценка важности – 6,5 баллов (группа «существенно важных» компетенций).

3. Принятая структура компетенции

Знает:

– основные категории и понятия, описывающие получение, хранение, переработку информации;

– основные этапы развития информационных технологий;

– современные технологии поиска, хранения и переработки информации;

– основные методы и технологии процессов сбора, передачи, обработки и накопления информации;

– основные принципы работы с информационными потоками;

– основные источники получения информации;

– основные виды информации по форме ее представления, способам ее кодирования и хранения;

– основные критерии качества информации (объективность, достоверность, полнота, точность, актуальность, полезность, адекватность, доступность и пр.);

– основные характеристики первичной статистической обработки информации.

Умеет:

– находить, собирать, перерабатывать и хранить информацию;

– использовать базы данных в своей деятельности;

– адекватно использовать известные носители информации, а также различные инструменты ее переработки;

– предоставлять необходимую информацию в логичной, компактной, удобной форме в соответствии с поставленной задачей;

– использовать сетевые информационные ресурсы для решения своих задач отбирать информационные источники для обеспечения своей деятельности;

– выбирать оптимальные методы поиска и отбора информации;

– выполнять первичную статистическую обработку информации;

– критически оценивать источники информации, классифицировать и обобщать первичные данные.

Владеет:

– основными методами и средствами получения, хранения, переработки информации;

– опытом получения, хранения, первичной переработки информации;

– навыками первичной статистической обработки имеющейся информации.

4. Планируемые уровни сформированности компетенции у студентов-выпускников вуза

 

Уровни сформированности компетенции

Содержательное
описание уровня

Основные признаки уровня

1

Пороговый уровень (обязательный для всех студентов-выпускников вуза по завершении освоения данной ООП ВПО)

Знает основы процессов информационного обеспечения деятельности.

Перечисляет и определяет основные категории и понятия, описывающие получение, хранение, переработку информации.

Называет и описывает основные методы и технологии процессов сбора, передачи, обработки и накопления информации.

Объясняет основное содержание и формы информационных процессов.

Обсуждает и объясняет основные принципы работы с информационными потоками.

Описывает основные источники получения информации.

   

Умеет получать, хранить и перерабатывать информацию.

Адекватно использует основные категории и понятия, описывающие информационные процессы.

Находит, собирает, перерабатывает и хранит информацию.

Использовать базы данных в своей деятельности.

Использует сетевые информационные ресурсы для решения своих задач, отбирает информационные источники для обеспечения своей деятельности.

Адекватно использует известные носители информации, а также различные инструменты ее переработки.

Критически оценивает источники информации, классифицирует и обобщает первичные данные.

Владеет необходимым опытом получения, хранения, переработки информации.

Демонстрирует владение основными методами и средствами получения, хранения, переработки информации.

Готов получать, хранить, перерабатывать информацию, необходимую для решения стандартных задач своей деятельности.

Демонстрирует навыки первичной обработки собранной информации.

Владеет навыками разработки компьютерных презентаций.

2

Повышенные уровни

Получает, хранит и перерабатывает информацию в соответствии с разнообразными задачами своей деятельности.

Распознает основные виды информации по форме ее представления, способам ее кодирования и хранения.

Перечисляет и обсуждает основные критерии качества информации (объективность, достоверность, полнота, точность, актуальность, полезность, адекватность, доступность и пр.).

Применяет и объясняет основные характеристики первичной статистической обработки информации.

     

Предоставляет необходимую информацию в логичной, компактной, удобной форме в соответствии с поставленной задачей.

Выбирает оптимальные методы поиска и обработки информации.

Выполняет первичную статистическую обработку информации.

Владеет навыками первичной статистической обработки имеющейся информации.

Способен к комплексной обработке информации (сжатие, структурирование, анализ, оценка, представление в виде презентаций и т.д.).

5. Общая трудоемкость формирования компетенции у «среднего» студента вуза (в часах) на «пороговом» уровне

1) прогнозная экспертная оценка: 180 часов;

2) оценка, полученная на основании конкретных научных исследований в вузе: отсутствует.

ПАСПОРТ
обязательной общекультурной компетенции:
ОК-8б[27]: «Готов работать с компьютером
как средством управления информацией»

1. Определение, содержание и основные сущностные характеристики компетенции

Под «компетенцией» ОК-8б: «Готов работать с компьютером как средством управления информацией» понимается одно из интегративных свойств личности студента (выпускника) вуза, обеспечивающее его эффективность при использовании информационных технологий в деятельности.

Компетенция ОК-8б по характеру относится к группе инструментальных компетенций.

Данная компетенция включает в себя:

а) готовность к проявлению (мотивационный аспект);

б) владение знанием содержания компетенции (когнитивный аспект);

в) опыт проявления компетенции;

г) отношение к содержанию компетенции и к объекту ее приложения (ценностно-смысловой аспект).

2. Место и значимость данной компетенции в совокупном ожидаемом результате образования выпускника вуза
по завершении освоения компетентностно-ориентированной ООП ВПО по направлению подготовки

Компетенция ОК-8б относится к базовым результатам образования в части инвариантных функций интеллектуальной деятельности. Владение ею обеспечивает способность студента (выпускника) вуза эффективно использовать компьютер в своей деятельности.

Результаты оценки связей данной компетенции с другими у 1-й и 2-й экспертных групп совпадают. Она формируется параллельно со следующими связанными с ней общекультурными компетенциями.

Результаты обеих экспертных групп

ОК-8а «Готов использовать основные методы, способы и средства получения, хранения, переработки информации».

ОК-9 «Способен работать с информацией в глобальных компьютерных сетях».

ОК-12 «Способен понимать сущность и значение информации в развитии современного информационного общества, сознавать опасности и угрозы, возникающие в этом процессе, соблюдать основные требования информационной безопасности, в том числе, связанные с защитой государственной тайны, коммерческой тайны и конфиденциальной информации».

По результатам опроса работодателей оценка уровня значимости данной компетенции составляет 60,9 % (компетенция относится к группе «существенно значимых»). Указанный вывод подтверждается балльной оценкой важности компетенции (7,0 баллов по 10-балльной шка-
ле – группа «существенно важных» компетенций). Вместе с тем, оценки экспертов, представляющих академическое сообщество, несколько ниже: значимость данной компетенции – 49,8 % (группа «слабо значимых» компетенций), а балльная оценка важности – 6,2 балла (группа «существенно важных» компетенций).

3. Принятая структура компетенции

Знает:

– состав и назначение основных устройств компьютера, особенности функционирования компьютера;

– основные типы и назначение файлов, которые могут храниться в компьютере;

– основные принципы структурной организации локальных информационных сетей;

– основы информатики;

– правила эксплуатации компьютера и правила техники безопасности при работе на компьютере;

– основные подходы к созданию и поддержанию баз данных;

– базовые основы работы в компьютерных приложениях.

Умеет:

– использовать базы данных в своей деятельности;

– адекватно использовать устройства внешней памяти;

– выполнять основные операции над файлами и каталогами;

– работать с сервисными программами (архиватор, антивирус и др.);

– осуществлять процессы сбора, передачи, обработки и накопления информации;

– пользоваться локальными компьютерными сетями;

– работать в прикладных программах Windows (или Linux, Mac др.);

– использовать методы защиты информации в компьютере.

Владеет:

– основными понятиями, определениями и терминами компьютерных технологий;

– основными компьютерными технологиями;

– навыками и опытом работы с компьютером как средством управления информацией;

– методами защиты информации в компьютере;

– навыками первичной обработки собранных информационных материалов;

– навыками создания и использования существующих баз данных;

– навыками составления документации с использованием компьютерных программ;

– навыками самостоятельного освоения нового прикладного программного обеспечения;

– навыками разработки компьютерной презентации.

4. Планируемые уровни сформированности компетенции у студентов-выпускников вуза

 

Уровни сформированности компетенции

Содержательное
описание уровня

Основные признаки уровня

1

Пороговый уровень

(обязательный для всех студентов-выпускников вуза по завершении освоения данной ООП ВПО)

Знает основы работы с компьютером как средством управления информацией.

Перечисляет и определяет основные понятия, характеризующие компьютер и работу с ним.

Описывает состав и назначение основных устройств компьютера, особенности его функционирования.

Обсуждает основные типы и назначение файлов, которые могут храниться в компьютере.

Объясняет основные принципы структурной организации локальных информационных сетей;

Знает и понимает правила эксплуатации компьютера и правила техники безопасности при работе с компьютером.

Называет основные подходы к созданию и поддержанию баз данных.

Описывает базовые основы работы в компьютерных приложениях.

Умеет работать с компьютером как средством управления информацией.

Использует базовые возможности прикладных программ Windows (или Linux, Mac др.).

Адекватно применяет сервисные программы (архиватор, антивирус и др.).

     

В своей деятельности использует компьютерные базы данных.

Выполняет основные операции над файлами и каталогами.

Адекватно применяет устройства внешней памяти компьютера.

Применяет компьютер для сбора, передачи, обработки и накопления информации.

Применяет основные компьютерные технологии, обеспечивающие управление информацией.

Умеет пользоваться локальными компьютерными сетями.

Использует методы защиты информации в компьютере.

Владеет опытом работы с компьютером как средством управления информацией при решении стандартных задач своей деятельности.

Толкует и применяет основные понятия, определения и термины компьютерных технологий.

Владеет опытом работы с компьютером как средством управления информацией при решении стандартных задач своей деятельности.

Владеет методами защиты информации в компьютере.

Имеет опыт создания новых и использования существующих баз данных.

2

Повышенные уровни

Использует компьютер как средство управления информацией при решении разнообразных задач своей деятельности.

Демонстрирует навыки комплексной обработки собранных информационных материалов.

Владеет навыками составления деловой и научной документации с использованием компьютерных программ.

Владеет опытом работы с компьютером как средством управления информацией при решении разнообразных задач своей деятельности.

Демонстрирует навыки самостоятельного освоения нового прикладного программного обеспечения для управления информацией.

5. Общая трудоемкость формирования компетенции у «среднего» студента вуза (в часах) на «пороговом» уровне

1) прогнозная экспертная оценка: 120 часов;

2) оценка, полученная на основании конкретных научных исследований в вузе: отсутствует.

ПАСПОРТ
обязательной общекультурной компетенции:
ОК-9 «Способен работать с информацией
в глобальных компьютерных сетях»

1. Определение, содержание и основные сущностные характеристики компетенции

Под «компетенцией» ОК-9: «Способен работать с информацией в глобальных компьютерных сетях» понимается одно из интегративных свойств личности студента (выпускника) вуза, обеспечивающее эффективность его деятельности при поиске, анализе и обобщении информации глобальных компьютерных сетей с помощью современных информационно-коммуникационных технологий.

Компетенция ОК-9 по характеру относится к группе инструментальных компетенций. Данная компетенция включает в себя:

а) готовность к проявлению (мотивационный аспект);

б) владение знанием содержания компетенции (когнитивный аспект);

в) опыт проявления компетенции;

г) отношение к содержанию компетенции и к объекту ее приложения (ценностно-смысловой аспект).

2. Место и значимость данной компетенции в совокупном ожидаемом результате образования выпускника вуза
по завершении освоения компетентностно-ориентированной ООП ВПО по направлению подготовки

Компетенция ОК-9 относится к базовым результатам образования в части инвариантных функций интеллектуальной деятельности. Владение ею обеспечивает способность студента (выпускника) вуза эффективно использовать в своей деятельности ресурсы глобальных компьютерных сетей.

Результаты оценки связей данной компетенции с другими у 1-й и 2-й экспертных групп совпадают. Она формируется параллельно со следующими связанными с ней общекультурными компетенциями.

ОК-8а «Готов использовать основные методы, способы и средства получения, хранения, переработки информации».

ОК-8б «Готов работать с компьютером как средством управления информацией».

ОК-12 «Способен понимать сущность и значение информации в развитии современного информационного общества, сознавать опасности и угрозы, возникающие в этом процессе, соблюдать основные требования информационной безопасности, в том числе, связанные с защитой государственной тайны, коммерческой тайны и конфиденциальной информации».

По результатам опроса работодателей оценка уровня значимости данной компетенции составляет 61,4 % (компетенция относится к группе «существенно значимых»). Указанный вывод хорошо коррелирует с балльной оценкой важности компетенции (7,1 баллов по 10-балльной шкале – группа «существенно важных» компетенций). Что касается оценок экспертов, представляющих академическое сообщество, то они несколько ниже, чем оценки работодателей: значимость данной компетенции – 50,2 % (группа «слабо значимых» компетенций), а балльная оценка важности – 5,8 баллов (группа «существенно важных» компетенций).

3. Принятая структура компетенции

Знает:

– основные понятия, описывающие работу с информацией в глобальных компьютерных сетях;

– основные принципы работы с информационными потоками в глобальных компьютерных сетях;

– возможности глобальных компьютерных сетей;

– сущность, назначение и специфику основных видов услуг глобальных сетей;

– основные виды сервиса и приемы поисковой деятельности в глобальной сети Интернет;

– основные характеристики глобальной сети Интернет и методы работы в ней;

– принципы защиты данных в глобальных компьютерных сетях.

Умеет:

– пользоваться современными информационно-коммуникационными технологиями и применять их в своей деятельности;

– осуществлять целенаправленный поиск информации в глобальных компьютерных сетях;

– осуществлять процессы сбора, передачи, обработки и накопления информации с помощью глобальной сети Интернет;

– использовать сеть Интернет как средство консультирования, проверки фактов, коммуникации и т.д.;

– использовать сетевые и глобальные информационные ресурсы в своей деятельности.

Владеет:

– информационно-коммуникационными технологиями работы в глобальных сетях;

– навыками оптимального использования информационных ресурсов глобальных сетей в своей деятельности;

– опытом работы с информацией в глобальных компьютерных сетях;

– навыками самостоятельного освоения новых возможностей глобальных сетей.

4. Планируемые уровни сформированности компетенции у студентов-выпускников вуза

 

Уровни сформированности компетенции

Содержательное
описание уровня

Основные признаки уровня

1

Пороговый уровень (обязательный для всех студентов-выпускников вуза по завершении освоения данной ООП ВПО)

Знает основы работы с информацией в глобальных компьютерных сетях.

Перечисляет и определяет основные понятия, описывающие работу с информацией в глобальных компьютерных сетях.

Описывает основные принципы работы с информационными потоками в глобальных компьютерных сетях.

Обсуждает возможности глобальных компьютерных сетей.

Объясняет сущность, назначение и специфику основных видов услуг глобальных сетей.

Называет основные виды сервиса и приемы поисковой деятельности в глобальной сети Интернет.

Описывает основные характеристики глобальной сети Интернет и методы работы в ней.

Умеет работать с информацией в глобальных компьютерных сетях.

Умеет осуществить целенаправленный поиск информации в глобальных компьютерных сетях.

Собирает, передает и обрабатывает информацию с помощью глобальной сети Интернет.

Использует глобальные информационные ресурсы и применяет современные информационно-коммуникационные технологии в своей деятельности.

Использует сеть Интернет как средство консультирования, проверки фактов, коммуникации и т.д.

Использует корпоративные сайты, отраслевые порталы, форумы и т.д.

   

Владеет необходимым опытом работы с информацией в глобальных компьютерных сетях.

Демонстрирует навыки использования информационно-коммуникационных технологий при работе в глобальных сетях.

Владеет опытом работы с информацией в глобальных компьютерных сетях для решения стандартных задач своей деятельности.

2

Повышенные уровни

Использует информацию глобальных компьютерных сетей при решении разнообразных задач своей деятельности.

Называет и объясняет принципы защиты данных в глобальных компьютерных сетях.

Применяет оптимальные методы поиска и селекции информации для решения разнообразных задач своей деятельности.

Демонстрирует навыки применения информационных ресурсов глобальных компьютерных сетей в своей деятельности.

Владеет опытом самостоятельного освоения возможностей глобальных компьютерных сетей.

5. Общая трудоемкость формирования компетенции у «среднего» студента вуза (в часах) на «пороговом» уровне

1) прогнозная экспертная оценка: 100 часов;

2) оценка, полученная на основании конкретных научных исследований в вузе: отсутствует.

ПАСПОРТ
обязательной общекультурной компетенции:
ОК-10 «Способен пользоваться
одним из иностранных языков
на уровне, позволяющем получать и оценивать
информацию в области профессиональной деятельности
из зарубежных источников»

1. Определение, содержание и основные сущностные характеристики компетенции

Под «компетенцией» ОК-10: «Способен пользоваться одним из иностранных языков на уровне, позволяющем получать и оценивать информацию в области профессиональной деятельности из зарубежных источников» понимается одно из интегративных свойств личности студента (выпускника) вуза, обеспечивающее его эффективную деятельность в части использования одного из иностранных языков в качестве средства получения из зарубежных источников информации, необходимой для профессиональной деятельности.

Компетенция ОК-10 по характеру относится к группе системных компетенций. Данная компетенция включает в себя:

а) готовность к проявлению (мотивационный аспект);

б) владение знанием содержания компетенции (когнитивный аспект);

в) опыт проявления компетенции;

г) отношение к содержанию компетенции и к объекту ее приложения (ценностно-смысловой аспект).

2. Место и значимость данной компетенции в совокупном ожидаемом результате образования выпускника вуза
по завершении освоения компетентностно-ориентированной ООП ВПО по направлению подготовки

Компетенция ОК-10 относится к базовым результатам образования в части инвариантных функций интеллектуальной деятельности. Владение ею обеспечивает способность студента (выпускника) вуза эффективно использовать в своей деятельности информацию из зарубежных источников, необходимую для профессиональной деятельности.

Данная компетенция формируется параллельно со следующими связанными с ней общекультурными компетенциями.

Результаты 1-й экспертной группы

Результаты 2-й экспертной группы

ОК-14 «Готов к толерантному восприятию социальных и культурных различий, уважительному и бережному отношению к историческому наследию и культурным традициям».

ОК-19 «Способен к самостоятельной деятельности».

ОК-14 «Готов к толерантному восприятию социальных и культурных различий, уважительному и бережному отношению к историческому наследию и культурным традициям».

По результатам опроса работодателей оценка уровня значимости данной компетенции составляет 44,3 % (компетенция относится к группе «слабо значимых»). Указанный вывод хорошо коррелирует с балльной оценкой важности компетенции (5,2 баллов по 10-балльной шка-
ле – группа «умеренно важных» компетенций). Что касается оценок экспертов, представляющих академическое сообщество, то они несколько выше, чем оценки работодателей: значимость данной компетенции – 53,9 % (группа «слабо значимых» компетенций), а балльная оценка важности – 5,9 баллов (группа «существенно важных» компетенций).

3. Принятая структура компетенции

Знает:

– основные понятия, представляющие профессиональную деятельность на одном из иностранных языков (в том числе, в зарубежных источниках);

– иностранный язык на уровне, позволяющем верно оценивать информацию о профессиональной деятельности в зарубежных источниках;

– необходимость и важность получения информации в области профессиональной деятельности из зарубежных источников;

– особенности построения письменных текстов на изучаемом иностранном языке.

Умеет:

– верно оценивать информацию о профессиональной деятельности в зарубежных источниках на одном из иностранных языков;

– использовать знание одного из иностранных языков в своей деятельности;

– использовать знание одного из иностранных языка при переводе и редактировании текстов из зарубежных источников в области профессиональной деятельности;

– использовать знание одного из иностранных языка при создании иноязычных текстов в области профессиональной деятельности;

– выполнять систематизацию, анализ и обобщение информации на иностранном языке в области профессиональной деятельности.

Владеет:

– опытом использования одного из иностранных языков для получения информации в области профессиональной деятельности из зарубежных источников;

– опытом использования одного из иностранных языков для оценки иноязычной информации в области профессиональной деятельности;

– опытом использования одного из иностранных языка при переводе и редактировании текстов из зарубежных источников в области профессиональной деятельности;

– опытом использования одного из иностранных языка при создании иноязычных текстов в области профессиональной деятельности;

– опытом систематизации, анализа и обобщения информации на иностранном языке в области профессиональной деятельности.

4. Планируемые уровни сформированности компетенции у студентов-выпускников вуза

 

Уровни сфор-мированности компетенции

Содержательное
описание уровня

Основные признаки уровня

1

Пороговый уровень

(обязательный для всех студентов-выпускников вуза по завершении освоения данной ООП ВПО)

Обладает зна-ниями, необходимыми для самостоятельного получения и оценки информации в области профессиональной деятельности из зарубежных источников

Перечисляет и определяет основные понятия, представляющие профессиональную деятельность на одном из иностранных языков (в том числе, в зарубежных источниках);

Верно воспринимает и оценивает информацию о профессиональной деятельности в зарубежных источниках.

Обсуждает и объясняет необходимость и важность иноязычного общения и обмена информацией с коллегами из других стран.

Умеет самостоятельно получить и оценить информацию из зарубежных источников для решения стандартных задач в своей профессиональной деятельности.

Понимает и оценивает информацию о профессиональной деятельности в зарубежных источниках на одном из иностранных языков.

Использует знание одного из иностранных языка при переводе и редактировании текстов из зарубежных источников в области профессиональной деятельности.

Выполняет реферирование, систематизацию, анализ и обобщение информации на одном из иностранных языков в области профессиональной деятельности.

     

Использует информацию из зарубежных источников для решения стандартных задач своей профессиональной деятельности.

   

Владеет опытом самостоятельного получения и оценки информации из зарубежных источников для решения стандартных задач своей профессиональной деятельности.

Владеет опытом использования одного из иностранных языков для получения из зарубежных источников информации в области профессиональной деятельности.

Демонстрирует владение одним из иностранных языков на уровне, позволяющем оценить иноязычную информацию из зарубежных источников в области профессиональной деятельности.

Владеет опытом использования одного из иностранных языков в части перевода и реферирования текстов из зарубежных источников в области профессиональной деятельности.

2

Повышенные уровни

Использует один из иностранных языков для получения и оценки информации в области профессиональной деятельности из зарубежных источников.

Описывает и характеризует особенности построения текстов изучаемого иностранного языка.

Умеет использовать знание одного из иностранных языка при создании иноязычных текстов в области профессиональной деятельности.

Владеет опытом систематизации, анализа и обобщения информации на одном из иностранных языков в области профессиональной деятельности.

Владеет опытом использования одного из иностранных языков при создании иноязычных текстов в области профессиональной деятельности.

5. Общая трудоемкость формирования компетенции у «среднего» студента вуза (в часах) на «пороговом» уровне

1) прогнозная экспертная оценка: 240 часов;

2) оценка, полученная на основании конкретных научных исследований в вузе: отсутствует.

ПАСПОРТ
обязательной общекультурной компетенции:
ОК-11 «Готов использовать основные
методы защиты от возможных
последствий аварий, катастроф,
стихийных бедствий»

1. Определение, содержание и основные сущностные характеристики компетенции

Под компетенцией ОК-11 «Готов использовать основные методы защиты от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий» понимается одно из интегративных свойств личности студента (выпускника) вуза, обеспечивающее эффективность его деятельности в экстремальных условиях чрезвычайных ситуаций.

Компетенция ОК-11 по характеру относится к группе системных компетенций. Данная компетенция включает в себя:

а) готовность к проявлению (мотивационный аспект);

б) владение знанием содержания компетенции (когнитивный аспект);

в) опыт проявления компетенции;

г) отношение к содержанию компетенции и к объекту ее приложения (ценностно-смысловой аспект).

2. Место и значимость данной компетенции в совокупном ожидаемом результате образования выпускника вуза
по завершении освоения компетентностно-ориентированной ООП ВПО по направлению подготовки

Компетенция ОК-11 относится к базовым результатам образования в части вариативных функций деятельности. Владение ею обеспечивает способность студента (выпускника) вуза эффективно способствовать снижению негативных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий.

Данная компетенция формируется параллельно со следующими связанными с ней общекультурными компетенциями.

Результаты 1-й экспертной группы

Результаты 2-й экспертной группы

ОК-1б «Способен ставить цели и выбирать пути их достижения».

ОК-5 «Готов использовать методы физического воспитания и самовоспитания для повышения адаптационных резервов организма и укрепления здоровья».

ОК-19 «Способен к самостоятельной деятельности».

ОК-5 «Готов использовать методы физического воспитания и самовоспитания для повышения адаптационных резервов организма и укрепления здоровья».

По результатам опроса работодателей оценка уровня значимости данной компетенции составляет 39,8 % (компетенция относится к группе «слабо значимых»). Указанный вывод хорошо коррелирует с балльной оценкой важности компетенции (4,7 баллов по 10-балльной шка-
ле – группа «умеренно важных» компетенций). Что касается оценок экспертов, представляющих академическое сообщество, то они несколько выше, чем оценки работодателей: значимость данной компетенции – 49,3 % (группа «слабо значимых» компетенций), а балльная оценка важности – 5,7 баллов (группа «существенно важных» компетенций).

3. Принятая структура компетенции

Знает:

– правила пожарной и производственной безопасности в условиях образовательного учреждения;

– основные медико-гигиенические аспекты человеческой жизнедеятельности;

– резервы и возможности организма человека;

– основные факторы нанесения вреда здоровью организма человека и угрозы его жизни;

– основы безопасности жизнедеятельности;

– основные правила поведения в условиях чрезвычайной ситуации (аварии, катастрофе, стихийном бедствии);

– основные методы и средства защиты людей от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий;

– методы идентификации опасных и вредных факторов, являющихся последствиями аварий, катастроф, стихийных бедствий.

Умеет:

– оценить степень риска возникновения опасностей, связанных с чрезвычайными ситуациями;

– организовать защиту здоровья и жизни персонала и населения в условиях чрезвычайной ситуации;

– защитить людей в условиях чрезвычайной ситуации, использую знание основных факторов нанесения вреда здоровью и угрозы жизни человека;

– применять основные методы защиты людей от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий.

Владеет:

– навыками соблюдения правил пожарной и производственной безопасности в условиях образовательного учреждения;

– готовностью к защите людей от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий;

– методами оказания первой помощи пострадавшим в чрезвычайной ситуации (аварии, катастрофе, стихийном бедствии);

– методами защиты людей от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий;

– навыками обеспечения безопасности жизнедеятельности в производственных, бытовых условиях и в чрезвычайных ситуациях.

4. Планируемые уровни сформированности компетенции у студентов-выпускников вуза

 

Уровни сфор-мированности компетенции

Содержательное
описание уровня

Основные признаки уровня

1

Пороговый уровень (обязательный для всех студентов-выпускников вуза по завершении освоения данной ООП ВПО)

Знает основные методы защиты от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий.

Перечисляет и объясняет правила пожарной и производственной безопасности в условиях образовательного
учреждения.

Обсуждает основные медико-гигиенические аспекты человеческой жизнедеятельности.

Описывает основные факторы нанесения вреда здоровью организма человека и угрозы его жизни.

Знает основы безопасности жизнедеятельности.

Воспроизводит и толкует основные правила поведения в условиях чрезвычайной ситуации (аварии, катастрофе, стихийном бедствии).

Характеризует основные методы и средства защиты людей от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий.

   

Умеет применять основные методы защиты от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий.

Умеет защитить людей в условиях чрезвычайной ситуации, использую знание основных факторов нанесения вреда здоровью и угрозы жизни человека.

Демонстрирует основные методы защиты людей от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий.

Описывает действия по оказанию первой помощи пострадавшим в чрезвычайной ситуации (аварии, катастрофе, стихийном бедствии).

Владеет основными методами защиты от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий.

Владеет навыками соблюдения правил пожарной и производственной безопасности в условиях образовательного учреждения.

Владеет методами оказания первой помощи пострадавшим в чрезвычайной ситуации (аварии, катастрофе, стихийном бедствии).

2

Повышенные уровни

Умеет организовать защиту от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий.

Описывает резервы и возможности организма человека.

Характеризует методы идентификации опасных и вредных факторов, являющихся последствиями аварий, катастроф, стихийных бедствий.

Умеет оценить степень риска возникновения опасностей, связанных с чрезвычайными ситуациями.

Умеет использовать методы защиты здоровья и жизни персонала и населения в условиях чрезвычайной ситуации.

Владеет методами защиты людей от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий.

Имеет опыт обеспечения безопасности жизнедеятельности в производственных, бытовых условиях и в чрезвычайных ситуациях.

5. Общая трудоемкость формирования компетенции у «среднего» студента вуза (в часах) на «пороговом» уровне

1) прогнозная экспертная оценка: 150 часов;

2) оценка, полученная на основании конкретных научных исследований в вузе: отсутствует.

ПАСПОРТ
обязательной общекультурной компетенции:
ОК-12 «Способен понимать сущность и значение информации в развитии современного информационного общества,
сознавать опасности и угрозы, возникающие в этом процессе, соблюдать основные требования информационной
безопасности, в том числе, связанные
с защитой государственной тайны, оммерческой
тайны и конфиденциальной информации»

1. Определение, содержание и основные сущностные характеристики компетенции

Под «компетенцией» ОК-12: «Способен понимать сущность и значение информации в развитии современного информационного общества, сознавать опасности и угрозы, возникающие в этом процессе, соблюдать основные требования информационной безопасности, в том числе, связанные с защитой государственной тайны, коммерческой тайны и конфиденциальной информации» понимается одно из интегративных свойств личности студента (выпускника) вуза, обеспечивающее его эффективность в деятельности в части ее безопасного информационного обеспечения.

Компетенция ОК-12 по характеру относится к группе системных компетенций. Данная компетенция включает в себя:

а) готовность к проявлению (мотивационный аспект);

б) владение знанием содержания компетенции (когнитивный аспект);

в) опыт проявления компетенции;

г) отношение к содержанию компетенции и к объекту ее приложения (ценностно-смысловой аспект).

2. Место и значимость данной компетенции в совокупном ожидаемом результате образования выпускника вуза
по завершении освоения компетентностно-ориентированной ООП ВПО по направлению подготовки

Компетенция ОК-12 относится к базовым результатам образования в части инвариантных функций интеллектуальной деятельности. Владение ею обеспечивает способность студента (выпускника) вуза использовать разнообразную информацию в своей деятельности, соблюдая основные требования информационной безопасности.

Данная компетенция формируется параллельно со следующими связанными с ней общекультурными компетенциями

Результаты 1-й экспертной группы

Результаты 2-й экспертной группы

ОК-8б «Готов работать с компьютером как средством управления информацией».

ОК-9 «Способен работать с информацией в глобальных компьютерных сетях».

ОК-19 «Способен к самостоятельной деятельности».

ОК-8а «Готов использовать основные методы, способы и средства получения, хранения, переработки информации».

ОК-8б «Готов работать с компьютером как средством управления информацией».

ОК-9 «Способен работать с информацией в глобальных компьютерных сетях».

По результатам опроса работодателей оценка уровня значимости данной компетенции составляет 26,3 % (компетенция относится к группе «отсутствие значимости»). В то же время балльная оценка важности компетенции несколько выше (4,4 балла по 10-балльной шкале – группа «умеренно важных» компетенций). Что касается оценок экспертов, представляющих академическое сообщество, то они заметно выше, чем оценки работодателей: значимость данной компетенции – 53,9 % (группа «слабо значимых» компетенций), а балльная оценка важности – 5,2 баллов (группа «умеренно важных» компетенций).

3. Принятая структура компетенции

Знает:

– основные категории и понятия, описывающие информационные процессы и системы;

– сущность и значение информации в развитии современного
общества;

– основное содержание и формы информационных процессов;

– основные закономерности функционирования информационных процессов в различных системах;

– основные опасности и угрозы, возникающие в процессе развитии современного информационного общества;

– основные методы обеспечения информационной безопасности;

– основные признаки, выделяющие информацию, не предназначенную для открытого распространения;

– основные требования информационной безопасности, в том числе, связанные с защитой государственной тайны, коммерческой тайны и конфиденциальной информации.

Умеет:

– адекватно использовать основные категории и понятия, описывающие информационные процессы и системы;

– отбирать информационные источники для обеспечения своей деятельности;

– соблюдать основные требования информационной безопасности, в том числе, связанные с защитой государственной тайны, коммерческой тайны и конфиденциальной информации;

– анализировать типовые ситуации своей деятельности с точки зрения обеспечения информационной безопасности;

– распознавать основные опасности и угрозы, возникающие в информационном процессе.

Владеет:

– готовностью соблюдать основные требования информационной безопасности, в том числе, связанные с защитой государственной тайны, коммерческой тайны и конфиденциальной информации;

– опытом применения основных методов обеспечения информационной безопасности для решения задач своей деятельности;

– основными методами информационного обеспечения своей деятельности.

4. Планируемые уровни сформированности компетенции у студентов-выпускников вуза

 

Уровни сформированности компетенции

Содержательное
описание уровня

Основные признаки уровня

1

Пороговый уровень

(обязательный для всех студентов-выпускников вуза по завершении освоения данной ООП ВПО)

Знает основы процессов развития современного информационного общества информационного обеспечения деятельности, основные требования информационной безопасности.

Перечисляет и определяет основные категории и понятия, описывающие роль информации в развитии современного информационного общества.

Обсуждает сущность и значение информации в развитии современного информационного общества.

Характеризует основные опасности и угрозы, возникающие в процессе развитии современного информационного общества.

Описывает основные методы обеспечения информационной безопасности.

   

Соблюдает основные требования информационной безопасности.

Умеет использовать основные методы обеспечения информационной безопасности.

Анализирует типовые ситуации своей деятельности с точки зрения обеспечения информационной безопасности.

   

Владеет опытом соблюдения основных требований информационной безопасности.

Владеет необходимым опытом соблюдения основных требований информационной безопасности, в том числе, связанных с защитой государственной тайны, коммерческой тайны и конфиденциальной информации.

2

Повышенные уровни

Умеет соблюдать требования информационной безопасности при решении разнообразных задач своей деятельности.

Характеризует основные требования информационной безопасности, в том числе, связанные с защитой государственной тайны, коммерческой тайны и конфиденциальной информации.

Обсуждает основные признаки, выделяющие информацию, не предназначенную для открытого распространения.

Отбирает открытые источники информации для обеспечения своей деятельности.

В своей деятельности соблюдает основные требования информационной безопасности, в том числе, связанные с защитой государственной тайны,

коммерческой тайны и конфиденциальной информации.

Распознает основные опасности и угрозы, связанные с защитой государственной тайны, коммерческой тайны и конфиденциальной информации.

Владеет опытом обеспечения информационной безопасности при решении разнообразных задач своей деятельности.

5. Общая трудоемкость формирования компетенции у «среднего» студента вуза (в часах) на «пороговом» уровне

1) прогнозная экспертная оценка: 150 часов;

2) оценка, полученная на основании конкретных научных исследований в вузе: отсутствует.

ПАСПОРТ
обязательной общекультурной компетенции:
ОК-13 «Готов использовать нормативные
правовые документы в своей деятельности»

1. Определение, содержание и основные сущностные характеристики компетенции

Под «компетенцией» ОК-13 «Готов использовать нормативные правовые документы в своей деятельности» понимается одно из интегративных свойств личности студента (выпускника) вуза, обеспечивающее его эффективность в деятельности в части использования и соблюдения нормативных правовых требований.

Компетенция ОК-13 по характеру относится к группе системных компетенций. Данная компетенция включает в себя: а) готовность к проявлению (мотивационный аспект); б) владение знанием содержания компетенции (когнитивный аспект); в) опыт проявления компетенции; г) отношение к содержанию компетенции и к объекту ее приложения (ценностно-смысловой аспект).

2. Место и значимость данной компетенции в совокупном ожидаемом результате образования выпускника вуза
по завершении освоения компетентностно-ориентированной ООП ВПО по направлению подготовки

Компетенция ОК-13 относится к базовым результатам образования в части инвариантных функций интеллектуальной деятельности. Владение ею обеспечивает способность студента (выпускника) вуза эффективно действовать, опираясь на нормативную правовую базу.

Данная компетенция формируется параллельно со следующей связанной с ней общекультурной компетенцией.

Результаты 1-й экспертной группы

Результаты 2-й экспертной группы

ОК-19 «Способен к самостоятельной деятельности».

-

По результатам опроса работодателей оценка уровня значимости данной компетенции составляет 57,7 % (компетенция относится к группе «существенно значимых»). Указанный вывод хорошо коррелирует с балльной оценкой важности компетенции (6,4 баллов по 10-балльной шкале – группа «существенно важных» компетенций). Что касается оценок экспертов, представляющих академическое сообщество, то они несколько ниже, чем оценки работодателей: значимость данной компетенции – 47,9 % (группа «слабо значимых» компетенций), а балльная оценка важности – 5,5 балла (группа «существенно важных» компетенций).

3. Принятая структура компетенции

Знает:

– свои права и обязанности как гражданина РФ;

– определения и характеристику этических и правовых норм образовательной деятельности;

– основные положения нормативных и правовых документов в сфере своей деятельности;

– основы отечественной системы образовательного права;

– нормативно-правовую базу охрану собственности и правовую защиту интересов субъектов профессиональной деятельности;

– основные направления социальной политики РФ.

Умеет:

– работать с нормативными документами, регулирующими его деятельность;

– описывать значение этических и правовых норм, приводить и интерпретировать примеры;

– правильно употребляет основные правовые понятия и категории (юридическое лицо, правовой статус, полномочия и пр.);

– использовать нормативно-правовую документацию при решении конкретных задач своей деятельности;

– последовательно и грамотно отстаивает свои права и законные интересы;

– решать организационно-правовые вопросы и проблемы в сфере своей деятельности;

– самостоятельно распознавать неправовые действия участников совместной деятельности.

Владеет:

– опытом использования действующих нормативно-правовых документов при осуществлении своей профессиональной деятельности;

– опытом адаптации своей деятельности, связанной с обновлениями нормативно-правовых документов;

– опытом толкования нормативных правовых документов применительно к стандартным ситуациям профессиональной деятельности;

– навыками составления нормативной документации для своей деятельности.

4. Планируемые уровни сформированности компетенции у студентов-выпускников вуза

 

Уровни сформированности компетенции

Содержательное
описание уровня

Основные признаки уровня

1

Пороговый уровень (обязательный для всех студентов-выпускников вуза по завершении освоения данной ООП ВПО)

Знает нормативные правовые основы своей деятельности.

Перечисляет и определяет основные правовые понятия, относящиеся к сфере профессиональной деятельности.

Называет и характеризует свои права и обязанности как гражданина РФ.

Определяет и характеризует этические и правовые нормы образовательной деятельности.

Описывает основы отечественной системы образовательного права.

Умеет использовать нормативные правовые документы при решении стандартных задач своей деятельности

Правильно употребляет основные правовые понятия, относящиеся к сфере профессиональной деятельности.

Умеет осмыслить нормативные правовые документы, регулирующие профессиональную деятельность.

Использует действующую нормативно-правовую документацию при решении стандартных задач своей деятельности.

Владеет опытом использования нормативных правовых документы при решении стандартных задач профессиональной деятельности

Владеет опытом толкования нормативных правовых документов применительно к стандартным ситуациям профессиональной деятельности.

Владеет опытом использования действующих нормативно-правовых документов при осуществлении своей профессиональной деятельности.

Владеет опытом решения организационно-правовых вопросов и проблем, возникающих при решении стандартных задач профессиональной деятельности.

2

Повышенные уровни

Умеет использовать нормативные правовые документы при решении разнообразных задач своей деятельности

Знает нормативно-правовую базу защиту интересов субъектов профессиональной деятельности.

Обсуждает основные положения нормативных и правовых документов в сфере своей деятельности.

Описывает значение этических и правовых норм, приводит и интерпретирует примеры.

Решает организационно-правовые вопросы и проблемы, возникающие в ходе разнообразных задач профессиональной деятельности.

Последовательно и грамотно отстаивает свои права и законные интересы.

Самостоятельно распознает неправовые действия участников совместной деятельности.

Владеет опытом адаптации своей деятельности, связанной с обновлением нормативно-правовых документов.

Владеет опытом разработки нормативной документации для своей деятельности.

5. Общая трудоемкость формирования компетенции у «среднего» студента вуза (в часах) на «пороговом» уровне

1) прогнозная экспертная оценка: 120 часов;

2) оценка, полученная на основании конкретных научных исследований в вузе: отсутствует.

ПАСПОРТ
обязательной общекультурной компетенции:
ОК-14 «Готов к толерантному восприятию
социальных и культурных различий,
уважительному и бережному
отношению к историческому наследию
и культурным традициям»

1. Определение, содержание и основные сущностные характеристики компетенции

Под «компетенцией» ОК-14 «Готов к толерантному восприятию социальных и культурных различий, уважительному и бережному отношению к историческому наследию и культурным традициям» понимается одно из интегративных свойств личности студента (выпускника) вуза, обеспечивающее его эффективность в социальном взаимодействии и деятельности в поликультурной, полиэтнической и поликонфессиональной среде.

Компетенция ОК-14 по характеру смешанной. Она одновременно принадлежит как к группе системных компетенций, так и к группе межличностных компетенций. Данная компетенция включает в себя:

а) готовность к проявлению (мотивационный аспект);

б) владение знанием содержания компетенции (когнитивный аспект);

в) опыт проявления компетенции;

г) отношение к содержанию компетенции и к объекту ее приложения (ценностно-смысловой аспект).

2. Место и значимость данной компетенции в совокупном ожидаемом результате образования выпускника вуза
по завершении освоения компетентностно-ориентированной ООП ВПО по направлению подготовки

Компетенция ОК-14 относится к базовым результатам образования в части инвариантных функций интеллектуальной деятельности. Владение ею обеспечивает способность студента (выпускника) вуза адекватно воспринимать социальные и культурные различия, эффективно осуществлять межличностные взаимодействия в поликультурной, поликонфессиональной среде.

Данная компетенция формируется параллельно со следующими связанными с ней общекультурными компетенциями.

Результаты 1-й экспертной группы

Результаты 2-й экспертной группы

ОК-3 «Способен понимать значение культуры как формы человеческого существования и руководствоваться в своей деятельности современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества».

ОК-7 «Готов к взаимодействию с коллегами, к работе в коллективе».

ОК-10 «Способен пользоваться одним из иностранных языков на уровне, позволяющем получать и оценивать информацию в области профессиональной деятельности из зарубежных источников».

ОК-19 «Способен к самостоятельной деятельности».

ОК-3 «Способен понимать значение культуры как формы человеческого существования и руководствоваться в своей деятельности современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества».

ОК-7 «Готов к взаимодействию с коллегами, к работе в коллективе».

ОК-10 «Способен пользоваться одним из иностранных языков на уровне, позволяющем получать и оценивать информацию в области профессиональной деятельности из зарубежных источников».

По результатам опроса работодателей оценка уровня значимости данной компетенции составляет 34,6 % (компетенция относится к группе «слабо значимых»). Указанный вывод хорошо коррелирует с балльной оценкой важности компетенции (4,8 баллов по 10-балльной шка-
ле – группа «умеренно важных» компетенций). Что касается оценок экспертов, представляющих академическое сообщество, то они не очень отличаются от оценок работодателей: значимость данной компетен-
ции – 40,3 % (группа «слабо значимых» компетенций), а балльная оценка важности – 5,4 балла (группа «умеренно важных» компетенций).

3. Принятая структура компетенции

Знает:

– основные понятия и категории, характеризующие социальные и культурные особенности народов и стран;

– основные факты истории, культуры и обычаев других народов и стран;

– роль и значение межкультурных коммуникаций;

– роль и значение культурного разнообразия народов и стран;

– моральные и правовые нормы человеческих отношений;

– связь культурных различий с историческими корнями и традициями различных народов и стран.

Умеет:

– толерантно воспринимать социальные и культурные различия разных народов и стран;

– использовать знания культуры и обычаев других стран и народов при решении различных задач речевой коммуникации;

– следовать моральным и правовым нормам во взаимоотношениях с людьми вне зависимости от их национальной, культурной или религиозной принадлежности;

– адекватно воспринимать и анализировать культурные традиции и обычаи стран и народов;

– поддерживать партнерские отношения и организовывать сотрудничество с представителями разных культур;

– опираться на актуальные культурные нормы и традиции в своей деятельности, личностном и общекультурном развитии.

Владеет:

– навыком оценки и самооценки уровня своей толерантности;

– владеет навыками бесконфликтной работы и толерантного поведения в своей деятельности;

– готовностью к поддержанию партнерских отношений с представителями разных народов, рас, культур, конфессий;

– опытом жизни и деятельности в поликультурном, полиэтническом и поликонфессиональном обществе;

– опытом толерантного взаимодействия с людьми других культур, языков и религий.

4. Планируемые уровни сформированности компетенции у студентов-выпускников вуза

 

Уровни сформированности компетенции

Содержательное
описание уровня

Основные признаки уровня

1

Пороговый уровень (обязательный для всех студентов-выпускников вуза по завершении освоения данной ООП ВПО)

Знает основы нормальной совместной деятельности и в поликультурной, полиэтнической и поликонфессиональной среде.

Называет и определяет основные понятия, характеризующие социальные и культурные особенности народов и стран.

Приводит основные факты, характеризующие различие культуры и обычаев других народов и стран.

Обсуждает важность толерантного восприятия социальных и культурных различий.

Объясняет необходимость уважительного и бережного отношения к историческому наследию и культурным традициям.

   

Толерантно воспринимает социальные и культурные различия, уважительно и бережно относится к историческому наследию и культурным традициям

Адекватно применяет основные понятия, характеризующие социальные и культурные особенности народов и стран.

Умеет толерантно воспринимать социальные и культурные отличия разных народов и стран.

Использует знания культуры и обычаев других стран и народов при решении стандартных задач своей деятельности.

Следует моральным и правовым нормам во взаимоотношениях с людьми вне зависимости от их национальной, культурной или религиозной принадлежности.

Умеет решать стандартные задачи своей деятельности в поликультурном, полиэтническом, поликонфессиональном обществе.

Владеет навыками бесконфликтного взаимодействия с представителями других народов, культур, конфессий.

Владеет навыками толерантного поведения в поликультурной, полиэтнической, поликонфессиональной среде.

Владеет опытом решения стандартных задач своей деятельности в поликультурном, полиэтническом, поликонфессиональном обществе.

2

Повышенные уровни

Умеет решать разнообразные задачи своей деятельности в поликультурном, полиэтническом, поликонфессиональном обществе.

Обсуждает роль и значение межкультурных коммуникаций.

Обсуждает роль и значение культурного разнообразия народов и стран.

Характеризует многообразие моральных и правовых норм человеческих отношений.

Объясняет связь культурных различий с историческими корнями и традициями различных народов и стран.

Адекватно воспринимает и анализирует культурные традиции и обычаи стран и народов.

     

Поддерживает партнерские отношения и сотрудничество с представителями разных культур.

Опирается на актуальные культурные нормы и традиции в своей деятельности.

Владеет навыком оценки и самооценки уровня своей толерантности.

Готов поддерживать партнерские отношения с представителями разных народов, рас, культур, конфессий.

Владеет опытом толерантного взаимодействия с представителями других народов, культур, религий.

5. Общая трудоемкость формирования компетенции у «среднего» студента вуза (в часах) на «пороговом» уровне

1) прогнозная экспертная оценка: 160 часов;

2) оценка, полученная на основании конкретных научных исследований в вузе: отсутствует.

ПАСПОРТ
обязательной общекультурной компетенции:
ОК-15 «Способен понимать движущие силы
и закономерности исторического процесса,
место человека в историческом
процессе, политической организации общества»

1. Определение, содержание и основные сущностные характеристики компетенции

Под «компетенцией» ОК-15 «Способен понимать движущие силы и закономерности исторического процесса, место человека в историческом процессе, политической организации общества»» понимается одно из интегративных свойств личности студента (выпускника) вуза, обеспечивающее его эффективность в познании и осмыслении исторического процесса.

Компетенция ОК-15 по характеру относится к группе системных компетенций. Данная компетенция включает в себя:

а) готовность к проявлению (мотивационный аспект);

б) владение знанием содержания компетенции (когнитивный аспект);

в) опыт проявления компетенции;

г) отношение к содержанию компетенции и к объекту ее приложения (ценностно-смысловой аспект).

2. Место и значимость данной компетенции в совокупном ожидаемом результате образования выпускника вуза
по завершении освоения компетентностно-ориентированной ООП ВПО по направлению подготовки

Компетенция ОК-15 относится к базовым результатам образования в части инвариантных функций интеллектуальной деятельности. Владение ею обеспечивает способность студента (выпускника) вуза понимать процессы развития системы человек-общество-государство.

Данная компетенция формируется параллельно со следующими связанными с ней общекультурными компетенциями.

Результаты 1-й экспертной группы

Результаты 2-й экспертной группы

ОК-2 «Способен анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы».

ОК-3 «Способен понимать значение культуры как формы человеческого существования и руководствоваться в своей деятельности современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества».

ОК-2 «Способен анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы».

ОК-4а «Способен использовать знания о современной естественнонаучной картине мира в образовательной и профессиональной деятельности».

По результатам опроса работодателей оценка уровня значимости данной компетенции составляет 28,2 % (компетенция относится к группе «отсутствие значимости»). При этом балльная оценка важности компетенции указывает на несколько более высокий уровень (3,1 баллов по 10-балльной шкале – группа «умеренно важных» компетенций). Что касается оценок экспертов, представляющих академическое сообщество, то они коррелируют со второй оценкой работодателей: значимость данной компетенции – 42,1 % (группа «слабо значимых» компетенций), а балльная оценка важности – 4,8 балла (группа «умеренно важных» компетенций).

3. Принятая структура компетенции

Знает:

– основные понятия и категории, описывающие движущие силы и закономерности исторического процесса;

– основные закономерности исторического процесса;

– место и роль человека в историческом процессе;

– место и роль России в истории человечества и в современном мире, особенности ее исторического развития;

– основы политической организации общества;

– основы политической организации России;

– основы политической организации различных стран.

Умеет:

– анализировать основные движущие силы и закономерности исторического процесса;

– анализировать исторические факты и события;

– формулировать и обосновывать свою позицию по отношению к историческому процессу;

– определять место и роль конкретных личностей в историческом процессе;

– ориентироваться в политической организации современного общества;

– ориентироваться в политической организации современной России.

Владеет:

– методами анализа основных движущих сил и закономерностей исторического процесса;

– методами анализа исторических фактов и событий;

– способностью к комплексному анализу исторических фактов и событий;

– опытом осмысления и интерпретации значимых текущих политических событий;

– опытом осмысления и интерпретации событий в политической жизни России.

4. Планируемые уровни сформированности компетенции у студентов-выпускников вуза

 

Уровни сформированности компетенции

Содержательное
описание уровня

Основные признаки уровня

1

Пороговый уровень (обязательный для всех студентов-выпускников вуза по завершении освоения данной ООП ВПО)

Знает основные характеристики и закономерности исторического процесса.

Перечисляет и определяет основные понятия и категории, описывающие движущие силы и закономерности исторического процесса.

Объясняет основные закономерности исторического процесса.

Обсуждает место и роль человека в историческом процессе.

Описывает основы политической организации общества.

Умеет применять знание основных характеристик и закономерностей исторического процесса.

Формулирует и обосновывает свою позицию по отношению к историческому процессу.

Иллюстрирует свое понимание движущих сил и закономерностей исторического процесса, места человека в нем.

Характеризует основы политической организации России.

Владеет методами анализа основных движущих сил и закономерностей исторического процесса.

Демонстрирует применение методов анализа основных движущих сил и закономерностей исторического процесса.

Владеет опытом осмысления и интерпретации событий в политической жизни России.

2

Повышенные уровни

Понимает движущие силы и закономерности исторического процесса.

Анализирует основные движущие силы и закономерности исторического процесса.

Оценивает место и роль России в истории человечества и в современном мире, особенности ее исторического развития.

Представляет основы политической организации различных стран.

Определяет место и роль конкретных личностей человека в историческом процессе.

Владеет основными методами анализа исторических фактов и событий.

Анализирует исторические факты и события.

Владеет опытом осмысления и интерпретации значимых текущих политических событий.

5. Общая трудоемкость формирования компетенции у «среднего» студента вуза (в часах) на «пороговом» уровне

1) прогнозная экспертная оценка: 140 часов;

2) оценка, полученная на основании конкретных научных исследований в вузе: отсутствует.

ПАСПОРТ
обязательной общекультурной компетенции:
ОК-16 «Способен использовать навыки публичной речи,
ведения дискуссии и полемики»

1. Определение, содержание и основные сущностные характеристики компетенции

Под компетенцией ОК-16 «Способен использовать навыки публичной речи, ведения дискуссии и полемики» понимается одно из интегративных свойств личности студента (выпускника) вуза, обеспечивающее эффективность его устной коммуникации в процессах социального взаимодействия и профессиональной деятельности.

Компетенция ОК-16 по характеру относится к группе системных компетенций. Данная компетенция включает в себя:

а) готовность к проявлению (мотивационный аспект);

б) владение знанием содержания компетенции (когнитивный аспект);

в) опыт проявления компетенции;

г) отношение к содержанию компетенции и к объекту ее приложения (ценностно-смысловой аспект).

2. Место и значимость данной компетенции в совокупном ожидаемом результате образования выпускника вуза
по завершении освоения компетентностно-ориентированной ООП ВПО по направлению подготовки

Компетенция ОК-16 относится к базовым результатам образования в части инвариантных функций интеллектуальной деятельности. Владение ею обеспечивает способность студента (выпускника) вуза в соответствии с жанром и ситуацией речевого общения эффективно использовать навыки публичной речи.

Результаты оценки связей данной компетенции с другими у 1-й и 2-й экспертных групп совпадают. Она формируется параллельно со следующими связанными с ней общекультурными компетенциями.

ОК-6 «Способен логически верно, аргументировано и ясно строить устную и письменную речь».

По результатам опроса работодателей оценка уровня значимости данной компетенции составляет 60,3 % (компетенция относится к группе «существенно значимых»). Указанный вывод хорошо коррелирует с балльной оценкой важности компетенции (6,9 баллов по 10-балльной шкале – группа «существенно важных» компетенций). Что касается оценок экспертов, представляющих академическое сообщество, то они согласуются с оценками работодателей: значимость данной компетенции – 59,0 % (группа «существенно значимых» компетенций), а балльная оценка важности – 6,6 баллов (группа «существенно важных» компетенций).

3. Принятая структура компетенции

Знает:

– основные понятия, описывающие публичную речь, дискуссию и полемику;

– знать виды и формы вербальной и невербальной коммуникации;

– основы современного русского языка как средства общения и передачи информации;

– основы культуры речи;

– роль и значимость грамотной речи в межличностной вербальной коммуникации участников совместной деятельности;

– основные принципы построения монологической речи, диалога, групповой вербальной коммуникации;

– характерные свойства русского языка;

– логику изложения текста, правила аргументированного и четкого построения устной речи;

– основы риторики и ораторского искусства;

– правила речевого этикета при решении задач речевой коммуникации.

Умеет:

– анализировать логику высказываний партнера по коммуникации;

– обеспечивать понимание партнерами по коммуникации своих выводов, предложений, аргументов;

– представлять информацию (обзорную, учебную, научную и т.д.) широкой аудитории, налаживать эффективные коммуникации с аудиторией;

– вести равноправный диалог, аргументировано отстаивать свою точку зрения;

– строить свою речь, следуя логике рассуждений и высказываний;

– использовать знание русского языка, культуры речи и навыков общения в своей деятельности;

– аргументировано и ясно излагать свои суждения, мнения, оценки в публичной речи, при ведении дискуссии и полемики;

– анализировать и моделировать коммуникативную ситуацию в целом и ее языковую составляющую в частности;

– адаптировать свою речевую практику к конкретным условиям коммуникации и посредством этого решать задачи общения и своей деятельности.

Владеет:

– основными приемами риторики;

– навыками речевого этикета;

– навыками грамотно строить устную речь,

– готовностью участвовать в дискуссии и в полемике;

– навыками публичного выступления;

– опытом публичной импровизационной речи;

– научным, публицистическим и деловым стилями изложения;

– навыками межличностной и групповой устной вербальной коммуникации.

4. Планируемые уровни сформированности компетенции у студентов-выпускников вуза

 

Уровни сформированности компетенции

Содержательное
описание уровня

Основные признаки уровня

1

Пороговый уровень (обязательный для всех студентов-выпускников вуза по завершении освоения данной ООП ВПО)

Знает основные характеристики публичной речи, дискуссии, полемики.

Называет и определяет основные понятия, описывающие публичную речь, дискуссию и полемику.

Перечисляет и – основы современного русского языка как средства общения и передачи информации;

Знает основы культуры речи.

Объясняет роль и значимость грамотной речи в межличностной вербальной коммуникации участников совместной деятельности.

Характеризует основные принципы построения монологической речи, диалога, групповой вербальной коммуникации.

Умеет использовать публичную речь, в том числе, в ходе дискуссии и полемики.

Анализирует логику высказываний партнера по коммуникации, воспроизводит правила аргументированного и четкого построения устной речи.

Строит свою речь, следуя логике рассуждений и высказываний.

Эффективно использует знание русского языка, культуры речи и навыков общения в своей деятельности.

Обеспечивает понимание партнерами по коммуникации своих аргументов, предложений, выводов.

Ведет равноправный диалог с партнерами по коммуникации, аргументировано отстаивает свою точку зрения в ходе дискуссии и полемики.

   

Владеет основными навыками публичной речи, ведения дискуссии и полемики.

Владеет навыками грамотного построения устной речи.

Готовностью участвовать в дискуссии и в полемике по вопросам, связанным с профессиональной деятельностью.

Владеет опытом опытом межличностной и групповой устной вербальной коммуникации.

Владеет опытом публичной импровизационной речи.

2

Повышенные уровни

Владеет системой навыков публичной речи, ведения дискуссии и полемики

Описывает виды и формы вербальной и невербальной коммуникации.

Обсуждает характерные свойства русского языка.

Называет и демонстрирует основы риторики и ораторского искусства.

Знает правила речевого этикета при решении задач речевой коммуникации.

Представляет информацию (обзорную, учебную, научную и т.д.) широкой аудитории, налаживает эффективные коммуникации с аудиторией.

Аргументировано и ясно излагать свои суждения, мнения, оценки в публичной речи, при ведении дискуссии и полемики.

Анализирует и моделирует коммуникативную ситуацию в целом и ее языковую составляющую в частности.

Адаптирует свою речевую практику к конкретным условиям коммуникации и посредством этого решает задачи общения и своей деятельности.

Владеет основными приемами риторики.

Владеет навыками речевого этикета.

Владеет опытом публичного выступления.

Владеет опытом межличностной и групповой устной вербальной коммуникации.

Свободно использует научный, публицистический и деловой стили изложения.

5. Общая трудоемкость формирования компетенции у «среднего» студента вуза (в часах) на «пороговом» уровне

1) прогнозная экспертная оценка: 240 часов;

2) оценка, полученная на основании конкретных научных исследований в вузе: отсутствует.

ПАСПОРТ
обязательной общекультурной компетенции:
ОК-17 «Способен к самоорганизации и самоуправлению»

1. Определение, содержание и основные сущностные характеристики компетенции

Под «компетенцией» ОК-17 «Способен к самоорганизации и самоуправлению» понимается одно из интегративных свойств личности студента (выпускника) вуза, обеспечивающее его эффективность в организации собственной деятельности и управлении ее ходом.

Компетенция ОК-17 по характеру относится к группе системных компетенций. Данная компетенция включает в себя:

а) готовность к проявлению (мотивационный аспект);

б) владение знанием содержания компетенции (когнитивный аспект);

в) опыт проявления компетенции;

г) отношение к содержанию компетенции и к объекту ее приложения (ценностно-смысловой аспект).

2. Место и значимость данной компетенции в совокупном ожидаемом результате образования выпускника вуза
по завершении освоения компетентностно-ориентированной ООП ВПО по направлению подготовки

Компетенция ОК-17 относится к базовым результатам образования в части инвариантных функций интеллектуальной деятельности. Владение ею обеспечивает способность студента (выпускника) вуза эффективно организовывать собственную деятельность и управлять ею.

Данная компетенция формируется параллельно со следующей связанной с ней общекультурной компетенцией.

Результаты 1-й экспертной группы

Результаты 2-й экспертной группы

ОК-1б «Способен ставить цели и выбирать пути их достижения».

ОК-5 «Готов использовать методы физического воспитания и самовоспитания для повышения адаптационных резервов организма и укрепления здоровья».

ОК-1б «Способен ставить цели и выбирать пути их достижения».

ОК-18 «Способен к профессиональному и личностному самоопределению и развитию».

ОК-19 «Способен к самостоятельной деятельности».

По результатам опроса работодателей оценка уровня значимости данной компетенции составляет 50,9 % (компетенция относится к группе «слабо значимых»). Балльной оценкой важности компетенции указывает на более высокий уровень (6,1 баллов по 10-балльной шка-
ле – группа «существенно важных» компетенций). Что касается оценок экспертов, представляющих академическое сообщество, то они согласуются с оценками работодателей: значимость данной компетенции – 53,9 % (группа «слабо значимых» компетенций), а балльная оценка важности – 6,2 баллов (группа «существенно важных» компетенций).

3. Принятая структура компетенции

Знает:

– основные понятия, характеризующие процессы самоорганизации и самоуправления;

– необходимость и значимость самоорганизации и самоуправления;

– основы менеджмента времени;

– свои основные индивидуальные потребности и психофизиологические возможности;

– основные методы и средства самопознания, самоанализа, самоконтроля и самооценки;

– основные механизмы самопознания, самоанализа, самоконтроля и самооценки;

– свои сильные и слабые стороны, влияющие на эффективность самоорганизации и самоуправления.

Умеет:

– использовать знание своих сильных и слабых сторон для обеспечения эффективности самоорганизации и самоуправления;

– рационально управлять своим временем;

– выполнять самоанализ, самоконтроль и самооценку;

– брать на себя ответственность за процесс и результаты своей деятельности;

– оценивать эффективность используемых методов и средств самопознания, самоанализа, самоконтроля и самооценки;

– адаптироваться в изменяющихся обстоятельствах, обеспечивая необходимую мобильность;

– самостоятельно планировать и организовывать свою работу;

– работать концентрированно и дисциплинированно.

Владеет:

– методами самопознания, самоанализа и самоконтроля;

– методами адекватной самооценки;

– навыками анализа и оценки своей личности;

– навыком анализа и оценки результатов собственной дея-
тельности;

– навыком адаптироваться в изменяющихся обстоятельствах, обеспечивая необходимую мобильность;

– навыками самостоятельной работы по развитию своих достоинств и компенсации своих недостатков;

– опытом планирования и организации своей работы.

4. Планируемые уровни сформированности компетенции у студентов-выпускников вуза

 

Уровни сформированности компетенции

Содержательное
описание уровня

Основные признаки уровня

1

Пороговый уровень (обязательный для всех студентов-выпускников вуза по завершении освоения данной ООП ВПО)

Понимает важность и знает основы самоорганизации и самоуправления.

Перечисляет и дает определение основных понятий, описывающих процессы самоорганизации и самоуправления.

Описывает и обсуждает необходимость и значимость самоорганизации и самоуправления.

Называет и объясняет свои основные индивидуальные потребности и психофизиологические возможности.

Обсуждает свои достоинства и не-
достатки.

Демонстрирует знание необходимых основ менеджмента времени.

Перечисляет и определяет типичные методы, механизмы и принципы процессов самоорганизации и самоуп-
равления

В стандартных ситуациях умеет рационально управлять своим временем.

Демонстрирует умение планировать и организовывать свою работу в стандартных ситуациях.

Применяет в стандартных ситуациях знание необходимых основ менеджмента времени.

Использует в деятельности понимание своих индивидуальных потребностей и психофизиологических возможностей.

Определяет приоритеты в системе своих достоинств и недостатков, влияющие на процесс управления временем.

Умеет концентрироваться на выполнении поставленной задачи.

Выполняет работу в заданные сроки.

   

Демонстрирует навыки использования методов и механизмов самоорганизации и самоуправления в стандартных ситуациях.

Владеет опытом использования в своей деятельности элементарных принципов самоорганизации и самоуправления.

Применяет в стандартных ситуациях типичные методы самоорганизации и самоуправления.

Владеет опытом развития своих достоинств и компенсации своих недостатков, влияющих на процесс рационального управления своим временем в стандартных ситуациях.

2

Повышенные уровни

Демонстрирует навыки использования методов и механизмов самоорганизации и самоуправления в разнообразных ситуациях.

Определяет, анализирует и аргументировано представляет роль и значение самопознания, самоанализа, самоконтроля и самооценки в процессе самоорганизации и самоуправления.

Интерпретирует основные методы, средства и механизмы самопознания, самоанализа и самоконтроля.

Демонстрирует навыки адекватной самооценки своей личности и деятельности.

Анализирует свою деятельность с целью выявления ошибок и упущений.

Адаптируется в изменяющихся обстоятельствах, обеспечивая необходимую мобильность.

Владеет опытом самостоятельного планирования и организации своей работы в разнообразных ситуациях.

Анализирует и сравнивает планируемые результаты с фактически полученными.

5. Общая трудоемкость формирования компетенции у «среднего» студента вуза (в часах) на «пороговом» уровне

1) прогнозная экспертная оценка: 240 часов;

2) оценка, полученная на основании конкретных научных исследований в вузе: отсутствует.

ПАСПОРТ
обязательной общекультурной компетенции:
ОК-18 «Способен к профессиональному
и личностному самоопределению и развитию»

1. Определение, содержание и основные сущностные характеристики компетенции

Под «компетенцией» ОК-18 «Способен к профессиональному и личностному самоопределению и развитию» понимается одно из интегративных свойств личности студента (выпускника) вуза, обеспечивающее его эффективность в деятельности, в том числе, в изменяющихся условиях.

Компетенция ОК-18 по характеру относится к группе системных компетенций. Данная компетенция включает в себя:

а) готовность к проявлению (мотивационный аспект);

б) владение знанием содержания компетенции (когнитивный аспект);

в) опыт проявления компетенции;

г) отношение к содержанию компетенции и к объекту ее приложения (ценностно-смысловой аспект).

2. Место и значимость данной компетенции в совокупном ожидаемом результате образования выпускника вуза
по завершении освоения компетентностно-ориентированной ООП ВПО по направлению подготовки

Компетенция ОК-18 относится к базовым результатам образования в части инвариантных функций интеллектуальной деятельности. Владение ею обеспечивает способность студента (выпускника) вуза быть успешным в любой деятельности на основе реального определения своего места в жизни и в профессии.

Данная компетенция формируется параллельно со следующей связанной с ней общекультурной компетенцией.

Результаты 1-й экспертной группы

Результаты 2-й экспертной группы

ОК-1б «Способен ставить цели и выбирать пути их достижения».

ОК-2 «Способен анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы».

ОК-1б «Способен ставить цели и выбирать пути их достижения».

ОК-17 «Способен к самоорганизации и самоуправлению».

ОК-19 «Способен к самостоятельной деятельности».

По результатам опроса работодателей оценка уровня значимости данной компетенции составляет 62,0 % (компетенция относится к группе «существенно значимых»). Указанный вывод хорошо коррелирует с балльной оценкой важности компетенции (7,4 баллов по 10-балльной шкале – группа «существенно важных» компетенций). Что касается оценок экспертов, представляющих академическое сообщество, то они согласуются с оценками работодателей: значимость данной компетен-
ции – 63,7 % (группа «существенно значимых» компетенций), а балльная оценка важности – 7,4 баллов (группа «существенно важных» компетенций).

3. Принятая структура компетенции

Знает:

– основные понятия, характеризующие процессы профессионального и личностного самоопределения и развития;

– необходимость и потребность в профессиональном и личностном самоопределении и развитии для обеспечения своей конкурентоспособности;

– свои сильные и слабые стороны, влияющие на эффективность профессионального и личностного самоопределения и развития;

– принципы профессионального и личностного самоопределения и развития;

– субъективные и объективные факторы, влияющие на эффективность профессионального и личностного самоопределения и развития;

– профессионально-педагогические ценности как нормы, регламентирующие собственную деятельность;

– основные методы постановки целей профессионального и личностного самоопределения и развития;

– основные методы и средства профессионального и личностного самоопределения и развития;

– необходимость учитывать мнения студентов и преподавателей о себе и своей деятельности для самоопределения и дальнейшего развития.

Умеет:

– использовать знание своих сильных и слабых сторон в целях своего профессионального и личностного самоопределения и дальнейшего развития;

– определять приоритетную цель профессионального и личностного самоопределения и развития;

– разработать индивидуальный план личностного и профессионального саморазвития;

– использовать принципы профессионального и личностного самоопределения и развития;

– осуществлять отбор адекватных видов деятельности, способствующих профессиональному и личностному самоопределению и раз-
витию;

– самостоятельно оценивать уровень своего владения профессиональной педагогической культурой и осуществлять свое личностное и профессиональное развитие;

– учитывать мнение студентов и преподавателей о себе и своей деятельности для профессионального и личностного самоопределения и дальнейшего развития;

– оценивать эффективность используемых методов и средств профессионального и личностного самоопределения и развития;

– оценивать соответствие своей деятельности профессионально-педагогическим ценностям;

– анализировать свой прошлый опыт личностного и профессионального самоопределения и развития с целью осмысления своих достижений и выявления причин допущенных ошибок;

– оценивать свой профессиональный выбор с точки зрения его соответствия своим личным интересам и склонностям, а также с позиций востребованности на рынке труда.

Владеет:

– методами целеполагания в профессиональном и личностном самоопределении и развитии;

– методами самоанализа и самооценки для адекватного профессионального и личностного самоопределения и успешного развития;

– опытом использования основных методов и средств профессионального и личностного самоопределения и развития;

– опытом использования принципов профессионального и личностного самоопределения и развития;

– опытом самостоятельной оценки своей профессиональной педагогической культуры и уровня личностного и профессионального развития;

– опытом успешного самостоятельного развития своих достоинств и компенсации имеющихся недостатков;

– навыком осмысления своих достижений и выявления причин допущенных ошибок;

– навыком самооценки результатов профессионального и личностного самоопределения и развития;

– навыком определения направления и перспектив дальнейшего личностного и профессионального развития.

4. Планируемые уровни сформированности компетенции у студентов-выпускников вуза

 

Уровни сформированности компетенции

Содержательное
описание уровня

Основные признаки уровня

1

Пороговый уровень (обязательный для всех студентов-выпускников вуза по завершении освоения данной ООП ВПО)

Понимает важность и знает основы профессионального и личностного самоопределения и развития.

Описывает и обсуждает необходимость и значимость профессионального и личностного самоопределения и развития.

Перечисляет и определяет основные понятия, характеризующие процессы профессионального и личностного самоопределения и развития.

Демонстрирует личную заинтересованность в профессиональном и личностном самоопределении и развитии.

Называет свои сильные и слабые стороны, влияющие на эффективность профессионального и личностного самоопределения и развития.

Называет и толкует основные объективные и субъективные факторы, влияющие на процесс профессионального и личностного самоопределения и развития.

Демонстрирует понимание необходимости учитывать мнения студентов и преподавателей о себе и своей деятельности для самоопределения и дальнейшего развития.

Перечисляет и определяет необходимые методы целеполагания в профессиональном и личностном самоопределении и развитии.

Умеет руководствоваться в своей деятельности основами профессионального и личностного самоопределения и развития.

Использует знание своих сильных и слабых сторон для профессионального и личностного самоопределения и дальнейшего развития.

Демонстрирует понимание соответствия специальности своим личным интересам и склонностям.

Формулирует ценности как нормы, регламентирующие собственную деятельность.

Учитывает мнение студентов и преподавателей о себе и своей деятельности для самоопределения и дальнейшего развития.

Применяет на практике необходимые методы целеполагания в профессиональном и личностном самоопределении и развитии.

     

Определяет и описывает в общих чертах актуальную цель профессионального и личностного самоопределения и развития.

Владеет основами профессионального и личностного самоопределения и развития.

Владеет опытом использования в своей деятельности базовых принципов профессионального и личностного самоопределения и развития.

Применяет в стандартных ситуациях необходимые методы и средства профессионального и личностного самоопределения и развития.

Владеет навыком отбора необходимых видов деятельности, способствующих профессиональному и личностному самоопределению и развитию.

Владеет опытом самостоятельного развития своих достоинств и устранения недостатков.

2

Повышенные уровни

Демонстрирует навыки использования разнообразных методов профессионального и личностного самоопределения и развития.

Интерпретирует свой выбор с точки зрения востребованности выбранного направления профессиональной подготовки на рынке труда.

Применяет методы самоанализа и самооценки для адекватного профессионального и личностного самоопределения и успешного развития.

Самостоятельно оценивает уровень своего владения профессиональной педагогической культурой и уровень личностного и профессионального развития.

Дает оценку соответствия своей деятельности профессионально-педагогическим ценностям.

Задает приоритетные цели профессионального и личностного самоопределения и развития.

Разрабатывает индивидуальный план личностного и профессионального саморазвития.

     

Владеет опытом использования в своей деятельности системы принципов профессионального и личностного самоопределения и развития.

Анализирует и оценивает эффективность используемых методов и средств профессионального и личностного самоопределения и развития.

Анализирует и оценивает результаты своего профессионального и личностного самоопределения и развития.

Определяет направление и перспективы дальнейшего личностного и профессионального саморазвития.

5. Общая трудоемкость формирования компетенции у «среднего» студента вуза (в часах) на «пороговом» уровне

1) прогнозируемая экспертная оценка: 260 часов;

2) оценка, полученная на основании конкретных научных исследований в вузе: отсутствует.

ПАСПОРТ
обязательной общекультурной компетенции:
ОК-19 «Способен к самостоятельной деятельности»

1. Определение, содержание и основные сущностные характеристики компетенции

Под «компетенцией» ОК-19 «Способен к самостоятельной деятельности» понимается одно из интегративных свойств личности студента (выпускника) вуза, обеспечивающее его эффективность в своей познавательной активности и практической деятельности

Компетенция ОК-19 по характеру относится к группе системных компетенций. Данная компетенция включает в себя:

а) готовность к проявлению (мотивационный аспект);

б) владение знанием содержания компетенции (когнитивный аспект);

в) опыт проявления компетенции;

г) отношение к содержанию компетенции и к объекту ее приложения (ценностно-смысловой аспект).

2. Место и значимость данной компетенции в совокупном ожидаемом результате образования выпускника вуза
по завершении освоения компетентностно-ориентированной ООП ВПО по направлению подготовки

Компетенция ОК-19 относится к базовым результатам образования в части инвариантных функций интеллектуальной деятельности. Владение ею обеспечивает способность студента (выпускника) вуза эффективно организовывать собственную деятельность и управлять ею.

Данная компетенция формируется параллельно со следующей связанной с ней общекультурной компетенцией.

Результаты 1-й экспертной группы

Результаты 2-й экспертной группы

ОК-1б «Способен ставить цели и выбирать пути их достижения».

ОК-7 «Готов к взаимодействию с коллегами, к работе в коллективе».

ОК-10 «Способен пользоваться одним из иностранных языков на уровне, позволяющем получать и оценивать информацию в области профессиональной деятельности из зарубежных источников».

ОК-1б «Способен ставить цели и выбирать пути их достижения».

ОК-17 «Способен к самоорганизации и самоуправлению».

ОК-18 «Способен к профессиональному и личностному самоопределению и развитию».

ОК-11 «Готов использовать основные методы защиты от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий».

ОК-12 «Способен понимать сущность и значение информации в развитии современного информационного общества, сознавать опасности и угрозы, возникающие в этом процессе, соблюдать основные требования информационной безопасности, в том числе, связанные с защитой государственной тайны, коммерческой тайны и конфиденциальной информации».

ОК-13 «Готов использовать нормативные правовые документы в своей деятельности».

ОК-14 «Готов к толерантному восприятию социальных и культурных различий, уважительному и бережному отношению к историческому наследию и культурным традициям».

 

По результатам опроса работодателей оценка уровня значимости данной компетенции составляет 63,7 % (компетенция относится к группе «существенно значимых»). Указанный вывод хорошо коррелирует с балльной оценкой важности компетенции (7,6 баллов по 10-балльной шкале – группа «существенно важных» компетенций). Что касается оценок экспертов, представляющих академическое сообщество, то они согласуются с оценками работодателей: значимость данной компетенции – 53,8 % (группа «существенно значимых» компетенций), а балльная оценка важности – 7,5 баллов (группа «существенно важных» компетенций).

3. Принятая структура компетенции

Знает:

– основные понятия, характеризующие процесс самостоятельной деятельности;

– репродуктивные и творческие виды самостоятельной деятель-
ности;

– необходимость и значимость самостоятельной деятельности;

– необходимость личной ответственности за ход и результаты самостоятельной деятельности;

– необходимость формировать и проявлять свою индивидуальную позицию в самостоятельной деятельности;

– методы самостоятельного усвоения новых знаний и способов деятельности из разных источников (стили учения);

– методы и средства самопознания и самообучения для приобретения новых знаний и умений;

– методы организации самостоятельной деятельности;

– факторы и условия успешности самостоятельной деятельности;

– способы и технологии самообразования при организации своей деятельности;

– принципы самостоятельного планирования и организации деятельности;

– основы самоконтроля хода и результатов самостоятельной деятельности;

– принципы и критерии самоанализа и самооценки хода и результатов самостоятельной деятельности.

Умеет:

– самостоятельно осуществлять целеполагание своей деятельности;

– проявлять свою индивидуальную позицию в самостоятельной деятельности;

– брать на себя ответственность за процесс и результаты своей деятельности;

– использовать репродуктивные и творческие виды самостоятельной деятельности;

– самостоятельно усваивать новые знания и способы деятельности из разных источников в процессе целенаправленного поиска;

– использовать способы и технологии самообразования для повышения качества самостоятельной деятельности;

– осуществлять сбор информации, необходимой для самостоятельной деятельности;

– осмысленно и самостоятельно работать с учебным материалом, с научной информацией;

– самостоятельно осваивать новые алгоритмы решения учебных и профессиональных задач;

– самостоятельно применять методы и средства познания и обучения для приобретения новых знаний и умений;

– самостоятельно планировать и организовывать свою деятельность;

– анализировать факторы и условия успешности самостоятельной деятельности;

– самостоятельно контролировать ход своей деятельности;

– самостоятельно анализировать ход и результаты своей деятельности;

– проводить самооценку хода и результатов самостоятельной деятельности;

– самостоятельно оценивать необходимость и значимость полученных результатов своей деятельности.

Владеет:

– навыком самостоятельного осуществления целеполагания;

– методами самостоятельного усвоения новых знаний и способов деятельности из разных источников (стилями учения);

– методами самостоятельной обработки информации и использования ее в решении учебных и профессиональных задач;

– опытом самостоятельного применения методов и средств познания и обучения для приобретения новых знаний и умений;

– способами и технологиями самообразования для повышения качества самостоятельной деятельности;

– опытом самостоятельного планирования и организации своей деятельности;

– навыком самоконтроля хода и результатов самостоятельной деятельности;

мопытом самоанализа хода и результатов самостоятельной деятельности;

– навыком самооценки хода и результатов самостоятельной деятельности;

мнавыком самооценки необходимости и значимости полученных результатов.

4. Планируемые уровни сформированности компетенции у студентов-выпускников вуза

 

Уровни сформированности компетенции

Содержательное
описание уровня

Основные признаки уровня

1

Пороговый уровень (обязательный для всех студентов-выпускников вуза по завершении освоения данной ООП ВПО)

Понимает важность и знает основы самостоятельной деятельности.

Перечисляет и дает определение основных понятий, описывающих процессы самостоятельной деятельности.

Описывает и обсуждает необходимость и значимость самостоятельной деятельности.

Перечисляет основные факторы и условия успешности самостоятельной деятельности.

Демонстрирует знание необходимых методов самостоятельного усвоения новых знаний и способов деятельности из разных источников.

     

Называет и описывает репродуктивные и творческие виды самостоятельной деятельности.

Перечисляет и определяет основные принципы самостоятельного планирования и организации деятельности.

Демонстрирует умение самостоятельно планировать и организовывать решение стандартных задач своей деятельности.

Самостоятельно осуществляет целеполагание при решении стандартных задач своей деятельности.

Демонстрирует умение самостоятельно планировать и организовывать решение стандартных задач своей деятельности.

Использует в своей деятельности типичные методы самостоятельного усвоения новых знаний и способов деятельности.

Демонстрирует умение самостоятельно извлекать знания из литературы для решения стандартных задач своей деятельности.

Самостоятельно выбирает нужные источники информации для решения стандартных задач своей деятельности.

Берет на себя ответственность за процесс и результаты решения стандартных задач своей деятельности.

Владеет основами самостоятельной деятельности.

Владеет опытом самостоятельного целеполагания при решении стандартных задач своей деятельности.

Демонстрирует использование в своей деятельности типичных методов самостоятельного усвоения новых знаний и способов деятельности.

Владеет опытом самостоятельно планировать и организовывать решение стандартных задач своей деятельности.

Владеет опытом ответственного отношения к процессу и результатам решения стандартных задач своей деятельности.

Владеет навыком самоконтроля хода и результатов самостоятельной деятельности при решении стандартных задач.

2

Повышенные уровни

Демонстрирует умение самостоятельно планировать и организовывать решение нестандартных ситуаций и задач своей деятельности.

Демонстрирует навык самостоятельного осуществления целеполагания при решении нестандартных ситуаций и задач своей деятельности.

Проявляет свою индивидуальную позицию при решении нестандартных ситуаций и задач своей деятельности.

Владеет опытом самостоятельного планирования и организации своей деятельности при решении нестандартных ситуаций и задач.

Применяет на практике умение самостоятельно извлекать знания из различных источников, в том числе из научной литературы для решения нестандартных ситуаций и задач своей деятельности.

Демонстрирует навыки самостоятельной творческой переработки полученной информации для решения нестандартных ситуаций и задач своей деятельности.

Самостоятельно осваивает новые алгоритмы решения нестандартных учебных и профессиональных задач своей деятельности.

Использует различные способы и технологии самообразования для повышения качества своей деятельности.

Анализирует и оценивает эффективность используемых методов и средств самопознания и самообучения для приобретения новых знаний и умений.

Владеет навыком самоконтроля хода и результатов самостоятельной деятельности при решении нестандартных ситуаций и задач.

Определяет ценность и значимость полученных результатов решения нестандартных ситуаций и задач своей деятельности.

5. Общая трудоемкость формирования компетенции у «среднего» студента вуза (в часах) на «пороговом» уровне.

1) прогнозная экспертная оценка: 280 часов;

2) оценка, полученная на основании конкретных научных исследований в вузе: отсутствует.

[1] Паспорта общекультурных компетенций, представленные в приложении, были разработаны преподавателями-участниками проекта «Обновление основной образовательной программы в условиях перехода на двухуровневое высшее образование», который был реализован в ФГБОУ «ДВГСГА» в 2008–2010 гг.

[2] Монография представляет результаты исследования, выполненного в рамках проекта № 2.2.2.4/9684 «Инновационные механизмы научно-образовательной интеграции
в системе подготовки научных кадров высшей школы и последипломного развития преподавателей вуза», а также в рамках АВЦП «Развитие научного потенциала высшей школы
(2009–2011 гг.)» (номер гос. рег. № 01200950856).

[3] Заметим, что в соответствии с работой [22] учебно-вспомогательный персонал в первом приближении не входит в состав носителей интеллектуального потенциала вуза.

[4] Заметим, что речь идет обо всех кафедрах вуза, а не только о кафедрах педагогики и психологии.

[5] Такая эффективность характеризуется долей закончивших аспирантуру с защитой диссертации.

[6] Например, умение построить «дерево проблем», смоделировать исследуемый
объект и др.

[7] Заметим, что совокупность представленных признаков имеет высокую эвристическую ценность, но не удовлетворяет такому критерию научной классификации, как единство оснований, использованных в классификации.

[8] В отечественной традиции — программ подготовки кандидатов наук.

[9] Смысл и значение академической мобильности раскрыт в пособии [24].

[10] Вместе с тем, нельзя считать, что такое положение дел характеризует лишь отечественный профессорско-преподавательский состав вузов. Так, «в 1989 году в обозрении, сделанном Карнеги Фондом…, приводились следующие данные: 28% профессорско-преподавательского состава американских университетов не имели опубликованных статей; 57% не имели опубликованных монографий; 60% полагали, что педагогическая деятельность имеет большее значение для продвижения по карьерной лестнице, чем занятие наукой» [111, с. 42].

[11] Предположительно силами ведущих вузов и научно-исследовательских институтов РАО.

[12] Ясно, что представленные варианты не исчерпывают все возможные изменения
в указанных системах.

[13] Очень часто в педагогических текстах вместо «бесконечно много» используется иная характеристика – «неисчислимо много» («бесчисленное множество»). Появляющаяся при этом романтико-педагогическая окраска не компенсирует вводимую математическую некорректность, поскольку для рассматриваемых объектов (педагогических ситуаций, проблем и т.п.) легко можно ввести хронологическое правило нумерации.

[14] Обоснование организационно-педагогических условий развития готовности преподавателя вуза к профессионально-личностному самосовершенствованию было выполнено
в диссертационном исследовании О.А. Трухиной.

[15] Здесь и далее понятие «мини-общность» используется для того, чтобы подчеркнуть локальный характер общности, ограниченность ее состава и вполне определенную специфику ее деятельности.

[16] Примером востребованного, социально значимого результата инновационного преобразования является разрешение актуальной для вуза проблемы, приведенной в главе 3 на стр. 148: «Многие выпускники не готовы к обучению в аспирантуре, они не обладают необходимыми проектными и исследовательскими компетенциями, позволяющими продуктивно заниматься поисковой деятельностью, эффективно использовать полученные теоретические знания для решения практических задач, исследовать и проектировать новые возможности в сфере своей практической деятельности».

[17] В качестве иллюстрации можно рассмотреть материалы раздела 2, в котором представлены результаты системного анализа проблем, препятствующих развитию человеческого потенциала вуза, и раздела 3, в котором охарактеризованы цели проектируемых преобразований.

[18] Если же не удастся отобрать один (лучший) вариант, то победителями вполне могут быть объявлены несколько концепций.

[19] Еще одним интересным вариантом развития данной общности является включение студентов магистратуры в состав участников проекта. Если при этом реализуется система орга-низационно-педагогических условий, необходимых для становления проектных и исследова-тельских компетенций у студентов магистратуры и поддерживающих формирование связей магистрантов друг с другом и с аспирантами, то произойдет становление действующей общ-ности магистрантов и аспирантов.

[20] Состав организационной группы проекта: Б. Е. Фишман (координатор деятельности); Б. С. Мердеева (Кузьмина), Е. И. Родинова, С. А. Рыбоконь, О. А. Трухина – члены группы

[21] Заметим, что перечень компетенций, содержащихся во ФГОС ВПО по рассматриваемому направлению подготовки, был в ходе проекта дополнен несколькими компетенциями, которые необходимы для становления готовности выпускников к самосовершенствованию.

[22] Данная компетенция является первой из двух составляющих комплексной компетенции ОК-1, содержащейся во ФГОС ВПО по направлению подготовки 050100 «Педагогическое образование».

[23] Данная компетенция является второй из двух составляющих комплексной компетенции ОК-1, содержащейся во ФГОС ВПО по направлению подготовки 050100 «Педагогическое образование».

[24] Данная компетенция является первой из двух составляющих комплексной компетенции ОК-4, содержащейся во ФГОС ВПО по направлению подготовки 050100 «Педагогическое образование».

[25] Данная компетенция является второй из двух составляющих комплексной компетенции ОК-4, содержащейся во ФГОС ВПО по направлению подготовки 050100 «Педагогическое образование».

[26] Данная компетенция является первой из двух составляющих комплексной компетенции ОК-8, содержащейся во ФГОС ВПО по направлению подготовки 050100 «Педагогическое образование».

[27] Данная компетенция является второй из двух составляющих комплексной компетенции ОК-8, содержащейся во ФГОС ВПО по направлению подготовки 050100 «Педагогическое образование»


Предлагаем вашему вниманию журналы, издающиеся в издательстве «Академия Естествознания»
(Высокий импакт-фактор РИНЦ, тематика журналов охватывает все научные направления)

«Фундаментальные исследования» список ВАК ИФ РИНЦ = 1.074