Научная электронная библиотека

Монографии, изданные в издательстве Российской Академии Естествознания

ЧЕЛОВЕЧЕСКИЙ ПОТЕНЦИАЛ ВУЗА: ПОТРЕБНОСТИ И ВОЗМОЖНОСТИ РАЗВИТИЯ

Гринкруг Л С,

ПРИЛОЖЕНИЕ

Материалы, содержащиеся в данном приложении, представляют результаты проектирования примерного содержания паспортов общекультурных компетенций, входящих в состав компетентностной модели выпускника ДВГСГА по направлению подготовки 050100 «Педагогическое образование», квалификация (степень) «бакалавр». Указанное проектирование было осуществлено преподавателями, участвовавшими в проекте «Обновление основной образовательной программы в условиях перехода на двухуровневое высшее образование», который был реализован в ФГБОУ ВПО «ДВГСГА» в 2008–2010 гг. Экспертиза и окончательное оформление примерного содержания паспортов общекультурных компетенций были выполнены организационной группой данного проекта[20].

Основная цель проекта состояла в том, чтобы разработать и осмыслить компетентностную модель выпускника для конкретного направления подготовки бакалавров. По сути, в ходе проекта была реализована система проектно-исследовательско-образовательной деятельности участников, обеспечивающей проектирование требуемой модели. Представление о полученных результатах в части паспортизации общекультурных компетенций выпускника дают материалы настоящего приложения.

Сформулировано определение каждой общекультурной компетенции, которая содержится во ФГОС ВПО по данному направлению подготовки, утвержденном Приказом Министерства образования и науки РФ № 788 от 22 декабря 2009 г.[21] Описано содержание и основные сущностные характеристики каждой рассмотренной компетенции. Охарактеризованы место и значимость данной компетенции в совокупном ожидаемом результате образования выпускника вуза. Для каждой компетенции приведен перечень связанных с ней и параллельно формируемых компетенций.

Детальное содержание каждой общекультурной компетенции представлено по трем структурным составляющим: «Знает»; «Умеет»; «Владеет». Описаны планируемые уровни сформированности компетенции у студентов-выпускников вуза:

1) пороговый уровень (обязательный для всех студентов-выпускников вуза);

2) повышенные уровни.

Дана прогнозная экспертная оценка общей трудоемкости формирования компетенции у «среднего» студента вуза (в часах) на «пороговом» уровне.

Представленное ниже примерное содержание паспортов общекультурных компетенций рассматривается авторами как ориентир для преподавателей нашего вуза, разрабатывающих основные образовательные программы по различным направлениям подготовки, а также УМК по конкретным учебным дисциплинам.

Отметим, что компетенции выпускников осознавались участниками проекта как социально значимые и личностно важные цели. Анализ процесса проектирования показал, что в ходе активной многомерной совместной деятельности стимулировалось обновление и качественное обогащение собственного профессионального педагогического опыта. Определяя конкретные, реально достижимые цели изменения образовательного процесса, преподаватели стремились освоить все то, что необходимо для достижения этих целей. Как следствие, условием эффективности проекта и его опосредованным результатом стало формирование новых компетенций участников, иллюстрируя известную закономерность: создавать новое, можно только самообновляясь.

Любой путь изменения существующей образовательной ситуации в вузе неразрывно связан с активностью носителей человеческого потенциала, с необходимостью для них занять субъектную позицию относительно проблем, разрешение которых актуально. Ясно, что становление такой субъектности и для аспирантов, и для преподавателей вуза неотъемлемо от развития их готовности к своему дальнейшему профессиональному самоопределению, к активному конструированию собственного профессионального пути в течение всей трудовой жизни.

ПАСПОРТ
обязательной общекультурной компетенции:
ОК-1а[22] «Демонстрирует культуру мышления, способность к восприятию, анализу, обобщению информации»

1. Определение, содержание и основные сущностные характеристики компетенции

Под компетенцией ОК-1а «Демонстрирует культуру мышления, способность к обобщению, анализу, восприятию информации» понимается одно из интегративных свойств личности студента (выпускника) вуза, обеспечивающее его эффективность в процессах познания мира, социального взаимодействия и деятельности в части построения и использования информационной картины мира.

Компетенция ОК-1а по характеру является смешанной. С одной стороны, она принадлежит к группе системных компетенций (в части демонстрации культуры мышления). С другой стороны, она относится к группе общих инструментальных компетенций (в части способности к обобщению, анализу, восприятию информации).

Данная компетенция включает в себя:

а) готовность к проявлению (мотивационный аспект);

б) владение знанием содержания компетенции (когнитивный аспект);

в) опыт проявления компетенции;

г) отношение к содержанию компетенции и к объекту ее приложения (ценностно-смысловой аспект).

2. Место и значимость данной компетенции в совокупном ожидаемом результате образования выпускника вуза по завершении освоения компетентностно-ориентированной ООП ВПО по направлению подготовки

Компетенция ОК-1а относится к базовым результатам образования в части инвариантных функций интеллектуальной деятельности. Владение ею обеспечивает способность студента (выпускника) вуза адекватно понимать конкретную ситуацию, полученное задание, имеющуюся проблему.

Данная компетенция формируется параллельно со следующими связанными с ней общекультурными компетенциями.

По результатам опроса работодателей оценка уровня значимости данной компетенции составляет 61,4 % (компетенция относится к группе «существенно значимых»). Указанный вывод подтверждается балльной оценкой важности компетенции (7,3 баллов по 10-балльной шка-
ле – группа «существенно важных» компетенций). С этим хорошо согласуются оценки экспертов, представляющих академическое сообщество: значимость – 67,3 % (группа «существенно значимых» компетенций); балльная оценка важности – 7,9 балла (группа «существенно важных» компетенций).

3. Принятая структура компетенции

Знает:

– основные категории и понятия, характеризующие обобщение, анализ, восприятие информации;

– отличия аргументов (суждений, оценок, мнений, заключений) от фактов (наблюдений, событий, данных);

– основные методы и алгоритмы обобщения, анализа, восприятия информации;

– основные методы поиска, обобщения и анализа информации;

– основы системного подхода к анализу объектов и процессов.

Умеет:

– выделить компоненты анализируемых объектов и процессов;

– выявлять связи между компонентами анализируемых объектов и процессов;

– формулировать следствия, вытекающие из имеющихся связей;

– использовать информацию из разных областей знаний в своей деятельности;

– интерпретировать информацию из разных областей знаний в своей деятельности;

– критически осмысливать и анализировать информацию, выделяя существенные и второстепенные составляющие;

– отличить аргументы (суждения, оценки, мнения, заключения) от фактов (наблюдений, событий, данных);

– оценивать информацию с точки зрения важности, актуальности, доступности;

– использовать основные методы и алгоритмы обобщения, анализа, восприятия информации;

– строить информационную модель объекта, процесса, ситуации;

– сравнить и выявить различия между объектами, процессами, ситуациями;

– исследовать типичные объекты, процессы, ситуации;

– выявлять закономерности развития типичных объектов, процессов, ситуаций;

– строить типологию.

Владеет:

– необходимой терминологией, характеризующей обобщение, анализ, восприятие информации;

– методами и алгоритмами обобщения, анализа, восприятия информации;

– опытом обобщения, анализа и адекватного восприятия информации;

– приемами критического мышления;

– опытом построения информационных моделей объектов, процессов, ситуаций.

4. Планируемые уровни сформированности компетенции у студентов-выпускников вуза

5. Общая трудоемкость формирования компетенции у «среднего» студента вуза (в часах) на «пороговом» уровне

1) прогнозная экспертная оценка: 240 часов;

2) оценка, полученная на основании конкретных научных исследований в вузе: отсутствует.

ПАСПОРТ
обязательной общекультурной компетенции:
ОК-1б[23] «Способен ставить цели в своей деятельности
и выбирать пути их достижения»

1. Определение, содержание и основные сущностные характеристики компетенции

Под «компетенцией» ОК-1б: «Способен ставить цели и выбирать пути их достижения» понимается одно из интегративных свойств личности студента (выпускника) вуза, обеспечивающее его эффективность в процессах познания мира, социального взаимодействия и деятельности в части целеполагания и планирования своей деятельности.

Компетенция ОК-1б по характеру принадлежит к группе общих инструментальных компетенций (в части способностей к целеполаганию и планированию).

Данная компетенция включает в себя:

а) готовность к проявлению (мотивационный аспект);

б) владение знанием содержания компетенции (когнитивный аспект);

в) опыт проявления компетенции;

г) отношение к содержанию компетенции и к объекту ее приложения (ценностно-смысловой аспект).

2. Место и значимость данной компетенции в совокупном ожидаемом результате образования выпускника вуза по завершении освоения компетентностно-ориентированной ООП ВПО по направлению подготовки

Компетенция ОК-1б относится к базовым результатам образования в части инвариантных функций интеллектуальной, аналитической деятельности. Владение ею обеспечивает способность студента (выпускника) вуза формулировать цели (проекта, программы, деятельности), оптимально планировать (выполнение проекта, программы, деятельности), осмысливать и решать имеющиеся проблемы.

Данная компетенция формируется параллельно со следующими связанными с ней общекультурными компетенциями.

По результатам опроса работодателей оценка уровня значимости данной компетенции составляет 73,6 % (компетенция относится к группе «существенно значимых»). Указанный вывод подтверждается высокой балльной оценкой важности компетенции (8,6 баллов по 10-балльной шкале). С этим согласуются оценки экспертов, представляющих академическое сообщество: значимость – 65,8 %; балльная оценка важности – 8,1 балла.

3. Принятая структура компетенции

Знает:

– основные понятия, описывающие процессы целеполагания;

– необходимость и значимость целеполагания;

– основы SWOT-анализа для постановки цели и выбора путей ее достижения;

– методы формирования «дерева» целей;

– основные этапы процесса целеполагания и планирования путей достижения цели;

– методы оценки альтернативных путей достижения цели.

Умеет:

– отобрать адекватные актуальной проблеме знания, информацию;

– выполнить SWOT-анализ для конкретного объекта (процесса);

– построить «дерево» целей для конкретного объекта (процесса);

– использовать информацию из разных областей знаний в процессе целеполагания;

– составить конкретный план деятельности в типичных условиях и в новых ситуациях;

– оценивать альтернативные пути достижения цели и выбирать оптимальный;

– оценить возможные последствия принятых решений.

Владеет:

– отбора информацию, необходимой для постановки цели и выбора путей ее достижения;

– опытом проведения SWOT-анализ для конкретного объекта (процесса);

– опытом построения «дерева» целей для конкретного объекта (процесса);

– методами оценки альтернативных путей достижения цели;

– опытом составления конкретного плана деятельности для достижения поставленной цели;

– способен сформулировать проблему исследования (проектирования).

4. Планируемые уровни сформированности компетенции у студентов-выпускников вуза

5. Общая трудоемкость формирования компетенции у «среднего» студента вуза (в часах) на «пороговом» уровне

1) прогнозная экспертная оценка: 190 часов;

2) оценка, полученная на основании конкретных научных исследований в вузе: отсутствует.

ПАСПОРТ
обязательной общекультурной компетенции:
ОК-2 «Способен анализировать
мировоззренческие, социально и личностно значимые
философские проблемы»

1. Определение, содержание и основные сущностные характеристики компетенции

Под компетенцией ОК-2 «Способен анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы» понимается одно из интегративных свойств личности студента (выпускника) вуза, обеспечивающее его эффективность в процессах познания мира и социального взаимодействия, обязанную построению осмысленной картины мира в ее социально и личностно значимых измерениях и формированию своего мировоззрения.

Компетенция ОК-2 по характеру принадлежит к группе системных компетенций. Данная компетенция включает в себя:

а) готовность к проявлению (мотивационный аспект);

б) владение знанием содержания компетенции (когнитивный аспект);

в) опыт проявления компетенции;

г) отношение к содержанию компетенции и к объекту ее приложения (ценностно-смысловой аспект).

2. Место и значимость данной компетенции в совокупном ожидаемом результате образования выпускника вуза по завершении освоения компетентностно-ориентированной ООП ВПО по направлению подготовки

Компетенция ОК-2 относится к базовым результатам образования в части инвариантных функций интеллектуальной деятельности. Владение ею обеспечивает способность студента (выпускника) вуза адекватно характеризовать и оценивать разнообразнве проблемы современного человека и общества.

Данная компетенция формируется параллельно со следующими связанными с ней общекультурными компетенциями.

По результатам опроса работодателей оценка уровня значимости данной компетенции составляет 26,2 % (компетенция относится к группе «отсутствие значимости»). Указанный вывод несколько корректируется балльной оценкой важности компетенции (4,3 баллов по 10-балльной шкале – группа «умеренно важных» компетенций). Вместе с тем, оценки экспертов, представляющих академическое сообщество существенно выше: значимость данной компетенции – 50,5 % (группа «слабо значимых» компетенций), а балльная оценка важности – 6,0 балла (группа «существенно важных» компетенций).

3. Принятая структура компетенции

Знает:

– необходимость анализа мировоззренческих, социально и личностно значимых философских проблем;

– основные понятия, описывающие мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы;

– мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы реальности;

– основные положения социальных, гуманитарных и экономических наук, применяемые при анализе мировоззренческих, социально и личностно значимых философских проблем;

– основные методы системного подхода к описанию и анализу мировоззренческих, социально и личностно значимых философских проблем;

– основные методы социальных, гуманитарных и экономических наук, применяемые при анализе мировоззренческих, социально и личностно значимых философских проблем.

Умеет:

– интегрировать информацию из разных областей знаний при анализе социально-значимых проблем;

– выделить составные части мировоззренческих, социально и личностно значимых философских значимых проблем;

– определить наиболее существенные аспекты мировоззренческих, социально и личностно значимых философских проблем;

– выявить причинно-следственные связи и сформулировать выводы по результатам анализа мировоззренческих, социально и личностно значимых философских проблем;

– оценить результаты анализа мировоззренческих, социально и личностно значимых философских проблем, ориентируясь на гуманистические ценности.

Владеет:

– методами анализа мировоззренческих, социально и личностно значимых философских проблем;

– опытом ориентации на гуманистические ценности при анализе мировоззренческих, социально и личностно значимых философских проблем;

– навыками решения конкретных мировоззренческих, социально и личностно значимых философских проблем;

– способностью представить результаты анализа мировоззренческих, социально и личностно значимых философских проблем.

4. Планируемые уровни сформированности компетенции у студентов-выпускников вуза

5. Общая трудоемкость формирования компетенции у «среднего» студента вуза (в часах) на «пороговом» уровне

1) прогнозная экспертная оценка: 180 часов;

2) оценка, полученная на основании конкретных научных исследований в вузе: отсутствует.

ПАСПОРТ
обязательной общекультурной компетенции:
ОК-3 «Способен понимать значение культуры как формы
человеческого существования и руководствоваться
в своей деятельности современными принципами
толерантности, диалога и сотрудничества»

1. Определение, содержание и основные сущностные характеристики компетенции

Под компетенцией ОК-3 «Способен понимать значение культуры как формы человеческого существования и руководствоваться в своей деятельности современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества» понимается одно из интегративных свойств личности студента (выпускника) вуза, обеспечивающее его эффективность в процессах социального взаимодействия и деятельности, обязанную принятию формы и принципов существования человека в человеческом обществе.

Компетенция ОК-3 по характеру принадлежит к группе системных компетенций. Данная компетенция включает в себя:

а) готовность к проявлению (мотивационный аспект);

б) владение знанием содержания компетенции (когнитивный аспект);

в) опыт проявления компетенции;

г) отношение к содержанию компетенции и к объекту ее приложения (ценностно-смысловой аспект).

2. Место и значимость данной компетенции в совокупном ожидаемом результате образования выпускника вуза по завершении освоения компетентностно-ориентированной ООП ВПО по направлению подготовки

Компетенция ОК-3 относится к базовым результатам образования в части инвариантных функций интеллектуальной деятельности. Владение ею обеспечивает способность студента (выпускника) вуза демонстрировать понимание особенностей культурно-исторического бытия общества и человека, успешно общаться и взаимодействовать с представителями других культур.

Данная компетенция формируется параллельно со следующими связанными с ней общекультурными компетенциями.

По результатам опроса работодателей оценка уровня значимости данной компетенции составляет 27,7 % (компетенция относится к группе «отсутствие значимости»). Указанный вывод несколько корректируется балльной оценкой важности компетенции (4,4 баллов по 10-балльной шкале – группа «умеренно важных» компетенций). Вместе с тем, оценки экспертов, представляющих академическое сообщество несколько выше: значимость данной компетенции – 47,1 % (группа «слабо значимых» компетенций), а балльная оценка важности – 4,9 балла (группа «умеренно важных» компетенций).

3. Принятая структура компетенции

Знает:

– основные понятия и категории, описывающие культуру как форму человеческого существования;

– основные особенности культуры различных рас, народов, конфессий;

– роль и значение культуры как формы человеческого существования;

– современные принципы толерантности, диалога и сотрудничества;

– важность соблюдения в своей деятельности современных принципов толерантности, диалога и сотрудничества.

Умеет:

– использовать в своей деятельности знание особенностей культуры различных рас, народов, конфессий;

– использовать в своей деятельности знание современных принципов толерантности, диалога и сотрудничества;

– адекватно воспринимать особенности культуры различных рас, народов, конфессий;

– поддерживать партнерские отношения с представителями различных рас, народов, конфессий;

– логично и аргументировано представить сущность и значение культуры как формы человеческого бытия.

Владеет:

– опытом использования в своей деятельности знания особенностей культуры различных рас, народов, конфессий;

– опытом использования в своей деятельности знания современных принципов толерантности, диалога и сотрудничества;

– готовностью адекватно воспринимать особенности культуры различных рас, народов, конфессий;

– готовностью поддерживать партнерские отношения с представителями различных рас, народов, конфессий;

– опытом деятельности в поликультурном, полиэтническом и многоконфессиональном сообществе.

4. Планируемые уровни сформированности компетенции у студентов-выпускников вуза

5. Общая трудоемкость формирования компетенции у «среднего» студента вуза (в часах) на «пороговом» уровне

1) прогнозная экспертная оценка: 130 часов;

2) оценка, полученная на основании конкретных научных исследований в вузе: отсутствует.

ПАСПОРТ
обязательной общекультурной компетенции:
ОК-4а[24] «Способен использовать знания о современной
естественнонаучной картине мира в образовательной
и профессиональной деятельности»

1. Определение, содержание и основные сущностные характеристики компетенции

Под компетенцией ОК-4а «Способен использовать знания о современной естественнонаучной картине мира в образовательной и профессиональной деятельности» понимается одно из интегративных свойств личности студента (выпускника) вуза, обеспечивающее его эффективность в процессах образовательной и профессиональной деятельности в части организации и обеспечения этих процессов в соответствии с закономерностями современной естественнонаучной картины мира.

Компетенция ОК-4а по характеру относится к группе системных компетенций. Данная компетенция включает в себя:

а) готовность к проявлению (мотивационный аспект);

б) владение знанием содержания компетенции (когнитивный аспект);

в) опыт проявления компетенции;

г) отношение к содержанию компетенции и к объекту ее приложения (ценностно-смысловой аспект).

2. Место и значимость данной компетенции в совокупном ожидаемом результате образования выпускника вуза по завершении освоения компетентностно-ориентированной ООП ВПО по направлению подготовки

Компетенция ОК-4а относится к базовым результатам образования в части вариативных функций интеллектуальной деятельности. Владение ею обеспечивает способность студента (выпускника) вуза корректно использовать в своей деятельности современную естественнонаучную картину мира.

Данная компетенция формируется вне связи с другими общекультурными компетенциями.

По результатам опроса работодателей оценка уровня значимости данной компетенции составляет 26,7 % (компетенция относится к группе «отсутствие значимости»). Указанный вывод несколько корректируется балльной оценкой важности компетенции (4,1 баллов по 10-балльной шкале – группа «умеренно важных» компетенций). Вместе с тем, оценки экспертов, представляющих академическое сообщество согласуются с такой коррекцией: значимость данной компетенции –46,9 % (группа «слабо значимых» компетенций), а балльная оценка важности – 5,1 балла (группа «умеренно важных» компетенций).

3. Принятая структура компетенции

Знает:

– основные категории и понятия, описывающие современную естественнонаучную картину мира;

– основные положения, закономерности, законы, раскрывающие современную естественнонаучную картину мира;

– основные методы социальных, гуманитарных и экономических наук, применяемые при формировании и развитии современной естественнонаучной картины мира;

– необходимость использования основных категорий и понятий естественнонаучной картины мира в образовательной и профессиональной деятельности;

– необходимость использования в образовательной и профессиональной деятельности основных методов формирования естественнонаучной картины мира.

Умеет:

– адекватно применять в своей деятельности основные категории и понятия, описывающие современную естественнонаучную картину мира;

– адекватно применять в своей деятельности основные положения, закономерности, законы, раскрывающие современную естественнонаучную картину мира;

– адекватно применять в своей деятельности основные методы социальных, гуманитарных и экономических наук, применяемые при формировании и развитии современной естественнонаучной картины мира;

– свободно высказывать и аргументировать собственную точку зрения по вопросам современной естественнонаучной картины мира;

– творчески переносить идеи, подходы и методы, применяемые при формировании современной естественнонаучной картины мира, в свою деятельность.

Владеет:

– навыками применения в своей деятельности основных категорий и понятий, описывающих современную естественнонаучную картину мира;

– навыками применения в своей деятельности основных положений, закономерностей, законов, раскрывающих современную естественнонаучную картину мира;

– опытом формирования собственной точки зрения по вопросам современной естественнонаучной картины мира;

– навыками применения в своей деятельности основных методов социальных, гуманитарных и экономических наук, применяемых при формировании и развитии современной естественнонаучной картины мира;

– опытом переноса в свою деятельность идей, подходов и методов, применяемых при формировании современной естественнонаучной картины мира.

4. Планируемые уровни сформированности компетенции у студентов-выпускников вуза

5. Общая трудоемкость формирования компетенции у «среднего» студента вуза (в часах) на «пороговом» уровне

1) прогнозная экспертная оценка: 210 часов;

2) оценка, полученная на основании конкретных научных исследований в вузе: отсутствует.

ПАСПОРТ
обязательной общекультурной компетенции:
ОК-4б[25] «Способен применять методы
математической обработки информации,
теоретического и экспериментального исследований
в своей деятельности»

1. Определение, содержание и основные сущностные характеристики компетенции

Под компетенцией ОК-4б «Способен применять методы математической обработки информации, теоретического и экспериментального исследований в своей деятельности» понимается одно из интегративных свойств личности студента (выпускника) вуза, обеспечивающее его эффективность в процессах познания мира и деятельности в части моделирования процессов и объектов своей деятельности с использованием математических и исследовательских методов.

Компетенция ОК-4б по характеру относится к группе системных компетенций. Данная компетенция включает в себя:

а) готовность к проявлению (мотивационный аспект);

б) владение знанием содержания компетенции (когнитивный аспект);

в) опыт проявления компетенции;

г) отношение к содержанию компетенции и к объекту ее приложения (ценностно-смысловой аспект).

2. Место и значимость данной компетенции в совокупном ожидаемом результате образования выпускника вуза по завершении освоения компетентностно-ориентированной ООП ВПО по направлению подготовки

Компетенция ОК-4б относится к базовым результатам образования в части вариативных функций интеллектуальной деятельности. Владение ею обеспечивает способность студента (выпускника) вуза корректно использовать в своей деятельности современные методы математической обработки информации, а также методы теоретического и экспериментального исследований.

Данная компетенция формируется параллельно со следующими связанными с ней общекультурными компетенциями.

По результатам опроса работодателей оценка уровня значимости данной компетенции составляет 23,5 % (компетенция относится к группе «отсутствие значимости»). Указанный вывод несколько корректируется балльной оценкой важности компетенции (4,2 баллов по 10-балльной шкале – группа «умеренно важных» компетенций). Вместе с тем, оценки экспертов, представляющих академическое сообщество, несколько выше: значимость данной компетенции – 53,8 % (группа «слабо значимых» компетенций), а балльная оценка важности – 5,2 балла (группа «умеренно важных» компетенций).

3. Принятая структура компетенции

Знает:

– основные категории и понятия, описывающие процессы математической обработки информации, теоретического и экспериментального исследования;

– основные методы математической обработки информации, теоретического и экспериментального исследования;

– основные этапы математической обработки информации, теоретического и экспериментального исследования;

– необходимость использования математической обработки информации, теоретического и экспериментального исследования в своей деятельности;

– специфику применения методов математической обработки информации, теоретического и экспериментального исследования в своей деятельности;

– основы методологии теоретического и экспериментального исследования.

Умеет:

– адекватно применять в своей деятельности основные категории и понятия, описывающие процессы математической обработки информации, теоретического и экспериментального исследований;

– выбирать целесообразные методы математической обработки информации, теоретического и экспериментального исследований, адекватные решаемым задачам своей деятельности;

– осознанно применить выбранные методы математической обработки информации, теоретического и экспериментального исследований в своей деятельности;

– прогнозировать результаты применения тех или иных методов математической обработки информации, теоретического и экспериментального исследований в своей деятельности;

– оценивать результаты, полученные в ходе математической обработки информации, теоретического и экспериментального исследований, интерпретировать эти результаты в контексте решаемых задач своей деятельности.

Владеет:

– опытом выбора целесообразные методы математической обработки информации, теоретического и экспериментального исследований для решения задач своей деятельности;

– навыками применения в своей деятельности методов математической обработки информации, теоретического и экспериментального исследований в своей деятельности;

– опытом прогнозирования результатов применения тех или иных методов математической обработки информации, теоретического и экспериментального исследований в своей деятельности;

– опытом оценки результатов, полученных в ходе математической обработки информации, теоретического и экспериментального исследований;

– опытом интерпретации результатов математической обработки информации, теоретического и экспериментального исследований в контексте решаемых задач своей деятельности.

4. Планируемые уровни сформированности компетенции у студентов-выпускников вуза

5. Общая трудоемкость формирования компетенции у «среднего» студента вуза (в часах) на «пороговом» уровне

1) прогнозная экспертная оценка: 300 часов;

2) оценка, полученная на основании конкретных научных исследований в вузе: отсутствует.

ПАСПОРТ
обязательной общекультурной компетенции:
ОК-5 «Готов использовать методы физического воспитания
и самовоспитания для повышения адаптационных
резервов организма и укрепления здоровья»

1. Определение, содержание и основные сущностные характеристики компетенции

Под компетенцией ОК-5 «Готов использовать методы физического воспитания и самовоспитания для повышения адаптационных резервов организма и укрепления здоровья» понимается одно из интегративных свойств личности студента (выпускника) вуза, обеспечивающее его эффективность в процессах жизнедеятельности в части формирования оптимального потенциала жизненных сил и энергий организма.

Компетенция ОК-5 по характеру относится к группе системных компетенций. Данная компетенция включает в себя:

а) готовность к проявлению (мотивационный аспект);

б) владение знанием содержания компетенции (когнитивный аспект);

в) опыт проявления компетенции;

г) отношение к содержанию компетенции и к объекту ее приложения (ценностно-смысловой аспект).

2. Место и значимость данной компетенции в совокупном ожидаемом результате образования выпускника вуза по завершении освоения компетентностно-ориентированной ООП ВПО по направлению подготовки

Данная компетенция формируется параллельно со следующими связанными с ней общекультурными компетенциями.

По результатам опроса работодателей оценка уровня значимости данной компетенции составляет 22,8 % (компетенция относится к группе «отсутствие значимости»). Указанный вывод несколько корректируется балльной оценкой важности компетенции (3,9 баллов по 10-балльной шкале – группа «умеренно важных» компетенций). Вместе с тем, оценки экспертов, представляющих академическое сообщество, более высокие: значимость данной компетенции – 61,9 % (группа «существенно значимых» компетенций), а балльная оценка – 5,3 балла (группа «умеренно важных» компетенций).

3. Принятая структура компетенции

Знает:

– понятия и категории, характеризующие физические здоровье и здоровый образ жизни человека;

– основы здорового образа жизни человека;

– принципы здорового образа жизни человека;

– основные методы физического воспитания и самовоспитания;

– возможности адаптационных резервов организма человека;

– возможности укрепления здоровья человека.

Умеет:

– использовать принципы здорового образа жизни человека;

– применять основные методы физического воспитания и самовоспитания;

– развивать адаптационные резервы своего организма;

– укреплять свое физическое здоровье;

– логично и аргументировано представить необходимость здорового образа жизни человека.

Владеет:

– опытом использования принципов здорового образа жизни;

– опытом применения основных методов физического воспитания и самовоспитания;

– навыками развития адаптационных резервов своего организма;

– навыками укрепления своего физического здоровья;

– готовностью к достижения оптимального уровня своего физического здоровья.

4. Планируемые уровни сформированности компетенции у студентов-выпускников вуза

5. Общая трудоемкость формирования компетенции у «среднего» студента вуза (в часах) на «пороговом» уровне

1) прогнозная экспертная оценка: 120 часов;

2) оценка, полученная на основании конкретных научных исследований в вузе: отсутствует.

ПАСПОРТ
обязательной общекультурной компетенции:
ОК-6 «Логически верно, аргументировано и ясно строит
устную и письменную речь»

1. Определение, содержание и основные сущностные характеристики компетенции

Под «компетенцией» ОК-6 «Способен логически верно, аргументировано и ясно строить устную и письменную речь» понимается одно из интегративных свойств личности студента (выпускника) вуза, обеспечивающее его эффективность в социальном взаимодействии и деятельности в части устной и письменной коммуникации.

Компетенция ОК-6 по характеру относится к группе инструментальных компетенций. Данная компетенция включает в себя:

а) готовность к проявлению (мотивационный аспект);

б) владение знанием содержания компетенции (когнитивный аспект);

в) опыт проявления компетенции;

г) отношение к содержанию компетенции и к объекту ее приложения (ценностно-смысловой аспект).

2. Место и значимость данной компетенции в совокупном ожидаемом результате образования выпускника вуза
по завершении освоения компетентностно-ориентированной ООП ВПО по направлению подготовки

Компетенция ОК-6 относится к базовым результатам образования в части инвариантных функций интеллектуальной деятельности. Владение ею обеспечивает способность студента (выпускника) вуза осуществлять устную и письменную коммуникацию на родном языке.

Данная компетенция формируется параллельно со следующими связанными с ней общекультурными компетенциями.

По результатам опроса работодателей оценка уровня значимости данной компетенции составляет 63,5 % (компетенция относится к группе «существенно значимых»). Указанный вывод хорошо коррелирует с балльной оценкой важности компетенции (7,1 баллов по 10-балльной шкале – группа «существенно важных» компетенций). Что касается оценок экспертов, представляющих академическое сообщество, то они согласуются с оценками работодателей: значимость данной компетенции – 65,6 % (группа «существенно значимых» компетенций), а балльная оценка важности – 7,0 баллов (группа «существенно важных» компетенций).

3. Принятая структура компетенции

Знает:

– основные категории и понятия, описывающие логически верную, аргументированную и ясную устную и письменную речь;

– базовые представления о построении устной и письменной речи;

– грамматику, орфографию, лексику и стилистику русского языка на уровне, обеспечивающем построение логически верной устной и письменной речи;

– основы культуры речи;

– основы риторики и ораторского искусства, необходимые для монологической речи и диалога;

– виды и формы вербальной и невербальной коммуникации;

– роль и значимость грамотной речи в межличностной вербальной коммуникации участников совместной деятельности.

Умеет:

– использовать грамматику, орфографию, лексику и стилистику русского языка на уровне, обеспечивающем построение логически верной устной и письменной речи;

– строить свою речь, следуя логике рассуждений и высказываний;

– аргументировано и ясно отстаивать свою точку зрения, выражать и обосновывать свою позицию;

– аргументировано и ясно излагать мысли;

– выполнять задания по обобщению, анализу, восприятию информации;

– логически верно и аргументировано выстроить письменный текст;

– вести диалог;

– использовать ресурсы языка для достижения поставленных
целей;

– демонстрировать грамотное использование стилистических особенностей русского языка в своей деятельности;

– составлять характеристики участников совместной деятельности;

– составлять резюме, грамотно общаться по телефону;

– грамотно вести деловую переписку;

– адаптировать свою речевую практику к конкретным условиям коммуникации;

– создавать текст/речь с учетом заданных параметров.

Владеет:

– навыками литературной и деловой письменной и устной речи на русском языке;

– научным, публицистическим и деловым стилями изложения;

– владеет навыками логически верно, аргументированно и ясно строить устную и письменную речь;

– навыками публичных выступлений и речевого этикета;

– навыками составления профессионально-ориентированных и научных текстов на русском языке;

– навыками создания реферата, обзорной статьи, аналитической статьи по заданной теме;

– владеет навыками составления деловой документации;

– навыками осознанного чтения.

4. Планируемые уровни сформированности компетенции у студентов-выпускников вуза

5. Общая трудоемкость формирования компетенции у «среднего» студента вуза (в часах) на «пороговом» уровне

1) прогнозная экспертная оценка: 220 часов;

2) оценка, полученная на основании конкретных научных исследований в вузе: отсутствует.

ПАСПОРТ
обязательной общекультурной компетенции:
ОК-7 «Готов к взаимодействию с коллегами,
к работе в коллективе»

1. Определение, содержание и основные сущностные характеристики компетенции

Под «компетенцией» ОК-7 «Готов к взаимодействию с коллегами, к работе в коллективе» понимается одно из интегративных свойств личности студента (выпускника) вуза, обеспечивающее его эффективность в социальном взаимодействии и деятельности в части позитивного взаимодействия с коллегами, соблюдения принятых моральных и правовых норм, соотнесения своих устремлений с интересами других людей, поддержания партнерских отношений.

Компетенция ОК-7 по характеру относится к группе межличностных компетенций. Данная компетенция включает в себя:

а) готовность к проявлению (мотивационный аспект);

б) владение знанием содержания компетенции (когнитивный аспект);

в) опыт проявления компетенции;

г) отношение к содержанию компетенции и к объекту ее приложения (ценностно-смысловой аспект).

2. Место и значимость данной компетенции в совокупном ожидаемом результате образования выпускника вуза
по завершении освоения компетентностно-ориентированной ООП ВПО по направлению подготовки

Компетенция ОК-7 относится к базовым результатам образования в части инвариантных функций интеллектуальной деятельности. Владение ею обеспечивает способность студента (выпускника) вуза осуществлять эффективные межличностные отношения с коллегами, работать в команде.

Данная компетенция формируется параллельно со следующими связанными с ней общекультурными компетенциями.

По результатам опроса работодателей оценка уровня значимости данной компетенции составляет 58,9 % (компетенция относится к группе «существенно значимых»). Указанный вывод хорошо коррелирует с балльной оценкой важности компетенции (6,6 баллов по 10-балльной шкале – группа «существенно важных» компетенций). Что касается оценок экспертов, представляющих академическое сообщество, то они несколько ниже, чем оценки работодателей: значимость данной компетенции – 47,9 % (группа «слабо значимых» компетенций), а балльная оценка важности – 6,5 баллов (группа «существенно важных» компетенций).

3. Принятая структура компетенции

Знает:

– основные понятия, описывающие взаимодействие с коллегами, работу в коллективе;

– основные процессы взаимодействия с коллегами, работы в коллективе;

– необходимость совместной деятельности с коллегами;

– основы психологии общения;

– основы теории конфликтов и путей их разрешения;

– основополагающие нормативно-организационные документы, регламентирующие деятельность (взаимодействие) с коллегами;

– основные методы управления персоналом;

– основные методы сплочения коллектива, создания благоприятного психологического климата в коллективе;

– основы делового этикета.

Умеет:

– адаптироваться в коллективе, строить позитивные межличностные отношения;

– вносить ощутимый вклад в работу коллектива;

– строить продуктивные отношения с коллегами;

– поддерживать атмосферу сотрудничества и способствовать разрешению конфликтов;

– работать в команде;

– конструировать совместную деятельность;

– участвовать в принятии коллегиальных решений;

– проявлять инициативу, отстаивать свою позицию в социально приемлемых формах;

– адаптировать свою речевую практику к конкретным условиям коммуникации в своей деятельности;

– осуществлять эффективные коммуникации в профессиональном сообществе;

– планировать и организовывать свою деятельность в коллективе.

Владеет:

– методами конструктивного взаимодействия с коллегами (работы в коллективе);

– опытом кооперации и совместной деятельности с коллегами;

– опытом проявления инициативы, отстаивания своей позиции в социально приемлемых формах;

– способами решения типовых конфликтных ситуаций в коллективе;

– навыками обеспечения благоприятного психологического климата в коллективе;

– опытом самоорганизации при взаимодействии с коллегами;

– владеет основными методами профессиональных коммуникаций в своей деятельности;

– готовностью нести ответственность за поддержание партнерских, доверительных отношений в коллективе.

4. Планируемые уровни сформированности компетенции у студентов-выпускников вуза

5. Общая трудоемкость формирования компетенции у «среднего» студента вуза (в часах) на «пороговом» уровне

1) прогнозная экспертная оценка: 160 часов;

2) оценка, полученная на основании конкретных научных исследований в вузе: отсутствует.

ПАСПОРТ
обязательной общекультурной компетенции:
ОК-8а[26] «Готов использовать основные методы,
способы и средства получения, хранения,
переработки информации»

1. Определение, содержание и основные сущностные характеристики компетенции

Под «компетенцией» ОК-8а: «Готов использовать основные методы, способы и средства получения, хранения, переработки информации» понимается одно из интегративных свойств личности студента (выпускника) вуза, обеспечивающее его эффективность в деятельности в части ее информационного обеспечения.

Компетенция ОК-8а по характеру является системной, поскольку характеризует применять знания и умения на практике. Данная компетенция включает в себя:

а) готовность к проявлению (мотивационный аспект);

б) владение знанием содержания компетенции (когнитивный аспект);

в) опыт проявления компетенции;

г) отношение к содержанию компетенции и к объекту ее приложения (ценностно-смысловой аспект).

2. Место и значимость данной компетенции в совокупном ожидаемом результате образования выпускника вуза
по завершении освоения компетентностно-ориентированной ООП ВПО по направлению подготовки

Компетенция ОК-8а относится к базовым результатам образования в части инвариантных функций интеллектуальной деятельности. Владение ею обеспечивает способность студента (выпускника) вуза осуществлять эффективную деятельность по поиску, хранению и переработке необходимой информации.

Данная компетенция формируется параллельно со следующими связанными с ней общекультурными компетенциями.

По результатам опроса работодателей оценка уровня значимости данной компетенции составляет 56,2 % (компетенция относится к группе «существенно значимых»). При этом балльная оценка важности компетенции составила 7,1 баллов по 10-балльной шкале (группа «существенно важных» компетенций). Что касается оценок экспертов, представляющих академическое сообщество, то они несколько ниже, чем оценки работодателей: значимость данной компетенции – 49,9 % (группа «слабо значимых» компетенций), а балльная оценка важности – 6,5 баллов (группа «существенно важных» компетенций).

3. Принятая структура компетенции

Знает:

– основные категории и понятия, описывающие получение, хранение, переработку информации;

– основные этапы развития информационных технологий;

– современные технологии поиска, хранения и переработки информации;

– основные методы и технологии процессов сбора, передачи, обработки и накопления информации;

– основные принципы работы с информационными потоками;

– основные источники получения информации;

– основные виды информации по форме ее представления, способам ее кодирования и хранения;

– основные критерии качества информации (объективность, достоверность, полнота, точность, актуальность, полезность, адекватность, доступность и пр.);

– основные характеристики первичной статистической обработки информации.

Умеет:

– находить, собирать, перерабатывать и хранить информацию;

– использовать базы данных в своей деятельности;

– адекватно использовать известные носители информации, а также различные инструменты ее переработки;

– предоставлять необходимую информацию в логичной, компактной, удобной форме в соответствии с поставленной задачей;

– использовать сетевые информационные ресурсы для решения своих задач отбирать информационные источники для обеспечения своей деятельности;

– выбирать оптимальные методы поиска и отбора информации;

– выполнять первичную статистическую обработку информации;

– критически оценивать источники информации, классифицировать и обобщать первичные данные.

Владеет:

– основными методами и средствами получения, хранения, переработки информации;

– опытом получения, хранения, первичной переработки информации;

– навыками первичной статистической обработки имеющейся информации.

4. Планируемые уровни сформированности компетенции у студентов-выпускников вуза

5. Общая трудоемкость формирования компетенции у «среднего» студента вуза (в часах) на «пороговом» уровне

1) прогнозная экспертная оценка: 180 часов;

2) оценка, полученная на основании конкретных научных исследований в вузе: отсутствует.

ПАСПОРТ
обязательной общекультурной компетенции:
ОК-8б[27]: «Готов работать с компьютером
как средством управления информацией»

1. Определение, содержание и основные сущностные характеристики компетенции

Под «компетенцией» ОК-8б: «Готов работать с компьютером как средством управления информацией» понимается одно из интегративных свойств личности студента (выпускника) вуза, обеспечивающее его эффективность при использовании информационных технологий в деятельности.

Компетенция ОК-8б по характеру относится к группе инструментальных компетенций.

Данная компетенция включает в себя:

а) готовность к проявлению (мотивационный аспект);

б) владение знанием содержания компетенции (когнитивный аспект);

в) опыт проявления компетенции;

г) отношение к содержанию компетенции и к объекту ее приложения (ценностно-смысловой аспект).

2. Место и значимость данной компетенции в совокупном ожидаемом результате образования выпускника вуза
по завершении освоения компетентностно-ориентированной ООП ВПО по направлению подготовки

Компетенция ОК-8б относится к базовым результатам образования в части инвариантных функций интеллектуальной деятельности. Владение ею обеспечивает способность студента (выпускника) вуза эффективно использовать компьютер в своей деятельности.

Результаты оценки связей данной компетенции с другими у 1-й и 2-й экспертных групп совпадают. Она формируется параллельно со следующими связанными с ней общекультурными компетенциями.

По результатам опроса работодателей оценка уровня значимости данной компетенции составляет 60,9 % (компетенция относится к группе «существенно значимых»). Указанный вывод подтверждается балльной оценкой важности компетенции (7,0 баллов по 10-балльной шка-
ле – группа «существенно важных» компетенций). Вместе с тем, оценки экспертов, представляющих академическое сообщество, несколько ниже: значимость данной компетенции – 49,8 % (группа «слабо значимых» компетенций), а балльная оценка важности – 6,2 балла (группа «существенно важных» компетенций).

3. Принятая структура компетенции

Знает:

– состав и назначение основных устройств компьютера, особенности функционирования компьютера;

– основные типы и назначение файлов, которые могут храниться в компьютере;

– основные принципы структурной организации локальных информационных сетей;

– основы информатики;

– правила эксплуатации компьютера и правила техники безопасности при работе на компьютере;

– основные подходы к созданию и поддержанию баз данных;

– базовые основы работы в компьютерных приложениях.

Умеет:

– использовать базы данных в своей деятельности;

– адекватно использовать устройства внешней памяти;

– выполнять основные операции над файлами и каталогами;

– работать с сервисными программами (архиватор, антивирус и др.);

– осуществлять процессы сбора, передачи, обработки и накопления информации;

– пользоваться локальными компьютерными сетями;

– работать в прикладных программах Windows (или Linux, Mac др.);

– использовать методы защиты информации в компьютере.

Владеет:

– основными понятиями, определениями и терминами компьютерных технологий;

– основными компьютерными технологиями;

– навыками и опытом работы с компьютером как средством управления информацией;

– методами защиты информации в компьютере;

– навыками первичной обработки собранных информационных материалов;

– навыками создания и использования существующих баз данных;

– навыками составления документации с использованием компьютерных программ;

– навыками самостоятельного освоения нового прикладного программного обеспечения;

– навыками разработки компьютерной презентации.

4. Планируемые уровни сформированности компетенции у студентов-выпускников вуза

5. Общая трудоемкость формирования компетенции у «среднего» студента вуза (в часах) на «пороговом» уровне

1) прогнозная экспертная оценка: 120 часов;

2) оценка, полученная на основании конкретных научных исследований в вузе: отсутствует.

ПАСПОРТ
обязательной общекультурной компетенции:
ОК-9 «Способен работать с информацией
в глобальных компьютерных сетях»

1. Определение, содержание и основные сущностные характеристики компетенции

Под «компетенцией» ОК-9: «Способен работать с информацией в глобальных компьютерных сетях» понимается одно из интегративных свойств личности студента (выпускника) вуза, обеспечивающее эффективность его деятельности при поиске, анализе и обобщении информации глобальных компьютерных сетей с помощью современных информационно-коммуникационных технологий.

Компетенция ОК-9 по характеру относится к группе инструментальных компетенций. Данная компетенция включает в себя:

а) готовность к проявлению (мотивационный аспект);

б) владение знанием содержания компетенции (когнитивный аспект);

в) опыт проявления компетенции;

г) отношение к содержанию компетенции и к объекту ее приложения (ценностно-смысловой аспект).

2. Место и значимость данной компетенции в совокупном ожидаемом результате образования выпускника вуза
по завершении освоения компетентностно-ориентированной ООП ВПО по направлению подготовки

Компетенция ОК-9 относится к базовым результатам образования в части инвариантных функций интеллектуальной деятельности. Владение ею обеспечивает способность студента (выпускника) вуза эффективно использовать в своей деятельности ресурсы глобальных компьютерных сетей.

Результаты оценки связей данной компетенции с другими у 1-й и 2-й экспертных групп совпадают. Она формируется параллельно со следующими связанными с ней общекультурными компетенциями.

ОК-8а «Готов использовать основные методы, способы и средства получения, хранения, переработки информации».

ОК-8б «Готов работать с компьютером как средством управления информацией».

ОК-12 «Способен понимать сущность и значение информации в развитии современного информационного общества, сознавать опасности и угрозы, возникающие в этом процессе, соблюдать основные требования информационной безопасности, в том числе, связанные с защитой государственной тайны, коммерческой тайны и конфиденциальной информации».

По результатам опроса работодателей оценка уровня значимости данной компетенции составляет 61,4 % (компетенция относится к группе «существенно значимых»). Указанный вывод хорошо коррелирует с балльной оценкой важности компетенции (7,1 баллов по 10-балльной шкале – группа «существенно важных» компетенций). Что касается оценок экспертов, представляющих академическое сообщество, то они несколько ниже, чем оценки работодателей: значимость данной компетенции – 50,2 % (группа «слабо значимых» компетенций), а балльная оценка важности – 5,8 баллов (группа «существенно важных» компетенций).

3. Принятая структура компетенции

Знает:

– основные понятия, описывающие работу с информацией в глобальных компьютерных сетях;

– основные принципы работы с информационными потоками в глобальных компьютерных сетях;

– возможности глобальных компьютерных сетей;

– сущность, назначение и специфику основных видов услуг глобальных сетей;

– основные виды сервиса и приемы поисковой деятельности в глобальной сети Интернет;

– основные характеристики глобальной сети Интернет и методы работы в ней;

– принципы защиты данных в глобальных компьютерных сетях.

Умеет:

– пользоваться современными информационно-коммуникационными технологиями и применять их в своей деятельности;

– осуществлять целенаправленный поиск информации в глобальных компьютерных сетях;

– осуществлять процессы сбора, передачи, обработки и накопления информации с помощью глобальной сети Интернет;

– использовать сеть Интернет как средство консультирования, проверки фактов, коммуникации и т.д.;

– использовать сетевые и глобальные информационные ресурсы в своей деятельности.

Владеет:

– информационно-коммуникационными технологиями работы в глобальных сетях;

– навыками оптимального использования информационных ресурсов глобальных сетей в своей деятельности;

– опытом работы с информацией в глобальных компьютерных сетях;

– навыками самостоятельного освоения новых возможностей глобальных сетей.

4. Планируемые уровни сформированности компетенции у студентов-выпускников вуза

5. Общая трудоемкость формирования компетенции у «среднего» студента вуза (в часах) на «пороговом» уровне

1) прогнозная экспертная оценка: 100 часов;

2) оценка, полученная на основании конкретных научных исследований в вузе: отсутствует.

ПАСПОРТ
обязательной общекультурной компетенции:
ОК-10 «Способен пользоваться
одним из иностранных языков
на уровне, позволяющем получать и оценивать
информацию в области профессиональной деятельности
из зарубежных источников»

1. Определение, содержание и основные сущностные характеристики компетенции

Под «компетенцией» ОК-10: «Способен пользоваться одним из иностранных языков на уровне, позволяющем получать и оценивать информацию в области профессиональной деятельности из зарубежных источников» понимается одно из интегративных свойств личности студента (выпускника) вуза, обеспечивающее его эффективную деятельность в части использования одного из иностранных языков в качестве средства получения из зарубежных источников информации, необходимой для профессиональной деятельности.

Компетенция ОК-10 по характеру относится к группе системных компетенций. Данная компетенция включает в себя:

а) готовность к проявлению (мотивационный аспект);

б) владение знанием содержания компетенции (когнитивный аспект);

в) опыт проявления компетенции;

г) отношение к содержанию компетенции и к объекту ее приложения (ценностно-смысловой аспект).

2. Место и значимость данной компетенции в совокупном ожидаемом результате образования выпускника вуза
по завершении освоения компетентностно-ориентированной ООП ВПО по направлению подготовки

Компетенция ОК-10 относится к базовым результатам образования в части инвариантных функций интеллектуальной деятельности. Владение ею обеспечивает способность студента (выпускника) вуза эффективно использовать в своей деятельности информацию из зарубежных источников, необходимую для профессиональной деятельности.

Данная компетенция формируется параллельно со следующими связанными с ней общекультурными компетенциями.

По результатам опроса работодателей оценка уровня значимости данной компетенции составляет 44,3 % (компетенция относится к группе «слабо значимых»). Указанный вывод хорошо коррелирует с балльной оценкой важности компетенции (5,2 баллов по 10-балльной шка-
ле – группа «умеренно важных» компетенций). Что касается оценок экспертов, представляющих академическое сообщество, то они несколько выше, чем оценки работодателей: значимость данной компетенции – 53,9 % (группа «слабо значимых» компетенций), а балльная оценка важности – 5,9 баллов (группа «существенно важных» компетенций).

3. Принятая структура компетенции

Знает:

– основные понятия, представляющие профессиональную деятельность на одном из иностранных языков (в том числе, в зарубежных источниках);

– иностранный язык на уровне, позволяющем верно оценивать информацию о профессиональной деятельности в зарубежных источниках;

– необходимость и важность получения информации в области профессиональной деятельности из зарубежных источников;

– особенности построения письменных текстов на изучаемом иностранном языке.

Умеет:

– верно оценивать информацию о профессиональной деятельности в зарубежных источниках на одном из иностранных языков;

– использовать знание одного из иностранных языков в своей деятельности;

– использовать знание одного из иностранных языка при переводе и редактировании текстов из зарубежных источников в области профессиональной деятельности;

– использовать знание одного из иностранных языка при создании иноязычных текстов в области профессиональной деятельности;

– выполнять систематизацию, анализ и обобщение информации на иностранном языке в области профессиональной деятельности.

Владеет:

– опытом использования одного из иностранных языков для получения информации в области профессиональной деятельности из зарубежных источников;

– опытом использования одного из иностранных языков для оценки иноязычной информации в области профессиональной деятельности;

– опытом использования одного из иностранных языка при переводе и редактировании текстов из зарубежных источников в области профессиональной деятельности;

– опытом использования одного из иностранных языка при создании иноязычных текстов в области профессиональной деятельности;

– опытом систематизации, анализа и обобщения информации на иностранном языке в области профессиональной деятельности.

4. Планируемые уровни сформированности компетенции у студентов-выпускников вуза

5. Общая трудоемкость формирования компетенции у «среднего» студента вуза (в часах) на «пороговом» уровне

1) прогнозная экспертная оценка: 240 часов;

2) оценка, полученная на основании конкретных научных исследований в вузе: отсутствует.

ПАСПОРТ
обязательной общекультурной компетенции:
ОК-11 «Готов использовать основные
методы защиты от возможных
последствий аварий, катастроф,
стихийных бедствий»

1. Определение, содержание и основные сущностные характеристики компетенции

Под компетенцией ОК-11 «Готов использовать основные методы защиты от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий» понимается одно из интегративных свойств личности студента (выпускника) вуза, обеспечивающее эффективность его деятельности в экстремальных условиях чрезвычайных ситуаций.

Компетенция ОК-11 по характеру относится к группе системных компетенций. Данная компетенция включает в себя:

а) готовность к проявлению (мотивационный аспект);

б) владение знанием содержания компетенции (когнитивный аспект);

в) опыт проявления компетенции;

г) отношение к содержанию компетенции и к объекту ее приложения (ценностно-смысловой аспект).

2. Место и значимость данной компетенции в совокупном ожидаемом результате образования выпускника вуза
по завершении освоения компетентностно-ориентированной ООП ВПО по направлению подготовки

Компетенция ОК-11 относится к базовым результатам образования в части вариативных функций деятельности. Владение ею обеспечивает способность студента (выпускника) вуза эффективно способствовать снижению негативных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий.

Данная компетенция формируется параллельно со следующими связанными с ней общекультурными компетенциями.

По результатам опроса работодателей оценка уровня значимости данной компетенции составляет 39,8 % (компетенция относится к группе «слабо значимых»). Указанный вывод хорошо коррелирует с балльной оценкой важности компетенции (4,7 баллов по 10-балльной шка-
ле – группа «умеренно важных» компетенций). Что касается оценок экспертов, представляющих академическое сообщество, то они несколько выше, чем оценки работодателей: значимость данной компетенции – 49,3 % (группа «слабо значимых» компетенций), а балльная оценка важности – 5,7 баллов (группа «существенно важных» компетенций).

3. Принятая структура компетенции

Знает:

– правила пожарной и производственной безопасности в условиях образовательного учреждения;

– основные медико-гигиенические аспекты человеческой жизнедеятельности;

– резервы и возможности организма человека;

– основные факторы нанесения вреда здоровью организма человека и угрозы его жизни;

– основы безопасности жизнедеятельности;

– основные правила поведения в условиях чрезвычайной ситуации (аварии, катастрофе, стихийном бедствии);

– основные методы и средства защиты людей от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий;

– методы идентификации опасных и вредных факторов, являющихся последствиями аварий, катастроф, стихийных бедствий.

Умеет:

– оценить степень риска возникновения опасностей, связанных с чрезвычайными ситуациями;

– организовать защиту здоровья и жизни персонала и населения в условиях чрезвычайной ситуации;

– защитить людей в условиях чрезвычайной ситуации, использую знание основных факторов нанесения вреда здоровью и угрозы жизни человека;

– применять основные методы защиты людей от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий.

Владеет:

– навыками соблюдения правил пожарной и производственной безопасности в условиях образовательного учреждения;

– готовностью к защите людей от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий;

– методами оказания первой помощи пострадавшим в чрезвычайной ситуации (аварии, катастрофе, стихийном бедствии);

– методами защиты людей от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий;

– навыками обеспечения безопасности жизнедеятельности в производственных, бытовых условиях и в чрезвычайных ситуациях.

4. Планируемые уровни сформированности компетенции у студентов-выпускников вуза

5. Общая трудоемкость формирования компетенции у «среднего» студента вуза (в часах) на «пороговом» уровне

1) прогнозная экспертная оценка: 150 часов;

2) оценка, полученная на основании конкретных научных исследований в вузе: отсутствует.

ПАСПОРТ
обязательной общекультурной компетенции:
ОК-12 «Способен понимать сущность и значение информации в развитии современного информационного общества,
сознавать опасности и угрозы, возникающие в этом процессе, соблюдать основные требования информационной
безопасности, в том числе, связанные
с защитой государственной тайны, оммерческой
тайны и конфиденциальной информации»

1. Определение, содержание и основные сущностные характеристики компетенции

Под «компетенцией» ОК-12: «Способен понимать сущность и значение информации в развитии современного информационного общества, сознавать опасности и угрозы, возникающие в этом процессе, соблюдать основные требования информационной безопасности, в том числе, связанные с защитой государственной тайны, коммерческой тайны и конфиденциальной информации» понимается одно из интегративных свойств личности студента (выпускника) вуза, обеспечивающее его эффективность в деятельности в части ее безопасного информационного обеспечения.

Компетенция ОК-12 по характеру относится к группе системных компетенций. Данная компетенция включает в себя:

а) готовность к проявлению (мотивационный аспект);

б) владение знанием содержания компетенции (когнитивный аспект);

в) опыт проявления компетенции;

г) отношение к содержанию компетенции и к объекту ее приложения (ценностно-смысловой аспект).

2. Место и значимость данной компетенции в совокупном ожидаемом результате образования выпускника вуза
по завершении освоения компетентностно-ориентированной ООП ВПО по направлению подготовки

Компетенция ОК-12 относится к базовым результатам образования в части инвариантных функций интеллектуальной деятельности. Владение ею обеспечивает способность студента (выпускника) вуза использовать разнообразную информацию в своей деятельности, соблюдая основные требования информационной безопасности.

Данная компетенция формируется параллельно со следующими связанными с ней общекультурными компетенциями

По результатам опроса работодателей оценка уровня значимости данной компетенции составляет 26,3 % (компетенция относится к группе «отсутствие значимости»). В то же время балльная оценка важности компетенции несколько выше (4,4 балла по 10-балльной шкале – группа «умеренно важных» компетенций). Что касается оценок экспертов, представляющих академическое сообщество, то они заметно выше, чем оценки работодателей: значимость данной компетенции – 53,9 % (группа «слабо значимых» компетенций), а балльная оценка важности – 5,2 баллов (группа «умеренно важных» компетенций).

3. Принятая структура компетенции

Знает:

– основные категории и понятия, описывающие информационные процессы и системы;

– сущность и значение информации в развитии современного
общества;

– основное содержание и формы информационных процессов;

– основные закономерности функционирования информационных процессов в различных системах;

– основные опасности и угрозы, возникающие в процессе развитии современного информационного общества;

– основные методы обеспечения информационной безопасности;

– основные признаки, выделяющие информацию, не предназначенную для открытого распространения;

– основные требования информационной безопасности, в том числе, связанные с защитой государственной тайны, коммерческой тайны и конфиденциальной информации.

Умеет:

– адекватно использовать основные категории и понятия, описывающие информационные процессы и системы;

– отбирать информационные источники для обеспечения своей деятельности;

– соблюдать основные требования информационной безопасности, в том числе, связанные с защитой государственной тайны, коммерческой тайны и конфиденциальной информации;

– анализировать типовые ситуации своей деятельности с точки зрения обеспечения информационной безопасности;

– распознавать основные опасности и угрозы, возникающие в информационном процессе.

Владеет:

– готовностью соблюдать основные требования информационной безопасности, в том числе, связанные с защитой государственной тайны, коммерческой тайны и конфиденциальной информации;

– опытом применения основных методов обеспечения информационной безопасности для решения задач своей деятельности;

– основными методами информационного обеспечения своей деятельности.

4. Планируемые уровни сформированности компетенции у студентов-выпускников вуза

5. Общая трудоемкость формирования компетенции у «среднего» студента вуза (в часах) на «пороговом» уровне

1) прогнозная экспертная оценка: 150 часов;

2) оценка, полученная на основании конкретных научных исследований в вузе: отсутствует.

ПАСПОРТ
обязательной общекультурной компетенции:
ОК-13 «Готов использовать нормативные
правовые документы в своей деятельности»

1. Определение, содержание и основные сущностные характеристики компетенции

Под «компетенцией» ОК-13 «Готов использовать нормативные правовые документы в своей деятельности» понимается одно из интегративных свойств личности студента (выпускника) вуза, обеспечивающее его эффективность в деятельности в части использования и соблюдения нормативных правовых требований.

Компетенция ОК-13 по характеру относится к группе системных компетенций. Данная компетенция включает в себя: а) готовность к проявлению (мотивационный аспект); б) владение знанием содержания компетенции (когнитивный аспект); в) опыт проявления компетенции; г) отношение к содержанию компетенции и к объекту ее приложения (ценностно-смысловой аспект).

2. Место и значимость данной компетенции в совокупном ожидаемом результате образования выпускника вуза
по завершении освоения компетентностно-ориентированной ООП ВПО по направлению подготовки

Компетенция ОК-13 относится к базовым результатам образования в части инвариантных функций интеллектуальной деятельности. Владение ею обеспечивает способность студента (выпускника) вуза эффективно действовать, опираясь на нормативную правовую базу.

Данная компетенция формируется параллельно со следующей связанной с ней общекультурной компетенцией.

По результатам опроса работодателей оценка уровня значимости данной компетенции составляет 57,7 % (компетенция относится к группе «существенно значимых»). Указанный вывод хорошо коррелирует с балльной оценкой важности компетенции (6,4 баллов по 10-балльной шкале – группа «существенно важных» компетенций). Что касается оценок экспертов, представляющих академическое сообщество, то они несколько ниже, чем оценки работодателей: значимость данной компетенции – 47,9 % (группа «слабо значимых» компетенций), а балльная оценка важности – 5,5 балла (группа «существенно важных» компетенций).

3. Принятая структура компетенции

Знает:

– свои права и обязанности как гражданина РФ;

– определения и характеристику этических и правовых норм образовательной деятельности;

– основные положения нормативных и правовых документов в сфере своей деятельности;

– основы отечественной системы образовательного права;

– нормативно-правовую базу охрану собственности и правовую защиту интересов субъектов профессиональной деятельности;

– основные направления социальной политики РФ.

Умеет:

– работать с нормативными документами, регулирующими его деятельность;

– описывать значение этических и правовых норм, приводить и интерпретировать примеры;

– правильно употребляет основные правовые понятия и категории (юридическое лицо, правовой статус, полномочия и пр.);

– использовать нормативно-правовую документацию при решении конкретных задач своей деятельности;

– последовательно и грамотно отстаивает свои права и законные интересы;

– решать организационно-правовые вопросы и проблемы в сфере своей деятельности;

– самостоятельно распознавать неправовые действия участников совместной деятельности.

Владеет:

– опытом использования действующих нормативно-правовых документов при осуществлении своей профессиональной деятельности;

– опытом адаптации своей деятельности, связанной с обновлениями нормативно-правовых документов;

– опытом толкования нормативных правовых документов применительно к стандартным ситуациям профессиональной деятельности;

– навыками составления нормативной документации для своей деятельности.

4. Планируемые уровни сформированности компетенции у студентов-выпускников вуза

5. Общая трудоемкость формирования компетенции у «среднего» студента вуза (в часах) на «пороговом» уровне

1) прогнозная экспертная оценка: 120 часов;

2) оценка, полученная на основании конкретных научных исследований в вузе: отсутствует.

ПАСПОРТ
обязательной общекультурной компетенции:
ОК-14 «Готов к толерантному восприятию
социальных и культурных различий,
уважительному и бережному
отношению к историческому наследию
и культурным традициям»

1. Определение, содержание и основные сущностные характеристики компетенции

Под «компетенцией» ОК-14 «Готов к толерантному восприятию социальных и культурных различий, уважительному и бережному отношению к историческому наследию и культурным традициям» понимается одно из интегративных свойств личности студента (выпускника) вуза, обеспечивающее его эффективность в социальном взаимодействии и деятельности в поликультурной, полиэтнической и поликонфессиональной среде.

Компетенция ОК-14 по характеру смешанной. Она одновременно принадлежит как к группе системных компетенций, так и к группе межличностных компетенций. Данная компетенция включает в себя:

а) готовность к проявлению (мотивационный аспект);

б) владение знанием содержания компетенции (когнитивный аспект);

в) опыт проявления компетенции;

г) отношение к содержанию компетенции и к объекту ее приложения (ценностно-смысловой аспект).

2. Место и значимость данной компетенции в совокупном ожидаемом результате образования выпускника вуза
по завершении освоения компетентностно-ориентированной ООП ВПО по направлению подготовки

Компетенция ОК-14 относится к базовым результатам образования в части инвариантных функций интеллектуальной деятельности. Владение ею обеспечивает способность студента (выпускника) вуза адекватно воспринимать социальные и культурные различия, эффективно осуществлять межличностные взаимодействия в поликультурной, поликонфессиональной среде.

Данная компетенция формируется параллельно со следующими связанными с ней общекультурными компетенциями.

По результатам опроса работодателей оценка уровня значимости данной компетенции составляет 34,6 % (компетенция относится к группе «слабо значимых»). Указанный вывод хорошо коррелирует с балльной оценкой важности компетенции (4,8 баллов по 10-балльной шка-
ле – группа «умеренно важных» компетенций). Что касается оценок экспертов, представляющих академическое сообщество, то они не очень отличаются от оценок работодателей: значимость данной компетен-
ции – 40,3 % (группа «слабо значимых» компетенций), а балльная оценка важности – 5,4 балла (группа «умеренно важных» компетенций).

3. Принятая структура компетенции

Знает:

– основные понятия и категории, характеризующие социальные и культурные особенности народов и стран;

– основные факты истории, культуры и обычаев других народов и стран;

– роль и значение межкультурных коммуникаций;

– роль и значение культурного разнообразия народов и стран;

– моральные и правовые нормы человеческих отношений;

– связь культурных различий с историческими корнями и традициями различных народов и стран.

Умеет:

– толерантно воспринимать социальные и культурные различия разных народов и стран;

– использовать знания культуры и обычаев других стран и народов при решении различных задач речевой коммуникации;

– следовать моральным и правовым нормам во взаимоотношениях с людьми вне зависимости от их национальной, культурной или религиозной принадлежности;

– адекватно воспринимать и анализировать культурные традиции и обычаи стран и народов;

– поддерживать партнерские отношения и организовывать сотрудничество с представителями разных культур;

– опираться на актуальные культурные нормы и традиции в своей деятельности, личностном и общекультурном развитии.

Владеет:

– навыком оценки и самооценки уровня своей толерантности;

– владеет навыками бесконфликтной работы и толерантного поведения в своей деятельности;

– готовностью к поддержанию партнерских отношений с представителями разных народов, рас, культур, конфессий;

– опытом жизни и деятельности в поликультурном, полиэтническом и поликонфессиональном обществе;

– опытом толерантного взаимодействия с людьми других культур, языков и религий.

4. Планируемые уровни сформированности компетенции у студентов-выпускников вуза

5. Общая трудоемкость формирования компетенции у «среднего» студента вуза (в часах) на «пороговом» уровне

1) прогнозная экспертная оценка: 160 часов;

2) оценка, полученная на основании конкретных научных исследований в вузе: отсутствует.

ПАСПОРТ
обязательной общекультурной компетенции:
ОК-15 «Способен понимать движущие силы
и закономерности исторического процесса,
место человека в историческом
процессе, политической организации общества»

1. Определение, содержание и основные сущностные характеристики компетенции

Под «компетенцией» ОК-15 «Способен понимать движущие силы и закономерности исторического процесса, место человека в историческом процессе, политической организации общества»» понимается одно из интегративных свойств личности студента (выпускника) вуза, обеспечивающее его эффективность в познании и осмыслении исторического процесса.

Компетенция ОК-15 по характеру относится к группе системных компетенций. Данная компетенция включает в себя:

а) готовность к проявлению (мотивационный аспект);

б) владение знанием содержания компетенции (когнитивный аспект);

в) опыт проявления компетенции;

г) отношение к содержанию компетенции и к объекту ее приложения (ценностно-смысловой аспект).

2. Место и значимость данной компетенции в совокупном ожидаемом результате образования выпускника вуза
по завершении освоения компетентностно-ориентированной ООП ВПО по направлению подготовки

Компетенция ОК-15 относится к базовым результатам образования в части инвариантных функций интеллектуальной деятельности. Владение ею обеспечивает способность студента (выпускника) вуза понимать процессы развития системы человек-общество-государство.

Данная компетенция формируется параллельно со следующими связанными с ней общекультурными компетенциями.

По результатам опроса работодателей оценка уровня значимости данной компетенции составляет 28,2 % (компетенция относится к группе «отсутствие значимости»). При этом балльная оценка важности компетенции указывает на несколько более высокий уровень (3,1 баллов по 10-балльной шкале – группа «умеренно важных» компетенций). Что касается оценок экспертов, представляющих академическое сообщество, то они коррелируют со второй оценкой работодателей: значимость данной компетенции – 42,1 % (группа «слабо значимых» компетенций), а балльная оценка важности – 4,8 балла (группа «умеренно важных» компетенций).

3. Принятая структура компетенции

Знает:

– основные понятия и категории, описывающие движущие силы и закономерности исторического процесса;

– основные закономерности исторического процесса;

– место и роль человека в историческом процессе;

– место и роль России в истории человечества и в современном мире, особенности ее исторического развития;

– основы политической организации общества;

– основы политической организации России;

– основы политической организации различных стран.

Умеет:

– анализировать основные движущие силы и закономерности исторического процесса;

– анализировать исторические факты и события;

– формулировать и обосновывать свою позицию по отношению к историческому процессу;

– определять место и роль конкретных личностей в историческом процессе;

– ориентироваться в политической организации современного общества;

– ориентироваться в политической организации современной России.

Владеет:

– методами анализа основных движущих сил и закономерностей исторического процесса;

– методами анализа исторических фактов и событий;

– способностью к комплексному анализу исторических фактов и событий;

– опытом осмысления и интерпретации значимых текущих политических событий;

– опытом осмысления и интерпретации событий в политической жизни России.

4. Планируемые уровни сформированности компетенции у студентов-выпускников вуза

5. Общая трудоемкость формирования компетенции у «среднего» студента вуза (в часах) на «пороговом» уровне

1) прогнозная экспертная оценка: 140 часов;

2) оценка, полученная на основании конкретных научных исследований в вузе: отсутствует.

ПАСПОРТ
обязательной общекультурной компетенции:
ОК-16 «Способен использовать навыки публичной речи,
ведения дискуссии и полемики»

1. Определение, содержание и основные сущностные характеристики компетенции

Под компетенцией ОК-16 «Способен использовать навыки публичной речи, ведения дискуссии и полемики» понимается одно из интегративных свойств личности студента (выпускника) вуза, обеспечивающее эффективность его устной коммуникации в процессах социального взаимодействия и профессиональной деятельности.

Компетенция ОК-16 по характеру относится к группе системных компетенций. Данная компетенция включает в себя:

а) готовность к проявлению (мотивационный аспект);

б) владение знанием содержания компетенции (когнитивный аспект);

в) опыт проявления компетенции;

г) отношение к содержанию компетенции и к объекту ее приложения (ценностно-смысловой аспект).

2. Место и значимость данной компетенции в совокупном ожидаемом результате образования выпускника вуза
по завершении освоения компетентностно-ориентированной ООП ВПО по направлению подготовки

Компетенция ОК-16 относится к базовым результатам образования в части инвариантных функций интеллектуальной деятельности. Владение ею обеспечивает способность студента (выпускника) вуза в соответствии с жанром и ситуацией речевого общения эффективно использовать навыки публичной речи.

Результаты оценки связей данной компетенции с другими у 1-й и 2-й экспертных групп совпадают. Она формируется параллельно со следующими связанными с ней общекультурными компетенциями.

ОК-6 «Способен логически верно, аргументировано и ясно строить устную и письменную речь».

По результатам опроса работодателей оценка уровня значимости данной компетенции составляет 60,3 % (компетенция относится к группе «существенно значимых»). Указанный вывод хорошо коррелирует с балльной оценкой важности компетенции (6,9 баллов по 10-балльной шкале – группа «существенно важных» компетенций). Что касается оценок экспертов, представляющих академическое сообщество, то они согласуются с оценками работодателей: значимость данной компетенции – 59,0 % (группа «существенно значимых» компетенций), а балльная оценка важности – 6,6 баллов (группа «существенно важных» компетенций).

3. Принятая структура компетенции

Знает:

– основные понятия, описывающие публичную речь, дискуссию и полемику;

– знать виды и формы вербальной и невербальной коммуникации;

– основы современного русского языка как средства общения и передачи информации;

– основы культуры речи;

– роль и значимость грамотной речи в межличностной вербальной коммуникации участников совместной деятельности;

– основные принципы построения монологической речи, диалога, групповой вербальной коммуникации;

– характерные свойства русского языка;

– логику изложения текста, правила аргументированного и четкого построения устной речи;

– основы риторики и ораторского искусства;

– правила речевого этикета при решении задач речевой коммуникации.

Умеет:

– анализировать логику высказываний партнера по коммуникации;

– обеспечивать понимание партнерами по коммуникации своих выводов, предложений, аргументов;

– представлять информацию (обзорную, учебную, научную и т.д.) широкой аудитории, налаживать эффективные коммуникации с аудиторией;

– вести равноправный диалог, аргументировано отстаивать свою точку зрения;

– строить свою речь, следуя логике рассуждений и высказываний;

– использовать знание русского языка, культуры речи и навыков общения в своей деятельности;

– аргументировано и ясно излагать свои суждения, мнения, оценки в публичной речи, при ведении дискуссии и полемики;

– анализировать и моделировать коммуникативную ситуацию в целом и ее языковую составляющую в частности;

– адаптировать свою речевую практику к конкретным условиям коммуникации и посредством этого решать задачи общения и своей деятельности.

Владеет:

– основными приемами риторики;

– навыками речевого этикета;

– навыками грамотно строить устную речь,

– готовностью участвовать в дискуссии и в полемике;

– навыками публичного выступления;

– опытом публичной импровизационной речи;

– научным, публицистическим и деловым стилями изложения;

– навыками межличностной и групповой устной вербальной коммуникации.

4. Планируемые уровни сформированности компетенции у студентов-выпускников вуза

5. Общая трудоемкость формирования компетенции у «среднего» студента вуза (в часах) на «пороговом» уровне

1) прогнозная экспертная оценка: 240 часов;

2) оценка, полученная на основании конкретных научных исследований в вузе: отсутствует.

ПАСПОРТ
обязательной общекультурной компетенции:
ОК-17 «Способен к самоорганизации и самоуправлению»

1. Определение, содержание и основные сущностные характеристики компетенции

Под «компетенцией» ОК-17 «Способен к самоорганизации и самоуправлению» понимается одно из интегративных свойств личности студента (выпускника) вуза, обеспечивающее его эффективность в организации собственной деятельности и управлении ее ходом.

Компетенция ОК-17 по характеру относится к группе системных компетенций. Данная компетенция включает в себя:

а) готовность к проявлению (мотивационный аспект);

б) владение знанием содержания компетенции (когнитивный аспект);

в) опыт проявления компетенции;

г) отношение к содержанию компетенции и к объекту ее приложения (ценностно-смысловой аспект).

2. Место и значимость данной компетенции в совокупном ожидаемом результате образования выпускника вуза
по завершении освоения компетентностно-ориентированной ООП ВПО по направлению подготовки

Компетенция ОК-17 относится к базовым результатам образования в части инвариантных функций интеллектуальной деятельности. Владение ею обеспечивает способность студента (выпускника) вуза эффективно организовывать собственную деятельность и управлять ею.

Данная компетенция формируется параллельно со следующей связанной с ней общекультурной компетенцией.

По результатам опроса работодателей оценка уровня значимости данной компетенции составляет 50,9 % (компетенция относится к группе «слабо значимых»). Балльной оценкой важности компетенции указывает на более высокий уровень (6,1 баллов по 10-балльной шка-
ле – группа «существенно важных» компетенций). Что касается оценок экспертов, представляющих академическое сообщество, то они согласуются с оценками работодателей: значимость данной компетенции – 53,9 % (группа «слабо значимых» компетенций), а балльная оценка важности – 6,2 баллов (группа «существенно важных» компетенций).

3. Принятая структура компетенции

Знает:

– основные понятия, характеризующие процессы самоорганизации и самоуправления;

– необходимость и значимость самоорганизации и самоуправления;

– основы менеджмента времени;

– свои основные индивидуальные потребности и психофизиологические возможности;

– основные методы и средства самопознания, самоанализа, самоконтроля и самооценки;

– основные механизмы самопознания, самоанализа, самоконтроля и самооценки;

– свои сильные и слабые стороны, влияющие на эффективность самоорганизации и самоуправления.

Умеет:

– использовать знание своих сильных и слабых сторон для обеспечения эффективности самоорганизации и самоуправления;

– рационально управлять своим временем;

– выполнять самоанализ, самоконтроль и самооценку;

– брать на себя ответственность за процесс и результаты своей деятельности;

– оценивать эффективность используемых методов и средств самопознания, самоанализа, самоконтроля и самооценки;

– адаптироваться в изменяющихся обстоятельствах, обеспечивая необходимую мобильность;

– самостоятельно планировать и организовывать свою работу;

– работать концентрированно и дисциплинированно.

Владеет:

– методами самопознания, самоанализа и самоконтроля;

– методами адекватной самооценки;

– навыками анализа и оценки своей личности;

– навыком анализа и оценки результатов собственной дея-
тельности;

– навыком адаптироваться в изменяющихся обстоятельствах, обеспечивая необходимую мобильность;

– навыками самостоятельной работы по развитию своих достоинств и компенсации своих недостатков;

– опытом планирования и организации своей работы.

4. Планируемые уровни сформированности компетенции у студентов-выпускников вуза

5. Общая трудоемкость формирования компетенции у «среднего» студента вуза (в часах) на «пороговом» уровне

1) прогнозная экспертная оценка: 240 часов;

2) оценка, полученная на основании конкретных научных исследований в вузе: отсутствует.

ПАСПОРТ
обязательной общекультурной компетенции:
ОК-18 «Способен к профессиональному
и личностному самоопределению и развитию»

1. Определение, содержание и основные сущностные характеристики компетенции

Под «компетенцией» ОК-18 «Способен к профессиональному и личностному самоопределению и развитию» понимается одно из интегративных свойств личности студента (выпускника) вуза, обеспечивающее его эффективность в деятельности, в том числе, в изменяющихся условиях.

Компетенция ОК-18 по характеру относится к группе системных компетенций. Данная компетенция включает в себя:

а) готовность к проявлению (мотивационный аспект);

б) владение знанием содержания компетенции (когнитивный аспект);

в) опыт проявления компетенции;

г) отношение к содержанию компетенции и к объекту ее приложения (ценностно-смысловой аспект).

2. Место и значимость данной компетенции в совокупном ожидаемом результате образования выпускника вуза
по завершении освоения компетентностно-ориентированной ООП ВПО по направлению подготовки

Компетенция ОК-18 относится к базовым результатам образования в части инвариантных функций интеллектуальной деятельности. Владение ею обеспечивает способность студента (выпускника) вуза быть успешным в любой деятельности на основе реального определения своего места в жизни и в профессии.

Данная компетенция формируется параллельно со следующей связанной с ней общекультурной компетенцией.

По результатам опроса работодателей оценка уровня значимости данной компетенции составляет 62,0 % (компетенция относится к группе «существенно значимых»). Указанный вывод хорошо коррелирует с балльной оценкой важности компетенции (7,4 баллов по 10-балльной шкале – группа «существенно важных» компетенций). Что касается оценок экспертов, представляющих академическое сообщество, то они согласуются с оценками работодателей: значимость данной компетен-
ции – 63,7 % (группа «существенно значимых» компетенций), а балльная оценка важности – 7,4 баллов (группа «существенно важных» компетенций).

3. Принятая структура компетенции

Знает:

– основные понятия, характеризующие процессы профессионального и личностного самоопределения и развития;

– необходимость и потребность в профессиональном и личностном самоопределении и развитии для обеспечения своей конкурентоспособности;

– свои сильные и слабые стороны, влияющие на эффективность профессионального и личностного самоопределения и развития;

– принципы профессионального и личностного самоопределения и развития;

– субъективные и объективные факторы, влияющие на эффективность профессионального и личностного самоопределения и развития;

– профессионально-педагогические ценности как нормы, регламентирующие собственную деятельность;

– основные методы постановки целей профессионального и личностного самоопределения и развития;

– основные методы и средства профессионального и личностного самоопределения и развития;

– необходимость учитывать мнения студентов и преподавателей о себе и своей деятельности для самоопределения и дальнейшего развития.

Умеет:

– использовать знание своих сильных и слабых сторон в целях своего профессионального и личностного самоопределения и дальнейшего развития;

– определять приоритетную цель профессионального и личностного самоопределения и развития;

– разработать индивидуальный план личностного и профессионального саморазвития;

– использовать принципы профессионального и личностного самоопределения и развития;

– осуществлять отбор адекватных видов деятельности, способствующих профессиональному и личностному самоопределению и раз-
витию;

– самостоятельно оценивать уровень своего владения профессиональной педагогической культурой и осуществлять свое личностное и профессиональное развитие;

– учитывать мнение студентов и преподавателей о себе и своей деятельности для профессионального и личностного самоопределения и дальнейшего развития;

– оценивать эффективность используемых методов и средств профессионального и личностного самоопределения и развития;

– оценивать соответствие своей деятельности профессионально-педагогическим ценностям;

– анализировать свой прошлый опыт личностного и профессионального самоопределения и развития с целью осмысления своих достижений и выявления причин допущенных ошибок;

– оценивать свой профессиональный выбор с точки зрения его соответствия своим личным интересам и склонностям, а также с позиций востребованности на рынке труда.

Владеет:

– методами целеполагания в профессиональном и личностном самоопределении и развитии;

– методами самоанализа и самооценки для адекватного профессионального и личностного самоопределения и успешного развития;

– опытом использования основных методов и средств профессионального и личностного самоопределения и развития;

– опытом использования принципов профессионального и личностного самоопределения и развития;

– опытом самостоятельной оценки своей профессиональной педагогической культуры и уровня личностного и профессионального развития;

– опытом успешного самостоятельного развития своих достоинств и компенсации имеющихся недостатков;

– навыком осмысления своих достижений и выявления причин допущенных ошибок;

– навыком самооценки результатов профессионального и личностного самоопределения и развития;

– навыком определения направления и перспектив дальнейшего личностного и профессионального развития.

4. Планируемые уровни сформированности компетенции у студентов-выпускников вуза

5. Общая трудоемкость формирования компетенции у «среднего» студента вуза (в часах) на «пороговом» уровне

1) прогнозируемая экспертная оценка: 260 часов;

2) оценка, полученная на основании конкретных научных исследований в вузе: отсутствует.

ПАСПОРТ
обязательной общекультурной компетенции:
ОК-19 «Способен к самостоятельной деятельности»

1. Определение, содержание и основные сущностные характеристики компетенции

Под «компетенцией» ОК-19 «Способен к самостоятельной деятельности» понимается одно из интегративных свойств личности студента (выпускника) вуза, обеспечивающее его эффективность в своей познавательной активности и практической деятельности

Компетенция ОК-19 по характеру относится к группе системных компетенций. Данная компетенция включает в себя:

а) готовность к проявлению (мотивационный аспект);

б) владение знанием содержания компетенции (когнитивный аспект);

в) опыт проявления компетенции;

г) отношение к содержанию компетенции и к объекту ее приложения (ценностно-смысловой аспект).

2. Место и значимость данной компетенции в совокупном ожидаемом результате образования выпускника вуза
по завершении освоения компетентностно-ориентированной ООП ВПО по направлению подготовки

Компетенция ОК-19 относится к базовым результатам образования в части инвариантных функций интеллектуальной деятельности. Владение ею обеспечивает способность студента (выпускника) вуза эффективно организовывать собственную деятельность и управлять ею.

Данная компетенция формируется параллельно со следующей связанной с ней общекультурной компетенцией.

По результатам опроса работодателей оценка уровня значимости данной компетенции составляет 63,7 % (компетенция относится к группе «существенно значимых»). Указанный вывод хорошо коррелирует с балльной оценкой важности компетенции (7,6 баллов по 10-балльной шкале – группа «существенно важных» компетенций). Что касается оценок экспертов, представляющих академическое сообщество, то они согласуются с оценками работодателей: значимость данной компетенции – 53,8 % (группа «существенно значимых» компетенций), а балльная оценка важности – 7,5 баллов (группа «существенно важных» компетенций).

3. Принятая структура компетенции

Знает:

– основные понятия, характеризующие процесс самостоятельной деятельности;

– репродуктивные и творческие виды самостоятельной деятель-
ности;

– необходимость и значимость самостоятельной деятельности;

– необходимость личной ответственности за ход и результаты самостоятельной деятельности;

– необходимость формировать и проявлять свою индивидуальную позицию в самостоятельной деятельности;

– методы самостоятельного усвоения новых знаний и способов деятельности из разных источников (стили учения);

– методы и средства самопознания и самообучения для приобретения новых знаний и умений;

– методы организации самостоятельной деятельности;

– факторы и условия успешности самостоятельной деятельности;

– способы и технологии самообразования при организации своей деятельности;

– принципы самостоятельного планирования и организации деятельности;

– основы самоконтроля хода и результатов самостоятельной деятельности;

– принципы и критерии самоанализа и самооценки хода и результатов самостоятельной деятельности.

Умеет:

– самостоятельно осуществлять целеполагание своей деятельности;

– проявлять свою индивидуальную позицию в самостоятельной деятельности;

– брать на себя ответственность за процесс и результаты своей деятельности;

– использовать репродуктивные и творческие виды самостоятельной деятельности;

– самостоятельно усваивать новые знания и способы деятельности из разных источников в процессе целенаправленного поиска;

– использовать способы и технологии самообразования для повышения качества самостоятельной деятельности;

– осуществлять сбор информации, необходимой для самостоятельной деятельности;

– осмысленно и самостоятельно работать с учебным материалом, с научной информацией;

– самостоятельно осваивать новые алгоритмы решения учебных и профессиональных задач;

– самостоятельно применять методы и средства познания и обучения для приобретения новых знаний и умений;

– самостоятельно планировать и организовывать свою деятельность;

– анализировать факторы и условия успешности самостоятельной деятельности;

– самостоятельно контролировать ход своей деятельности;

– самостоятельно анализировать ход и результаты своей деятельности;

– проводить самооценку хода и результатов самостоятельной деятельности;

– самостоятельно оценивать необходимость и значимость полученных результатов своей деятельности.

Владеет:

– навыком самостоятельного осуществления целеполагания;

– методами самостоятельного усвоения новых знаний и способов деятельности из разных источников (стилями учения);

– методами самостоятельной обработки информации и использования ее в решении учебных и профессиональных задач;

– опытом самостоятельного применения методов и средств познания и обучения для приобретения новых знаний и умений;

– способами и технологиями самообразования для повышения качества самостоятельной деятельности;

– опытом самостоятельного планирования и организации своей деятельности;

– навыком самоконтроля хода и результатов самостоятельной деятельности;

мопытом самоанализа хода и результатов самостоятельной деятельности;

– навыком самооценки хода и результатов самостоятельной деятельности;

мнавыком самооценки необходимости и значимости полученных результатов.

4. Планируемые уровни сформированности компетенции у студентов-выпускников вуза

5. Общая трудоемкость формирования компетенции у «среднего» студента вуза (в часах) на «пороговом» уровне.

1) прогнозная экспертная оценка: 280 часов;

2) оценка, полученная на основании конкретных научных исследований в вузе: отсутствует.

[2] Монография представляет результаты исследования, выполненного в рамках проекта № 2.2.2.4/9684 «Инновационные механизмы научно-образовательной интеграции
в системе подготовки научных кадров высшей школы и последипломного развития преподавателей вуза», а также в рамках АВЦП «Развитие научного потенциала высшей школы
(2009–2011 гг.)» (номер гос. рег. № 01200950856).

[3] Заметим, что в соответствии с работой [22] учебно-вспомогательный персонал в первом приближении не входит в состав носителей интеллектуального потенциала вуза.

[4] Заметим, что речь идет обо всех кафедрах вуза, а не только о кафедрах педагогики и психологии.

[5] Такая эффективность характеризуется долей закончивших аспирантуру с защитой диссертации.

[6] Например, умение построить «дерево проблем», смоделировать исследуемый
объект и др.

[7] Заметим, что совокупность представленных признаков имеет высокую эвристическую ценность, но не удовлетворяет такому критерию научной классификации, как единство оснований, использованных в классификации.

[8] В отечественной традиции — программ подготовки кандидатов наук.

[9] Смысл и значение академической мобильности раскрыт в пособии [24].

[10] Вместе с тем, нельзя считать, что такое положение дел характеризует лишь отечественный профессорско-преподавательский состав вузов. Так, «в 1989 году в обозрении, сделанном Карнеги Фондом…, приводились следующие данные: 28% профессорско-преподавательского состава американских университетов не имели опубликованных статей; 57% не имели опубликованных монографий; 60% полагали, что педагогическая деятельность имеет большее значение для продвижения по карьерной лестнице, чем занятие наукой» [111, с. 42].

[11] Предположительно силами ведущих вузов и научно-исследовательских институтов РАО.

[12] Ясно, что представленные варианты не исчерпывают все возможные изменения
в указанных системах.

[13] Очень часто в педагогических текстах вместо «бесконечно много» используется иная характеристика – «неисчислимо много» («бесчисленное множество»). Появляющаяся при этом романтико-педагогическая окраска не компенсирует вводимую математическую некорректность, поскольку для рассматриваемых объектов (педагогических ситуаций, проблем и т.п.) легко можно ввести хронологическое правило нумерации.

[14] Обоснование организационно-педагогических условий развития готовности преподавателя вуза к профессионально-личностному самосовершенствованию было выполнено
в диссертационном исследовании О.А. Трухиной.

[15] Здесь и далее понятие «мини-общность» используется для того, чтобы подчеркнуть локальный характер общности, ограниченность ее состава и вполне определенную специфику ее деятельности.

[16] Примером востребованного, социально значимого результата инновационного преобразования является разрешение актуальной для вуза проблемы, приведенной в главе 3 на стр. 148: «Многие выпускники не готовы к обучению в аспирантуре, они не обладают необходимыми проектными и исследовательскими компетенциями, позволяющими продуктивно заниматься поисковой деятельностью, эффективно использовать полученные теоретические знания для решения практических задач, исследовать и проектировать новые возможности в сфере своей практической деятельности».

[17] В качестве иллюстрации можно рассмотреть материалы раздела 2, в котором представлены результаты системного анализа проблем, препятствующих развитию человеческого потенциала вуза, и раздела 3, в котором охарактеризованы цели проектируемых преобразований.

[18] Если же не удастся отобрать один (лучший) вариант, то победителями вполне могут быть объявлены несколько концепций.

[19] Еще одним интересным вариантом развития данной общности является включение студентов магистратуры в состав участников проекта. Если при этом реализуется система орга-низационно-педагогических условий, необходимых для становления проектных и исследова-тельских компетенций у студентов магистратуры и поддерживающих формирование связей магистрантов друг с другом и с аспирантами, то произойдет становление действующей общ-ности магистрантов и аспирантов.

[20] Состав организационной группы проекта: Б. Е. Фишман (координатор деятельности); Б. С. Мердеева (Кузьмина), Е. И. Родинова, С. А. Рыбоконь, О. А. Трухина – члены группы

[21] Заметим, что перечень компетенций, содержащихся во ФГОС ВПО по рассматриваемому направлению подготовки, был в ходе проекта дополнен несколькими компетенциями, которые необходимы для становления готовности выпускников к самосовершенствованию.

[22] Данная компетенция является первой из двух составляющих комплексной компетенции ОК-1, содержащейся во ФГОС ВПО по направлению подготовки 050100 «Педагогическое образование».

[23] Данная компетенция является второй из двух составляющих комплексной компетенции ОК-1, содержащейся во ФГОС ВПО по направлению подготовки 050100 «Педагогическое образование».

[24] Данная компетенция является первой из двух составляющих комплексной компетенции ОК-4, содержащейся во ФГОС ВПО по направлению подготовки 050100 «Педагогическое образование».

[25] Данная компетенция является второй из двух составляющих комплексной компетенции ОК-4, содержащейся во ФГОС ВПО по направлению подготовки 050100 «Педагогическое образование».

[26] Данная компетенция является первой из двух составляющих комплексной компетенции ОК-8, содержащейся во ФГОС ВПО по направлению подготовки 050100 «Педагогическое образование».

[27] Данная компетенция является второй из двух составляющих комплексной компетенции ОК-8, содержащейся во ФГОС ВПО по направлению подготовки 050100 «Педагогическое образование»