Научная электронная библиотека
Монографии, изданные в издательстве Российской Академии Естествознания
Волошина Н Б, Мусанова М М,
3.1. Организация и этапы исследования
Исследование проводилось на базе муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада комбинированного вида № 64 г. Белгорода, муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения Центра развития ребенка детского сада № 69 «Сказка» г. Белгорода, муниципального дошкольного образовательного учреждения детского сада общеразвивающего вида № 8 п. Дубовое Белгородского района Белгородской области, муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения Центра развития ребенка детского сада № 69 «Сказка» г. Старый Оскол Белгородской области, муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения Красненского детского сада Центра развития ребёнка «Капелька» Красненского района Белгородской области, муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения Центра развития ребёнка детского сада № 33 города Губкина Белгородской области, муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада комбинированного вида № 2 «Ромашка» города Губкина Белгородской области в рамках регионального эксперимента, открытого приказом Департамента образования, культуры и молодёжной политики Белгородской области от 03.11.2009 г. № 2667 «О региональных экспериментах 2009-2010 гг.». Исследования в контрольных группах проводились в муниципальном бюджетном дошкольном образовательном учреждении детском саду комбинированного вида № 13 г. Белгорода.
При составлении и реализации программы проведения эксперимента нами учитывались психолого-педагогические требования, предъявляемые к организации научно-педагогического исследования.
Реализация поставленных в исследовании цели и задач обусловила содержание основных этапов его проведения.
На первом, констатирующем этапе эксперимента (2008 год), изучалась научная и методическая литература, нормативные документы по организации ФОД в дошкольном учреждении, примерные общеобразовательные программы дошкольного образования, дополнительные программы физического воспитания дошкольников. Анализировалась существующая система управления ФОД в дошкольных учреждениях. На основе анализа данных анкетирования педагогического коллектива, персонала ДОУ выявлялись актуальные проблемы управления ФОД, определялись способы их разрешения. Кроме этого, были определены показатели результативности управления физкультурно-оздоровительной деятельностью субъектов образовательного процесса дошкольного учреждения (детей, педагогов и родителей).
Проведён комплекс диагностических мероприятий в экспериментальных и контрольных группах. Определено проблемное поле в управлении ФОД. Разработана технология многоуровневого управления физкультурно-оздоровительной деятельностью субъектов образовательного процесса ДОУ. Определены новые направления развития ФОД на каждом из уровней управления (индивидуальном, групповом уровне, уровне ДОУ и социума), мероприятия, обеспечивающие субъектность детей, педагогов, родителей в ФОД.
Определена система повышения компетентности педагогов в области ФОД. Обобщение научных данных позволило определить содержание компетентности родителей в области ФОД, разработать анкету для родителей с целью определения их компетентности в области ФОД. На этом этапе эксперимента были разработаны индивидуальные карты-прогнозы физического развития и воспитания ребёнка. Проведённая работа позволила разработать структуру организации экспериментальной работы.
Результаты констатирующего этапа были учтены при организации формирующего эксперимента (2009-2010 гг.), который представлял собой внедрение технологии многоуровневого управления ФОД субъектов образовательного процесса дошкольного учреждения в экспериментальных дошкольных учреждениях. В процессе апробации многоуровневой технологии управления ФОД субъектов образовательного процесса ДОУ вносились коррективы.
Помимо этого, были разработаны и внедрены программы для курсов повышения квалификации воспитателей «Формирование субъектной позиции дошкольников в физкультурно-оздоровительной деятельности», инструкторов по физической культуре «Мониторинг содержания образовательных областей «Здоровье» и «Физическая культура» в ДОУ, старших воспитателей «Система развития компетентности педагогов в области физкультурно-оздоровительной деятельности», руководителей ДОУ «Управление физкультурно-оздоровительной деятельностью на основе компетентностного подхода».
Мониторинг освоения детьми содержания образовательных областей «Здоровье» и «Физическая культура» проводился по определенным нами показателям (прилож. 1) в экспериментальных и контрольных группах 2 раза в год (сентябре и мае). На его основе создавался банк данных по результатам исследований, проводилась математическая обработка результатов.
На третьем этапе – контрольном (2010-2011 гг.), осуществлялся анализ и оценка эффективности внедрения технологии многоуровневого управления физкультурно-оздоровительной деятельностью субъектов образовательного процесса ДОУ, обобщались результаты исследования.