Научная электронная библиотека

Монографии, изданные в издательстве Российской Академии Естествознания

УПРАВЛЕНИЕ ФИЗКУЛЬТУРНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ СУБЪЕКТОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В ДОШКОЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ

Волошина Н Б, Мусанова М М,

4.2. Анализ результатов физкультурно-оздоровительной деятельности дошкольников

В нашем исследовании полнота информационной базы достигалась следующими механизмами мониторинга:

– углублёнными медицинскими осмотрами детей;

– контролем основных параметров физического, психологического состояния (психолого-педагогическая диагностика) на всех уровнях управления;

– текущим контролем организации ФОД всех субъектов образовательного процесса;

– оперативным наблюдением за часто и длительно болеющими детьми.

Оценка эффективности управления проводилась на основе мониторинга по выделенным нами показателям, характеризующими результативность управления ФОД (прилож. 1). На констатирующем этапе эксперимента сравнивались показатели в экспериментальных и контрольных группах дошкольных образовательных учреждений.

Мониторинг проводили с детьми в возрасте от 3 до 7 лет. Всего было обследовано в экспериментальных группах 235 детей, из них 112 девочек в возрасте от 4 до 7 лет и 123 мальчика в возрасте от 4 до 7 лет. В контрольных группах обследован 135 детей в возрасте от 4 до 7 лет (мальчиков – 72, девочек – 63).

Данные физического развития детей ЭГ и КГ получены из «Медицинской карты ребёнка для образовательных учреждений» (учётная форма № 026/у 2000). На рис. 1 показана оценка гармоничности развития детей в ЭГ.

Оценка гармоничности развития детей в КГ представлена на рис. 2. Она проводилась по центильным шкалам, приведённым в «Справочнике педиатра» под ред. В.О. Быкова (Ставрополь, 2004).

Таким образом, процент детей, имеющих гармоничное развитие, к концу дошкольного периода уменьшается как в ЭГ, так и в КГ, что подтверждают полученные нами ранее данные. Особую тревогу вызывает избыток массы тела у детей старшего возраста (до 40 % выше нормы). Данный факт требует пристального внимания медицинских работников, педагогов и родителей. Причина, на наш взгляд, объясняется недостаточно активным образом жизни (по данным мониторинга, объём двигательной активности детей снижен на 34 %), а также неправильными пищевыми предпочтениями в семье: чипсы, хот-доги, сладкие напитки, несбалансированностью питания.

Рис. 1. Оценка гармоничности физического развития детей экспериментальных групп

Рис. 2. Оценка гармоничности физического развития детей контрольных групп

Функциональные возможности ребёнка определялись путём анализа состояния респираторных систем (ЖЕЛ) по методике К. Бубе, Г. Фек, Х. Штюблера, Ф. Трогаш при помощи сухого спирометра (табл. 1).

Анализ показателей ЖЕЛ в ЭГ и КГ, полученных в начале исследования, сравнение их с нормативными показателями (по программе «Истоки») свидетельствует о том, что жизненная емкость легких у детей всех возрастных категорий в ЭГ и КГ ниже нормативных показателей. Её уменьшение происходит за счет снижения инспираторного резервного объёма (так называемого дополнительного воздуха, которое может быть сверх дыхательного введено в легкие при максимальном вдохе). Это говорит о малоподвижности мышц грудной клетки.

Таблица 1

Показатели состояния респираторной системы (ЖЕЛ) в экспериментальных и контрольных группах на начало эксперимента

Учитывая тот факт, что основная функция дыхательной системы – обеспечение поступления в кровь достаточного количества кислорода и выделение углекислого газа, двигательная активность ребёнка находится в прямой зависимости от состояния респираторной системы. При оценке результатов нами учитывалось, что в норме у здоровых лиц жизненная емкость легких может быть ниже должной величины на 10–15 % и составлять 90–85 % от жизненной емкости легких. Жизненная емкость легких фактическая, составляющая 84–70 % от должной жизненной емкости легких, расценивается как умеренно сниженная, 69–65 % – значительно сниженная, 49 % и менее – резко сниженная, что указывает на нарушение функции вентиляции легких. Полученные результаты состояния респираторной системы показали, что умеренно снижена ЖЕЛ в ЭГ у 23,1 % мальчиков и 26,5 % девочек 4 лет (в КГ у 25,1 % мальчиков и 29,8 % девочек), у 27,5 % мальчиков и 30,7 % девочек 5 лет (в КГ у 30,3 % мальчиков и 30,24 % девочек), у 34,1 % мальчиков и 32,6 % девочек 6 лет (в КГ у 33,8 % мальчиков и 32,5 % девочек). Достоверных различий не выявлено. Умеренно сниженную ЖЕЛ необходимо учитывать при определении оптимальности физических нагрузок, так как гиперкинезия может повлечь перенапряжение сердечно-сосудистой системы.

Текущее состояние сердечно-сосудистой системы определялось на основании функциональной пробы Руффье (табл. 2), в основе которой лежит количественная оценка реакции пульса на кратковременную нагрузку и скорости его срочного восстановления.

Таблица 2

Показатели пробы Руффье в экспериментальных и контрольных группах на начало эксперимента

Оценку результатов пробы осуществляли по следующей схеме: индекс Руффье (ИР) менее 5 – проба выполнена на «отлично»; при менее 10 проба выполнена на «хорошо»; при менее 15 – «удовлетворительно»; при более 15 – «плохо». Сравнение полученных результатов показало, что пробы выполнены на «хорошо» в ЭГ и КГ, за исключением девочек 4 лет в ЭГ, у которых получен удовлетворительный результат.

Федеральная целевая программа «Дети России» на 2007-2010 годы ставит целью добиться увеличения доли детей 1 группы здоровья до 37,5 % общего количества детей. Однако анализ медицинских карт свидетельствует о том, что 72,7 % детей ЭГ (рис. 3) и 68,9 % детей КГ (рис. 4) имеют хронические заболевания и функциональные отклонения здоровья, что подтверждает ранее опубликованные нами данные, а также Т.В. Волосниковой (2011), Е.И. Кривицкой (2009). Полученные в процессе исследования сравнительные данные распределения детей экспериментальных и контрольных групп по группам здоровья выше, чем приведённые в работе Е.И. Кривицкой (2009). По её данным, число детей 1 группы здоровья среди организованных детей дошкольного возраста составляет 15 %.

Рис. 3. Показатели распределения детей по группам здоровья в ЭГ

Рис. 4. Показатели распределения детей по группам здоровья в КГ

С морфофункциональными отклонениями в состоянии здоровья 85 % детей (2 и 3 группа здоровья), 20 % ослаблены частыми простудными заболеваниями.

Группа детей часто и длительно болеющих была выявлена согласно критериям включения детей в группу ЧБД (В.Ю. Альбицкий, А.А. Баранов, 1986). Таких детей выявлено в ЭГ 14,4 %, в КГ – 16,1 %. Оздоровительная работа с этими детьми проводится по индивидуальному плану, составленному совместно с врачом учреждения.

Пропуск по болезни в ЭГ составил 12,2 детодня, в КГ – 12,8 детодня, что ниже среднего показателя по городу Белгороду (14,5 детодня). Следует отметить высокие показатели заболеваемости у детей младшего возраста. Пропуски по причине простудных заболеваний составляют в ЭГ 56,4 % (в КГ – 54,1 %), обострение хронических патологий – 17,1 % (в КГ – 18,4 %). Данный факт свидетельствует о наличии проблем адаптации у детей и недостаточной эффективности мероприятий в области ФОД как в ЭГ, так и в КГ.

Данные физического развития и физической подготовленности детей по каждому показателю дают возможность сравнить уровень физического развития и физической подготовленности детей каждой группы, проследить динамику, выявить проблемы и наметить план коррекционной работы. Результаты исследования двигательных способностей детей по разным возрастным группам приведены в табл. 3, 4, 5.

Достоверные отличия (по t-критерию Стъюдента) в ЭГ и КГ детей 4 лет получены по 1 показателю у мальчиков и по 1 – у девочек. У мальчиков 4 лет ЭГ результаты достоверно выше КГ по показателю «сохранение равновесия» – на 19,5 %. В ЭГ у девочек по сравнению с КГ достоверно ниже результат по показателю гибкости – на 69,1 %. При этом в ЭГ результаты по показателю «подбрасывание и ловля мяча» выше нормативных у девочек на 55,7 %, в КГ – на 44,3 %. Результаты сохранения равновесия в ЭГ выше нормы на 14,5 %, в КГ – на 6,4 %.

Сравнительный анализ показателей в ЭГ и КГ детей 5 лет показал, что достоверные отличия по критерию Стьюдента (Р > 0,01 и Р > 0,05) получены по 2 показателям у мальчиков и по 3 – у девочек. Результаты мальчиков ЭГ достоверно превосходят данные КГ по показателям «наклон вперёд из положения, стоя», «подъём из положения лёжа на спине». У девочек ЭГ результаты по показателю «бросок набивного мяча» достоверно превосходят КГ. По 2 показателям у девочек в ЭГ результаты достоверно ниже, чем в КГ. По остальным показателям на этой возрастной ступени достоверных отличий нет.

По сравнению с показателями, которые должны достичь дети по программе «Истоки» в «прыжках в длину с места» результаты выше у мальчиков ЭГ 5 лет на 25,4 % (в КГ – на 17,4 %), у девочек ЭГ – на 9,1 % (в КГ – на 9,6 %). По показателю «челночный бег» результаты выше нормативных у мальчиков ЭГ на 34,4 % (в КГ – на 31,2 %), у девочек ЭГ – на 27,9 % (в КГ – на 35,7 %).

Сравнительные результаты ЭГ и КГ детей 6 лет (табл. 5) показали достоверные отличия по критерию Стъюдента (Р > 0,05 и Р > 0,01) по 2 показателям у мальчиков и у девочек. Отмечено достоверное превосходство результатов в КГ по сравнению с ЭГ по 2 показателям. Выше минимальных результатов по программе «Истоки» получены результаты у мальчиков в ЭГ по показателям «сила мышц кисти левой руки» на 8,3 % (в КГ – а 15,0 %), «прыжки в длину с места» – на 26,6 % (в КГ – на 13,6 %), «сохранение равновесия» – на 36,8 % (в КГ – на 16,8 %). У девочек ЭГ выше нормы получены результаты по показателям «прыжки в длину с места» на 27,7 % (в КГ – на 21,0 %), «челночный бег» – на 10,6 % (в КГ – на 18,6 %), «сохранение равновесия» – на 18,6 % (в КГ – на 12,6 %).

Таблица 3

Показатели развития двигательных способностей у детей 4 лет в экспериментальных и контрольных группах на начало эксперимента

Таблица 4

Показатели развития двигательных способностей у детей 5 лет в экспериментальных и контрольных группах на начало эксперимента

Таблица 5

Показатели развития двигательных способностей у детей 6 лет в экспериментальных и контрольных группах на начало эксперимента

В процессе мониторинга выявлено проблемное поле для каждой возрастной группы. Сила мышц кистей рук, определённая динамометром, у всех детей (за исключением левой руки мальчиков 6 лет) оказалась ниже нормы. Следовательно, необходимо увеличить количество силовых упражнений с допустимыми отягощениями (гантелями, мешочками с песком и т.п.) в комплексах утренней гимнастики, на физкультурных занятиях, обеспечить сопряжённое развитие крупных мышц туловища и тонкой моторики. Ниже нормы показатели развития координационных способностей («подбрасывание и ловля мяча») у мальчиков всех возрастных групп. В связи с этим необходимо вовлекать их в игры с мячом не только в организованной ФОД, но и в самостоятельной физкультурной деятельности. Показатели скорости («бега на 10 м с ходу») снижены у мальчиков и девочек всех возрастных групп. Ниже нормы показатели гибкости у девочек 5-6 лет, что говорит о необходимости включения упражнений на развитие гибкости не только на занятиях физической культурой, но и в оздоровительную гимнастику после сна, утреннюю разминку, физкультурные паузы. У детей 4 лет снижен показатель становой силы, поэтому дополнительно необходимы упражнения на развитие крупных мышц туловища.

Объём двигательной активности ребёнка определялся с помощью шагомера. По мнению Н.М. Амосова, И.В. Муравова (1985), норма для дошкольника составляет 21-28 тысячи шагов в неделю. По данным В.Г. Алямовской и С.Н. Петровой (2000), естественная потребность организма в движении составляет в среднем от 10 до 15 тысяч локомоций в сутки для детей 6-7 лет; 10-12 тысяч – для детей 5-6 лет; 8-10 тысяч – для детей 3-4 лет (из них 60-70 % количества движений должно приходиться на период пребывания ребенка в ДОУ.

За норму в своём исследовании мы брали минимальные результаты, рекомендованные авторами программы «Истоки». Сравнительные результаты показали достоверные отличия по критерию Стъюдента у мальчиков 4 лет (табл. 6). Анализ результатов показал, что у детей 4 лет ЭГ двигательная активность снижена в холодный период на 45,7 % (в КГ – на 49,8 %), в тёплый период – на 39,1 % (в КГ – на 42,4 %). У детей 5 лет ЭГ двигательная активность ниже нормативных показателей в холодный период на 42,8 % (в КГ на 38,4 %), в теплый – на 32,6 % (в КГ – на 29,4 %). У детей 6 лет ЭГ этот показатель составляет 42,1 % в холодный период (в КГ ниже нормы на 44,4 %), 33,5 % в тёплый период (в КГ ниже нормы на 30,1 %). Исследование объёма двигательной активности показало, что потребность ребёнка в движении не удовлетворяется в полной мере как в ЭГ, так и в КГ, что подтверждает наши исследования и исследования
М.А. Руновой (2002).

Таблица 6

Показатели объёма двигательной активности в экспериментальных и контрольных группах на начало эксперимента

Данные физического развития и физической подготовленности детей ЭГ заносились в разработанную нами индивидуальную карту-прогноз, заведённую на каждого ребёнка (прилож. 3). Карты заполняются 2 раза в год и позволяют проследить динамику развития ребёнка, откорректировать рекомендации педагогов и медицинских специалистов. На групповом уровне средние данные каждой группы были занесены в Оценочную карту показателей физического развития детей, что позволяет проследить динамику физического развития детей каждой возрастной группы.

На основании полученных в процессе мониторинга данных определены коррекционные группы, намечена программа повышения качества ФОД каждой возрастной группы дошкольного уч-
реждения.

Диагностика освоения детьми содержания образовательной области «Здоровье» включает в себя определение сформированности начальных компетенций в области укрепления здоровья, представлений о здоровье, уровня гигиенической культуры. Эти исследования проведены нами в ЭГ и КГ детей старшего дошкольного возраста. Степень сформированности представлений о здоровье и характер эмоционального отношения к проблемам здоровья у ребёнка мы определяли, используя методику «Здоровье и болезнь» О.С. Васильевой, Ф.Р. Филатова (2001) (прилож. 8). С помощью рисуночного теста дошкольники определяли своё отношение к здоровью и болезни. В тестировании приняли участие 105 детей старшего возраста ЭГ, 64 ребёнка старшего возраста КГ. На одной части листа дети рисовали своё представление о здоровье, на дру-
гой – болезнь. Результаты тестирования показаны на рис. 5, 6. Рисунки детей ЭГ и КГ с высоким уровнем представлений о здоровье и болезни характеризуются яркой цветовой гаммой, чётким прорисовыванием деталей, интересным сюжетом. Для рисунков детей со средним уровнем представлений характерна бедность цветовой гаммы, отсутствие сюжета. Рисунки с низкой степенью выраженности представлений о здоровье и болезни выполнены 1-2 цветами, отсутствуют детали и сюжетная линия. При этом следует отметить, что болезнь дети ЭГ и КГ прорисовывают тщательнее, её изображение крупнее рисунка здоровья. Эти факты свидетельствуют о том, что у детей ЭГ и КГ представления о болезни сформированы более детально, чем о здоровье.

Полученные данные подтверждают результаты исследований степени сформированности представлений о здоровье и болезни, характер эмоционального отношения к проблемам здоровья у ребёнка, проводимые Л.П. Кудалановой, В.Т. Ушаковой (2009) и наши выводы о наличии пассивной позиции ребёнка по отношению к средствам укрепления собственного здоровья.

Компетентность ребёнка в части ФОД содержит теоретические и практические составляющие. Представления детей в соответствии с требованиями реализуемой программы определяли в процессе игровой деятельности (игровые ситуации), посредством бесед, практический уровень – в процессе наблюдения. Результаты наблюдений соотнесены с уровневыми характеристиками сформированности гигиенических умений, определённых нами (прилож. 7) и представлены на рис. 7, 8.

Рис. 5. Уровни сформированности представлений детей ЭГ о здоровье и болезни

Рис. 6. Уровни сформированности представлений детей КГ о здоровье и болезни

Рис. 7. Уровень сформированности гигиенической культуры у детей в ЭГ

Рис. 8. Уровень сформированности гигиенической культуры у детей КГ

Наличие низкого уровня сформированности практических умений у детей старше 4 лет в ЭГ и КГ свидетельствует о недостаточном внимании к этой проблеме в сенcитивный период со стороны родителей и педагогов. Следствием проведённой диагностики компетентности ребёнка стала активизация работы по развитию представлений и формированию практических умений ребёнка в области ФОД.

Возросшие возможности ребёнка в овладении двигательными действиями составляют благоприятную основу для его полноценного физического развития, создают предпосылки для становления субъектной позиции. Однако, как показывает практика, дошкольник продолжает оставаться пассивным объектом ФОД, инициатором которой является взрослый. Причинами этого, на наш взгляд, является недостаточная представленность на физкультурных занятиях, а также при организации физкультурно-оздоровительных мероприятий и активного отдыха структурных компонентов деятельности:

– мотивации детей на её освоение;

– совместное определение целей деятельности;

– совместное планирование, выбор оборудования, способов достижения цели деятельности;

– наличие компонента самостоятельной деятельности;

– обсуждение полученного результата, причин успехов и неудач.

Всё это в целом снижает компетентность ребёнка в области оздоровления и физической культуры, затрудняет создание различных ситуаций (успеха, выбора), способствующих развитию субъектности. Для ребёнка дошкольного возраста свобода реализуется в выборе вида деятельности в соответствии с интересами, партнёра для подвижных и спортивных игр и упражнений, условий для её осуществления, пособий и атрибутов. Субъектность личности дошкольника представляет собой наличие качеств, которые требуют от него волевых проявлений, инициативы, самостоятельности и ответственности, сотрудничества со взрослыми и сверстниками, самоконтроля в общении, сохранения чувства самоуважения в случае неудачи.

Субъектность в ФОД мы связываем с ответственностью за здоровье своё и окружающих, активно-преобразующей позицией личности по его укреплению. Субъектная позиция ребёнка в ФОД состоит в проявлении мотивов, потребностей, интереса к этому виду деятельности, волевых проявлений и активности. Нами была предпринята попытка изучения взаимосвязи между мотивацией и мобилизацией волевых усилий дошкольников с использованием методики А.Г. Урунтаевой «Измерение усилий в зависимости от мотивации».

В эксперименте участвовали 105 детей 5-6 лет ЭГ (из них 56 мальчиков и 49 девочек) и 64 ребёнка КГ (из них 34 мальчика и 30 девочек). Сравнивая результаты диагностики в первой попытке и во второй, мы пришли к выводу, что мотивация влияет на изменение длины прыжка, а, следовательно, на мобилизацию волевых усилий. Средние показатели прыжка в ЭГ в первой попытке у девочек 90,4 ± 6,03; у мальчиков 91,8 ± 5,52; во второй попытке у девочек 103,4 ± 6,17; у мальчиков 100,5 ± 5,69. Выявлены статистически достоверные различия в показателях (р > 0,01) в первой и второй попытке.

Длина прыжка у девочек ЭГ во второй попытке увеличилась на 14,38 % (13 см), у мальчиков – на 7,29 % (6,7 см). При этом только у троих дошкольников результаты не изменились.

В КГ результаты следующие. В первой попытке средний результат составил у девочек 102,1 ± 5,35, у мальчиков 107,2 ± 4,67; во второй попытке у девочек 113,4 ± 5,22, у мальчиков 116,4 ± 3,55. Длина прыжка во второй попытке у девочек увеличилась на 11,3 см, у мальчиков – на 9,2 см.

Таким образом, результаты исследования подтверждают выводы психологов о наличии уже в старшем дошкольном возрасте взаимосвязи между мотивацией, мобилизацией усилий и конечным результатом осуществления ребёнком двигательного действия. В нашем случае волевые усилия девочек в ЭГ и КГ оказались выше, что нашло отражение в количественных показателях во второй попытке.

Вызывает тревогу однообразие двигательных действий детей на прогулке и в самостоятельной двигательной деятельности. Явно недостаточно используются такие интересные и увлекательные игры как, городки, хоккей, настольный теннис. Все это говорит о том, что потребность старших дошкольников в двигательной активности удовлетворяется не в полном объеме. Необходимо, на наш взгляд, внести коррективы в существующую практику физического воспитания дошкольников путем увеличения игровых форм организации двигательной деятельности на открытом воздухе, основу которых в старшем дошкольном возрасте составляют игры с элементами спорта, а также сделать акцент на формировании у детей позиции субъекта спортивно-игровой деятельности, начала которой также закладываются в дошкольный период детства. Возникновение, проявление, развитие субъектности ребёнка в спортивно-игровой деятельности обеспечивает активность. Положительные эмоции, вызываемые игровыми действиями,- необходимое условие её становления.

В исследовании мы обратились к изучению интересов и предпочтений дошкольников в характерных для этой возрастной ступени видах деятельности. С целью выявления наиболее популярных видов деятельности у старших дошкольников и определения места двигательной и игровой деятельности в их жизни в исследовании на основе методики выбора выявлялись предпочитаемые виды деятельности дошкольника. Как показал анализ результатов, наиболее предпочитаемым в этом возрасте и в ЭГ, и в КГ является ведущий вид деятельности – игровая. Предпочтения детей отображены на рис. 9.

Рис. 9. Предпочитаемые виды деятельности дошкольников экспериментальных и контрольных групп

Анализ ответов детей на вопросы: «Чем ты любишь заниматься в детском саду?», «Чем ты любишь заниматься дома?», «В какие игры ты любишь играть?» подтвердил результаты, полученные в предыдущем тестировании. По мнению 51,4 % дошкольников ЭГ и 46,5 % детей КГ, любимое занятие – игра, предпочитают рисовать 14,28 % детей ЭГ и 17,8 % детей КГ. В интервьюировании были зафиксированы ответы: заниматься (9,5 % детей ЭГ и 6,7 % дошкольников КГ), читать (7,14 % детей в ЭГ и 9,1 % в КГ), заниматься физической культурой (7,14 % детей ЭГ и 5,2 % детей КГ) и др. В домашних условиях 47,61 % детей ЭГ и 44,22 % детей КГ любят играть (из них третья часть в спортивные игры); 14,28 % дошкольников ЭГ и 17,9 % детей КГ любят рисовать, столько же читать или смотреть телевизор; 7,14 % детей ЭГ и 9,8 % детей КГ ответили, что любимое занятие дома – это компьютерные игры.

В выборе игрушек дети ЭГ и КГ отдавали предпочтение мягким игрушкам, куклам, машинам, разным видам конструктора. Никто из дошкольников не назвал среди любимых игрушек мячи, кегли, скакалки и другой спортивный инвентарь.

Как мы выяснили в ходе беседы, более половины детей затрудняются с ответом на вопрос, занимаются ли родители каким – либо видом спорта. Спортивные секции посещают 19,2 % опрошенных дошкольников ЭГ и 14,9 % детей КГ.

Среди спортивных игр, в которые играют дошкольники в детском саду, были названы городки, теннис, бадминтон, баскетбол, хоккей и др. Стоит отметить, что дома дети с родителями также играют в спортивные игры. Наиболее популярными являются футбол (58,2 % в ЭГ и 43,4 % в КГ) и бадминтон (23,4 % в ЭГ и 14,5 % в КГ).

Смотрят спортивные телепрограммы около 60 % дошкольников ЭГ и КГ. Наиболее популярными спортивными телепрограммами были отмечены спортивные теле-трансляции «Футбол», «Хоккей», «Фигурное катание»; программы «Большие гонки», «Танцы со звездам», «Прыг – скок команда» и др. В то же время более 30 % детей вообще никогда не смотрят спортивные программы, а 22 % – не ответили на данный вопрос. Очевидно, здесь на интересы детей влияют предпочтения родителей.

При ответе на вопрос, где можно заниматься спортом, испытуемые отвечали: на стадионе, спортивной площадке (58,8 % детей ЭГ и 51,9 % детей КГ), дома (10,4 % детей ЭГ и 14,8 % детей КГ), во дворе (10,4 % дошкольников ЭГ и 12,1 % детей КГ)) и др. Просьба назвать спортивные сооружения вызвала у многих дошкольников затруднения.

С целью выявления интересов и предпочтений детей в спорте в исследовании дошкольникам предлагались карточки с разными видами занятий спортом. И давалась инструкция: выбери тот вид спорта, которым бы ты хотел заниматься. Далее выбери из оставшихся карточек тот вид спорта, которым бы ты хотел заниматься и т.д. (ранжирование).

Согласно результатам ранжирования, 13,3 % старших дошкольников ЭГ и 11,1 % детей КГ на первое место поставили спортивные игры. Также популярными у белгородских дошкольников являются плавание (12,1 % в ЭГ и 7,4 % в КГ), художественная гимнастика (11,7 % в ЭГ и 6,9 % в КГ), лёгкая атлетика (11,7 % в ЭГ и 7,9 % в КГ), фигурное катание (8,3 % в ЭГ и 9,1 % в КГ), конный спорт (8,3 % в ЭГ и 5,1 % в КГ) и спортивная гимнастика (8,3 % в ЭГ и 10,1 % в КГ). Наименее популярные виды спорта у дошкольников ЭГ и КГ – тяжелая атлетика, велосипедный спорт, стрельба, горнолыжный спорт и др. Стоит отметить тот факт, что мальчики отдавали предпочтение «мужским» видам спорта: футбол, бокс, дзюдо, тяжелая атлетика и др.; девочки предпочитают художественную гимнастику, фигурное катание, конный спорт, бадминтон. Равноценно интересны как для мальчиков, так и для девочек такие виды спорта как волейбол, спортивная гимнастика и плавание. Очевидно, на спортивные интересы и предпочтения детей оказывает влияние реализуемая на Белгородчине авторская программа обучения дошкольников спортивным играм «Играйте на здоровье», спортивные традиции региона и конкретных семей, телевизионные передачи.

С целью оценки уровня тревожности и выявления признаков психического напряжения у детей проведён тест по А.И. Захарову (прилож. 4). По данным тестирования воспитателей, у 21,1 % детей ЭГ и 23,9 % дошкольников КГ отсутствуют признаки тревожности и психического напряжения, средняя степень психоэмоционального напряжения отмечена у 31,2 % дошкольников ЭГ и 27,8 % детей КГ. Несущественными признаны отклонения у 45,6 % воспитанников ЭГ и 45,2 % КГ, они являются выражением возрастных особенностей. Высокая степень психического напряжения наблюдается у 2,1 % детей ЭГ и 3,1 % КГ. Оценка уровня тревожности детей, данная родителями, превышает данные тестирования воспитателей. По мнению родителей, отсутствуют признаки тревожности и психического напряжения у 30,5 % детей ЭГ и 35,7 % КГ, средняя степень психоэмоционального напряжения отмечена у 34,2 % ЭГ и 23,9 % КГ, несущественными считают отклонения у своего ребёнка 35,3 % родителей ЭГ и 40,4 % родителей КГ. Несмотря на тот факт, что у некоторых детей присутствовали признаки высокой степени психического напряжения, родители их не отметили. Полученные результаты ещё раз доказывают необходимость повышения компетентности педагогов и родителей в области охраны и укрепления здоровья детей.

Исследования результативности ФОД дошкольников позволили определить проблемное поле в управлении ФОД на индивидуальном и групповом уровне. Во-первых, с целью повышения субъектной позиции ребёнка в ФОД и изменения его физических кондиций необходимо внести коррективы в организацию и содержание ФОД в дошкольном учреждении, учитывать при этом мотивы, интересы, предпочтения детей, сложившиеся семейные региональные традиции.

Во-вторых, проблемы укрепления здоровья детей, дисгармоничности физического развития напрямую связаны, на наш взгляд, с недостаточным уровнем двигательной активности, что вызывает необходимость её оптимизации как в непосредственно образовательной деятельности, так и в самостоятельной двигательной
деятельности.

В-третьих, необходимость повышения уровня сформированности начальных компетенций ребёнка в области ФОД обусловлена недостаточной активностью дошкольников в реализации способов укрепления здоровья. Следовательно, требует изменений технология управления ФОД в дошкольном образовательном учреждении на индивидуальном уровне, групповом, дошкольного учреждения и социума.