Научная электронная библиотека
Монографии, изданные в издательстве Российской Академии Естествознания

СОВРЕМЕННЫЕ ТЕНДЕНЦИИ ОБНОВЛЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ ПЕДАГОГОВ ДОШКОЛЬНОГО И НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Виноградова Н И, Высоцкая Т А, Гармаева И С, Додонова Г А, Козлова Л И, Козлов Н И, Курганская А В, Лаврентьева Н Г, Моторина Н А, Старостина С Е, Улзытуева А И, Фараджева Н А, Шибанова Н А, Шкабура И А,

Курганская А.В. Подготовка будущих учителей начальных классов и педагогов дошкольных образовательных учреждений к формированию ИКТ-компетентности обучающихся

Современный период развития общества характеризуется сильным влиянием на него компьютерных технологий, которые проникают во все сферы человеческой деятельности, обеспечивают распространение информационных потоков в обществе, образуя глобальное информационное пространство. Неотъемлемой и важной частью этих процессов является компьютеризация образования. В настоящее время в России идёт становление новой системы образования, ориентированного на вхождение в мировое информационно-образовательное пространство. Этот процесс сопровождается существенными изменениями в педагогической теории и практике учебно-воспитательного процесса, связанными с внесением корректив в содержание технологий обучения, которые должны быть адекватны современным техническим возможностям, и способствовать гармоничному вхождению ребёнка в информационное общество. Компьютерные технологии призваны стать не дополнительным «довеском» в обучении, а неотъемлемой частью целостного образовательного процесса, значительно повышающей его эффективность.

Новое содержание образования детей дошкольного возраста и младших школьников сориентировано главным образом на формирование мышления дошкольников и младших школьников, самостоятельности, учебной деятельности средствами и методами информационных технологий с учётом возрастных особенностей и возможностей детей, развитию логики, мышления ребёнка к освоению и активному восприятию законов логики мира компьютеров.

В «Планируемых результатах начального общего образования» указывается на то, что у учащихся начальной школы должна быть сформирована ИКТ-компетентность, т.е. способность индивида решать учебные, бытовые, профессиональные задачи с использованием информационных и коммуникационных технологий. ИКТ-компетентность проявляется в деятельности при решении различных задач с привлечением компьютера, средств телекоммуникаций, Internet и др. [1].

ИКТ-компетентность педагога – совокупность знаний, учений и опыта деятельности в сфере использования ИКТ в образовании [3]. В структуре ИКТ-компетентности выделяются два компонента: общая икт-компетентность и профессиональная икт-компетентность. Общая икт-компетентность включает в себя:

– нахождение информации с использованием ресурсов Internet;

– создание простых (без рисунков и таблиц) и сложных (с таблицами, рисунками и схемами) документов в Word;

– создание расчетных таблиц в Excel с использованием формул, функций и диаграмм;

– создание однотабличных и многотабличных баз данных, построение запросов, форм и отчётов.

В профессиональной ИКТ-компетентности можно выделить следующие компоненты:

– использование ресурсов Internet для поиска информации для организации образовательной деятельности школьников;

– использование текстовых процессоров для оформления учебно-программной документации и создания материалов для учебного процесса;

– использование табличных процессоров для рейтинговой системы оценки и создания компьютерных тестов;

– использование СУБД для учёта результатов образовательной деятельности школьников;

– использование специализированных инструментальных систем для создания компьютерных тестов;

– разработка и использование электронных УМК;

– использование инструментальных программ для создания собственных Internet-ресурсов.

В содержании и структуре ИКТ-компетентности можно выделить общепедагогическую и предметную составляющие.

Общепедагогическая составляющая – это общие направления использования информационных технологий в процессах обучения и воспитания.

Предметная составляющая – специфические направления, отражающие особенности учебных предметов [1].

А. Елизаров выделяет в ИКТ компетентности педагога три уровня [3]:

1. Базовый – инвариант знаний, умений и опыта, необходимый и общедоступный для каждого педагога в решении образовательных задач средствами ИКТ универсального назначения: овладение общепринятыми инструментами работы в личном информационном пространстве на компьютере (файловыми операциями и графическим интерфейсом); освоение пользовательских навыков в применении элементарных возможностей офисных технологий; использование технологий навигации и поиска необходимой информации в сети Интернет; использование электронной почты и технологий сетевого общения; общее представление о мультимедийных и сетевых образовательных ресурсах.

2. Расширенный – предполагает более глубокое избирательное освоение востребованных информационных технологий, которые формируют профессиональную активность педагога средствами ИКТ в соответствии с требованиями к содержанию образования и готовность к их внедрению в реальный учебный процесс на регулярной основе. На данном уровне у педагога формируются технологические навыки представления собственной учебно-методической информации, навыки презентации своего электронного педагогического портфолио.

Расширенный уровень предполагает более глубокое проникновение в сферу технологий обработки текстовой, графической, аудио-, видеоинформации, вычислений; освоение специализированных технологий и ресурсов, разработанных в соответствии с требованиями к содержанию; образование, освоение технологий представления собственной информации с использованием Web-интерфейса (создание Web-страниц и Web-сайтов) и её размещение в сети.

3. Специализированный [3].

Важно различать ИКТ-грамотность и ИКТ-компетентность учителя.

ИКТ-грамотность – знания о том, что из себя представляет персональный компьютер, программные продукты, каковы их функции и возможности, это умение «нажимать на нужные кнопки», знание о существовании компьютерных сетей (в том числе Интернет).

ИКТ-компетентность – не только использование различных информационных инструментов (ИКТ-грамотность), но и эффективное применение их в педагогической деятельности [4].

Под ИКТ-компетенцией подразумевается уверенное владение педагогами всеми составляющими навыками ИКТ-грамотности для решения возникающих вопросов в учебной и иной деятельности, при этом акцент делается на сформированность обобщенных познавательных, этических и технических навыков [2].

Содержание базового и расширенного уровней ИКТ-компетенции педагога может быть представлено двумя группами:

– наличием представлений об использовании ИКТ в специфике педагогической деятельности в соответствии с образовательными задачами;

– уровнем владения приёмами обработки информации средствами ИКТ в ходе организации и реализации педагогического процесса [3].

ИКТ-компетентность базового уровня, по мнению А. Елизарова, включает в себя:

– наличие общих представлений о возможностях использования ИКТ в педагогической практике;

– наличие представлений об электронных образовательных ресурсах;

– наличие представлений о назначении и функционировании ПК, устройств ввода-вывода информации, локальных компьютерных сетей и возможностях их использования в образовательном процессе;

– владение приёмами организации личного информационного пространства и графическим интерфейсом операционной системы (приёмами выполнения файловых операций, организации информационной среды как файловой системы, основными приёмами ввода-вывода информации);

– владение приёмами подготовки методических материалов и документов в соответствии с содержанием образования и средствами информационных технологий (вводом текста с клавиатуры и приёмами его форматирования; подготовкой материалов, содержащих графические элементы, с использованием встроенных инструментов обработки графических элементов; приёмами работы с табличными данными для составления списков и таблиц с использованием встроенных способов простейшего расчета данных; приёмами построения графиков и диаграмм; приёмами создания презентаций и демонстраций для их использования в педагогической практике);

– владение базовыми сервисами и приёмами работы в сети Интернет для их использования в образовательной деятельности (приёмами навигации и поиска образовательной информации в сети Интернет, её получения и сохранения в целях последующего использования в педагогической практике; приёмами работы с электронной почтой; приёмами работы со средствами сетевого взаимодействия) [3].

Расширенный уровень ИКТ-компетентности педагога, по мнению А. Елизарова, содержит:

– наличие представлений о формировании педагогического портфолио средствами информационных технологий; о сетевом педагогическом взаимодействии и распространении педагогического опыта; о назначении, структуре, инструментах навигации и дизайне сайта; о структуре web-страницы; о программных средствах создания сайтов;

– владение приёмами формирования портфолио в видекомпьютерной публикации; представления педагогического опыта в форме компьютерной презентации к докладу; представления индивидуального и коллективного педагогического портфолио для сетевого обмена опытом с использованием Web-интерфейса, включая средства компьютерной графики, фото- и видео-атериалы;

– владение методикой использования программно-аппаратных и инструментальных средств ИКТ и электронных образовательных ресурсов в педагогическом процессе [3].

Ниже приведена схематичная модель ИКТ-компетентности [2].

Модель ИКТ-компетентности

_3.tif

Анализ существующих методов оценки компетентности работников образования в области использования ИКТ показывает, что существующие методы оценки информационно-коммуникационной компетенции ориентируются на формирование технологических навыков педагогов. Оценка умственных навыков высокого уровня, которые обеспечивают полноценную информационно-коммуникационную компетентность педагогов, сегодня практически не обсуждается. Поэтому использовать существующие сегодня в РФ измерители компетентности педагогов в области использования ИКТ не представляется возможным.

Одним из результатов процесса информатизации школы должно стать появление у педагогов способности использовать современные информационные и коммуникационные технологии для работы с информацией. Они должны уметь искать необходимые данные, организовывать, обрабатывать, анализировать и оценивать их, а также продуцировать и распространять информацию в соответствии со своими целями и особенностями восприятия аудитории. Эта способность (или ИКК) должна обеспечить педагогам возможность:

? успешно продолжать образование в течение всей жизни (включая получение образовательных услуг с использованием Интернета); определять этапы своего профессионального развития;

? жить и трудиться в информационном обществе, в условиях экономики, которая основана на информации и информационных процессах.

В связи с вышеизложенным было принято решение разработать новый инструментарий оценки ИКТ-компетенции, который позволит проверить, как педагог мыслит и работает в «цифровом» мире. Оценка ИКТ-компетенции проводится по результатам теста, выполняемого педагогами на компьютере, при этом общая ИКТ-компетентность педагогов оценивается по конечному результату. Составляющие навыки не выделяются и оцениваются индивидуально. Для оценки каждого из составляющих навыков в тесте представлены несколько заданий, но в целом за тест выставляется качественная (диагностическая) оценка, отражающая уровень ИКТ-компетенции: уровень выше базового, базовый, ниже базового.

Диагностическая оценка позволяет исследовать познавательные и технические навыки, стоящие за конкретными составляющими ИКТ-компетентности. Результат такого типа тестирования позволяет дать:

? общую оценку познавательной и технической компетентности педагога;

? более детализированную систему отчёта о набранных баллах, выделяющую конкретные сильные и слабые стороны педагога;

? связь с существующими или специально разработанными методическими материалами;

? основываясь на результатах тестирования, можно выделять конкретные цели обучения педагогов [2].

В примерном перечне содержания ИКТ-компетентности учителя
выделяют [1]:

? Знать перечень основных существующих электронных (цифровых) пособий по предмету (на дисках и в Интернете): электронные учебники, атласы, коллекции цифровых образовательных ресурсов в Интернете и т.д.

? Уметь находить, оценивать, отбирать и демонстрировать информацию из цифровых образовательных ресурсов (например, использовать материалы электронных учебников и других пособий на дисках и в Интернете) в соответствии с поставленными учебными задачами.

? Устанавливать используемую программу на демонстрационный компьютер, пользоваться проекционной техникой, владеть методиками создания собственного электронного дидактического материала.

? Уметь преобразовывать и представлять информацию в эффективном для решения учебных задач виде, составлять собственный учебный материал из имеющихся источников, обобщая, сравнивая, противопоставляя, преобразовывая различные данные.

? Уметь выбирать и использовать программное обеспечение (текстовый и табличный редакторы, программы для создания буклетов, сайтов, презентационные программы – Power Point, Flash) для оптимального представления различного рода материалов, необходимых для учебного процесса:

o материалы для урока;

o тематическое планирование;

o мониторинги по своему предмету;

o различные отчёты по предмету;

o анализ процесса обучения и т.д.

? Уметь применять НИТИ-методики (Новые Информационные Технологии и Интернет) – это методики проведения уроков, объединённых одной темой, с использованием ИКТ. Они содержат ссылки на электронные материалы и веб-сайты, полезные при проведении уроков на заданную тему.

? Эффективно применять инструменты организации учебной деятельности учащегося (программы тестирования, электронные рабочие тетради, системы организации учебной деятельности учащегося и т.д.).

? Уметь сформировать цифровое собственное портфолио и портфолио учащегося.

? Уметь грамотно выбирать форму передачи информации учащимся, родителям, коллегам, администрации школы:

o школьная сеть;

o электронная почта;

o социальная сеть (Дневник.ру, …);

o сайт (раздел сайта);

o лист рассылки (список рассылки – используется для рассылок почты, предоставляет средства автоматического добавления и удаления адресов из списка);

o форум;

o Wiki-среда (Ви?ки (Wiki) – гипертекстовая среда для коллективного редактирования, накопления и структуризации письменной информации);

o блог (сетевой журнал или дневник событий);

o RSS-поток (предназначен для описания лент новостей, новостная рассылка);

o подкаст (новостная рассылка с аудио- или видеосодержанием).

? Организовывать работу учащихся в рамках сетевых коммуникационных проектов (олимпиады, конкурсы, викторины…), дистанционно поддерживать учебный процесс (по необходимости) [1].

К формированию ИКТ-компетентности учащихся начальной школы предъявляются не менее строгие требования. В «Примерной основной образовательной программе образовательного учреждения» целый раздел посвящён данному вопросу [3].

Обращение с устройствами ИКТ

Выпускник начальной школы научится:

– подключать устройства ИКТ к электрическим и информационным сетям, использовать аккумуляторы;

– соединять устройства ИКТ (блоки компьютера, устройства сетей, принтер, проектор, сканер, измерительные устройства и т.д.) с использованием проводных и беспроводных технологий;

– правильно включать и выключать устройства ИКТ, входить в операционную систему и завершать работу с ней, выполнять базовые действия с экранными объектами (перемещение курсора, выделение, прямое перемещение, запоминание и вырезание);

– осуществлять информационное подключение к локальной сети и глобальной сети Интернет;

– входить в информационную среду образовательного yчреждения, в том числе через Интернет, размещать в информационной среде различные информационные объекты;

– выводить информацию на бумагу, правильно обращаться с расходными материалами;

– соблюдать требования техники безопасности, гигиены эргономики и ресурсосбережения при работе с устройствами ИКТ, в частности учитывающие специфику работы с различными экранами.

Выпускник получит возможность научиться осознавать и использовать в практической деятельности основные психологические особенности восприятия информации человеком.

Данные результаты достигаются преимущественно в рамках предметов «Технология», «Информатика», а также во внеурочной и внешкольной деятельности.

Фиксация изображений и звуков

Выпускник научится:

? осуществлять фиксацию изображений и звуков в ходе процесса обсуждения, проведения эксперимента, природного процесса, фиксацию хода и результатов проектной деятельности;

? учитывать смысл и содержание деятельности при организации фиксации, выделять для фиксации отдельные элементы объектов и процессов, обеспечивать качество фиксации существенных элементов;

? выбирать технические средства ИКТ для фиксации изображений и звуков в соответствии с поставленной целью;

? проводить обработку цифровых фотографий с использованием возможностей специальных компьютерных инструментов, создавать презентации на основе цифровых фотографий;

? проводить обработку цифровых звукозаписей с использованием возможностей специальных компьютерных инструментов, проводить транскрибирование цифровых звукозаписей;

? осуществлять видеосъёмку и проводить монтаж отснятого материала с использованием возможностей специальных компьютерных инструментов.

Выпускник получит возможность научиться: различать творческую и техническую фиксацию звуков и изображений; использовать возможности ИКТ в творческой деятельности, связанной с искусством; осуществлять трёхмерное сканирование.

Данные результаты достигаются преимущественно в рамках естественных наук, предметов «Искусство», «Русский язык», «Иностранный язык», «Физическая культура», а также во внеурочной деятель-
ности.

Создание письменных сообщений

Выпускник научится:

? создавать текст на русском языке с использованием слепого клавиатурного письма;

? сканировать текст и осуществлять распознавание сканированного текста;

? осуществлять редактирование и структурирование текста в соответствии с его смыслом средствами текстового редактора;

? создавать текст на основе расшифровки аудиозаписи, в том числе нескольких участников обсуждения, осуществлять письменное смысловое резюмирование высказываний в ходе обсуждения;

? использовать средства орфографического и синтаксического контроля русского текста и текста на иностранном языке.

Выпускник получит возможность научиться: создавать текст на иностранном языке с использованием слепого десятипальцевого клавиатурного письма; использовать компьютерные инструменты, упрощающие расшифровку аудиозаписей.

Данные результаты достигаются преимущественно в рамках предметов «Русский язык», «Иностранный язык», «Литература», «История», а также во внеурочной деятельности.

Создание графических объектов

Выпускник научится:

? создавать различные геометрические объекты с использованием возможностей специальных компьютерных инструментов;

? создавать диаграммы различных видов (алгоритмические, концептуальные, классификационные, организационные, родства и др.) в соответствии с решаемыми задачами;

? создавать специализированные карты и диаграммы: географические, хронологические;

? создавать графические объекты проведением рукой произвольных линий с использованием специализированных компьютерных инструментов и устройств.

Выпускник получит возможность научиться: создавать мультипликационные фильмы; создавать виртуальные модели трехмерных объектов.

Результаты достигаются преимущественно в рамках предметов «Технология», «Обществознание», «Математика», а также во внеурочной деятельности.

Создание, восприятие и использование гипермедиа-сообщений

Выпускник научится:

? организовывать сообщения в виде линейного или включающего ссылки представления для самостоятельного просмотра через браузер;

? проводить деконструкцию сообщений, выделение в них структуры, элементов и фрагментов;

? использовать при восприятии сообщений внутренние и внешние ссылки;

? формулировать вопросы к сообщению, создавать краткое описание сообщения; цитировать фрагменты сообщения;

? избирательно относиться к информации в окружающем информационном пространстве, отказываться от потребления ненужной информации.

Выпускник получит возможность научиться: проектировать дизайн сообщений в соответствии с задачами и средствами доставки; понимать сообщения, используя при их восприятии внутренние и внешние ссылки, различные инструменты поиска, справочные источники.

Данные результаты достигаются преимущественно в рамках предметов «Технология», «Литература», «Русский язык», «Иностранный язык», «Искусство», могут достигаться при изучении и других предметов.

Коммуникация и социальное взаимодействие

Выпускник научится:

? выступать с аудиовидеоподдержкой, включая выступление перед дистанционной аудиторией;

? участвовать в обсуждении (аудиовидеофорум, текстовый форум) с использованием возможностей Интернета;

? использовать возможности электронной почты для информационного обмена;

? вести личный дневник (блог) с использованием возможностей Интернета;

? осуществлять образовательное взаимодействие в информационном пространстве образовательного учреждения (получение и выполнение заданий, получение комментариев, совершенствование своей работы, формирование портфолио);

? соблюдать нормы информационной культуры, этики и права; с уважением относиться к частной информации и информационным правам других людей.

Выпускник получит возможность научиться: взаимодействовать в социальных сетях, работать в группе над сообщением (вики); участвовать в форумах в социальных образовательных сетях; взаимодействовать с партнерами с использованием возможностей Интернета (игровое и театральное взаимодействие).

Результаты достигаются в рамках всех предметов, а также во внеурочной деятельности.

Поиск и организация хранения информации

Выпускник научится:

? использовать различные приёмы поиска информации и Интернете, поисковые сервисы, строить запросы для поиска информации и анализировать результаты поиска;

? использовать приёмы поиска информации на персональном компьютере, в информационной среде учреждения и в образовательном пространстве;

? использовать различные библиотечные, в том числе электронные, каталоги для поиска необходимых книг;

? формировать собственное информационное пространство: создавать системы папок и размещать в них нужные информационные источники, размещать информацию в Интернете.

Выпускник получит возможность научиться: создавать и заполнять различные определители; использовать различные приёмы поиска информации в Интернете в ходе учебной деятельности.

Результаты достигаются преимущественно в рамках предметов «Литературное чтение», «Технология», «Информатика» и др. [5].

Исходя из этих требований, на педагогическом факультете ФГБОУ ВПО «Забайкальский государственный гуманитарно-педагогический университет им. Н.Г. Чернышевского» (ЗабГГПУ) мы занимаемся формированием ИКТ-компетентности студентов. Для этого студентам специальности «Педагогика и методика начального образования» и направления «Педагогика», профиля «Начальное образованеи» мы предложили дисциплину специализации «Преподавание информатики в начальной школе». Данная дисциплина специализации включает в себя изучение следующих предметов: «Программное обеспечение ЭВМ», «Информационные и коммуникационные технологии», «Компьютерные сети, Интернет и мультимедиатехнологии», «Теория и методика преподавания информатики в начальной школе».

Рассмотрим их более подробно. Ведущим принципом изучения курса информационных технологий является принцип профессионально-педагогической направленности, означающий, что в процессе изучения информационных технологий у студента должны сформироваться профессиональные умения, необходимые ему для решения задач обучения информатике младших школьников.

Цель курса «Теоретические основы информатики» – обеспечить студентам, будущим учителям начальных классов, необходимую информационную, психолого-педагогическую и методическую подготовку для успешного обучения информатике учащихся, воспитания их через этот школьный предмет, для самостоятельной дальнейшей работы по углублению и расширению знаний, а также для видения перспективы использования понятий курса «Теоретические основы информатики» в начальном курсе информатики.

Задачи курса:

? дать знания основных понятий информатики и вычислительной техники;

? основы построения непозиционных и позиционных систем счисления, алгоритмы действий в десятичной системе счисления, принципы работы ЭВМ;

? научить составлению алгоритмов;

? показать основы программирования;

? дать информацию о моделировании, алгоритмизации;

? дать знания о данных, об их обработке;

? развить умения работать с файлами и папками;

? развивать умения и навыки работы с учебной литературой;

? способствовать умению самостоятельно овладевать знаниями.

Студент узнаёт:

? понятие информации; понятие информации, информационных процессов; способы кодирования информации;

? архитектуру ЭВМ;

? системы счисления;

? знать типы и свойства алгоритмов;

? знать понятие модели, моделирования; знать основные приёмы программирования;

? единицы компьютерной информации; определение понятия данных, файлов, папок и каталогов; основные программные средства;

? основы работы с операционными системами;

? основы перевода документов с бумажных носителей в электронный вид; основы сжатия данных; основы работы со средствами автоматизации научно-исследовательских работ;

? понятия векторной и растровой графики; основы работы с графическими форматами данных.

Студент учится:

? работать с различными системами счислений;

? производить операции с файлами (копировать, перемещать, удалять и т.д.);

? работать с периферийными устройствами; работать с внешними запоминающими устройствами;

? составлять алгоритмы различных типов; составлять математическую модель; программировать линейные алгоритмы;

? работать с основными программными средствами; с операционными системами;

? переводить документы с бумажных носителей в электронный вид;

? работать со средствами автоматизации научно-исследовательских работ;

? работать с графическими программами.

В процессе изучения курса студентам предлагаются следующие задания: кодирование и декодирование информации; поиск информации; работа с файлами, папками; подготовка презентаций и сообщений по архитектуре компьютера, периферийных устройств; составление и решение различных видов алгоритмов, моделей, компьютерных моделей; составление программ на языке программирования Turbo Pascal; сканирование, распознавание документов; работа в PhotoShop.

Дисциплина «Компьютерные сети, Интернет, мультимедиа технологии» дисциплины специализации «Обучение информатике в начальной школе».

Цель дисциплины: обеспечить студентам, будущим учителям начальных классов, необходимую информационную, психолого-педагогическую и методическую подготовку для успешного обучения информатике учащихся, воспитания их через этот школьный предмет, для самостоятельной дальнейшей работы по углублению и расширению знаний, а также для видения перспективы использования понятий начального курса информатики в средних классах школы и возможного внедрения в начальный курс информатики новых вопросов информатики подготовить личность «информационного общества».

Задачи дисциплины:

? дать студентам основные понятия локальных сетей, передачи данных по сети;

? сформировать умения, необходимые для овладения содержанием поиском информации в сети Интернет;

? дать студентам необходимые знания для использования Интернета в своей самостоятельной работе;

? сформировать умения работать в сети;

? научить студента осуществлять поиск, сбор, анализ, организацию, представление, передачу информации в открытом информационном пространстве и всей окружающей реальности;

? способствовать умению решать принципиально новые задачи, учиться в течение всей жизни.

? способствовать умению самостоятельно овладевать знаниями;

? сформировать исследовательские умения, умения принимать оптимальные решения,

? сформировать умение работать с информацией,

? развить коммуникационные способности.

Требования к результатам освоения содержания дисциплины

Студент узнаёт:

? понятия сети, локальной и глобальной сети;

? типы сетей, топологию;

? понятие сервер, отношения клиент-сервер;

? компоненты сети;

? принципы работы сети;

? сетевые протоколы;

? доменную систему имён;

? историю Интернет;

? сервисы Интернет;

? основы поиска информации в сети;

? понятие web-страницы, web-сайта, web-документа;

? инструментальные средства для создания web-документа;

? язык разметки гипертекста.

Студент учится:

? работать в локальной сети,

? работать в сети Интернет,

? осуществлять поиск информации в Интернете,

? уметь пользоваться электронной почтой;

? уметь общаться и вести переписку средствами интернет- технологий,

? уметь различать технологию дистанционного обучения и телеконференции,

? уметь создавать web-страницы.

В процессе изучения дисциплины студентам предлагаются задания: построение моделей разного вида сетей и топологий; передача данных по локальной сети; создание электронной почты; написание писем в электронной почте; подготовка и проведение телеконференции; поиск информации в различных поисковых системах сети Интернет; создание своей Web-страницы, Web-сайта.

Цель курса «Информационные и коммуникационные технологии»: содействие становлению базовой профессиональной компетентности выпускника.

Задачи курса:

? формирование системы знаний об образовательных информационных технологиях и их месте в перспективной системе образования;

? развитие умений использовать возможности информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для повышения эффективности образовательной и самообразовательной деятельности в образовательном учреждении;

? организация деятельности, направленной на понимание динамики смены форм образовательного процесса и форм аттестации с использованием ИКТ на протяжении обучения ребёнка;

? мотивация деятельности исследовательского характера по проектированию множественности видов образовательной деятельности с использованием ИКТ, по междисциплинарному использованию ИКТ в профессиональной деятельности педагога;

? инициирование самообразовательной деятельности с использованием ИКТ.

В процессе изучения студентам предлагаются следующие задания: работа в текстовом редакторе MS Word, в табличном процессоре Excel; создание базы данных и таблиц в Access; рисование в графических редакторах.

Цель курса «Теория и методика обучения информатике в начальной школе»: усвоение будущими учителями и практическое апробирование методических основ работы с материалом информационной и компьютерной направленности в свете последующего формирования ими информационной картины мира у детей младшего школьного возраста. Обеспечить студентам, будущим учителям начальных классов, необходимую информационную, психолого-педагогическую и методическую подготовку для успешного обучения информатике учащихся, воспитания их через этот школьный предмет, самостоятельной дальнейшей работы по углублению и расширению знаний, а также для видения перспективы использования понятий начального курса информатики в средних классах школы и возможного внедрения в начальный курс информатики новых вопросов информатики, подготовки личности « информационного общества».

Задачи курса:

? показать будущим учителям начальных классов место информатики в современной системе школьного образования в свете необходимости формирования у учащихся начальных классов взгляда на информационное общество и человека в нём как личность этого общества;

? дать студентам основополагающие сведения (с последующей практической отработкой) по содержанию, материальной базе, методам, формам работы с материалом информационной и компьютерной направленности на ступени начальной школы, по формированию детей у детей научного мировоззрения;

? сформировать у студентов умение самостоятельно разрабатывать классное (внеклассное, внеурочное) занятие по информатике с уместным сопутствующим отбором материала, созданием наглядных пособий в русле обозначенного направления, с грамотным использованием информационных технологий;

? обеспечить каждому студенту возможность выстроить свою систему информационного образования учащихся.

В процессе изучения дисциплины студенты выполняют следующие задания: анализ и сравнительный анализ стандартов по информатике для начальной школы; составление календарно-тематического планирования по информатике на полугодие и год; составление и анализ конспектов уроков информатики по разным программам («Информатика в играх и задачах» А.В. Горячева; программа «Информатика» Н.В. Матвеевой; программа «Информатика» С.В. Симонович; программа «Первые шаги в мире информатики» С.Н. Тур, Т.П. Бокучава; программа «Информатика» Е.П. Бененсон; программа «Информатика» А.Л. Семенова, Т.А. Рудченко; программа «Информатика» Н.А. Босовой, самоанализ урока информатики; составление макета кабинета информатики; составление календарно-тематического планирования кружка по информатике; подготовка и проведение внеклассных мероприятий по информатике; анализ программного обеспечения для начальной школы. Анализ и использование на уроках обучающих программ. Особенности использования информационных технологий на уроках в начальной школе (на уроках информатики, математики, русского языка, окружающего мира и т.д.)

Для студентов направления «Педагогика», профиля «Начальное образование» нами разработаны курсы по выбору «Психолого-педагогические основы обучения информатике в начальной школе», «Использование компьютерных технологий в начальной школе», «Информационные и коммуникационные технологии».

В процессе изучения курса «Психолого-педагогические основы обучения информатике в начальной школе» студенты знакомятся и усваивают приёмы работы, практически апробируют методические основы работы с материалом информационной направленности; рассматривают историю, цели и задачи внедрения предмета «Информатика» в школу; изучают организацию обучения информатике в начальной школе; анализируют программы по информатике пропедевтического курса разных авторов. У студентов формируется необходимая информационная, психолого-педагогическая и методическая подготовка для успешного использования компьютерных технологий в обучении информатике учащихся начальных классов.

Цель курса: изучить психологические и педагогические основы изучения предмета «Информатика» в начальной школе.

Задачи курса:

– рассмотреть историю, цели и задачи внедрения предмета «Информатика» в школу;

– изучить организацию обучения информатике в начальной школе;

– познакомить студентов с пропедевтическим курсом обучения информатике;

– проанализировать программы по информатике пропедевтического курса разных авторов;

– рассмотреть методику использования компьютерных технологий в начальной школе.

Требования к уровню подготовки студента

Студент узнаёт:

– историю, цели и задачи внедрения предмета «Информатика» в школу;

– организацию обучения информатике в начальной школе;

– особенности и содержание пропедевтического курса обучения информатике;

– программное обеспечение для начальной школы;

– методику использования компьютерных технологий в начальной школе.

Студент учится:

– анализировать и сравнивать программы по информатике пропедевтического курса разных авторов;

– методически грамотно использовать компьютерные технологии на уроках.

Цель курса «Использование компьютерных технологий в начальной школе»: усвоение будущими учителями и практическое апробирование методических основ работы с материалом информационной и компьютерной направленности в свете последующего формирования ими информационной картины мира у детей младшего школьного возраста. Обеспечение студентам, будущим учителям начальных классов, необходимой информационной, психолого-педагогической и методической подготовки для успешного обучения информатике учащихся, воспитания их через этот школьный предмет, для самостоятельной дальнейшей работы по углублению и расширению знаний, а также для видения перспективы использования понятий начального курса информатики в средних классах школы и возможного внедрения в начальный курс информатики новых вопросов информатики, подготовки личности « информационного общества».

Задачи курса:

? показать будущим учителям начальных классов место информатики в современной системе школьного образования в свете необходимости формирования у учащихся начальных классов взгляда на информационное общество и человека в нём как личность этого общества;

? дать студентам основополагающие сведения (с последующей практической отработкой) по содержанию, материальной базе, методам, формам работы с материалом информационной и компьютерной направленности на ступени начальной школы, по формированию у детей научного мировоззрения;

? сформировать у студентов умение самостоятельно разрабатывать классное (внеклассное, внеурочное) занятие по информатике с уместным сопутствующим отбором материала, созданием наглядных пособий в русле обозначенного направления, с грамотным использованием информационных технологий;

? обеспечить каждому студенту возможность выстроить свою систему информационного образования учащихся.

Требования к уровню подготовки студента, завершившего изучение данной дисциплины.

? выпускник должен быть готов осуществлять обучение и воспитание обучающихся с учётом специфики преподаваемого предмета;

? обеспечить уровень подготовки обучающихся, соответствующий требованиям государственного образовательного стандарта; знать предметное содержание начального образования;

? чётко определять методические и педагогические позиции, цели, задачи и результаты обучения информатике учащихся начальных классов;

? освоить учебный материал, на котором возможно достижение этих результатов;

? освоить студентам технологию обучения информатике, младших школьников.

В процессе изучения курса «Информационные коммуникационные технологии» студенты знакомятся и усваивают приёмы работы с информационными технологиями, практически апробируют методические основы работы с информационными технологиями; рассматривают возможности использования информационных технологий на уроке; возможности использования информационных технологий в самообразовании; изучают особенности ИКТ; учатся использовать ИКТ в профессиональной деятельности. У студентов формируется необходимая информационная, психолого-педагогическая и методическая подготовка для успешного использования компьютерных технологий в процессе самообразования и профессиональной деятельности. Данный курс выбирают студенты специальностей «Педагогика и методика дошкольного образования» с дополнительной специальностью «Физическая культура», «Олигофренопедагогика», «Олигофренопедагогика» с дополнительной специальностью «Логопедия».

Кроме того, на педагогическом факультете разработана программа курсов повышения квалификации по проблеме использования информационных технологий в современной начальной школе.

Целевая аудитория: учителя начальных классов, работники образования с базовым средним или высшим профессиональным образованием.

Кадровое обеспечение учебного процесса: преподаватели ЗабГГПУ

Материально-техническое обеспечение учебного процесса: наличие компьютерного класса (19 компьютеров), обучающие программы.

Цель курсов: повышение профессиональной компетентности учителей, работников образования в вопросах использования информационных технологий в современной начальной школе.

Задачи курсов:

– изучение современных образовательных технологий в начальной школе;

– создание учебной общности учащегося и учителя, организация совместных способов действия и сотрудничества;

– использование информационных технологий в начальной школе на уроках русского языка, обучения грамоте, математике, естествознания и др.

Продолжительность обучения: 1 год.

Количество часов: 72 ч.

В процессе посещения данных курсов повышения квалификации слушатели изучают: образовательные технологии в современной начальной школе; модернизацию содержания начального общего образования в Забайкальском регионе; психолого-педагогические основы обучения информатике в начальной школе; специфические приёмы использования информационных технологий на уроках в начальной школе; использование на уроках в начальной школе обучающих программ и включение их в процесс обучения.

Слушатели самостоятельно анализируют собственный педагогический опыт использования информационных технологий; готовят фрагменты занятий в дошкольном образовательном учреждении или уроков в начальной школе с использованием разнообразных приёмов применения информационных технологий; готовят и анализируют статьи из педагогических журналов по вопросам использования информационных технологий в работе педагогов дошкольных образовательных учреждений, учителей, работников образования

В качестве формы итогового контроля проходит круглый стол по проблемам ИКТ-компетентности педагогов и использования информационных технологий; проходит конкурс на лучшую методическую разработку урока в начальной школе с использованием информационных технологий.

Для студентов специальности «Педагогика и методика дошкольного образования» с дополнительной специальностью «Физическая культура» разработан курс «Использование современных информационных и коммуникационных технологий в образовании».

Задачи курса:

? формирование системы знаний об образовательных информационных технологиях и их месте в перспективной системе образования;

? развитие умений использовать возможности информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для повышения эффективности образовательной и самообразовательной деятельности в образовательном учреждении;

? организация деятельности, направленной на понимание динамики смены форм образовательного процесса и форм аттестации с использованием ИКТ на протяжении обучения ребёнка;

? мотивация деятельности исследовательского характера по проектированию множественности видов образовательной деятельности с использованием ИКТ, по междисциплинарному использованию ИКТ в профессиональной деятельности педагога;

? инициирование самообразовательной деятельности с использованием ИКТ.

В процессе изучения дисциплины студенты рассматривают следующие вопросы: основные понятия и определения предметной области информатизация образования; цели и задачи информатизации образования; новая парадигма образования в условиях информатизации образования; модель новой парадигмы образования; цели и задачи использования информационных и коммуникационных технологий в образовании; понятие информационных технологий, коммуникационных технологий. Информационные и коммуникационные технологии (ИКТ); средства ИКТ; основные направления внедрения средств ИКТ в образование; понятие открытой системы образования; дистанционное образование как пример открытого образования; использование ИКТ в открытом образовании; построение дистанционного образования с использованием ИКТ; факторы интенсификации обучения, реализуемые при использовании средств ИКТ. Информационные и коммуникационные технологии в реализации информационных и информационно-деятельностных моделей в обучении. Психолого-педагогические возможности компьютерных средств обучения. Дидактические принципы использования компьютерных и информационных технологий в обучении. Информационная модель обучения. Информационно-деятельностная модель обучения. Возможности технологии компьютерного обучения. Информационные и коммуникационные технологии в активизации познавательной деятельности учащихся. Понятие мультимедиатехнологий. Активный метод обучения в активизации познавательной деятельности ребёнка, как один из видов обучения. Применение мультимедиа и коммуникационных технологий для активизации познавательной деятельности учащихся. На основе инструментария технологии мультимедиа разработать учебные проекты, реализующие межпредметные связи. Информационные и коммуникационные технологии в реализации системы контроля, оценки и мониторинга учебных достижений учащихся.

Технологии компьютерного контроля. Компьютерный контроль и компьютерное тестирование. Субъекты образовательного процесса в компьютерных средах обучения. Теоретические основы технологии компьютерного обучения и контроля. Использование информационных и коммуникационных технологий для мониторинга и оценки учебных достижений учащихся.

Методы анализа и экспертизы для электронных программно-методических и технологических средств учебного назначения. Методы анализа и экспертизы для ЭПМС. Этапы проведения экспертизы и анализа для электронных программно-методических и технологических средств учебного назначения. Матрица экспертизы программно-методических и технологических средств учебного назначения.

Методические аспекты использования информационных и компьютерных технологий в школе. Программное обеспечение в преподавании школьных дисциплин. Разработка требований к методическим материалам, обеспечивающим личностно ориентированное обучение с использованием средств ИКТ. Понятие аудиовизуальных и интерактивных средств обучения, техника применения их в школьном курсе. Виды дидактических методов применяемых для формирования поисковой, творческой деятельности (на базе компьютера). Возможности ИТО по развитию творческого мышления.

Также студентами рассматриваются программы по информатике для дошкольников, в частности «Путешествие по компьютерной стране “Лучика”»; «Информатика для дошкольников», разработанная профессором Ю.А. Первиным; А.В. Горячев, Н.В. Ключ «Всё по полочкам» и многие другие. Рассматриваются цели, задачи данных курсов, анализируется содержание курсов, требования к уровню знаний и умений дошкольников, преемственность с программами по информатике для начальной школы, составляются примерные программы по информатике для дошкольников, занятия и мероприятия в дошкольном образовательном учреждении с использованием компьютерных технологий.

Рассмотрев все программы дисциплин для студентов педагогического факультета ЗабГГПУ, можно сделать вывод, что формирование ИКТ-компетентности проходит на достаточном уровне. У студентов формируются все компоненты ИКТ-компетентности, необходимые для работы в дошкольном учреждении и начальной школе.

Список литературы:

1. Баранова Н. С. Формирование ИКТ-компетентности участников образовательного процесса. URL: http://www.likt590.ru/resources/18.01.2011.pdf (дата обращения 20.11.11).

2. Гавриш А.В., Ларентьева К.В., Удалое В.А., Шмис Т.Г. ИКТ-компетентность. URL: http://www.edu-ach/system/files (дата обращения 8.05.12).

3. Елизаров А. ИКТ-компетентность педагога. URL: http://www.edu-ach/system/files (дата обращения 10.05.12).

4. Калошина Р.О. Информационно-коммуникативная компетентность учителя в рамках современного урока. URL: http://www.oo-lyceum-533.ru/document/Kaloshina.htm (дата обращения: 25.11.11).

5. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа / сост. Е. С. Савинов. М.: Просвещение, 2011.

6. Примерные программы начального общего образования. В 2 ч. Ч. 1. М.: Просвещение, 2010.


Предлагаем вашему вниманию журналы, издающиеся в издательстве «Академия Естествознания»
(Высокий импакт-фактор РИНЦ, тематика журналов охватывает все научные направления)

«Фундаментальные исследования» список ВАК ИФ РИНЦ = 1.074