Научная электронная библиотека

Монографии, изданные в издательстве Российской Академии Естествознания

ИННОВАЦИИ В ВЫСШЕМ ОБРАЗОВАНИИ

Князева М Д,

Анализ методов дистанционного обучения

Технологии обучения в настоящее время переживают революционные изменения. Необходимость разработки и применения высокотехничных систем обучения продиктована высоким уровнем технологий в передовых областях производства. Человек представляет собой сегодня самообучающийся субъект, который активно и сознательно использует информационные технологии для формирования и реализации своих знаний и навыков. В современных информационных системах применяются различные средства передачи информации: радио, двусторонняя спутниковая связь, видеоконференции с использованием синхронной компьютерной связи, виртуальная среда, голографические изображения и др.

Все большее значение приобретают технологии дистанционного обучения (ДО). Эта новая форма организации образования основана на использовании персональных компьютеров, электронных учебников, функционального программного обеспечения и средств коммуникаций, представляющих современные технологии обучения. Учебный процесс (приобретение знаний) в основном проходит в режиме самостоятельной работы обучаемого. Большая часть операций по организации учебного процесса проводится в автоматизированном режиме, который базируется на современных средствах телекоммуникаций.

Дистанционное обучение включает в себя различные компоненты и методические приемы, которые делают его максимально доступным при обучении без отрыва от работы. По мнению специалистов, дистанционное образование имеет ряд бесспорных достоинств, например:

• возможность выбирать удобное время и место для занятий;
• возможность обучения по удобному индивидуальному расписанию;
• возможность получения образования по избранной профессии, если в данной местности нет такой возможности;
• возможность обучения «без отрыва от производства», не уезжая из «пункта проживания» и это не влияет на качество образовательного процесса;
• в основе программ ДО - модульный принцип, что позволяет из набора независимых дисциплин оперативно сформировать индивидуальный учебный план;
• дистанционное обучение снимает в определенной мере социальную напряженность, создавая равнодоступность для получения образования;
• вероятность быстрого внесения корректив в процесс обучения и в учебные пособия;
• возможность участия ДО в экспорте и импорте образовательных услуг;
• использование всех видов современных компьютерных технологий;
• ДО экономически более выгодно, так не требует большого количества лекционных аудиторий, лабораторий и кабинетов для проведения практических занятий.

Введение системы дистанционного обучения обеспечивает контакт обучаемого с «преподавателем» с обратной связью по текущему контролю качества обучения. При этом реализуется возможность передачи обучаемому учебно-методических материалов и оперативного управления процессом обучения, что значительно снижает морально-психологическое напряжение, которое испытывает обучаемый в период сессии. Развитие новых педагогических направлений, изменяющиеся потребности общества и производства в современных квалифицированных кадрах, а также внедрение в образовательный процесс современных вычислительных комплексов и систем коммуникаций позволяют реализовать новые технологии, включая гибкое/открытое и дистанционное образование. Открытое образование позволяет обеспечить гибкий доступ к образованию, которое реализуется с учетом географических, социальных и временных ограничений для конкретных обучаемых.

Компьютерное обучение снимает пространственно-временное ограничение в работе с различными источниками информации и определяет новый, открытый тип образования. Открытая модель образования имеет следующие характеристики:

• Открытость образования будущему;
• Объединение всех достижений в освоении мира;
• Использование различных информационных систем;
• Развитие информационной культуры;
• Формирование новых ориентиров и целей образования.

Открытое/гибкое образование можно определить как форму реализации учебного процесса, при котором у каждого обучаемого появляется возможность выбирать цели, содержание, способ, место и время обучения, а у обучающих организаций (учреждений) - возможность использовать различные возможности в предоставлении образовательных услуг, которые соответствуют требованиям рынка труда и социальным потребностям. Обучение обеспечивается с помощью обучающих материалов, которые обязательно включают цели, содержание, способы самооценивания и другую информацию для самостоятельной работы. Обучающийся сам контролирует и оценивает себя. Тьюторы (преподаватели, инструкторы подготовки) систематически отслеживают, прогресс в обучении в конце раздела или модуля. Итоговое оценивание выполняется каждым обучающимся по разному набору тем, предметов и в различное время. Самооценка реализуется часто, а методическая и содержательная поддержка обеспечивается программой.

Таким образом, открытое образование - это, прежде всего цель или образовательная политика - обеспечение гибкого доступа к образованию, которое строится с учетом географических, социальных и временных ограничений конкретных обучающихся. В таблице 3.1 представлена сравнительная характеристика традиционной формы обучения и открытого образования.

Таблица 3.1 Сравнительные характеристики традиционного и открытого / гибкого обучения