Научная электронная библиотека
Монографии, изданные в издательстве Российской Академии Естествознания
Модель экологически воспитанного человека
Говоря о компетенции специалиста, помимо технологической подготовки обычно подразумевают целый ряд компонентов, которые имеют, прежде всего, внепрофессиональный или надпрофессиональный характер. В состав этих компонент могут быть составляющие различного характера:
- психологического (открытость, терпимость, оптимизм, интуиция, стрессоустойчивость);
- мыслительного (креативность, наблюдательность, критичность и целостность мышления, быстрота реакции);
- поведенческого (предприимчивость, ответственность, рискованность).
Рассмотрим проект модели выпускника высшего учебного заведения технического профиля - специалиста для общественного рынка труда (рис.5.7). Для успешной реализации такой модели необходимо эффективное взаимодействия двух сфер - макросферы, которую представляет государство и система образовательных структур и их взаимоотношений, и социально-производственной сферой, формирующей свой запрос не всегда корректно особенно в период революционных экономических преобразований.
Рис. 5.7 Предлагаемая модель выпускника высшего учебного заведения технического профиля
Для различных видов деятельности специалист должен обладать определенным набором характеристик.
Межличностные характеристики:
- Способность организовывать процессы коммуникации;
- Создавать положительный эмоциональный фон при общении с людьми;
- Мотивировать решения;
- Воодушевлять людей;
- Урегулировать конфликты;
- Уметь проводить переговоры.
Организаторские способности:
- Организация собственной деятельности;
- Принятие решение в стандартной ситуации;
- Принятие решение в нестандартной ситуации;
- Умение вести себя в условиях конкуренции;
- Умение распределить ресурсы и оценить ситуацию для поставленной цели.
Умение работать с информацией:
- Умение прогнозировать развитие;
- Умение планировать деятельность;
- Умение проводить анализ;
- Умение сформулировать цель;
- Генерировать новые идеи;
- Поддерживать постоянный творческий рост и развитие.
Мировой опыт подготовки специалистов в высших технических учебных заведениях свидетельствует о том, что квалификация и конкурентоспособность выпускников вузов значительно повысится, если в период обучения они осваивают общеинженерные и специальные дисциплины, как на родном, так и на наиболее распространенных иностранных языках. В странах с разной языковой средой развиваются различные научно-педагогические школы и традиции. Развитая высшая школа страны имеет индивидуальное «лицо высшего образования», что позволяет студентам эффективно получать необходимые знания, умения и практические навыки.
В 1998 году была принята «Московская международная декларация по экологической культуре», в которой подчеркивается необходимость перехода цивилизации к эгогуманитарной парадигме развития. Ее основная идея - согласование ценностей культур мира, глобальное партнерство и ответственность. Экологическая культура поддерживает такие обстоятельства жизнеобеспечения, при которых общество, опираясь на существующую систему духовных ценностей, этических принципов, экономических и правовых норм, формирует потребности и условия их реализации, составляющих угрозу жизни на Земле.
Сегодня пока еще не сформировано понятие «экологическая культура». Но, в узком смысле этого слова, понимается как повышение уровня экологической компетенции, овладение знаниями и навыками природоохранной деятельности и экосообразным поведением. Однако формальное овладение экологическими знаниями не есть руководство к действию, если при этом нет желания использовать их в повседневной жизни и на производственной деятельности. Проведенные исследования обнаружили, что степень знаний обучающихся с каждым годом неуклонно растет, а уровень экологически обоснованной деятельности остается по-прежнему низким.
Для определения уровня готовности студента к экологическому образованию и воспитанию различают системные и функциональные критерии [16]. Функциональные критерии включают систематизированные экологические знания. Системные критерии включают проявление ответственного отношения к природе, самовоспитание личностных качеств и др. В таблице 5.7 показаны современные методы обучения, используемые для экологического обучения.
Таблица 5.7 Цели, формы и методы обучения, используемые для экологического обучения
|
Цели обучения |
Виды обучения |
Современные методы обучения |
|
Усвоение экологических знаний
|
Традиционные |
Лекция с применением визуальных средств для наглядности представления экологической обстановки. Лекция с элементами диалога. Проблемная лекция. Элементы творческой деятельности. |
|
Самостоятельное осознание теоретических знаний в области экологии |
Традиционные |
Самостоятельная работа. Учебно-исследовательская работа в области экологических проблем. |
|
Овладение профессиональными умениями для решения проблемных задач в области экологии в условиях, приближенных к реальным условиям |
Традиционные и нетрадиционные |
Производственная экологическая практика. Экологические экскурсии. Специализированные вычислительные практикумы. |
|
Овладение профессиональными умениями для решения реальных проблемных задач в области экологии |
Нетрадиционные |
Деловые экологические игры. Анализ конкретных ситуаций. Метод проекта. Совмещение производственной практики с деловыми играми. Использование комплексных систем обучения и ПК. |
Экологическая воспитанность личности предполагает наличие таких характеристик:
- разносторонняя и гармонично развитая личность;
- осознание себя в системе «общество-природа-человек»;
- выполнение основных социальных функций в соответствие со своей экологической позицией;
- личная ответственность по отношению к природе.
Основные компоненты экологического сознания человека [16]:
- Понимает политику, направленную на рациональное природопользование и охрану природы;
- Реализует свои экологические знания и убеждения в разумной и бережной по отношению к процессу трудовой деятельности;
- Понимает нравственную ценность природы, любит природу своего края, чувствует нравственную и гражданскую ответственность за ее судьбу;
- Понимает эстетическую ценность природы.
Для экологического обучения активно используются современные методы обучения с применением визуальных средств для наглядности представления экологической обстановки, комплексные системы обучения и персональные компьютеры. Каждый выпускник современного вуза должен стать экологически образованным и воспитанным человеком - «экологическая воспитанность является одним из оснований его готовности к жизни, к труду, особенно в сфере материального производства, ее формирование это не только педагогическая, но и важнейшая социально-экологическая задача современного человека».
Важным качеством, выражающим экологическую воспитанность будущего специалиста, является система его отношений с окружающими людьми. Оно включает осознание своих обязанностей, связанных с экологическим образованием и воспитанием, как долга перед Родиной. Осознание высокой нравственной обоснованности экологических требований, прежде всего к себе, понимание необходимости работы по формированию экологической культуры в коллективе и в обществе.