Научная электронная библиотека
Монографии, изданные в издательстве Российской Академии Естествознания

Модель экологически воспитанного человека

Говоря о компетенции специалиста, помимо технологической подготовки обычно подразумевают целый ряд компонентов, которые имеют, прежде всего, внепрофессиональный или надпрофессиональный характер. В состав этих компонент могут быть составляющие различного характера:

  • психологического (открытость, терпимость, оптимизм, интуиция, стрессоустойчивость);
  • мыслительного (креативность, наблюдательность, критичность и целостность мышления, быстрота реакции);
  • поведенческого (предприимчивость, ответственность, рискованность).

Рассмотрим проект модели выпускника высшего учебного заведения технического профиля - специалиста для общественного рынка труда (рис.5.7). Для успешной реализации такой модели необходимо эффективное взаимодействия двух сфер - макросферы, которую представляет государство и система образовательных структур и их взаимоотношений, и социально-производственной сферой, формирующей свой запрос не всегда корректно особенно в период революционных экономических преобразований.

Рис. 5.7 Предлагаемая модель выпускника высшего учебного заведения технического профиля

Для различных видов деятельности специалист должен обладать определенным набором характеристик.

Межличностные характеристики:

  • Способность организовывать процессы коммуникации;
  • Создавать положительный эмоциональный фон при общении с людьми;
  • Мотивировать решения;
  • Воодушевлять людей;
  • Урегулировать конфликты;
  • Уметь проводить переговоры.

Организаторские способности:

  • Организация собственной деятельности;
  • Принятие решение в стандартной ситуации;
  • Принятие решение в нестандартной ситуации;
  • Умение вести себя в условиях конкуренции;
  • Умение распределить ресурсы и оценить ситуацию для поставленной цели.

Умение работать с информацией:

  • Умение прогнозировать развитие;
  • Умение планировать деятельность;
  • Умение проводить анализ;
  • Умение сформулировать цель;
  • Генерировать новые идеи;
  • Поддерживать постоянный творческий рост и развитие.

Мировой опыт подготовки специалистов в высших технических учебных заведениях свидетельствует о том, что квалификация и конкурентоспособность выпускников вузов значительно повысится, если в период обучения они осваивают общеинженерные и специальные дисциплины, как на родном, так и на наиболее распространенных иностранных языках. В странах с разной языковой средой развиваются различные научно-педагогические школы и традиции. Развитая высшая школа страны имеет индивидуальное «лицо высшего образования», что позволяет студентам эффективно получать необходимые знания, умения и практические навыки.

В 1998 году была принята «Московская международная декларация по экологической культуре», в которой подчеркивается необходимость перехода цивилизации к эгогуманитарной парадигме развития. Ее основная идея - согласование ценностей культур мира, глобальное партнерство и ответственность. Экологическая культура поддерживает такие обстоятельства жизнеобеспечения, при которых общество, опираясь на существующую систему духовных ценностей, этических принципов, экономических и правовых норм, формирует потребности и условия их реализации, составляющих угрозу жизни на Земле.

Сегодня пока еще не сформировано понятие «экологическая культура». Но, в узком смысле этого слова, понимается как повышение уровня экологической компетенции, овладение знаниями и навыками природоохранной деятельности и экосообразным поведением. Однако формальное овладение экологическими знаниями не есть руководство к действию, если при этом нет желания использовать их в повседневной жизни и на производственной деятельности. Проведенные исследования обнаружили, что степень знаний обучающихся с каждым годом неуклонно растет, а уровень экологически обоснованной деятельности остается по-прежнему низким.

Для определения уровня готовности студента к экологическому образованию и воспитанию различают системные и функциональные критерии [16]. Функциональные критерии включают систематизированные экологические знания. Системные критерии включают проявление ответственного отношения к природе, самовоспитание личностных качеств и др. В таблице 5.7 показаны современные методы обучения, используемые для экологического обучения.

Таблица 5.7 Цели, формы и методы обучения, используемые для экологического обучения

Цели обучения

Виды

обучения

Современные

методы обучения

 

 

Усвоение экологических знаний

 

 

 

Традиционные

Лекция с применением визуальных средств для наглядности представления экологической обстановки.

Лекция с элементами диалога.

Проблемная лекция.

Элементы творческой деятельности.

Самостоятельное осознание теоретических знаний

в области экологии

 

Традиционные

Самостоятельная работа.

Учебно-исследовательская работа в области экологических проблем.

Овладение профессиональными умениями для решения проблемных задач в области экологии в условиях, приближенных к реальным условиям

 

 

Традиционные

и нетрадиционные

Производственная

экологическая практика.

Экологические экскурсии.

Специализированные вычислительные практикумы.

Овладение

профессиональными умениями для решения реальных проблемных задач

в области экологии

 

 

Нетрадиционные

Деловые экологические игры.

Анализ конкретных ситуаций.

Метод проекта.

Совмещение производственной практики с деловыми играми.

Использование комплексных систем обучения и ПК.

Экологическая воспитанность личности предполагает наличие таких характеристик:

  • разносторонняя и гармонично развитая личность;
  • осознание себя в системе «общество-природа-человек»;
  • выполнение основных социальных функций в соответствие со своей экологической позицией;
  • личная ответственность по отношению к природе.

Основные компоненты экологического сознания человека [16]:

  • Понимает политику, направленную на рациональное природопользование и охрану природы;
  • Реализует свои экологические знания и убеждения в разумной и бережной по отношению к процессу трудовой деятельности;
  • Понимает нравственную ценность природы, любит природу своего края, чувствует нравственную и гражданскую ответственность за ее судьбу;
  • Понимает эстетическую ценность природы.

Для экологического обучения активно используются современные методы обучения с применением визуальных средств для наглядности представления экологической обстановки, комплексные системы обучения и персональные компьютеры. Каждый выпускник современного вуза должен стать экологически образованным и воспитанным человеком - «экологическая воспитанность является одним из оснований его готовности к жизни, к труду, особенно в сфере материального производства, ее формирование это не только педагогическая, но и важнейшая социально-экологическая задача современного человека».

Важным качеством, выражающим экологическую воспитанность будущего специалиста, является система его отношений с окружающими людьми. Оно включает осознание своих обязанностей, связанных с экологическим образованием и воспитанием, как долга перед Родиной. Осознание высокой нравственной обоснованности экологических требований, прежде всего к себе, понимание необходимости работы по формированию экологической культуры в коллективе и в обществе.


Предлагаем вашему вниманию журналы, издающиеся в издательстве «Академия Естествознания»
(Высокий импакт-фактор РИНЦ, тематика журналов охватывает все научные направления)

«Фундаментальные исследования» список ВАК ИФ РИНЦ = 1.074